planejamento anual da 7ª série
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PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – OBJETIVO GERAL
Promover e compartilhar atividades que favoreça o de desenvolvimento da leitura e da
escrita, visando ao uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicações.
II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Praticar a interação social proporcionando situações de convivência e enriquecimento
pessoal, crítico e participativo;
� Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados;
� Desenvolver a competência comunicativa e a compreensão de diferentes gêneros
textuais;
� Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal
como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes intenções
e situações da comunicação;
� Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa,
produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação;
� Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados.
III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS
UNIDADE I:
Sistema Textual
Leitura e interpretação de textos variados;
� Tonicidade e acentuação gráfica;
� Ortografia: X, CH, J, G;
� Porque, por que, porquê, porquê.
Sistema Morfológico
� Revisão das classes gramaticais;
� Pronomes: relativos e indefinidos;
� Verbo: modos e formas nominais;
� Produção de textos variados.
Unidade II:
Sistema Sintático
� Leitura e produção de textos variados;
� Frase, oração e período;
� Termos essências da oração;
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� Tipos de sujeito;
� Verbos: transitivo, intransitivo e de ligação;
� Tipos de predicado: verbal e nominal;
� Predicativo do sujeito;
� Produção de texto (diálogo, através de gravuras, etc.)
� Ortografia
Unidade III:
Sistema Sintático
� Leitura e interpretação textual;
� Termos integrantes da oração (complementos verbais: objeto direto e indireto);
� Termos acessórios da oração;
� Adjunto adnominal e adjunto adverbial;
� Ortografia;
Sistema Semântico
� Revisão de Sinônimos e antônimos;
� Produção de textos variados;
� Discrição e narração;
Unidade IV:
Sistema Textual
� Leitura e interpretação de texto;
� Textos narrativos;
� Discurso direto e indireto;
� Narração em primeira e terceira pessoa;
� Poesia e prosa;
� Conjunções coordenativas (noções de coesão)
� Ortografia;
IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
� Linguagem oral:
− Leitura oral;
− Peça teatral;
− Roda de conversa;
− Debates, seminários;
− Filmes comentados;
� Linguagem Escrita:
− Produção Textual (poesia, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, paródia,
letras de músicas, criação de histórias a partir de letras de músicas);
− Socialização de experiências de leitura;
− Produção de relatórios;
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V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS
� Habilidade de falar e de escrever com adequação, precisão, coerência, e coesão;
� Valorizar a linguagem como instrumento de comunicação pessoal e sócio-cultural;
� Capacidade de trabalhar em parcerias, respeito às diferenças, as normas de convivência
e aos acordos formados em grupos;
� Valorização da leitura, como fonte de informação e entretenimento, respeitando as
diferentes variedades lingüísticas;
� Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais,
ética e estética;
� Preservação do meio ambiente priorizando o patrimônio escolar;
� Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.
VI – RECURSOS DIDÁTICOS:
� Livros;
� Jornais;
� Revistas;
� Computador;
� Cds e Dvds;
� Retroprojetor.
VII – AVALIAÇÃO
A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos sobre
os quantitativos através de atividades individuais e em grupos tais como: testes, pesquisas,
seminários.
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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – OBJETIVO GERAL
Aprimorar a capacidade de utilização dos conhecimentos matemáticos na busca de
soluções para situações-problema através de interpretação, análise, raciocínio lógico e método
dedutivos.
II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Reconhecer, ler, escrever, comparar e ordenar números inteiros;
� Resolver situações-problema envolvendo números inteiros;
� Identificar números racionais, determinando seus subconjuntos e efetuando operações e
expressões numéricas com números racionais;
� Diferenciar equação e inequação;
� Resolver equações e inequações, envolvendo problemas;
� Determinar razão e proporção, identificando seus termos;
� Resolver situações-problema aplicando a regra de três simples e composta, a
porcentagem e os juros simples.
� Reconhecer ângulos e as suas aplicações.
III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I – Conjunto dos Números Inteiros
� Subconjuntos de Z.
