PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA SARAH MAZZEO ALVES

Rod. Presidente Castelo Branco, km 68,5, s/nº - Bairro Dona Catarina – CEP: 18.120.000 / Fone (11) 42462300

Nome __________________________________Nº _____9º ano _______

2º ROTEIRO DE ESTUDO – MÊS DE ABRIL DE 2021 - 9º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA (GRAMÁTICA)

Aula:1 – Classes Gramaticais

Pronome

O pronome, além de estabelecer quais são os seres que fazem parte diretamente da

interlocução (1ª e 2ª pessoas), ainda são empregados para indicar os demais presentes no discurso

(3ª pessoa), ou seja, essa classe gramatical faz referência a quem fala, com quem se fala e a de

quem ou do que se fala. Diante dessa característica, normalmente substituem os substantivos.

Exemplo:

Luíza (substantivo) comprou um carro. Agora, ela (pronome) chega mais rapidamente aos lugares.

Classificações dos pronomes

Pronomes Pessoais: representam as pessoas gramaticais.

Exemplos:

- Eu fui ao shopping hoje.

- Os professores nos auxiliaram a entender a matéria.

- A informação não foi enviada a eles.

Pronomes possessivos: determinam uma relação de posse, de algo pertencente às pessoas do

discurso.

Um possuidor Vários possuidores

Singular Plural Singular Plural

1ª pessoa Meu/minha Meus/minhas Nosso/nossa Nossos/nossas

2ª pessoa Teu/tua Teus/tuas Vosso/vossa Vossos/vossas

3ª pessoa Seu/sua Seus/suas Seu/sua Seus/suas

Exemplos:

- Nossas férias foram especiais.

- João, onde está a sua tarefa?

Aula: 2 – Continuação (Pronomes)

Pronomes demonstrativos: são utilizados para determinar as distâncias tanto físicas quanto

cronológicas de algo em relação às pessoas do discurso.

Variáveis Invariáveis

este, esta, estes, estas isto

esse, essa, esses, essas isso

aquele, aquela, aqueles, aquelas aquilo

Exemplos:

- Este (e flexões) marca um tempo atual ao ato da fala.

Ex. Neste instante minha irmã está trabalhando.

- Esse (e flexões) marca um tempo anterior relativamente próximo ao ato da fala.

Ex.No mês passado fui promovida no trabalho. Nesse mesmo mês comprei meu apartamento.

- Aquele (e flexões) marca um tempo remotamente anterior ao ato da fala.

Ex. Meu avô nasceu na década de 1930. Naquela época podia-se caminhar à noite em segurança.

- Os pronomes demonstrativos servem para fazer referência ao que já foi dito e ao que se vai dizer,

no interior do discurso.

Ex. Este (e flexões) faz referência àquilo que vai ser dito posteriormente.

Ex. Espero sinceramente isto: que seja muito feliz.

Ex. Esse (e flexões) faz referência àquilo que já foi dito no discurso.

Ex. Que seja muito feliz: é isso que espero.

- Este em oposição aquele quando se quer fazer referência a elementos já mencionados, este se

refere ao mais próximo, aquele, ao mais distante.

Ex. Romance e Suspense são gêneros que me agradam, este me deixa ansioso, aquele, sensível.

- O (a, os, as) são pronomes demonstrativos quando se referem à aquele (s), aquela (s), aquilo, isso.

Ex. Recuso o que eles falam. (aquilo)

- Mesmo e próprio, pronomes demonstrativos, designam um termo igual a outro que já ocorreu no

discurso.

Pronomes de Tratamento: são utilizados como alternativas aos pronomes pessoais em linguagens

mais técnicas e formais.

Também conhecidos por axiônimos, os pronomes de tratamento costumam ser empregados em

comunicações formais, mas também podem ser utilizados em conversas informais, com menor

frequência.

Apesar de utilizados para indicarem o interlocutor (ou seja, a segunda pessoa), os pronomes de

tratamento devem ser conjugados com verbos na terceira pessoa.

Por exemplo: “Você pode me emprestar o seu celular?” (correto) / “Você pode me emprestar

o teu celular?” (errado).

Pronomes Indefinidos: fazem referência, de maneira vaga, à 3ª pessoa gramatical.

