planejamento 9º ano e.f.: semana 5 de 03 À 07/05/2021

PREFEITURA MUN ICIPAL DE JARDINÓPOLIS-SP

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO 9º ANO E.F.: SEMANA 5 – DE 03 À 07/05/2021 Habilidades Relacionadas às atividades: Língua Portuguesa:

(EF12LP01) Ler palavras novas no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados (EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido

provocados pelo uso de figuras de linguagem (ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes gêneros. Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de linguagem (ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes gêneros. Matemática: (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. (EF08MA08) Resolver e elaborar situações-problema que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.

Educação Física:

(EF09EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem. Arte: Identificar e analisar diferentes estilos musicais em gêneros da música popular brasileira e estrangeira, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical Geografia: História: EF09HI06 Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade) Ciências:

EF09CI03: Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica. Conceituar elementos químicos e sua representaçõa. Entender as definições modernas de elemento químico, isótopos e íons. Inglês:

[ EF08LI14] -Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos, expectativas e fazer previsões

Docentes envolvidos na elaboração das atividades: Língua Portuguesa: Alessandra , Amanda , Arlette, Cláudia, Talita. Matemática: Patrícia Alves Rodrigues Leite, Ana Flávia Fiori, Lincoln Martins Ferreira.

Educação Física: Maurício Peres e Régis Arte: Rosa Luzia Fabeni Negrizzolo Geografia: História: Ciências:

Eduardo Junqueira; Miriam Granzoto; Tatiane Mioto Damasceno Inglês: Cristina Helena Fregonesi Figueiredo



ATIVIDADES 9º ANO E.F.: SEMANA 5 – DE 03 À 07/05/2021 Escola:

Estudante: nº

Ano/Turma:

..........03/05/2021..........

LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA

Começaremos a estudar Figuras de Linguagem.

Leia o texto abaixo e escreva as informações em seu caderno.

Preste bastante atenção, pois faremos atividades relacionadas à matéria.

Figuras de Linguagem, também chamadas de figuras de estilo, são recursos estilísticos usados para dar maior ênfase à comunicação e torná-la mais bonita.

Dependendo da sua função, elas são classificadas em:

Figuras de Palavras

Metáfora

A metáfora representa uma comparação de palavras com significados diferentes e cujo termo comparativo fica subentendido na frase.

Exemplo: A vida é uma nuvem que voa. (A vida é como uma nuvem que voa.)

Comparação

Chamada de comparação explícita, ao contrário da metáfora, neste caso são utilizados conectivos de comparação (como, assim, tal qual).

Exemplo: Seus olhos são como jabuticabas.

Sinestesia

A sinestesia acontece pela associação de sensações por órgãos de sentidos diferentes.

Exemplo: Com aquele olhos frios, disse que não gostava mais da namorada.

A frieza está associada ao tato e não à visão.

Figuras de Pensamento

Antítese

A antítese é o uso de termos que têm sentidos opostos.

Exemplo: Toda guerra finaliza por onde devia ter começado: a paz.

Hipérbole

A hipérbole corresponde ao exagero intencional na expressão.

Exemplo: Quase morri de estudar

Paradoxo

O paradoxo representa o uso de ideias que têm sentidos opostos, não apenas de termos (tal como no caso da antítese).

Exemplo: Estou cego de amor e vejo o quanto isso é bom.

Como é possível alguém estar cego e ver?

https://www.todamateria.com.br/metafora/

https://www.todamateria.com.br/figura-de-linguagem-comparacao/

https://www.todamateria.com.br/figura-de-linguagem-sinestesia/

https://www.todamateria.com.br/antitese/

https://www.todamateria.com.br/hiperbole/

https://www.todamateria.com.br/paradoxo/



Figuras de Sintaxe

Pleonasmo

Pleonasmo é a repetição da palavra ou da ideia contida nela para intensificar o significado.

Exemplo: A mim me parece que isso está errado. (Parece-me que isto está errado.)