� Representação geométrica
� Valor absoluto e valor relativo
� Relação de ordem
� Operações fundamentais
� Expressões numéricas
Unidades II – Números Racionais
� Subconjuntos de Q
� Operações e expressões numéricas com Números Racionais
� Ângulos: definição e classificação
� Operações com ângulos
Unidade III – Álgebra
� Equações do 1º grau
o Definição
o Resolução de equação com uma variável
o Problemas do 1º grau
� Inequação
o Definição
o Resolução
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� Sistema de equações do 1º grau com duas variáveis
Unidade IV – Matemática Financeira
− Razão e proporção
− Calculo do temo desconhecido
− Porcentagem
− Regra de três simples e composta
− Juros simples
IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
� Coletar dados referentes à evolução dos números positivos e negativos;
� Confeccionar materiais lúdicos que auxiliem a assimilação dos conteúdos.
� Aplicar as operações fundamentais com números inteiros e suas propriedades na
resolução de situações-problema;
� Utilizar os conhecimentos adquiridos na resolução da Equação do 1º grau e na
inequação do 1º grau;
� Verificar a aprendizagem por meio da utilização de exercícios;
� Desenvolver atividades no Laboratório de Informática;
V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS
� Capacidade de questionar, interpretar e criar diferentes formas de resolução de
situações-problema;
� Praticar o raciocínio lógico;
� Trabalhar em equipe, buscando valorizar o respeito e a tolerância mútua;
� Comportar-se harmonicamente com a comunidade escolar;
� Reconhecer a importância das atividades desenvolvidas por todos os membros da
comunidade escolar.
VI – RECURSOS DIDÁTICOS:
� Aulas expositivas;
� Livros didáticos;
� Revistas;
� Jornais;
� Laboratório de informática;
� Oficinas matemáticas;
� Jogos;
VII – AVALIAÇÃO
� Quantitativa e qualitativa;
� Participação, através de atividades orais e escritas, realizadas a partir da observação
diária do professor em relação aos hábitos e atitudes dos alunos, buscando verificar se os
objetivos propostos foram atingidos.
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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Conhecer a dinâmica entre o ambiente e os seres vivos, percebendo-se como parte
integrante desse processo, sabendo identificar as variações entre eles e que os leva a interagir
entre si e com a natureza. Assim, pode perceber-se como apenas mais um integrante desse
processo e, então, compreender a importância da valorização e da preservação do ambiente.
II – Objetivos Específicos:
� Conhecer as teorias científicas que explicam sobre a origem da vida;
� Identificar as variações existentes entre os seres vivos e, então reconhecê-los através
de suas principais características;
� Compreender que a dinâmica da vida depende de processos que envolvem interações
entre os seres vivos e o ambiente onde vivem.
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – Origem da Vida.
� Teorias.
Unidade II – Características gerais dos seres vivos.
� Habitat;
� Estruturas morfológicas e fisiológicas;
� Representantes.
Unidade III – Biodiversidade.
� Classificação dos Seres Vivos.
Unidade IV – Reino Animal.
� Classificação ( Vertebrados e Invertebrados).
Unidade V– Reino Vegetal.
� Classificação.
Unidade VI – Reino Fungi.
� Características Gerais;
� Relações com o homem (doenças e importância econômica).
Unidade VII – Reino Protista e Algas.
� Características Gerais;
� Relações com o homem (doenças e importância econômica).
Unidade VIII – Reino Monera.
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� Características Gerais;
� Relações com o homem (doenças e importância econômica).
Unidade IX – Vírus.
� Características Gerais;
� Relações com o homem (doenças).
Unidade X– Ecologia.
� Biomas Brasileiros.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Conhecer as explicações científicas para a origem da vida;
� Compreender que as variações estruturais e morfológicas dos seres vivos são
ferramentas para a identificação destes;
� Conhecer as partes dos vegetais e suas respectivas funções, identificando os vários
tipos e sua importância para a vida;
� Reconhecer a importância dos animais invertebrados para o homem e o meio
ambiente;
� Compreender a importância da preservação do ambiente para a manutenção do
equilíbrio ecológico e da vida.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Tornar-se sensibilizado a ter atitudes que preservem o ambiente ao seu redor;
� Classificar os seres vivos de acordo com suas características anatômicas e fisiológicas.
VI – Recursos Didáticos:
� DVDs sobre meio ambiente;
� Revistas e Jornais;
� CD Room (LIED);
� Computador;
� Quadro Magnético;
� Pincel para quadro branco e recarregador.
VII - Avaliação:
Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno
através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu
envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e
seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.
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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento
transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da
natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e
habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.