Exemplos:

- Algum membro da plateia gostaria de falar?

- Todas as flores estão belíssimas durante a primavera.

- Certas pessoas não praticam os exercícios certos.

Pronome (antes do substantivo) adjetivo (depois do substantivo)

Pronomes relativos: iniciam novas orações ao substituírem um substantivo ou mesmo um pronome

antecedente.

Exemplos:

- Visitamos a cidade onde minha avó mora.

- Fui eu quem escolheu a decoração.

- Caíram as ações cuja liquidez era tida como certa.

Pronomes interrogativos: são observados em frases ou orações interrogativas, sejam elas diretas,

ou seja, cuja conclusão se dá por meio do uso de ponto de interrogação e o início mediante a

colocação do pronome, sejam elas indiretas, isto é, terminadas por ponto-final e entremeadas pelos

termos de teor questionador.

Exemplos:

- Quanto custa esta dúzia de bananas?

- Eu gostaria de saber quem teve a brilhante ideia de pintar a parede.

- Qual é o dia da Proclamação da República?

Aula: 3 - Exercícios

1. Responda as questões sobre as tirinhas:

a) Quem seria a mulher que ama Adão? A quem o pronome você no último quadrinho se refere?

Essas duas referências que você encontrou estão expressas no texto ou fazem parte do nosso

conhecimento de mundo?

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b) Os pronomes dessas e isso fazem referências respectivamente a que coisas?

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c) Por que o homem de chapéu usa o pronome aquela para se referir às estrelas e o pronome

essa para se referir a verruga?

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Obs: Atividade realizada e cedida pela Professora Rita Cibele

LÍNGUA PORTUGUESA ( LIPT) - PROFESSORA RITA CIBELE

Aula:1 e 2 – Reportagem

Você fará uma reportagem sobre as conquistas tecnológicas que vieram para facilitar a vida

das pessoas. Para se preparar, comece lembrando-se de que esse gênero textual apresenta

opiniões, análises, dados, ou seja, vai muito além dos fatos, pois explora várias facetas de um mesmo

assunto. O texto a seguir é composto de fragmentos de uma reportagem que trata das conquistas

tecnológicas relacionadas à segurança. Leia-o para rever a estrutura desse gênero textual.

Alertas contra o sono

Sono, cansaço e distração ao volante – além de embriaguez e excesso de velocidade – estão

entre as principais causas de acidentes de trânsito, que todos os anos levam à morte cerca de 42

mil pessoas no Brasil, de acordo com o Sistema de Informações sobre Mortalidade (SIM) coordenado

pelo Ministério da Saúde. É um fenômeno global, segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS),

que contabilizou 1,2 milhão de pessoas mortas a cada ano em acidentes de trânsito. […]

Com tamanho problema, são sempre bem-vindas tecnologias que possam de alguma forma

reduzir esses números. No Brasil, duas delas estão em desenvolvimento para tentar diminuir pelo

menos os acidentes entre motoristas de caminhões e ônibus, causados por sono, cansaço ou

distração. A primeira é uma poltrona antissono, criada pelas empresas Marcopolo, TWE e Centro

Multidisciplinar de Sonolência e Acidentes (Cemsa) que tenciona diminuir a fadiga do profissional e

evitar que ele durma enquanto dirige. A outra, da Vale, é um dispositivo, chamado Brain Computer

Interface (BCI), capaz de captar ondas elétricas do cérebro e, com isso, prever ações que um

motorista de caminhão nas minas da empresa e, no futuro, em veículos pesados que trafegam em

estradas, ou ainda maquinista de um trem irá tomar – como frear, por exemplo – e realizá-las antes

que o condutor tome a iniciativa.