Leia o poema abaixo para responder às questões.

Poesia – Mal Secreto ( Raimundo Correia)

“Se a cólera que espuma, a dor que mora N’alma, e destrói cada ilusão que nasce,

Tudo o que punge, tudo o que devora O coração, no rosto se estampasse;

Se se pudesse, o espírito que chora,

Ver através da máscara da face, Quanta gente, talvez, que inveja agora

Nos causa, então piedade nos causasse!

Quanta gente que ri, talvez, consigo Guarda um atroz, recôndito inimigo Como invisível chaga cancerosa!

Quanta gente que ri, talvez existe,

Cuja ventura consiste Em parecer aos outros venturosa!”

Interpretação do texto: 1- Assinale a alternativa que exprime a oposição fundamental da 2.ª estrofe do poema:

A-( ) Corpo X Espírito. B-( ) Gente feliz X Gente infeliz. C-( ) Piedade X Falsidade. D-( ) Essência do ser X Aparência.

2- Assinale a opção cujo significado corresponde exatamente ao vocábulo “Recôndito”.

A-( ) perigoso. B-( ) escondido. C-( ) vitorioso. D-( ) triste.

3- A ideia central (tema) do poema pode ser comparada perfeitamente com algumas

situações atuais que veiculam com frequência na Internet. Como você pode

interpretar essa comparação? Explique com suas palavras.

4- A palavra “Máscara” representa uma figura de linguagem muito conhecida.

Identifique-a:

A-( ) Pleonasmo. B-( ) Prosopopeia. C-( ) Metáfora. D-( ) Aliteração.

https://www.todamateria.com.br/pleonasmo/



5- O Soneto de Raimundo Correia reflete sobre a forma como as emoções do indivíduo

são julgadas em sociedade. Na concepção do “eu lírico”, esse julgamento revela

que:

A-( ) A necessidade de ser socialmente aceito leva o indivíduo a agir de forma dissimulada. B-( ) O sofrimento íntimo torna-se mais ameno quando compartilhado por um grupo social. C-( ) O instinto de solidariedade conduz o indivíduo a apiedar-se do próximo. D-( ) A capacidade de perdoar e aceitar as diferenças neutraliza o sentimento de inveja.

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA Compreendendo o significado de variável e incógnita por meio de equação linear do

1º grau. Assista, se possível, ao videoaula indicada:

https://www.youtube.com/watch?v=lCAM_YB2fbc




EDUCAÇÃO FÍSICA Aula 1 – Assista o vídeo no link sugerido sobre dança de salão. Link: https://www.youtube.com/watch?v=0eaT8Nlq8Qo Atividade: Faça uma pesquisa sobre dança de salão e dê alguns exemplos.

https://www.youtube.com/watch?v=0eaT8Nlq8Qo



Aula 2 – Assista o vídeo no link sugerido abaixo. Link: https://www.youtube.com/watch?v=EkukJ4ixa3g Atividade: Qual dança de salão lhe desperta mais curiosidade?

a) Tango

b) Forró

c) Samba de Gafieira

ARTE conceitos musicais: Usos e funções da música - Entendemos que toda composição musical tem uma função, originalmente, pensada pelo autor. Por exemplo: Música religiosa, música cívica, música para entretenimento etc. Já o uso, que se faz dessas composições, pode variar de acordo com a intenção de quem a utiliza. Contextos de produção e circulação - Consiste em analisar atentamente diferentes elementos de composições de diversos períodos e momentos estéticos, sociais e históricos brasileiros e de outros países, ampliando a compreensão sobre sua utilização e a intenção artística implícita nas categorias musicais. Dimensões da vida - Toda comunidade configura um contexto sociocultural composto por elementos diferentes entre si e que são quase indissociáveis. A arte inclui-se nesse viés e pode ser abordada e relacionada, com cada uma das múltiplas dimensões da vida, a partir de experiências sensíveis. Dimensão social - Envolve os diferentes contextos em que seja possível ter contato com a música: em casa, no carro, na rua, no trabalho, no mercado, no shopping etc. Dimensão cultural - Considera o ambiente onde vivemos, e sua influência em nossos padrões culturais, entre eles o tipo de música a que somos expostos. Por exemplo: em localidades mais próximas ao campo, as pessoas tendem a ter mais contato e apreciar músicas do gênero sertanejo. Sendo assim, a partir do gênero musical que é apreciado, é possível perceber as influências culturais locais. Dimensão histórica - A relação histórica se observa pelo registro na memória de fatos e acontecimentos, que foram marcados por uma música. Por exemplo: a música do filme Titanic; o hino da vitória que era tocado quando Ayrton Senna vencia uma corrida. Dimensão econômica: Tem relação com o consumo; música produzida pela indústria cultural; música local, produzida "artesanalmente"; aquisição de mídias (CD, digital, partituras etc.). Estética - Está relacionada às relações sensoriais de prazer, afetivas e sentimentais, estabelecidas intelectualmente, entre a música e as diferentes situações vividas. Ética - Esta dimensão está ligada a pensamentos, conceitos e valores positivos, à não discriminação, à aceitação da diversidade e ao respeito, consolidados e estabelecidos pela sociedade, normalmente, transmitidos no convívio social. Atividades: 1- Você já havia pensado sobre a função da música? 2- Comente como você percebe a música em relação às diversas dimensões da vida social, cultural, histórica, econômica, estética e ética.

..........04/05/2021..........

LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA Texto: Noites do Bogart O Xavier chegou com a namorada mas, prudentemente, não a levou para a mesa com o grupo. Abanou de longe. Na mesa, as opiniões se dividiam. -- Pouca vergonha. -- Deixa o Xavier.

https://www.youtube.com/watch?v=EkukJ4ixa3g



-- Podia ser filha dele. -- Aliás, é colega da filha dele. Na sua mesa, o Xavier pegara na mão da moça. -- Está gostando? --Pô. Só. -- Chocante, né? –disse o Xavier. E depois ficou na dúvida. Ainda se dizia ”chocante”? Beberam em silêncio. E ele disse: --Quer dançar? E ela disse sem pensar: -- Depois, tio. E ficaram em silêncio. Ela pensando “será que ele ouviu?”. E ele pensando “faço algum comentário a respeito, ou deixo passar?”. Decidiu deixar passa. Mas, pelo resto da noite aquele “tio” ficou em cima da mesa, entre os dois, latejando como um sapo. Ele a levou em casa. Depois voltou. Sentou com os amigos. -- Aí, Xavier. E a namorada? Ele não respondeu. Luís Fernando Veríssimo.

Questões: 1- O efeito de humor no texto é produzido com o auxílio da quebra de convenções

sociais de uso da língua. Na interação entre o casal de namorados, isso ocorre:

A-( ) Do registro inadequado para o diálogo em contexto romântico. B-( ) Da iniciativa em discutir formalmente a relação amorosa. C-( ) Das gírias distorcidas intencionalmente na fala do namorado. D-( ) Do uso de expressões populares nas investidas amorosas do homem.

2- O silêncio de Xavier em relação à pergunta dos amigos deve-se a:

A-( ) Não tinha certeza se estava de fato namorando a moça. B-( ) Ter percebido o choque de gerações, principalmente, pelo uso do vocabulário. C-( ) Ficou com medo da reação dos amigos. D-( ) Pensou que os amigos poderiam estar interessados na moça.

3- A Língua ( linguagem) é um elemento vivo e se transforma com o passar do tempo.

Prova disso é o pronome pessoal “Você” que sofreu alteração de “Vossa mecê”

/“Vosmicê” / e , finalmente “Você”.

Você também concorda com essa informação? Poderia dar exemplo de gírias ou de algumas palavras que caíram no desuso?

4- Explique o sentido da frase: “Pelo resto da noite, aquele ‘tio’ ficou em cima da mesa,

entre os dois, latejando como um sapo”.

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA Compreendendo o significado de variável e incógnita por meio de equação linear do

1º grau. Continuação dos exercícios da aula anterior. Assista, se possível, a videoaula indicada:





HISTÓRIA A ERA VARGAS

O tenentismo antes de 1930

Nos anos 1920, as oligarquias no Brasil continuavam fazendo uso da corrupção e da violência para chegar e se conservar no poder. Essa situação opressiva contribuiu, como vimos, para gerar revoltas no campo e na cidade e uma grande insatisfação social. Os militares também estavam descontentes com o tratamento que as oligarquias davam às



Forças Armadas. Expressando esse descontentamento, um grupo de militares liderou um movimento conhecido como tenentismo.

O primeiro 5 de Julho O estopim da primeira revolta tenentista foi a publicação, por um jornal carioca, de cartas atribuídas a Arthur Bernardes, candidato do governo à presidência da República nas eleições de 1922. Essas cartas ofendiam os militares, dizendo que eram “venais”, e chamavam o presidente do Clube Militar, marechal Hermes da Fonseca, de “sargentão sem compostura”. As cartas, apesar de serem falsas, provocaram a indignação dos militares e de boa parte da opinião pública. Os militares exigiram que Arthur Bernardes retirasse sua candidatura. Mas ele a manteve e foi eleito presidente. O clima de hostilidade aumentou quando o governo de Bernardes mandou prender o marechal Hermes da Fonseca, acusando-o de agitador. Foi a gota-d’água. Em 5 de julho de 1922, os tenentes do Forte de Copacabana pegaram em armas contra o governo dizendo-se dispostos a “salvar a honra do Exército” e a moralizar a política do país. O governo interveio e obrigou os revoltosos a se render. Centenas deles se renderam. Dezessete militares e um civil, porém, saíram pela Avenida Atlântica dispostos a tudo. Na troca de tiros com as forças do governo, só dois tenentes escaparam com vida: Siqueira Campos e Eduardo Gomes.

O segundo 5 de Julho

Dois anos depois, explodiu outro levante tenentista, só que dessa vez em São Paulo. Esse levante, ao contrário do primeiro, tinha objetivos bem definidos; os tenentes exigiam: a) a deposição do presidente Arthur Bernardes; b) a moralização da República por meio do voto secreto; c) a obrigatoriedade do ensino primário; d) a melhoria do ensino público. Comandados pelo general Isidoro Dias Lopes e pelo major Miguel Costa, os militares rebeldes tentaram conquistar a cidade de São Paulo. Com forças mais numerosas e o apoio da aviação militar, o governo venceu os tenentes. Porém, eles não desistiram: cerca de mil soldados formaram a coluna paulista e deixaram São Paulo em direção a Foz do Iguaçu, no Paraná. Os rebeldes sulistas, por sua vez, comandados pelo capitão Luís Carlos Prestes, formaram a coluna gaúcha, e marcharam até Foz do Iguaçu a fim de unir-se aos paulistas. Da junção da coluna paulista à gaúcha nasceu a Coluna Prestes.

A Coluna Prestes Com cerca de 1 800 homens, a Coluna Prestes partiu para a guerra de movimento: saiu pelo interior do Brasil buscando o apoio do povo para sua luta contra o governo. Nos locais onde eram bem recebidos, os rebeldes queimavam os registros de cobrança de impostos dizendo que, assim, livravam o povo dos abusos do governo. Movimentando-se com rapidez, conseguindo munição e armamento do próprio inimigo e evitando as grandes cidades, a Coluna Prestes percorreu 25 mil km através de 12 estados brasileiros. E, nos combates que travou, manteve-se invicta. No início de 1927, os 600 homens que ainda integravam a Coluna, já bastante abatidos, decidiram se refugiar na Bolívia e no Paraguai.

1930: um marco na história do Brasil Em um ambiente de grande insatisfação com as oligarquias dominantes, o presidente Washington Luís, que tinha sido indicado por São Paulo, decidiu indicar o paulista Júlio Prestes para seu sucessor. O governador de Minas Gerais, Antônio Carlos, que esperava ser o escolhido, reagiu, aliando-se às oligarquias do Rio Grande do Sul e da Paraíba e formando com elas a Aliança Liberal.



Para disputar as eleições de 1930, a Aliança Liberal lançou o gaúcho Getúlio Vargas para presidente e o paraibano João Pessoa para vice-presidente. Nos seus discursos Getúlio propunha: • voto secreto; • incentivo à indústria nacional; • leis trabalhistas; • anistia aos “tenentes” rebelados. Com essas promessas de campanha, Vargas foi se tornando cada vez mais popular. Em meio à campanha presidencial, a crise econômica de 1929 atingiu fortemente o Brasil. O país produziu naquele ano cerca de 29 milhões de sacas de café, mas só conseguiu vender a metade e, mesmo assim, por um preço muito menor do que o dos anos anteriores. A crise arruinou cafeicultores e deixou muitos trabalhadores sem emprego. Isso contribuiu para aumentar o descontentamento com o governo de Washington Luís e para elevar a popularidade de Vargas. Nas eleições, a vitória coube ao candidato governista Júlio Prestes. A oposição não se conformou com a derrota nas urnas e, com o apoio de “ex-tenentes”, começou a conspirar contra o governo. Um fato novo acelerou os acontecimentos: em julho de 1930, João Pessoa, candidato a vice-presidente na chapa de Vargas, foi assassinado, a mando de um de seus rivais na política da Paraíba. Aproveitando-se desse fato comovente, em 3 de outubro de 1930, rebeldes liderados por Getúlio Vargas partiram do Rio Grande do Sul em direção ao Rio de Janeiro, dispostos a derrubar o governo. Mas, antes que chegassem à capital, uma junta militar derrubou Washington Luís e entregou o poder a Getúlio Vargas.

O primeiro governo de Vargas Durante o primeiro governo Vargas (1930-1945), o Brasil mudou bastante: a industrialização avançou e as cidades cresceram; o Estado se fortaleceu, interveio na economia e estabeleceu uma nova relação com os trabalhadores urbanos. Nesses 15 anos, Vargas foi chefe de um governo provisório (1930-1934), presidente eleito por voto indireto (1934-1937) e ditador (1937-1945).

Governo provisório

No seu discurso de posse, Getúlio disse que seu governo era provisório. Mas, assim que assumiu o poder, procurou fortalecer o Estado brasileiro e a si próprio. Inicialmente, visando enfraquecer as oligarquias estaduais, afastou os governadores e, em seu lugar, nomeou interventores de sua confiança.

A oposição paulista Ao impor interventores aos estados, Getúlio desagradou às elites estaduais. Em São Paulo, por exemplo, a elite paulista reagiu à nomeação do tenente João Alberto, formando a Frente Única Paulista (FUP), que exigia: • uma nova Constituição para o Brasil; • nomeação de um interventor civil e paulista para o governo de São Paulo. Pressionado, Vargas nomeou o paulista Pedro de Toledo para o cargo. Apesar disso, os paulistas continuaram fazendo oposição a Vargas. Foi quando uma tragédia ocorrida em São Paulo exaltou os ânimos: quatro estudantes (Martins, Miragaia, Dráusio e Camargo) foram mortos quando atacavam a sede de um jornal pró-Vargas. As iniciais dos nomes dos estudantes passaram a ser sigla e símbolo do movimento paulista: MMDC. Então, em 9 de julho de 1932, os paulistas, liderados pelo



general Isidoro Dias Lopes e pelo civil Pedro de Toledo, pegaram em armas contra o governo federal no episódio conhecido como Revolução Constitucionalista, em São Paulo, e como Guerra Paulista nos outros estados brasileiros. O jornal O Estado de S. Paulo incentivou e apoiou o movimento paulista contra Vargas. Na sua guerra contra as tropas federais, os paulistas foram apoiados apenas pelo Mato Grosso. O governo federal tinha navios, mais soldados – vindos de vários estados do Brasil, especialmente do Norte – e maior poder de fogo. Por isso venceu os paulistas em poucos meses. Embora derrotados militarmente, os paulistas se consideraram “moralmente” vitoriosos, pois o governo convocou uma Assembléia Constituinte que, em 16 de julho de 1934, votou e aprovou a terceira Constituição do Brasil. Responda as questões abaixo: 1ª Quem era os candidatos da Aliança Liberal para as eleições de 1930? 2ª Qual era o programa de Vargas para as eleições de 1930? 3ª Como Vargas reagui a vitoria do candidato apoiado pelo governo?

GEOGRAFIA

O PROFESSOR NÃO ENTREGOU AS ATIVIDADES EM TEMPO HÁBIL.

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LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA Observação: trabalharemos esse texto na quarta-feira e na quinta-feira, portanto, fiquem atentos e se necessário voltem ao texto. As atividades seguiram a numeração do 1 ao 10 por serem uma sequência. JOÃO E MARIA (Chico Buarque)

“Agora eu ERA o herói E o meu cavalo só falava inglês

A noiva do cowboy era você Além das outras três.

Eu enfrentava os batalhões Os alemães e seus canhões Guardava o meu bodoque

E ensaiava o rock para as matinês”. Questões:

1- A palavra “Bodoque” no texto tem o sentido de :

A-( ) Boné. B-( ) Brinquedo. C-( ) Estilingue. D-( ) Espada.

2- O cavalo do eu-lírico “ só falava inglês .” Além disso, ainda aparece no texto a

palavra cowboy. Qual seria a ideia do autor ao usar o vocábulo estrangeiro, bem

como valorizar a língua inglesa para o sentido do texto?

A-( ) Percebe-se a influência do cinema na vida das personagens como (ser herói); enfrentar os alemães, ir a matinês, etc..



B-( ) A língua inglesa é mais importante que a língua portuguesa. C-( ) Não tinha outra palavra melhor para empregar. D-( ) Criar um universo diferente para o leitor. 3- Por que você imagina que o eu- lírico sentia-se um Herói? Explique.

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA Estudo de um sistema de Equações lineares de 1º grau.

Assista, se possível, ao videoaula indicada: https://www.youtube.com/watch?v=bKkn6KlawUI

https://www.youtube.com/watch?v=bKkn6KlawUI



CIÊNCIAS Os isótopos

São átomos que pertencem a um elemento químico. Eles apresentam o mesmo número atômico, mas, como cada isótopo apresenta diferente quantidade de nêutrons, o número de massa é diferente. Ou seja,a apresentam mesmo número de atômico, mas diferentes números de massa. A maioria dos elementos químicos naturais é formada pela mistura de isótopos. Exemplo:

● 6C12 – carbono 12, mais abundante na Terra (cerca de 98,89%).

● 6C13 – carbono 13, menos abundante (cerca de 1,01 a 1,14%).

● 6C14 – carbono 14, apenas traços na natureza, é radioativo e por esta razão é utilizado para fazer o processo de datação de artefatos geológicos.

Os Íons

Os átomos são eletricamente neutros no estado fundamental, pois a quantidade de prótons no núcleo (partículas positivas) é igual ao número de elétrons presentes na eletrosfera (partículas negativas), sendo assim essas cargas se anulam. No entanto, pode acontecer de um átomo ou de um grupo de átomos perder ou ganhar elétrons e, com isso, formar íons. Os íons são espécies químicas carregadas eletricamente porque apresentam o número de prótons diferente do número de elétrons. Átomos que perdem seus elétrons (-), passam a ter mais prótons (+) do que elétrons (-). Dessa forma, esses átomos ficam com excesso de carga elétricas positivas e são chamados de cátions. Retirar elétrons dos átomos requer que seja fornecida energia a eles, como uma descarga elétrica. Átomos que ganham elétrons (-), ficando com excesso de cargas elétricas negativas, ou seja, passam a ter mais elétrons (-) do que prótons (+), são chamados de ânions. Esse



processo geralmente acompanha a liberação de energia pelos átomos. A carga de um íon é indicada pelo sinal de + ou – presente no canto superior direito do símbolo do elemento químico. Por exemplo:

● Se um átomo de hidrogênio, simbolizado por H, tiver um elétron removido, passará a ser o íon positivo (ou cátion) simbolizado por H+ e denominado cátion hidrogênio;

● Se um átomo de cloro, simbolizado por Cl, recebe um elétron, passará a ser o íon negativo (ou ânion) simbolizado por Cl- e chamado de ânion cloreto.

Cátion: átomo que perde elétrons e adquire carga positiva. Exemplos: Al+3, Na+, Mg+2, Pb+4. Ânion: átomo que recebe elétrons e fica carregado negativamente. Exemplos: N-3, Cl-, F-1, O-2. Exemplos:

Atividades 1. O que são isótopos? a) São átomos que apresentam o mesmo número de nêutrons. b) São átomos que apresentam número atômico diferentes, e número de massa iguais. c) São átomos que apresentam o mesmo número atômico, mas diferentes números de

massa. d) São átomos que apresentam mesmo número de Prótons e elétrons.

2. O que ocorre na formação de um íon? a) O atómo ganha ou perde elétrons. b) O átomo ganha ou perde prótons c) O átomo ganha ou perde nêutrons d) O átomo é considerado elétricamente neutro.

3. O átomo que recebe elétrons transforma-se em um ? a) Cátion b) Ânion c) Elétron d) Neutro

4. O átomo que perde elétrons transforma-se em um ? a) Neutro b) Ânion c) Elétron d) Cátion



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LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA Observação: Atividades relacionadas ao texto da quarta-feira. “ João e Maria” de Chico Buarque. Se necessário volte ao texto e leia-o novamente.

1-Justifique o título da canção, dizendo se tal título lembra alguma outra história.

2-Transcreva da canção dois exemplos de estrangeirismos.

3-Qual é a palavra que identifica o mundo de fantasias vivido pelo eu-lírico?

4-E você, já teve um amor que, de repente, acabou? Comente:

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA Estudo de um sistema de Equações lineares de 1º grau.

Continuação dos exercícios. Assista, se possível, a videoaula indicada:





INGLÊS SIMPLE FUTURE

Usamos o futuro para expressar opiniões e expectativas sobre o futuro.

Para fazermos o futuro precisamos de um auxiliar verbal.

Esse auxiliar é will.

Ex: I will go to the USA next year.

Eu irei para os Estados Unidos ano que vem.

Como sempre, temos as formas afirmativa, negativa e interrogativa.

FORMA AFIRMATIVA

I will cook –––– eu cozinharei

YOU will cook ––– você cozinhará

HE will cook –––– ele cozinhará

SHE will cook –––– ela cozinhará

IT will cook –––– __ cozinhará

WE will cook –––– nós cozinharemos

YOU will cook –––– vocês cozinharão

THEY will cook ––– eles / elas cozinharão



FORMA NEGATIVA

I will not cook –––– eu não cozinharei

YOU will not cook –– você não cozinhará

HE will not cook –––– ele não cozinhará

SHE will not cook ––– ela não cozinhará

IT will not cook –––– não cozinhará

WE will not cook ––– nós não cozinharemos

YOU will not cook ––– vocês não cozinharão

THEY will not cook –– eles / elas não cozinharão

Na forma negativa depois do auxiliar de futuro will acrescentamos not.

Ex: Forma Afirmativa:

She will travel tomorrow. (Ela viajará amanhã)

Forma Negativa:

She will not travel tomorrow. (Ela não viajará amanhã)

Obs.: você pode escrever will + not juntos = won’t

FORMA INTERROGATIVA

Will I cook? –––– eu cozinharei?

Will you cook? –– você cozinhará?

Will he cook? ––– ele cozinhará ?

Will she cook? ––– ela cozinhará

Will it cook? –––– cozinhará?

Will we cook? –––– nós cozinharemos?

Will you cook? –––– vocês cozinharão?

Will they cook? –––– eles / elas cozinharão?

Na forma interrogativa, nós invertemos: o auxiliar will inicia a frase e o pronome pessoal

troca de lugar com ele.

Exemplos

Forma Afirmativa:

Ex: They will study English next week. (Eles irão estudar inglês semana que vem)

Forma interrogativa

Ex: Will they study English next week? (Eles irão estudar inglês semana que vem?)

EXERCISES

1) Passe para a negativa e interrogativa: a) James will travel tomorrow.

N:_________________________________________. I:__________________________________________

b) She will sing next Friday night.

N:_____________________________________________. I:______________________________________________.



c) They will move to the USA next Winter.

N:______________________________________________. I:_______________________________________________.

d) Betty will play the piano for us tomorrow morning.

N:______________________________________________. I:_______________________________________________.



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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Escola: Estudante: nº Ano/Turma:

1. Assinale a opção cujo significado corresponde exatamente ao vocábulo “Recôndito”.

A-( ) perigoso. B-( ) escondido. C-( ) vitorioso. D-( ) triste.

2. A palavra “Bodoque” tem o sentido de : A-( ) Boné. B-( ) Brinquedo. C-( ) Estilingue. D-( ) Espada. 3. No texto João e Maria estudado durante a semana , o cavalo do eu lírico “ só falava inglês .” Além disso, ainda aparece no texto a palavra cowboy. Qual seria a ideia do autor ao usar o vocábulo estrangeiro, bem como valorizar a língua inglesa para o sentido do texto?

A-( ) Percebe-se a influência do cinema na vida das personagens como (ser herói); enfrentar os alemães, ir a matinês, etc..

B-( ) A língua inglesa é mais importante que a língua portuguesa. C-( ) Não tinha outra palavra melhor para empregar. D-( ) Criar um universo diferente para o leitor.

4. Qual o valor da equação: O triplo de um número adicionado ao seu dobro resulta em 600. Qual é o número? a)120 b)240 c)300 d)150 5. A soma de dois números é 10 e a diferença entre eles é 2. Quais são esses números? a) x=6 e y=4 b) x=8 e y=2 c) x=5 e y=5 d) x=7 e y=3

6. O par ordenado que é solução do sistema a seguir é:

a) (6,-2)

b) (3,4)

c) (5,10)

d) (12,4)



7. Associe corretamente:

(A) Isótopo

(B) Íons

(C) Cátions

(D) Ânions

( ) átomo que perdeu ou ganhou elétrons. ( ) átomos que apresentam o mesmo número atômico, mas diferentes números de massa. ( ) átomos que recebem elétrons. ( ) átomos que perdem elétrons.

8. A dimensão econômica da música tem relação com: a)- o consumo e com a música produzida pela indústria; b)- com o folclore; c)- com instrumentos musicais; d)- com apresentações na escola. 9. Qual destas funcões não é da música: a)- religiosa; b)- cívica; d)- entretenimento; d)- intelectual. 10. Na Unidade Temática – Dança – bem como em seu respectivo objeto de estudo – Dança de Salão – podemos afirmar que faz parte deste conteúdo:

a) Street Dance, Capoeira e Popping

b) Breakdance, Freestyle e Capoeira

c) Freestyle, Street Dance e Locking

d) Tango, Forró e Samba de Gafieira

11. Volte as frases para a forma afirmativa: a) Bob will not play soccer next weekend.

AFF:________________________________________________.

b) We will not go out next Thursday night. AFF:________________________________________________.

c) The dog will not sleep in the garden tonight. AFF:________________________________________________.

d) Susan will not travel with us next month. AFF:

planejamento 9º ano e.f.: semana 5 de 03 À 07/05/2021

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