II – Objetivos Específicos:
� Reconhecer o papel da igreja na Idade Média e sua influência dentro da sociedade
feudal;
� Relacionar as mudanças socioeconômicas e políticas ocorridas na sociedade européia
a partir das novas idéias;
� Identificar e reconhecer as culturas americanas e africanas e seus contatos com o
mundo europeu;
� Refletir sobre o posicionamento crítico-reflexivo sobre a sociedade colonial brasileira,
seus ciclos econômicos e culturais destacando a influência da Igreja, assim como a
presença estrangeira na expansão territorial
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I
� As invasões e os reinos bárbaros;
� Origem e influência da Igreja no mundo feudal;
� A sociedade Feudal;
� A crise do Feudalismo.
Unidade II
� O Absolutismo;
� O Mercantilismo;
� O Renascimento;
� Reforma Religiosa;
� Expansão Comercial e Marítima.
Unidade III
� África: O império do Mali e Reino do Kongo;
� As sociedades americanas;
� Expansão comercial e marítima.
Unidade IV
� A sociedade americana portuguesa:
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⇒ Organização política, social e econômica: Sociedade do açúcar, pecuária e
mineração;
⇒ Igreja na sociedade colonial;
⇒ A presença dos estrangeiros no Brasil Colônia;
⇒ A cultura colonial brasileira.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Pesquisa de campo, bibliográfica;
� Exposições;
� Dramatizações;
� Iconografia;
� Manipulação de Material Concreto;
� Trabalho com imagens em movimento;
� Música, desenhos, pinturas, colagens;
� Debate em sala;
� Fórum de debates;
� Confecção d elinha do tempo;
� Interpretação Textual.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Respeitar as diferenças;
� Capacidade investigativa e crítica;
� Valorização de sua família;
� Postura Ética;
� Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;
� Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;
� Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.
VII - Avaliação:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I- OBJETIVO GERAL:
Compreender o processo de formação do território brasileiro, bem como sua
regionalização e a dinâmica interna de organização urbana, rural e distribuição populacional.
II- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Identificar os espaços indígenas existentes antes da colonização, compreendendo a
importância da colonização e exploração econômica européia na formação do território
brasileiro.
� Conhecer as principais divisões regionais do Brasil, distinguindo os elementos
norteadores de cada uma, bem como sua importância,
� Analisar o processo histórico de urbanização e sua intrínseca relação com o
crescimento industrial, dando ênfase aos problemas sócio-ambientais ocasionados a
partir desse processo.
� Compreender a divisão social do trabalho na produção de bens e serviços,
identificando a interdependência entre as atividades econômicas inerentes a esse
trabalho.
III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I - A formação histórico-territorial do espaço brasileiro.
� O espaço pré-colonial e a cultura indígena;
� Atividades econômicas e a construção territorial do Brasil: a produção açucareira, a
pecuária, as drogas do sertão, a mineração, a produção cafeeira, a exploração da
borracha...
Unidade II - A regionalização do espaço brasileiro.
� O conceito de região e as diferentes formas de regionalização;
� A divisão político-administrativa (IBGE);
� Os complexos regionais ou regiões geoeconômicas;
� A divisão do Brasil segundo o meio técnico-científico-informacional (Os quatro brasis);
� Os domínios morfoclimáticos.
Unidade III - O espaço urbano-industrial brasileiro.
� O processo de industrialização e os novos investimentos industriais;
� A urbanização brasileira;
� A rede urbana;
� Os problemas sócio-ambientais urbanos.
Unidade IV - O espaço rural brasileiro.
� Agricultura e pecuária no Brasil;
� A questão fundiária no Brasil;
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Unidade V- A população brasileira.
� Crescimento e estrutura etária da população brasileira;
� A formação étnica da população;
� Os movimentos populacionais;
� A estrutura econômica.
IV- CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
� Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre povos/culturas que tenham sido
colonizados por europeus.
� Comparação de critérios diferentes para o estabelecimento das regiões.
� Comparação entre as diferentes divisões regionais estabelecidas para o território
brasileiro.
� Comparação do processo de urbanização no território brasileiro em diferentes
momentos históricos.
� Comparação da situação da agricultura e da questão fundiária no presente e no
passado.
� Comparação da distribuição da população no território brasileiro em diferentes
momentos históricos.
� Obtenção de informações em tabelas, gráficos e também mapas relacionados à
população.
V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS
� Valorização da trajetória histórica de outros povos e culturas.