A cadeira de motorista da Marcopolo, fabricante de carrocerias de ônibus, [é] chamada

Antisleep Seat […]. A poltrona é equipada com quatro dispositivos – assento vibratório, manta térmica

de aquecimento, ventiladores e alto-falantes para mensagens –, que atuam nos momentos de fadiga

e sonolência do motorista com o objetivo de mantê-lo alerta. Os comandos da cadeira são acionados

por um aplicativo de celular, desenvolvido pelo Cemsa, que se comunica com a poltrona por

bluetooth. […]

Antes do condutor

O aparelho BCI, do Instituto Tecnológico Vale (ITV), de Belém (PA), trabalha com a interação

entre cérebro e computador. Por meio de eletrodos acoplados à cabeça, o dispositivo capta sinais

eletroencefalográficos – as ondas elétricas cerebrais – durante a realização de uma tarefa. Para

testar o BCI, essas ondas foram capturadas do cérebro de um maquinista enquanto ele “conduzia”

um trem em um simulador localizado no Centro de Engenharia Logística da Vale, em Vitória. Para o

desenvolvimento do aparelho, o que interessava eram os sinais eletroencefalográficos registrados

imediatamente antes, durante e após a realização de ações pelo condutor, como frenagem,

aceleração e desaceleração do veículo, por exemplo. […] O BCI, da Vale, ainda está em fase de

testes de laboratório e produção de protótipo, sem previsão de chegar ao mercado. “É uma tecnologia

nova, que ainda não é comercializada no mundo”, afirma Carvalho [coordenador do projeto, cientista

da computação e pesquisador do ITV]. […] Ele terá a forma de uma tiara, pesando entre 50 a 60

gramas. “Será confortável e não deverá atrapalhar quem usa óculos, por exemplo”, diz Carvalho.

“Por isso e por pesar pouco, o condutor poderá utilizá-lo por várias horas durante o dia ou à noite.”

[…]

SILVEIRA, Evanildo da. Alertas contra o sono. Revista Pesquisa Fapesp, fev. 2017. Disponível em:

Acesso em: 8 jun. 2017.

1. Com base na leitura da reportagem, responda:

a) Quantas pessoas morrem no trânsito, no mundo, por ano?

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b) De onde esse dado foi retirado?

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2. Outro recurso bastante frequente em reportagens é o infográfico. Qual é o papel dele nesse texto?

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3. Esse gênero textual também faz uso do discurso direto, uma vez que o jornalista recorre a

especialistas e instituições cuja especialidade se relaciona com o assunto da reportagem. Esses

dados justificam um ponto de vista e valorizam a abordagem. Identifique, na reportagem acima, a

opinião de um especialista e discuta a sua importância para a composição textual.

Aula: 3 e 4 – Produção Textual

As reportagens aprofundam um assunto por meio da apresentação de trechos de entrevistas

com especialistas, dados estatísticos, infográficos, mapas, gráficos, tabelas, fotos. Elas servem para

formar a opinião dos leitores, pois informam, descrevem, opinam e trazem abordagens profundas do

que apresentam. Portanto, para elaborar uma reportagem, é preciso estudar o assunto. Como todo

texto jornalístico, as reportagens têm manchete, subtítulo e linguagem objetiva. O tema da

reportagem que você escreverá são as vantagens da tecnologia.

Passo a passo da produção do texto

- Reflita sobre conquistas tecnológicas que facilitam de alguma forma nossa vida e selecione

uma delas para ser seu tema.

- Veja alguns exemplos que podem te inspirar ou servir de base para sua reportagem:

a) Drone: em que medida pode facilitar algum aspecto de nossa vida?

b) Colher estabilizadora: para pessoas que sofrem de tremor nas mãos.

c) Robô aspirador de pó: será que um robô assim terá sucesso?

d) Impressora 3D: já dá até para fazer casa com ela.

- Você pode também buscar tecnologias mais simples, mas não menos importantes, como captação

e filtragem da água da chuva, biodigestores, fraldas ecológicas, entre outras. Dê asas à sua

imaginação!

- Selecionado o tema, é hora de planejar a sua reportagem.

- Aprofunde os seus conhecimentos a respeito da tecnologia escolhida.

- Leia livros e reportagens a respeito do assunto; dessa forma, você terá como base as opiniões

de especialistas.

- Explique como essa tecnologia funciona. Caso necessário, recorra a um infográfico.

- Não se esqueça da manchete, do subtítulo, das falas (ou trechos de falas)

que serão utilizadas no texto, assim como do seu ponto de vista.

Avaliando o texto

- A manchete e a legenda atraem o leitor?

- O parágrafo inicial traz um resumo do que será exposto?

- A sua opinião está expressa de forma clara no texto?

- Os trechos de falas estão entre aspas?

- No texto está expressa a opinião dos entrevistados?

- A tecnologia tratada está explicada?

- A linguagem está bem objetiva?

- Seu texto está de acordo com a norma culta?

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TEORIA DA MATEMÁTICA

Aulas: 1, 2 e 3

POTENCIAÇÃO E NOTAÇÃO CIENTÍFICA

1. Expoentes Inteiros

Potência com expoente negativo

Seja a um número real diferente de zero, e n um número natural, chamamos de potência de base a e

expoente -n o número a-n, que é o número inverso de an.

Exemplo:

Seja a multiplicação 3 x 3 x 3 x 3, temos uma sequência do número 3 multiplicado 4 vezes. Assim,

podemos simplificar da seguinte forma:

Leia-se: três elevado a quatro é igual a oitenta e um onde, 3 é o número multiplicado e 4 a quantidade

de vezes que ele foi multiplicado.

Agora com expoente negativo.

Outros tipos de potência

Expoente inteiro maior que 1.

Neste caso é o produto de vários fatores iguais à base de acordo com quantas forem as unidades

do expoente.

Exemplo:

4³ = 4 x 4 x 4 = 64

5² = 5 x 5 = 25

Expoente igual a 1.

Neste caso, todas as potências com expoente 1 é igual a base. Logo:

a¹ = a

Exemplo:

2¹ = 2;

25¹ = 25

Expoente igual a zero.

Neste caso, todas as potências com expoente igual a zero são iguais a 1. Logo:

a0 = 1

Exemplo:

30 = 1

80 = 1

Propriedades da potenciação

Considerando as bases a e b números reais, e os números naturais para m e n. Temos as

seguintes propriedades:

Qualquer número real elevado ao expoente natural 1 é igual ao próprio número.

Exemplo: 5¹ = 5

Qualquer número real elevado ao expoente natural 0 é igual a 1.

Exemplo: 30 = 1

Qualquer potência que possui na base o número 1 é igual a 1.

Qualquer potência que tem na base o número 10, o resultado é o número 1 seguido da quantidade

de zeros, de acordo com o valor do expoente.

Exemplo: 10 5 = 100000

Veja que a quantidade de zeros foi definida pelo expoente 5.

Uma potência com expoente negativo indica que temos uma inversão entre o numerador com o

denominador.

Veja que a potência foi para o denominador sem o sinal, e o numerador é representado pelo número

1 (oculto) do denominador.

Uma potência negativa no denominador é equivalente ao numerador vezes o denominador com o

sinal da potência trocado.

Exemplo:

e

No primeiro caso o 1 (um) pode ser omitido porque não altera o valor do produto, 1 x 5² = 5² = 25.

Aulas: 4 e 5

Exercícios

1) Em 8² = 64, responda às seguintes perguntas:

a) Qual é a base? ___________________________

b) Qual é o expoente? _____________________

c) Qual é a potência?____________________

2) Escreva na forma de potência, depois dê os resultados:

a) 6 · 6 · 6 · 6 = ________________________

b) 9 · 9 = _____________________

c) 7 · 7 · 7 · 7 · 7 · 7 · 7 · 7 = _________________

3) Transforme multiplicações em forma de potenciação: (Realize em folha à parte)

a) 4x4x4x4x4x4= b) 5x5x5= c) 8x8x8x8= d) 1×1=

e) 10x10x10x10x10x10= f) 2x2x2x2x2x2x2x2x= g) 3x3x3= h) 9x9x9x9x9=

4) Escreva as potencias abaixo em forma de multiplicação: (Realize em folha à parte)

a) 22= b) 82= c) 102= d) 23= e) 32=

f) 54= g) 43= h) 25= i) 26= j) 35=

MATEMÁTICA (GEOMETRIA)

. Aulas: 1 e 2

HISTÓRIA - PROF. VANDERSON

Aula 1

A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

O processo de independência do Brasil, por incrível que possa parecer, não começou no Brasil

e tão pouco em Portugal. Ela teve a sua origem em um outro país europeu, a França. Mais adiante

vamos ver como isso se processou

Como você sabe, o Brasil era uma colônia de Portugal, aliás a maior colônia de Portugal. Até

aí tudo bem, né?