� Valorização das características naturais e culturais das diferentes regiões brasileiras.
� Reconhecimento da importância do planejamento urbano para evitar a ocupação
desordenada e os problemas sociais decorrentes disso.
� Reconhecimento da importância do trabalho na vida das pessoas.
� Reconhecimento que a concentração de terras no Brasil representa um atraso
econômico-social ao desenvolvimento do país.
� Valorização do respeito às diferenças étnico-culturais.
VII - AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral
Perceber os diferentes conceitos de Amazônia, entendendo o processo histórico, político e
econômico; suas conseqüências desde a colonização aos dias atuais.
II - Objetivos específicos
� Possibilitar ao educando conhecimentos que possam entender a problemática da
biodiversidade amazônica;
� Analisar o processo histórico do povo amazônico, compreendendo as imposições das
culturas e suas conseqüências;
� Oferecer ao aluno embasamento histórico, apropriando-se assim dos conhecimentos
a cerca dos fatos e fenômenos e suas implicações na formação sócio-espacial da
Amazônia;
III – Conteúdos Conceituais
Unidade I -- Amazônia: espaço e região.
� A biodiversidade amazônica
� O panorama ambiental
Unidade II – A nossa Gente:
� A origem do nosso povo;
� A imposição das culturas;
� A expansão econômica e o crescimento populacional na Amazônia.
Unidade III – O Pará no período colonial:
� A Adesão do Pará à independência;
� Fatores internos e externos que influenciaram na organização política e social do
espaço paraense;
� A Cabanagem
� A abolição da escravatura no Pará.
Unidade IV - Reflexos da revolução de 1930, no Estado do Pará.
� A interventoria de Magalhães Barata
IV - Conteúdos procedimentais
� Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;
� Fazer pesquisa de campo como forma de vivenciar os conteúdos estudados em sala;
� Utilizar música como recurso de interpretação e representação crítica da realidade;
� Utilizar imagens (fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos
postulados teóricos;
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� Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura, história, política e meio
ambiente amazônico;
� Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;
� Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao estudo
e ao cotidiano;
� Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização
do conhecimento.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Exercer a cidadania;
� Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais e históricos;
� Valorizar a pesquisa como fonte de informação
� Respeitar as diversidades culturais;
� Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;
� Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população
amazônica.
� Interessar-se pelo estudo da história, cultura e a economia na compreensão da
Amazônia como espaço diferenciado no contexto brasileiro.
VI - Avaliação
Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades
trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes
conscientes no espaço amazônico.
Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:
� Criação de redação;
� Exposição de idéias;
� Peças teatrais;
� Resoluções de questões dissertativas;
� Atividades de classe e extra-classe;
� Seminários;
� Provas objetivas e individuais.
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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I- OBJETIVO GERAL
Proporcionar no cotidiano escolar práticas educativas que visam fundamentar uma
reflexão crítica sobre a atualidade e a transformação desejável e possível da nossa sociedade,
que sofre com a falta de valores cristãos.
II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
� Reconhecer que o homem é criado livre para ser feliz e que o mau uso da liberdade
gera infelicidade e levando em consideração o sentido da vida;
� Trabalhar a Campanha da Fraternidade como uma proposta social;
� Reconhecer a necessidade de convivência com outros seres humanos e identificando a
necessidade de agrupar-se para alcançar com mais facilidade seus objetivos e
perceber a sua autenticidade;
� Reconhecer ao respeito a todo ser humano independentemente de sua origem social
etnia religião sexo, opinião e cultural;
� Compreender a sabedoria como instrumento de justiça e paz entre os homens;
� Identifique a sabedoria como instrumento de justiça e paz entre os homens e
reconhecendo a bíblia com livro por excelência compreendendo as reflexões nela
contida sobe o Amor generoso do Pai.
III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Unidade I – Novas Origens.
� O ser gente, o ser inteligente, o ser livre, o ser responsável;
� Criado para felicidade;
� Campanha da Fraternidade;
� Páscoa.
Unidade II – Crescendo em relação ao outro.
� Não vivemos sozinhos;
� Valorizando o trabalho em grupo;
� Autenticidade: ser você mesmo.
Unidade III – Quanto valemos?
� Valores;
� Tipos de Valores (materiais, estéticos e religiosos);
� Ordem dos valores.
Unidade IV – Como sentimos.
� A importância das emoções;
� Como lidar com as emoções;
� A ira;
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� A ira na Bíblia;
� Natal.
IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
� Por meio de relatos vivenciados pelo aluno;
� Trabalhar textos (reflexivos, recreativo, informativos, poéticos, etc);
� Trabalhar com governos (Todos os níveis sociais);
� Explorar vinculo de debate ou dupla;
� Distribuição de cartõezinhos aos alunos com um determinado valor e deixar que
reflitam e a seguir cada aluno diz se possuir ou não o valor escrito em seu cartão;
� Exercício em forma de jogos desafiando-os a socializar com presteza determinados
capítulos ou versículos;
� Questionários;
� Elaboração de mensagem (Natal, páscoa);
� Natal Histórias.
V - CONTEÚDOS ATITUDINAIS:
� Dialogar sobre a responsabilidade no cotidiano em casa com a família;
� Valorização da auto-estima;
� Respeito e interesse pelo trabalho do colega;
� Participação solidária nas brincadeiras coletivas;
� Internalização dos direitos dos outros;
� Valorização as variedades e riqueza de sentimentos presnetes na bíblia;
� Reconhecer-se em suas atitudes capacidades e limitações.
VI – RECURSOS DIDÁTICOS:
� Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).
VII - AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades
práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do
professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.
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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no
ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e
artísticos dos alunos.
II – Objetivos Específicos:
� Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus
conceitos na leitura de imagens;
� Reconhecer os Hqs como manifestação visual onde predominam desenho, texto e
comunicação;
� Perceber visualmente as características e diferenças entre a arte romana, bizantina,
gótica e renascentista;
� Visualizar as influências da arte romana, bizantina, gótica e renascentista na história da
humanidade;
� Perceber as diferenças entre as arquiteturas romanas e góticas;
� Reconhecer e diferenciar as manifestações tridimensionais medievais e renascentistas;
� Diferenciar elementos da arquitetura romana e renascentista;
� Reconhecer o desenho como forma de expressar uma idéia;
� Perceber, diferenciar e utilizar as várias técnicas do desenho;
� Compreender a pintura como técnica artística e algumas de suas manifestações;
� Utilizar diferentes técnicas de pintura;
� Reconhecer na pintura as várias técnicas utilizadas;
� Valorizar a cultura de artistas paraenses: regionais e locais;
� Reconhecer e produzir artesanato paraense os vários ritmos da cultura paraense
reconhecer;
� Perceber a diferença básica entre arte e artesanato
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – Noções básicas da Composição.
� Os elementos Visuais: ponto, linha, forma, volume e textura;
� Espaço e Superfície;
� Perspectiva;
� Cor: Primária, Secundárias, Terciárias, Análogas e Complementares e neutras
Unidade II – A história em quadrinhos.
� A história das histórias em quadrinhos;
� Elementos estruturais da HQ: vinheta, balões, personagem, anomatopéias, etc.
Unidade III – História da Arte.
� Arte Romana;
� Arte Bizantina (Mosaico);
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� Arte Gótica (Vitral);
� Arte do renascimento (Perspectiva).
Unidade IV – A escultura.
� História da escultura (escultura gótica, romana, renascentista);
� Forma e volume no tridimensional;
� A escultura como elemento arquitetônico.
Unidade V– O desenho.
� Desenho Profético;
� Desenho Geométrico;
� Desenho de Observação;
� Desenho de Computador;
� Desenho de Animação;
� Desenho de Criação.
Unidade VI – A pintura.
� A pintura como expressão religiosa;
� A pintura figurativa: auto-retrato, paisagem, natureza morta, etc;
� Leitura de Obra de Arte
Unidade VII – A Arte e a cultura paraense ( Folclore).
� Artistas Paraenses;
� A Dança;
� A música;
� As artes Plásticas;
� O Artesanato.
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que
transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;
� Trabalho com plaquinhas de massa de modelar para se trabalhar várias texturas;
� Caixa de surpresas (textura);
� Percepção visual com várias imagens;
� Produção de HQ com recorte e colagens de tiras de revistas (sobre papel carmem);
� Produção de uma revistinha de Hqs com personagens como o ponto a linha, a textura,
etc.;
� Construção de mosaicos com EVA sobre papelão;
� Pesquisa de campo sobre perspectiva e luz e sombra;
� Trabalho de leitura e releitura com pintura;
� Analise e jogos de percepção com vários exercícios de harmonia de cores;
� Criação de presépios com sucata;
� Leitura de imagens tridimensionais e releitura bidimensionais;
� Releitura tridimensional com argila ou material alternativo;
� Pesquisa de campos sobre as influências da arquitetura grego-romano nos prédios da
cidade (Dônico, jônico ecoríntio).