No ano de 1789, ocorreu a Revolução Francesa, revolução essa que colocaria fim ao então

denominado Antigo Regime, isto é o Absolutismo.

A França era governada de forma absloutista, por um rei chamado Luís XVI, que

posteriormente, após perder o poder, também perdeu sua cabeça, isto é, foi decaptado, guilhotinado.

Dez anos depois de implantada a Revolução Francesa, assume o poder na França, um ex

general chamado Napoleão Bonaparte. Como a França não estava numa boa, ele precisava elevar

o moral de todos os franceses. Como a Inglaterra, historicamente sempre foi rival da França, e

naquele determinado período estava numa boa, pois vivenciava a Revolução Industrial e acumulando

riquezas, Napoleão resolveu atacar o grande império britâncio.

Lembre-se naquela época não haviam inventado aviões os ataques teriam que ser executados

pelo mar.

Acontece que na época a Inglaterra tinha a melhor marinha de guerra. O jeito era aniquilar

economicamente a Inglaterra. Napoleão Bonaparte resolve decretar o Bloqueio Continental.

Pode ter embaralhado a cabeça de vocês agora, com esse tal de Bloqueio Continental. Mas

vamos manter a calma, já vou explicar: o Bloqueio Continental consistia que nenhum país europeu

poderia comercializar com a Inglaterra e se acaso o fizesse sofreria ataque das tropas francesas,

também chamadas de tropas napoleônicas.

É justamente aí, que o Brasil vai entrar na História e consequentemente o processo de nossa

independência. Vamos lá, vou explicar o porque disso.... Portugal, estava entre a cruz e a espada....

Ele necessitava da realização do comércio com a Inglaterra, porém sabia que se o fizesse, seria

atacado pelas tropas napoleônicas e esse exército era temível.

Portugal tentou enrolar os franceses o máximo possível e dessa forma continuou com as

atividades comerciais com a Inglaterra, até que Napoleão Bonaparte deu um basta e prometeu atacar

Portugal. Um dia antes, disso acontecer, a família real portuguesa, toda a Corte Portuguesa e grande

parte dos mais ricos portugueses, fugiram rapidamente de Portugal, com destino ao Brasil.

Foi uma correria só. O povo ficou, de uma hora para outra sem governo, o povo, ficou

literalmente a ver navios.

No dia que as tropas francesas chegaram ao território português, não tinha ninguém do

governo no país.

Nessa época, o governo português era exercido por D. Maria I, só que ela sofria de problemas

mentais e quem de fato governava o país, era seu filho, o regente D. João.

A família real e as Cortes Portuguesas fixaram moradia no Rio de Janeiro e aos poucos o

Brasil deixou de ser uma simples colônia, principalmente porque o Brasil passara a ser a sede

administrativa do governo.

Enquanto estavam no Brasil, D. Maria I, rainha de Portugal faleceu e seu filho, o príncipe

regente, tornou-se Rei, recebendo o nome de D. João VI.

A família real chegou ao Brasil em novembro de 1807 e aqui permaneceram até 1821.

A nossa fonte de estudos, para o próximo roteiro, irá se pautar depois da partida da família real

portuguesa do Brasil. Até o próximo roteiro então.

Aula 2 e 3

ATIVIDADES

1-) Qual a ligação entre o início do processo de independência do Brasil e a França? _____________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2-) Qual a diferença entre uma monarquia absolutista e uma monarquia constitucional? ___________

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3-) Elabore uma pesquisa sobre o Bloqueio Continental, decretado por Napoleão Bonaparte. Realize

em folha à parte!!!

4-) Por que Portugal achava-se entre a cruz e a espada em relação ao Bloqueio Continental ?

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5-) Emita uma opinião sincera sobre a fuga da família real portuguesa de Portugal em 1807.