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V - Conteúdos Atitudinais:
� Identificar os elementos básicos de uma composição, aplicando seus conceitos na
leitura de imagens;
� Reconhecer as histórias em quadrinhos como manifestação visual onde predominam
desenhos, textos e comunicação;
� A diferença entre os vitrais, mosaico medievais;
� A perspectiva e a luz e sombra como técnica para representação de volume e plano;
� Detectar as diferenças básicas entre o afresco e a pintura a óleo;
� Perceber visualmente as características e diferenças básicas entre a escultura greco-
romana medieval e renascentista visualizar as influências da estética greco-romana na
arte renascentista.
VI – Recursos Didáticos:
� Cola;
� Cartolina;
� Caneta Hidrocor e esferográfica;
� Tesoura (sem ponta);
� Jornal;
� Revista;
� Televisão;
� DVD;
� Cartazes;
� Isopor;
� Argila;
� Lápis 6B;
� Carvão;
� Lápis de cor;
� Massa de modelar;
� Livros de Arte;
� Tinta Guache;
� Tinta Acrílica;
� Aquarela;
� Papel Cartão;
VII - Avaliação:
A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,
estudos de casos, atividades em sala extra classe e trabalhos de construções de objetos. Cada
escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma
participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais
disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.
A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar
o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.
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PLANEJAMENTO DE INGLÊS
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
O ensino da língua inglesa visa introduzir o idioma como instrumento de comunicação
mais utilizada na sociedade moderna, conectando o aluno com o mundo que o cerca.
II – Objetivos Específicos:
� Despertar no educando o interesse pela língua inglesa através de um aprendizado
significativo e motivador;
� Interagir com o(a) professor(a) e com os colegas para uma melhor socialização;
� Ler e compreender textos simples de modo gradativo.
III – Conteúdos Conceituais:
Unidade I – 1º Bimestre
� Greetings;
� Verb to be (review);
� Human body (What is the matter? My head hurts);
� Simple Present (review);
� Prepositions: near, between, among, across from, inside, outside, behind, in front of,
above, next to);
� Places in the city (Where is the post office? It’s near bookstore);
� Verb to be – Simple Present (Affirmative, Interrogative and Negative form).
Unidade II - 2º Bimestre
� Plural Form;
� Imperative (Classroom Language: Listen to me – Look at me…);
� Present Continuous (What are you doing? I am ____.);
� Nationality (Where are you from? I am ________.);
Kitchen (What is it? It’s a spoon).
Unidade III – 3º Bimestre
� Adjectives - Personal characteristics (What are you like? I am ____.);
� Ordinal Numbers 1 st – 30 th);
� Days of the week – review (What do you do on Friday? I play volleyball);
� Months of the year (Question: When is your birthday? It’s on March 11);
� Seasons of the year (Summer, Winter, Spring, Autumn).
Unidade IV – 4º Bimestre
� Simple Present (Interrogative and negative form);
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� Countable and Uncountable nouns);
� How much/How many;
� Personal Information (name, age, occupation, marital status, telephone numbers,
nationality, e-mail, etc.).
IV - Conteúdos Procedimentais:
� Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma;
� Realização de exercícios escritos para a fixação da estrutura básica do idioma;
� Dramatização de diálogos simples;
� Prática de estratégias básicas para leitura e compreensão de textos simples;
� As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e
compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:
� Música;
� Vídeo;
� Recorte e colagem;
� Mímica;
� Cartazes;
� Pôster.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Estimular o gosto pela língua inglesa;
� Reconhecer o valor da língua inglesa como meio de informação e transmissão da
cultura dos países que a utilizam;
� Estimular atitudes de cooperação;
� Capacidade em aprender e divulgar o conhecimento;
� Assumir uma postura de respeito mútuo entre os colegas e o professor.
VI – Recursos Didáticos:
� Figuras;
� Papéis variados;
� Cola;
� Tesoura;
� Lápis de cor;
� CDs;
� Tinta guache;
� Lousa e pincel.
VII - Avaliação:
A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas
atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e
de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de
leitura dentro das possibilidades da turma.
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PLANEJAMENTO DE LIBRAS
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
� 1º SEMESTRE
Objetivo Geral: Conhecer, compreender e valorizar a Língua Brasileira de Sinais, a fim de
contribuir para a melhoria da comunicação entre surdos e ouvintes.
Habilidades Conteúdos Metodologia
• Reconhecer a escrita datilológica
através de frases e textos;
• Valorizar a pessoa Surda
através de sua história;
• Praticar atos de boas maneiras
através do diálogo;
• Reconhecer os sinais referentes
ao currículo escolar bem como o
ambiente;
• Conhecer os tipos de frutas e
verduras regionais através de
sinais;
• Identificar através dos sinais os
meios de transportes do
cotidiano do aluno;
• Identificar os adjetivos através
de palavras e frases.
• Alfabeto;
• História da educação de
Surdos;
• Cultura Surda;
• Cumprimentos;
• Ambiente escolar (grau de
escolaridade e
disciplinas);
• Frutas, verduras e
legumes;
• Meios de transportes;
• Adjetivos.
• Textos;
• Pesquisa dirigida;
• Apresentação de
dialogo;
• Bingo;
• Jogo da memória;
• Quebra cabeça;
• Caixinha de
surpresa;
• Batata quente;
• Atividades de
associação: Sinal
e palavra.
� 2º SEMESTRE
Habilidades Conteúdos Metodologia
• Sensibilizar os educando quanto
aos problemas auditivos;
• Compreender o que é
acessibilidade;
• Identificar os sinais dos verbos
• Prevenção contra problemas
auditivos;
• O que é Acessibilidade?
• Verbos (estado e fenômeno
• Pesquisas dirigidas;
• Apresentações das
pesquisas;
• Apresentações Vídeos;
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em frases;
• Identificar os sinais de meios de
comunicação do dia a dia do
aluno;
• Identificar os sinais das palavras
contraria;
• Desenvolver interpretações
interdisciplinares.
da natureza);
• Meios de comunicação;
• Sinais contrários;
• Interpretação: Musicas e
poemas.
• Uso de fichas com
imagens;
• Associação de palavra e
sinal;
• Batalha naval;
• Jogo da memória;
• Uso de textos
informativos;
• Musicam variadas.
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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I – Objetivo Geral:
Perceber que a Educação Física possui reais objetivos educativos, utilizando as
diferentes linguagens: corporal, musical, plástica, oral e escrita; fundamentais para o
desenvolvimento integral do indivíduo. II – Objetivos Específicos:
� Conhecer as expressões em diferentes movimentos, linguagens e cultura;
� Dominar corretamente os fundamentos básicos e suas regras nas diversas
modalidades esportivas;
� Conhecer e participar de temas que afligem a sociedade;
� Orientar através do esporte a cooperação, companheirismo e respeito entre homens e
mulheres; � Trabalhar a diferença de esporte coletivo e individual.
III – Conteúdos Conceituais:
� Educação Física Postural;
� Esporte;
� Ginástica;
� Dança;
� Jogos Cooperativos;
� Temas Transversais. IV - Conteúdos Procedimentais:
� I – Educação Física Postural:
⇒ Compreender que a postura correta implica em uma qualidade de vida melhor;
⇒ Pesquisas;
⇒ Exposições;
⇒ Seminários.
� II - Esportes:
⇒ Vivenciar as diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, voleibol e atletismo);
⇒ Trabalhar de forma diversificada os fundamentos básicos dos esportes em
questão.
� III - Ginástica:
⇒ Garantir que o aluno vivencie as atividades com liberdade de poder manifestar-se,
interferindo no processo e não apenas realizando movimentos mecanizados;
⇒ Expressão do corpo e movimentos espaciais;
⇒ Alongamento;
⇒ Aquecimentos (lateralidade, zig-zag, etc.).
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� IV - Dança:
⇒ Compreender que a dança é a arte que utiliza o corpo em movimento como um meio de expressão, comunicação e criação;
⇒ Histórico (pesquisa);
⇒ Atividades rítmicas;
⇒ Danças folclóricas, populares e regionais;
⇒ Coreografia.