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GEOGRAFIA – PROFESSOR RUDGERO

Aula 1

Leia o Texto abaixo:

Queda do Muro possibilitou redemocratização na Europa Oriental Para Pedro Dallari, evento

que comemora 30 anos possibilitou o fim da “Cortina de Ferro”, aproximando o Leste Europeu do

lado ocidental, e causou o fim da URSS 43 A queda do Muro de Berlim, ocorrida em 9 de novembro

de 1989, acaba de completar 30 anos. Para o colunista Pedro Dallari, este evento histórico, mais do

que marcar o fim da divisão da Alemanha, marcou principalmente o início da redemocratização do

Leste Europeu, cujos países viviam sob o jugo da antiga União Soviética. “A queda do muro foi um

marco que significou também a liberdade de circulação de pessoas entre os países da Europa

Oriental, como Polônia, Hungria e Checoslováquia, e os países da Europa Ocidental. Caía, assim, a

‘Cortina de Ferro’, como foi batizada por Winston Churchill, o grande estadista inglês, a divisão do

continente europeu em dois blocos”, afirma Dallari.

“A queda do muro significou também o fim da própria União Soviética, o que viria a ocorrer em

1991. Deu-se início, assim, à democratização daquela parte do continente, até então sob domínio

soviético. Alguns desses países apresentam problemas atualmente, como a Polônia e a Hungria,

que têm governos autoritários. Mas é importante registrar que o que acontece hoje não se compara

à violação dos Direitos Humanos que caracterizou os países do leste europeu no período soviético”,

garante o colunista. https://jornal.usp.br/radio-usp/colunistas/queda-do-muro-possibilitou-

redemocratizacao-na-europa-oriental/

Aula 2 e 3.

Responda:

a) Qual é o assunto do texto? ________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

b) Envolve qual região europeia em especial? ___________________________________________

c) Que países do Leste Europeu são mencionados?

_______________________________________

d) Que problemas ainda havia nos países listados? ______________________________________

_______________________________________________________________________________

e) Pesquise os nomes de outros países do Leste Europeu atual. _____________________________

_______________________________________________________________________________

d) Escolha um dos países e faça uma pesquisa com os dados geográficos gerais: localização,

extensão territorial, dados físicos/naturais (relevo, hidrografia, clima, vegetação), dados

populacionais, dados econômicos. Inclua o desenho de um esboço de mapa do país escolhido,

inclusive com países e fazem fronteira. Entregue em folha à parte!!!

CIÊNCIAS – PROFESSORA IVANIRA

Aulas: 1 e 2

As Fórmulas Químicas

As substâncias químicas são representadas por meio de sua fórmula química. Em uma

fórmula química as letras correspondem aos símbolos dos elementos químicos que formam o

composto. Os números escritos à direita dos símbolos do elemento, chamados de índices, indicam

o número de átomos desse elemento presente na substância.

A Classificação Periódica dos Elementos

Em 1819 Juluis L. Meyer e Dmitry I. Mendeleev na Rússia, sugeriram um sistema de

classificação para cerca de 60 elementos químicos conhecidos na época. Esse estudo é a base da

Tabela Periódica Moderna.

Na Tabela Periódica, os elementos químicos estão dispostos em linhas horizontais

(numeradas de 1 a 7 e colunas numeradas de 1 a 18) sendo as linhas chamadas períodos e as

colunas denominadas grupos ou famílias que reúnem elementos químicos com propriedades

químicas semelhantes. Alguns grupos têm propriedades em comum.

Exemplo: os metais, apresentam brilho e tendência a formar cátions. Há ainda os não metais.

O hidrogênio e os gases nobres.

Os gases nobres são inertes, são pouquíssimos reativos, não formam ligações com outro

elemento a não ser em condições muito especiais.

O hidrogênio não faz parte dos metais. Os elementos dos grupos 1, 2, 13 e 18 são chamados

de elementos representativos.

Exercícios

1) Para que servem as fórmulas químicas? __________________________________________

_______________________________________________________________________________

2) O que correspondem as letras e os números de uma fórmula química? __________________

_______________________________________________________________________________

3) Para que servem a classificação dos elementos químicos? ____________________________

_______________________________________________________________________________

_

4) O que indicam:

a) as linhas horizontais de uma tabela periódica? _____________________________________

_______________________________________________________________________________

_

b) e as colunas? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_

5) Quais são as propriedades dos metais? __________________________________________

_______________________________________________________________________________

_

6) Por que os gases nobres receberam esse nome? ___________________________________

_______________________________________________________________________________

_

7) Quem foi Mendeleev? ________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Aulas: 3 e 4

As Ligações Químicas

As ligações químicas podem ser classificadas como iônicas, covalentes ou metálicas

dependendo dos elementos químicos envolvidos.

A ligação iônica

Resulta da atração entre cátions e ânions que, tendo cargas elétricas de sinais contrários, se

mantém fortemente unidos.

Substâncias Formadas por íons são chamadas de iônicas.

Ex. sódio ( Na ) – Cálcio ( Ca ) e Alumínio ( Al ) que perdem elétrons na formação da ligação

iônica. Átomos de Oxigênio ( O ) – Cloro ( Cl ) – Nitrogênio ( N ) e Enxofre ( S ), adquirem elétrons

nesse tipo de ligação.

A ligação Covalente

Os átomos não ganham e nesse perde elétrons sim compartilha.

Exs: Ligação entre dois átomos de hidrogênio.

Quando os átomos se unem por ligação covalente formam moléculas. São chamadas de

substâncias covalentes ou substâncias moleculares.

A ligação metálica

A atração entre os cátions (positivos) e os elétrons (negativos) mantém a estrutura unida. Dá-

se o nome de ligação metálica.

Exercícios

1) Quais são os tipos de ligação químicas existentes? __________________________________

_______________________________________________________________________________

2) O que é:

a) Ligação iônica?__________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

b) Ligação covalente? __________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

c) Ligação metálica? ___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3) O que são substâncias iônicas? _________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4) O que são substâncias covalentes? ______________________________________________

_______________________________________________________________________________

5) Qual é o outro nome dado as substâncias covalentes? ______________________________

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EDUCAÇÃO FÍSICA – PROFESSOR ITAMAR

Aula 1

Conteúdo: Esporte de rede ou de Parede

Voleibol

O voleibol foi inventado em 9 de fevereiro de 1895, por

William George Morgam. O nome original do esporte era

minonette. O jogo de Voleibol é um exercício realizado em uma

quadra dividida em duas partes por uma rede.

Possui duas equipes de seis jogadores cada e o objetivo do

jogo é fazer com que a bola passe sobre a rede, de forma que

toque o chão, dentro da quadra adversária.

Para que os objetivos do jogo sejam alcançados é indispensável que os atletas de uma equipe

passem a bola entre si utilizando até três toques.

A bola é colocada em jogo com um saque, o jogador a envia por cima da rede para a quadra

adversária.

O jogo é disputado em uma quadra de 9 m de largura por 18 m de comprimento. A rede fica

a 2,43 m do chão, para os homens, e a 2,24 m para as mulheres.

O jogo é dividido em sets que terminam quando uma das duas equipes conquista 25 pontos

e o último set recebe o nome de TIE BREAK e termina quando um dos times atinge a marca de15

pontos. Quem vencer os três primeiros sets, ganha a partida.

Benefícios de praticar o voleibol:

Aumenta a agilidade.

Trabalha a coordenação motora.

Aumenta a massa muscular, principalmente nas pernas.

Gasto calórico de aproximadamente 400 Kcal/hora.

Risco e cuidados do voleibol:

Alongar para aquecer os músculos e evitar contusões.

Risco de contusões nos ombros, joelhos e costas.

Ingerir bastante água para repor a perda de líquido e evitar a desidratação.

O praticante de voleibol deve se manter sempre no peso ideal, pois faz uso sempre de sua

impulsão. Para isso deve fazer uma dieta balanceada.

Principais grupamentos musculares trabalhados no voleibol:

Tríceps. Costas. Abdômen. Antebraço. Pernas.

Dicas para um melhor rendimento físico no voleibol:

O vôlei é um esporte muito rápido e dinâmico, portanto é bom que os praticantes tenham uma

excelente preparação cardiovascular. Para aguentar bem o ritmo da partida.

O vôlei é um esporte que requer bastante força física, principalmente dos membros superiores.

Portanto, é interessante fazer um treinamento de força para membros superiores e trabalhar

a resistência dos membros inferiores.

Materiais/vestimenta/equipamentos para o voleibol:

Joelheiras: o jogador de vôlei escorrega constantemente com os joelhos na quadra, portanto

é importante proteger essas articulações dos impactos com o piso.

Cotoveleira: é fundamental, pois a todo instante o jogador faz jogadas deslizando no chão,

deixando os cotovelos expostos.

Tênis: é importante absorver bem o impacto gerado pelos saltos constantes dos jogadores de

vôlei.

Aula 2

Atividade 1

A) Conversar com seus amigos ou familiares como se joga o voleibol.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

B) Identificar quais são os fundamentos utilizados para realização de um jogo.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________:

C) Quais são os fundamentos do Voleibol? ____________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

D) Quais dificuldades são encontradas para realização do jogo de voleibol quando não se domina os

fundamentos. Cite duas dificuldades. _________________________________________________

_______________________________________________________________________________

INGLÊS

Aula 1

Dê onde são os símbolos abaixo. Utilize a lista de palavras abaixo para completar o quadro.

Aula 2

Atenção aluno, traduza as frases primeiro para saber qual “Pergunta do Verbo To Be” se

encaixa melhor nas frases.

a) Lynn lives in Toronto. But she _______________ Canadian. She was born in France.

_______________________________________________________________________________

b) We _________ Brazilian. We never left our country.

_______________________________________________________________________________

23

c) ________ this car originally Japanese?______________________________________________

d) _________ you American? ________________________________________________________

e) I think they __________ from Portugal. Their names are Manoel and Pedro.

_______________________________________________________________________________

f) She ____________ Argentinian. She was born in Europe.

_______________________________________________________________________________

g) I ________________ from Germany. I was born in a hot country: Cuba.

_______________________________________________________________________________

h) They ________________ Brazilian but they speak Portuguese very well.

_______________________________________________________________________________

ARTE

Aula 1

Poéticas nas canções tradicionais.

A música tradicional brasileira recebe influência de diferentes etnias e suas características se

diferenciam em cada região do país. Então, cada qual tem um conjunto de canções tradicionais que

pertencem a um povo e sua cultura. Muitas destas canções expressam crenças religiosas ou políticas

e descrevem sua história. Geralmente têm caráter poético que muito frequente na cultura indígena.

A lenda indígena Uirapuru (o músico da floresta), conta que um jovem índio guerreiro conhecido

como Quaraçá andava pelas matas amazônicas tocando sua flauta de bambu e era apaixonado pela

índia Anahí, esposa do cacique da tribo. Em busca de por um fim ao seu sofrimento pelo amor de

Anahí, pede ajuda para o deus Tupã que o transforma em um pássaro vermelho e amarelo com

lindas asas pretas e um canto exuberante. Então, ele voa pela floresta cantando para sua amada

que fica maravilhada. Porém, o cacique também se encanta com o som do pequeno pássaro e decide

aprisioná-lo. Ao tentar pegar o pássaro o cacique se perde na floresta e nunca mais retorna. Sozinha,

em companhia do pássaro, Anahí se consola ouvindo seu canto, enquanto Quaraçá vive na

esperança de que a índia descubra que está preso no corpo do pássaro e possa desfazer o feitiço.

Essa lenda enfoca a beleza do canto do pássaro Uirapuru na cultura indígena mas temos

alguns artistas brasileiros que em suas canções expressam poéticas que retratam o índio e sua

cultura. Alguns desses artistas são: Legião Urbana (Rock Brasileiro), Caetano Veloso e Beto Guedes

(MPB) e Zé Ramalho (influência do Rock e Forró).

Aula 2

Responda conforme o texto:

QUESTÃO 01 - O texto menciona alguns gêneros músicais? Escreva

quais:_________________________________________________________________________

- Procure no texto o nome dos artistas cantores e escreva-os aqui.___________________________

______________________________________________________________________________

- A música tradicional é muito frequente na _____________________________________________

24

______________________________________________________________________________

QUESTÃO 02 - O guerreiro Quaraçá andava pelas matas amazônicas tocando qual instrumento

musical? _______________________________ De qual material ele é feito?

__________________________

QUESTÃO 03 - Releia o texto e veja a frase: O cacique se encanta com o __________ do pequeno

pássaro que emite um __________ ao cantar e o_____________ é a matéria-prima da música. O

____________ é a vibração de um corpo percebida pelos ouvidos.

QUESTÃO 04

- Quantas cores têm o pássaro Uirapuru? _____________________________________________

- Quais o nome das cores do pássaro Uirapuru descritas na lenda?__________________________

_______________________________________________________________________________

Elaborado e cedido pela Profº de Arte - Gilmara