� V – Expressão Corporal:
⇒ Valorizar os movimentos do corpo, o jogo fisionômico, o olhar, os gestos que fazem a comunicação verbal e não verbal;
⇒ Fantoche;
⇒ Dramatização;
⇒ Comédia.
� VI – Jogos de Salão:
⇒ Favorecer ao aluno momentos de raciocínios lógicos através dos jogos de salão
em questão;
⇒ Dominó;
⇒ Dama;
⇒ Xadrez: Como alcançar vantagem no desenvolvimento de uma partida de xadrez.
⇒ Ludo;
⇒ Jogo da Velha;
⇒ Jogo da Memória.
� VII – Temas Transversais:
⇒ Oferecer informações que contribuam para a formação de novas mentalidades,
voltadas para a superação de todas as formas de discriminação e exclusão;
⇒ Ética;
⇒ Orientação Sexual;
⇒ Meio Ambiente;
⇒ Pluralidade Cultural;
⇒ Saúde.
V - Conteúdos Atitudinais:
� Sociais;
� Afetivos;
� Corporais;
� Sexuais.
VI - Recursos:
� Humanos: professores de Educação Física, pessoal de apoio e alunos da 6ª série.
� Materiais:
⇒ Bolas de cada modalidade esportiva;
⇒ Rede de Vôlei;
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⇒ Rede para as traves de futsal;
⇒ Bolas de Iniciação;
⇒ Bolas de Borracha;
⇒ Elástico;
⇒ Bambolê;
⇒ Colchonetes;
⇒ Apito;
⇒ CD;
⇒ Livros Didáticos;
⇒ Computador;
⇒ TV;
⇒ Aparelho de DVD;
⇒ Quadro Branco;
⇒ Pincel;
⇒ Jogos de Tabuleiro: dama, ludo.
VI - Avaliação:
A Avaliação será contínua cujo processo de reflexão e análise deve ser amplo e
participativo; desenvolvendo-se, pois, no decorrer de cada atividade realizada. Com vistas a
uma avaliação qualitativa.
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PLANEJAMENTO DE ESPANHOL
7ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
ANO: 2010
I-Objetivo Geral
Introduzir o idioma como instrumento de comunicação num mundo globalizado.
II - Objetivos específicos
� Adquirir a competência comunicativa;
� Interagir de forma significativa com outros alunos;
� Refletir sobre o idioma como um artefato cultural;
II - Conteúdos Conceituais
Unidade I
� Países Hispano habitantes;
� Los saludos;
� El alfabeto (identificación general de la fonética y los primeros contacto con la lengua
española)
� Deletrear (útiles escolares - identificación y producción de sonidos vocálicos y
consonánticos)
� Los días de la semana;
Unidade II
� Los pronombres personales (verbo ser y llamarse)
� Los demostrativos (La familia);
� Los numerales de cero hasta treinta;
� Los meses del año (las estaciones del año y nociones del tiempo)
Unidade III
� Los artículos definidos y indefinidos (grados de parentesco y estado civil);
� Los verbos en presente de indicativo (ser, tener, vivir, llamarse, estar, salir)
� Signos de puntuación;
� Los pronombres interrogativos;
Unidade IV
� Los substantivos comunes (Los alimentos)
� El verbo gustar en presente de indicativo (actividades de ócio)
� Medios de transportes;
� Las contracciones;
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III- Conteúdos procedimentais
� Exercitar a leitura e a escrita;
� Organizar discursos de forma clara, coesa e coerente;
� Interpretar textos escritos;
� Reconhecer as estruturas formais da língua;
V- Conteúdos atitudinais
� Compreender e respeitar os discursos dos outros;
� Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas;
� Preparar leitores críticos e investigadores;
VI- Cronograma
O conteúdo programático será ministrado no período de 1 (um) ano, dividido em quatro
unidades.
VII- Recursos didáticos
� CDs e DVDs;
� Aparelho de som;
� Livros;
� Revistas;
� Jornais;
� Computador;
� Cartolina;
VIII- Metodologia
Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:
� Música;
� Filmes;
� Histórias;
� Produção teatral;
� Elaboração de cartazes;
� Exercícios de áudio;
� Exercícios de repetição;
VII – Avaliação:
A avaliação será realizada através de processo continuo, cumulativo e processual e
deverá ser feita mediante registro sistemático das ações realizadas pelos alunos e professor.
As mesmas servirão de instrumento para reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos.