PLANEJAMENTO 8º ANO E.F.: SEMANA 6 – DE 10 À 14/05/2021 Habilidades Relacionadas às atividades: Língua Portuguesa:

- Reconhecer articuladores de coesão; - Ler, compreender os fatos noticiados; - Empregar, adequadamente, as regras gramaticais de acordo com o texto; - Interpretar e diferenciar o gênero notícia dos demais textos; - Diferenciar artigos de outras classes gramaticais aplicada ao texto; - Reconhecer os verbos retirados dos textos; - Diferenciar tipos de sujeitos gramaticais. Matemática:

(EF08MA17) Conhecer e aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas. Educação Física:

(EF08EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. Arte: Geografia:

EF08GE01 – Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.

História:

EF08HI03 Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas. Ciências:

● Reconheçam as estruturas que compõem o coração;

● Relacionar o coração á função de impulsionar o sangue para todo o corpo (pequena/grande circulação).

Inglês: Identificar os pronomes que exercem função de sujeito (subject pronouns) e objeto (object pronouns)

Docentes envolvidos na elaboração das atividades: Língua Portuguesa:

Ana Cecília, Elaine, Vanessa e Zipah. Matemática:

Luciano / José / Luciana / Kim Educação Física:

MARCOS GILABEL E NARAYANA PERACINI Arte:

Amélia Gimenes Geografia: História:

Vinícius Ciências:

Sonia Maria Pimentel Nunes da Silva Rafael Alves Zamperini Franzoni

Inglês: Carina Ap. Mateuse

ATIVIDADES 8º ANO E.F.: SEMANA 6 – DE 10 À 14/05/2021

Escola:

Estudante: nº

Ano/Turma:

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LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA

Leia o texto, a seguir, e responda às questões abaixo.

Livre para voar Ziauddin Yousafzai tem motivos de sobra para ser um pai orgulhoso: Malala sobreviveu a um atentado do Talibã, ingressou na prestigiosa Universidade de Oxford e se tornou a mais jovem vencedora do prêmio Nobel da paz e uma das principais vozes da luta pelos direitos das mulheres.

O que ele fez para criar uma menina tão extraordinária? A resposta é mais trivial do que se imagina: educou-a com amor, incentivo e gentileza — e sobretudo com a convicção de que sua filha era digna das mesmas oportunidades que os meninos recebem.

Livre para voar é o relato inspirador de um menino gago que cresceu em uma pequena vila no Paquistão e se tornou um dos grandes ativistas pela igualdade de gênero. Exemplo para os pais que querem que seus filhos façam a diferença, Ziauddin mostra como o respeito e a educação são capazes de criar um mundo melhor para todas as crianças.

Disponível em: <https://www.travessa.com.br>. (Com corte).

Questões

Questão 1 – O “a” é um artigo definido na passagem:

( ) “Malala sobreviveu a um atentado do Talibã […]”

( ) “[…] educou-a com amor, incentivo e gentileza […]”

( ) “[…] pais que querem que seus filhos façam a diferença […]”

Questão 2 – Em “[…] ingressou na prestigiosa Universidade de Oxford […]”, o termo “na” é:

( ) a contração da preposição “de” com o artigo definido “a”.

( ) a contração da preposição “em” com o artigo definido “a”.

( ) a contração da preposição “por” com o artigo definido “a”.

Questão 3 – Sublinhe os artigos definidos presentes neste trecho:

“Ziauddin mostra como o respeito e a educação são capazes de criar um mundo […]”

Questão 4 – No trecho sublinhado acima, os artigos definidos indicam:

( ) o mesmo gênero.

( ) o mesmo número.

( ) o mesmo gênero e o mesmo número.

Questão 5 – Os artigos definidos, analisados ao longo das questões, estão no texto que objetiva:

( ) noticiar um fato.

( ) divulgar um livro.

( ) contar uma história.

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA

Orientação de Estudos: https://www.youtube.com/watch?v=OyPmDWje6fI

Ângulo Acesse o link e assista a video aula https://www.youtube.com/watch?v=OyPmDWje6fI

Ângulo é toda região do plano, convexa ou não, determinada por duas semirretas de

mesma origem.

O ponto “0” é a origem das semirretas, denominada vértice do ângulo.

As semirretas AO e OB são os lados do ângulo.

Para identificar a localização do ângulo, utilizamos a notação AÔB.

Os ângulos podem ser classificados conforme suas medidas. Vejam:

OBS.: α (alfa) representa o valor do ângulo

Desta forma, podemos classificar os ângulos de acordo com suas medidas. Por exemplo:

o ângulo de 56° é um ângulo agudo, pois sua medida é menor que 90° e um ângulo de 120° é

um ângulo obtuso, pois sua medida é maior que 90° e menor que 180°.

Dois ângulos que possuem o mesmo vértice e tem um lado comum são denominados

ângulos consecutivos e dois ângulos consecutivos que não possuem pontos internos comuns

são denominados ângulos adjacentes, ou seja, está um próximo ao outro unido por um lado

comum. Veja:

Vamos exercitar:

1) Classifique cada ângulo abaixo:

a) Ângulo de 0°= d) Ângulo de 360°=

b) Ângulo de 120°= e) Ângulo de 180°=

c) Ângulo de 22°= f) Ângulo de 5°=

2) Copie em seu caderno apenas a alternativa verdadeira.

a) Todo ângulo agudo estará entre 90° e 180°

b) Todo ângulo obtuso estará entre 0 e 90°

c) Todo ângulo reto será 360°

d) Um ângulo nulo será 180°

e) Um ângulo raso será 180°

3) Qual é o ângulo adjacente ao ângulo 73° da figura abaixo:

a) O ângulo 18° c) o ângulo 24°

b) O ângulo m d) o ângulo 18°+ m + 24° + 73°

EDUCAÇÃO FÍSICA

Orientações de estudo: : Esporte de rede/parede, campo e taco: Voleibol

Unidade Temática: Esporte;

ATIVIDADE I Revisão da Aula 4 Assista a aula através do link do youtube : https://www.youtube.com/watch?v=8fqqxh8Vcso&list=PLSP3TdMpLABsQRcAimhHOtZp7KiFpq-YC&index=6

ATIVIDADE II Experimentação e Fruição Confeccionar a Raquete do Badminton Materiais para confecção dos equipamentos: (cabide de arame, meia fina, bola de rolha de garrafa, fita isolante ou fita-crepe), Rede de voleibol (cordas ou elásticos) e giz ou kit de badminton (raquetes, rede e peteca) Procedimentos a confecção de material alternativo é de fácil execução, conforme demonstrado a seguir. Passos para confecção do material alternativo • Raquete Abra o cabide de arame e forme um círculo em uma de suas pontas. Depois, insira a meia fina nessa extremidade circular de modo que o tecido fique bem esticado. Para finalizar, amarre-a na base do círculo de arame e enrole a fita-crepe na outra ponta do arame a fim de facilitar a manipulação da raquete.

Peteca Corte pedaços de canudos de bebida, com cerca de 10 cm cada um e prenda-os com fita isolante (ou fita-crepe) em volta da rolha. A peteca adaptada também pode ser feita com a bolinha de desodorante do tipo roll-on. Retire a bolinha com cuidado do recipiente e envolva metade dela com fita isolante (ou fita-crepe) fazendo movimentos em espiral para baixo, de forma que a fita vá sendo enrolada em si mesma para fora da bolinha.

Atividades individuais (prática) Segure a sua raquete na posição horizontal, coloque a peteca sobre ela (sobre o tecido) e desloca-se pelo espaço físico da sua casa. Durante esse deslocamento, fique com a mão ora na posição de supinação (com a palma voltada para cima), ora na posição de pronação (com a palma voltada para baixo). A mudança de posição da mão deve ser feita sem deixar a peteca cair no chão. Rebater a peteca com a mão na posição de supinação e, depois, na de pronação. Após esse treinamento, rebatam alternando as duas posições.

ARTE Tarsila do Amaral Tarsila do Amaral foi uma das mais importantes artistas plásticas do Brasil, sendo que sua obra

mais famosa, o quadro Abaporu, é ícone do movimento modernista nacional. Tarsila nasceu em 1º de setembro de 1886 em Capivari, interior de São Paulo.

Passou a infância nas fazendas do pai, herdadas do avô que era milionário. A jovem estudou em boas escolas e concluiu os estudos na Europa. Sua ligação com a arte veio ainda na adolescência, em Barcelona, quando estudava num colégio interno e produziu a obra Sagrado Coração de Jesus. Ela

estudou arte em Paris, na Academia Julian e na Émile Renard.

Também conheceu Pablo Picasso, aproximando-se do artista Fernand Légere, com quem aprendeu várias técnicas de pintura. Em 1922, Tarsila do Amaral conheceu o grupo que encabeçaria o movimento modernista brasileiro: além dela própria, o grupo era formado por Anita Malfatti, Menotti Del Picchia, Mário de Andrade e Oswald de Andrade.

Foi em 1924, durante uma viagem a Minas Gerais, que Tarsila descobriu as cores vivas, as paisagens brasileiras e, assim, iniciou uma fase de sua pintura conhecida como Pau-Brasil. Em outubro de 1926 ela se casou com Oswald de Andrade, e em 1928 ela pintou o icônico Abaporu, que significa “o homem que come”, dado de presente ao seu marido. Tarsila teve a sua primeira exposição individual no Brasil em 1929, no Rio de Janeiro. Foi declarada a pintora mais representativa da primeira fase do Modernismo no Brasil [...]

Por sentir muitas dores na coluna, em 1965, ela passou por uma cirurgia que, por um erro médico, a deixou paraplégica. No ano seguinte, Tarsila perdeu sua única filha e se aproximou do espiritismo, ficando amiga de Chico Xavier. Tarsila faleceu em São Paulo, em 17 de janeiro de 1973.

Ela deixou diversos trabalhos espalhados pelo mundo e um legado que sempre será lembrado. Na réplica de uma das obras de Tarsila do Amaral, dê um colorido especial.

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LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA Baleias, botos e golfinhos na bacia de Campos

A despeito do fascínio que provocam, pouco se conhece sobre a vida dos cetáceos (baleias, botos e

golfinhos). Onde podemos encontrá-los? Como se alimentam e reproduzem? Como identificamos as

diferentes espécies? Neste livro, que faz parte da série ‘Guias de campo: fauna

marinha da bacia de Campos’ – uma parceria entre o Grupo de Estudos de Mamíferos Marinhos da Região

dos Lagos (GEMM-Lagos, da Escola Nacional de Saúde Pública, Fiocruz) e o Centro de Pesquisas da

Petrobras (Cenpes) –, os autores respondem a essas e a outras perguntas sobre tais animais,

caracterizando várias espécies que habitam a região, onde se encontram pelo menos 31 das mais de 40

espécies existentes no Brasil. (“Revista Ciência Hoje”. Disponível em: <http://capes.cienciahoje.org.br>,

abril de 2007).

Questões

Questão 1 – Grife o verbo cujo sujeito está oculto no período que introduz o texto:

“A despeito do fascínio que provocam, pouco se conhece sobre a vida dos cetáceos (baleias, botos e

golfinhos).”

Questão 2 – Na passagem “Onde podemos encontrá-los?”, o sujeito oculto é um pronome pessoal

referente:

( ) à 1ª pessoa do plural.

( ) à 2ª pessoa do plural.

( ) à 3ª pessoa do plural.

Questão 3 – No segmento “Como se alimentam e reproduzem?”, o termo “se” indica:

Link para dúvidas : ( https://www.youtube.com/watch?v=6NmZ2B9F5ZA

( ) a voz ativa do sujeito oculto.

( ) a voz passiva do sujeito oculto.

( ) a voz reflexiva do sujeito oculto.

Questão 4 – Em “Como identificamos as diferentes espécies?”, o verbo exprime:

( ) uma ação do sujeito oculto.

( ) um estado do sujeito oculto.

( ) uma característica do sujeito oculto.

Questão 5 – O advérbio “Como”, presente nas perguntas de sujeito oculto no texto, expressa:

Link para dúvidas ( https://www.youtube.com/watch?v=7Nx278kkuYE)

( ) uma circunstância de lugar.

( ) uma circunstância de modo.

( ) uma circunstância de tempo.

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA

Orientação de Estudos: https://youtu.be/y4QleefqNbU BISSETRIZ DE UM ÂNGULO

Acesse o link e assista a video aula https://youtu.be/y4QleefqNbU

Bissetriz de um ângulo é a semirreta com origem no vértice desse ângulo e que o divide

em dois outros ângulos congruentes (mesma medida).

Na figura abaixo, a bissetriz, indicada por uma reta em vermelho, reparte o ângulo AÔB

ao meio.

Assim, o ângulo AÔB fica dividido em dois outros ângulos, o AÔC e o BÔC, de mesmas medidas.

Por exemplo, na imagem abaixo temos um ângulo dividido em dois outros ângulos

menores, sendo que um mede a e o outro, mede 20°, se a semirreta interna é a bissetriz desse

ângulo, certamente a = 20°.

Veja um exemplo resolvido:

Seja OP a bissetriz do ângulo AÔB, determine o valor de X:

Se OP é a bissetriz do ângulo, então sabemos que as duas partes resultantes são

congruentes (mesma medida); assim basta igualarmos as duas medidas e, em seguida aplicar

operações algébricas a fim de isolarmos a incógnita X, primeiro somando 10 em ambos os lados

da equação e depois dividindo ambos os lados por 3.

3X – 10° = 20°

3X – 10° + 10° = 20° + 10°

3X = 30° ( : 3 )

3X =

30°

3 3

X = 10°

Resposta: O valor de X é 10°

EXERCÍCIOS

1) Sabendo que OB é a bissetriz do ângulo AÔC, determine o valor do ângulo AÔB.

2) Sabendo que OP é a bissetriz do ângulo AÔB, determine o valor de X:

3) Na aula de geometria, Mauro traçou uma semirreta OP num ângulo AÔC. Sabendo que

OP é a bissetriz desse ângulo e que, os dois ângulos resultantes mediam respectivamente

4X+5° e 2X+17°, iguale as duas medidas e determine o valor de X.

HISTÓRIA Orientação de Estudos:

Destacar que a Revolução Industrial pode ser definida como uma transformação sem

precedentes no modo de produzir mercadorias, de viver e de pensar, que impressionou muito os

homens e as mulheres que a vivenciaram. Essa Revolução teve início na Inglaterra na década de

1760 e se propagou pela Europa nas décadas seguintes.

1ª. Aula da Semana – O Pioneirismo inglês Foi na Inglaterra que se desenvolveram as primeiras máquinas movidas a vapor. Foi lá também que se viram pela primeira vez as fábricas. Entre os fatores que favoreceram o pioneirismo inglês na Revolução Industrial, podemos citar: • os capitais acumulados por meio da pirataria na costa da Ásia, da África e da América e do comércio (incluindo o tráfico de escravos) com as colônias e outros países; • a mão de obra farta e barata, uma vez que milhares de camponeses haviam sido obrigados a se mudar para as

cidades por causa dos cercamentos, que os expulsaram de suas terras; • a existência de ricas minas de carvão e de ferro (necessários para a indústria) e de um comércio interno que se desenvolveu bastante, graças à abolição dos antigos direitos feudais; • a força do puritanismo, que não condenava o lucro e que pregava uma vida disciplinada e voltada para o trabalho e para a oração; • a Revolução Gloriosa (1688), que conferiu estabilidade política e criou condições para o desenvolvimento do capitalismo na Inglaterra.

As máquinas

Na Inglaterra, a primeira indústria a utilizar máquinas – ou seja, a se mecanizar – foi a de tecidos de algodão. O empresariado inglês interessou-se por esse ramo porque havia uma grande procura por esses tecidos em todo o mundo. Além disso, o algodão vindo do Oriente, dos Estados Unidos e do Brasil (produzido por escravizados) era relativamente barato. Visando produzir tecidos de boa qualidade a um custo mais baixo, os capitalistas ingleses passaram a oferecer prêmios em dinheiro para quem inventasse máquinas de fiar e tecer. Inicialmente, as máquinas eram feitas, basicamente, de madeira. A utilização do vapor, contudo, exigia material mais resistente. Essa necessidade levou ao aperfeiçoamento da metalurgia. Aos poucos, as máquinas passaram a ser feitas com ferro, e a energia do vapor pôde ser aplicada a diversos ramos da indústria. Daí a criação do barco e da locomotiva a vapor, inventos que revolucionaram os meios de transporte no século XIX. Responda no seu caderno:

a) Quais fatores favoreceram o pioneirismo inglês na Revolução Industrial? b) Qual foi a primeira indústria a utilizar máquinas na Inglaterra?

2ª. Aula da Semana – Indústria e mudanças socioeconômicas

A Revolução Industrial contribuiu para a consolidação do capitalismo – modo de produzir mercadorias que se baseia no trabalho assalariado e na busca do lucro. Formaram-se duas novas camadas sociais: a burguesia industrial (donos das matérias-primas, das fábricas e das máquinas) e o operariado (que trocava sua força de trabalho por um salário). Com o advento da fábrica, ocorreram uma divisão muito maior do trabalho e, consequentemente, um aumento da produtividade, isto é, passou-se a produzir mais em menos tempo. E o trabalhador perdeu o conhecimento do processo de produção como um todo.

Impactos da Revolução Industrial As mudanças provocadas pela Revolução Industrial foram muitas e aconteceram em ritmo acelerado. Entre essas mudanças, podemos citar: 1) Aumento da população mundial. Nos 100 primeiros anos da Revolução Industrial, a população mundial subiu

de 600 milhões para 1,2 bilhão de habitantes. A população da Grã-Bretanha (Inglaterra, País de Gales e Escócia) aumentou mais de três vezes. Esse aumento deveu-se, sobretudo, às melhorias técnicas ocorridas na agricultura e ao desenvolvimento da medicina.

2) Crescimento dos transportes terrestres. Em meados do século XIX, as ferrovias e o trem já tinham uma

importância enorme na Europa e nos Estados Unidos. Uniam campos a cidades, diminuíam o tempo das viagens e agilizavam o transporte de alimentos, contribuindo para evitar as crises de fome que atingiam os europeus com frequência. Crescia, assim, a passos largos, a circulação de pessoas e mercadorias.

3) Desenvolvimento do transporte por rios e mares. Diante do custo do transporte terrestre, os europeus

voltaram-se para o transporte por rios e mares. Os habitantes da Inglaterra e da França foram os primeiros a construir canais unindo as cidades fabris; já a ligação entre esses dois países era marítima e se fazia em navios a vapor. Em 1860, as grandes companhias londrinas de navegação a vapor transportavam produtos, pessoas e notícias para diversas partes da Terra, do Ocidente ao Oriente.

No tocante às migrações, entre 1850 e 1880, cerca de 22 milhões de pessoas partiram da Europa em busca de uma vida melhor em outros continentes. Parte delas veio para o Brasil. Os imigrantes europeus aqui chegados trouxeram, em suas bagagens, costumes, alimentos, técnicas e linguagens que tornaram a nossa cultura mais rica e mais variada. O crescimento da população, da produção e do consumo, o desenvolvimento dos transportes (trem e barco a vapor) e o aumento crescente da circulação de pessoas, produtos e ideias – tudo isso mudou o modo de os seres humanos viverem e perceberem o tempo. As pessoas tornaram-se mais apressadas. Era preciso negociar: vender

e comprar com mais agilidade e em maiores quantidades, o que levou ao grande desenvolvimento do comércio internacional. Responda no seu caderno:

1) Durante a Revolução Industrial formaram-se duas novas camadas sociais, quais foram elas? 2) Quais foram as 3 principais mudanças provocadas pela Revolução Industrial?

3ª. Aula da Semana – O tempo da fábrica

Como observou o historiador E. P. Thompson, a Revolução Industrial mudou também a maneira de ver e de usar o tempo. Com o surgimento da fábrica e do trabalho assalariado, passou a haver a necessidade de controlar o tempo: o trabalhador, por exemplo, precisava saber a hora de levantar; ao patrão interessava saber quanto tempo os trabalhadores levariam para fabricar determinado produto. Assim, o relógio passou a ser uma necessidade dentro e fora das fábricas e foi sendo adquirido por um número maior de pessoas (até o século XIX, só os milionários possuíam relógio). Enfim, com a Revolução Industrial, o tempo passou a ser um bem precioso. Nesta época, e não por acaso, surgiram expressões como: “perder tempo”, “ganhar tempo”, “economizar tempo” etc. As pessoas passaram a se guiar pelo tempo da fábrica.

Responda no seu caderno: a) De acordo com o texto, a necessidade de controlar o tempo está relacionada a que fato?

b) Com a Revolução Industrial, a vida nas fábricas passou a fazer parte do cotidiano das pessoas. Novas necessidades surgiram, tanto para patrões quanto para empregados. Cite uma necessidade que diz respeito a patrões e outra a empregados.

GEOGRAFIA MIGRAÇÕES, REFUGIADOS E DIVERSIDADE

A população mundial é marcada pela diversidade religiosa, étnica e linguística, entre outras. Isso reforça a

importância de ações que combatam a discriminação (cultural, étnica ou de qualquer natureza), uma vez que a diversidade é uma característica construtiva dos aspectos demográficos no mundo.

A diversidade mundial tem relação com os movimentos migratórios que marcam a história dos povos e das nações. Desde a Pré-história ocorrem migrações por razões variadas, como a busca por melhores condições de vida e a fuga de guerras e conflitos.

No fim do século XIX e no início do XX, muitos europeus emigraram de seu continente e foram, em grande parte, para as Américas do Norte e do Sul em busca de uma vida melhor e com mais oportunidades. O Brasil é um dos países que recebem muitos desses migrantes, principalmente italianos.

A partir da segunda metade do século XX e do início do XXI, muitas migrações ocorreram em consequência de conflitos e guerras civis. CA LA diversidade do modo de vida das populações em todo o mundo pode ser constatada por inúmeros aspectos, como os culturais, religiosos, históricos, artísticos, políticos e econômicos, entre outros.

Conhecendo esses aspectos, temos condições de compreender melhor cada sociedade e, inclusive, enxergar a relação entre tais aspectos, diferenciando cada grupo. As religiões, por exemplo, além da função espiritual, exercem papel cultural e político.

O idioma é outro aspecto muito importante para diferenciar as sociedades humanas, pois está relacionado à identidade de certo grupo, além de poder contribuir para a expansão cultural de determinado país.

Para avaliar o grau de influência de um idioma, é preciso levar em conta não apenas o número de falantes no

país de origem, mas seu uso ao redor do planeta. O mandarim, por exemplo, embora seja a língua falada pelo maior número de pessoas, não é difundido em muitos outros países além da China. Atualmente, o inglês é considerado a

língua internacional em áreas como comércio, ciências, tecnologia, turismo e comunicações.

Texto adaptado do livro didático Araribá Mais Geografia 8º Ano – Editora Moderna 1ª edição. Responda:

1- De acordo com o texto, escreva três motivos que justificam as migrações populacionais. 2- Defina diversidade. 3- Por que embora o mandarim seja a língua falada pelo maior número de pessoas não é considerado língua

internacional?

..........12/05/2021..........

LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA

Retornando ao assunto Malala Yousafzai , uma ativista paquistanesa que luta pelo direito à educação de crianças e jovens.

Malala Yousafzai, ativista pela educação e ganhadora do prêmio Nobel da Paz

Tornou-se conhecida após o ataque do Talibã na escola que frequentava. Nesse dia, Malala levou um tiro no rosto, ficando entre a vida e a morte.

Sua família sempre a incentivou estudar, e Malala, com apenas 14 anos, tornou-se exemplo para muitas outras meninas que eram proibidas de ter acesso à educação pelo regime fundamentalista.

Trajetória

Malala Yousafzai nasceu em 1997, em Mingora, no Paquistão. Filha de Ziauddin Yousafzai, um professor, e Tor Pekai Yousafzai.

A jovem Malala costuma contar que, quando nasceu, ninguém foi dar os parabéns ao seu pai, como é o costume após o nascimento de um menino. Malala tem dois irmãos.

A família de Malala sempre a apoiou em seus estudos. O destino das meninas paquistanesas é casar-se cedo, algo que Malala não queria para si. Sua mãe, dedicada à família e semianalfabeta, não queria o mesmo destino para a filha.

Seu pai não era apenas professor, mas também dono da escola que Malala frequentava. Vendo o gosto da filha pelos estudos, ele passou a incentivá-la, aproximando-a de assuntos políticos, Literatura, Física, e outras disciplinas.

Em 2007, o Talibã, movimento fundamentalista islâmico nacionalista, tomou a região do Vale do Suat,

onde ficava Mingora. A organização proibiu meninas de frequentarem a escola e ordenou o fechamento de todas as escolas públicas do lugar, inclusive a escola do pai de Malala.

Quando tinha 11 anos, Malala, utilizando um pseudônimo, começou a escrever, em um blog, a respeito de sua realidade no norte do Paquistão após a tomada do Talibã pela região. Esse blog chegou até a BBC e tornou-se bastante conhecido.

Malala continuou a ir para a escola, escondida, junto com outras amigas. Um documentário realizado pelo New York Times chegou a recolher um depoimento de Malala, dizendo que não iria desistir de estudar.

Seu ativismo foi crescendo ao ponto de Malala dar entrevistas e palestras defendendo o direito à educação de meninas no Paquistão. Com isso, passou a receber ameaças de morte do grupo fundamentalista.

Do atentado ao Prêmio Nobel

No dia 9 de outubro de 2012, Malala e seus colegas voltavam da escola em um ônibus quando foram abordados por membros do Talibã, que perguntavam por Malala. Ninguém respondeu, mas os olhares apreensivos dos colegas se voltavam para Malala.

Neste dia, Malala levou três tiros que atingiram sua cabeça. A jovem foi levada para um hospital e, assim que seu quadro apresentou evolução, Malala e sua família partiram para a Inglaterra, onde ela ficaria em tratamento. Malala ficou entre a vida e a morte.

Depois do atentado, e com a cobertura midiática, Malala ficou conhecida mundialmente. A Inglaterra virou seu lugar de exílio, onde pode tornar-se ativista pelo direito à educação.

Em 2013, Malala discursou na frente de mais de 100 representantes de países na Assembleia de Jovens das Nações Unidas. Ali, ela pode declarar abertamente a causa pela qual lutou e continuaria lutando: “Nossos livros e canetas são as armas mais poderosas. Uma criança, um professor, um livro e uma caneta podem mudar o mundo”.

Um ano depois, Malala é contemplada com o Prêmio Nobel da Paz. Ela é a pessoa mais jovem a receber o prêmio até então.

Malala abriu um fundo em seu nome para promover a educação de meninas no Paquistão, que são as mais privadas deste direito que ela considera básico. Sua causa, no entanto, estende-se a todos. Malala Yousafzai: uma ativista paquistanesa, é a pessoa mais nova a ser laureada com um prêmio Nobel, o da Paz, por sua luta pela educação. Malala Yousafzai nasceu em 12 de julho de 1997, numa região montanhosa e tribal ao noroeste do Paquistão e próxima à fronteira com o Afeganistão. A situação geral da educação no país é de extrema precariedade e, segundo a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), o país tem mais de cinco milhões de menores entre 5 e 11 anos que não frequentam a escola, sendo que duas em cada três crianças são meninas.

A frase de Malala Yousafzai que se tornou um ícone para a educação é:

1. A - “A revolução de maior sucesso seria aquela feita com armas da educação”

2. B - “Uma criança, um professor, um livro e uma caneta podem mudar o mundo”

3. C - “Justiça é dar o mesmo direito à educação para homens, mulheres e crianças”

4. D - “Se eu fosse assassinada por educar crianças, não haveria forma melhor de morrer”

Curiosidade: Malala (documentário) O longa conta a trajetória da ativista, sua relação com o pai e com a família, os fatos que levaram ao ataque do Talibã e a recuperação de Malala. É emocionante. O filme está disponível na Netflix e no Youtube.

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA

Acesse o link e assista a video aula https://youtu.be/9nr-sElHRjc

Ângulos complementares

Dois ângulos adjacentes são complementares quando a soma de suas medidas é igual a

Os ângulos acima são complementares porque, ao somá-los, o resultado obtido é 90°.

Sabendo que dois ângulos são complementares, é possível encontrar a medida de um

deles a partir da medida do outro. Exemplo: Os ângulos α e β são complementares. Sabendo

que α = 62°, determine a medida do ângulo β.

α + β = 90°

62° + 𝛽 = 90°

𝛽 = 90° − 62°

𝛽 = 28°

R: A medida do ângulo β é igual a 28°.

Também podemos resolver desta forma:

30° e 60°, pois 30° + 60° = 90°

15° e 75°, pois 15° + 75° = 90°

45° e 45°, pois 45° + 45° = 90°

Outros exemplos ilustrados geometricamente:

Se a soma entre os ângulos α e β é igual a 90°, dizemos que α e β

são complementares.

Na primeira figura temos que o ângulo de 25º é complementar do ângulo de 65º e, na

segunda figura, o ângulo de 40° é complementar de 50° e vice-versa.

Exercícios:

1-Sabendo que os ângulos α = 50° e β são complementares, determine a medida do

ângulo β.

2 - Sabendo que os ângulos α = 40° e β são complementares, determine a medida

do ângulo β.

3 - Calcule a medida x nos seguintes casos:

Dois ângulos adjacentes são suplementares quando a soma de suas medidas é igual e

180°.

Os ângulos da imagem acima são suplementares porque a soma de suas medidas é

igual a 180°. Sabendo que dois ângulos são suplementares, é possível encontrar a medida de

um deles a partir da medida do outro. Por exemplo:

Sabendo que o ângulo γ = 60° e o ângulo θ são suplementares, determine a medida de

θ.

𝛾 + 𝜃 = 180°

60° + 𝜃 = 180°

𝜃 = 180° − 60°

𝜃 = 120°

R: A medida do ângulo θ é igual a 120°.

Exercícios:

1- Sabendo que os ângulos α = 150° e β são suplementares, determine a medida do

ângulo β.

2- Sabendo que os ângulos α = 50° e β são suplementares, determine a medida do

ângulo β.

3- Determine a medida do suplemento de um ângulo de:

a) 66º

b) 130°

c) 145°

d) 98°

Ângulos suplementares

CIÊNCIAS

O CORAÇÃO

A ESTRUTURA DO CORAÇÃO

O coração funciona como uma bomba dupla que impulsiona o sangue no interior dos vasos sanguíneos. Dessa forma, o sangue circula por todo o corpo.

As paredes do coração são formadas por um músculo potente, o miocárdio. Externamente, o coração é revestido por uma membrana, o pericárdio. O tamanho do coração depende do sexo, da idade e do estado de saúde da pessoa.

AS CAVIDADES CARDÍACAS

O coração humano apresenta quatro cavidades: duas superiores, os átrios, e duas inferiores, os ventrículos.

Os átrios, direito e esquerdo, têm paredes finas e recebem o sangue das veias. A veia cava superior e a veia cava inferior lançam o sangue no átrio direito, e as veias pulmonares, no átrio esquerdo.

Os ventrículos, direito e esquerdo, têm paredes grossas e impulsionam o sangue para as artérias. Do ventrículo direito parte o tronco pulmonar, que se bifurca nas artérias pulmonares, e do ventrículo esquerdo, a aorta.

AS VALVAS

Entre as cavidades superiores e inferiores do coração situam-se s valvas atrioventriculares, que impedem o retorno do sangue dos ventrículos para os átrios. Nas saídas dos ventrículos também existem valvas, que impedem o retorno do sangue das artérias para o coração, como a valva do tronco pulmonar e a da aorta.

OS BATIMENTOS DO CORAÇÃO

Para impulsionar o sangue, o coração bate continuamente por contrações de sua musculatura, chamadas sístoles, seguidas de relaxamentos, denominados diástoles. Esse conjunto de movimentos alternados e sequenciais recebe o nome de ciclo cardíaco.

O coração de um adulto se contrai, em média, 72 vezes por minuto. Ao auscultar o coração com um estetoscópio, é possível detectar dois sons diferentes que provêm do fechamento das valvas: um, mais longo, corresponde ao fechamento das valvas atrioventriculares; o outro, de menor duração, resulta do fechamento das valvas da aorta e do tronco pulmonar.

A CIRCULAÇÃO DO SANGUE

O percurso do sangue no organismo humano recebe o nome de circulação sanguínea. Durante um percurso completo pelo corpo, o sangue passa duas vezes pelo coração. Observe como isso acontece.

PEQUENA CIRCULAÇÃO Também chamada circulação pulmonar, a pequena circulação vai do coração para os pulmões e retorna deles para o coração. - O sangue rico em gás carbônico é bombeado do ventrículo direito para o tronco pulmonar, que se divide em duas artérias pulmonares; cada uma delas segue para um pulmão. - Nos pulmões, o sangue libera gás carbônico e absorve gás oxigênio. O sangue oxigenado vai para o átrio esquerdo pelas quatro veias pulmonares. GRANDE CIRCULAÇÃO Também chamada circulação geral, a grande circulaççao é o trajeto que leva o sangue do coração para todos os órgãos do corpo e deles para o coração. - O sangue proveniente dos pilmões, rico em gás oxigênio, passa do átrio esquerdo para o ventrículo esquerdo. Dele, é implusionado para a aorta, que se ramifica em muitas outras artérias, que vão para todas as partes do corpo. - O sangue volta para o coração pelas veias e atinge o átrio direito, tanto pela veia cava superior quanto pela inferior.

FONTES: www.todamatéria Livro ARARIBÁ MAIS CIÊNCIAS 8 ANO – Moderna Componente curricular: Ciências.

Orientações de estudo:

Após a leitura dos textos e visualização do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=3vrLzHCqG9o, responda as atividades propostas abaixo.

ATIVIDADES:

1) O coração humano, possui ________ cavidades, sendo ________ átrio(s) e dois _______________. Assinale a alternativa que completa, respectivamente, os espaços. a) Quatro, dois e ventrículos b) Cinco, três e ventrículos c) Três, um e ventrículos d) Quatro, dois e miocárdios

2) Qual a principal função do coração?

3) Classifique as frases abaixo com verdadeiro (V) ou falso (F). ( ) circulação sanguínea é o percurso do sangue no organismo. ( ) na pequena circulação ou circulação pulmonar o sangue vai do coração para os pulmões e retorna deles para o coração. ( ) na grande circulação ou circulação geral o sangue sai do coração para os pulmões . ( ) na circulação geral o sangue sai do coração para todos os órgãos do corpo e deles para o coração.

4) A parede do coração é constituída por três diferentes camadas: o ___________________ (membrana que envolve o coração, o ___________________ músculo cardíaco e endocárdio revestimento interno das cavidades do coração.

..........13/05/2021..........

LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA

1- Seu ativismo foi crescendo ao ponto de Malala dar entrevistas e palestras defendendo o direito à educação de meninas no Paquistão. Com isso, passou a receber ameaças de morte do grupo fundamentalista.

Sobre as formas nominais verbais, podemos afirmar que os verbos crescendo e defendendo estão no:

( ) particípio – ideia de fato concluído

( ) infinitivo – ideia de ação parada, antes de acontecer qualquer outra ação

( ) gerúndio – ideia de ação em movimento

( ) modo imperativo – aquele que faz pedido, ordem

2- Malala, ganhadora do prêmio Nobel da Paz, tornou-se mundialmente famosa somente por querer:

( ) assumir o cargo de presidenta de seu país

( ) apenas por querer estudar

( ) porque seus pais eram cientistas

( ) viajar pelo mundo

3- “ Baleias, botos e golfinhos na Bacia de Campos” trata-se de um texto:

( ) gênero informativo

( ) gênero crônica

( ) gênero conto

( ) gênero fábula

4- a) Onde podemos encontrá-los?

b) Como identificamos as diferentes espécies?

Nas orações, encontramos sujeitos do tipo:

( ) simples

( ) composto

( ) oculto ou desinencial

( ) indeterminado

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA

Acesse o link e assista à vídeo aula: https://youtu.be/BzAqpCbWim0

Ângulos opostos pelo vértice

Consideremos o cruzamento de duas retas que se interceptam em um único ponto

formando quatro ângulos de medidas α e β, θ e λ.

Os ângulos de medidas: α e θ são chamados ângulos opostos pelo vértice (o.p.v).

Também são opostos pelo vértice os ângulos de medida β e λ.

Se você usar um transferidor, verá que dois ângulos opostos pelos vértices são

congruentes, ou seja, têm a mesma medida.

Observe que os ângulos α e β são adjacentes, assim como θ e β.

Propriedades

Ângulos adjacentes são suplementares.

Isso significa que a soma das medidas desses ângulos é igual a 180°. Lembre-se de que

a soma dos ângulos adjacentes é igual ao ângulo formado por uma reta.

Ângulos opostos pelo vértice são congruentes. (Duas figuras são congruentes quando

suas medidas são iguais.)

Dois ângulos são adjacentes quando são

consecutivos e não possuem pontos internos

comuns.

Além disso, observe que α e θ são opostos pelo vértice. Sendo assim, podemos

escrever as seguintes somas:

Exemplos

1º – Qual é a medida de cada ângulo na figura a seguir?

𝛼 + 50° = 180°

𝛼 = 180° − 50°

𝛼 = 130°

Como α e θ são opostos pelo vértice, isto é, têm o mesmo valor, temos que α = 130 e θ

= 130°.

2°- Qual é o valor do ângulo a?

Resolução

𝑥 + 20° = 2𝑥 − 20

x - 2x = - 20º - 20º

- x = - 40º ( - 1 )

x = 40º

x + 20º + a = 180º

40º + 20º + a =

180º a = 180º - 40º -

20º

a = 120º

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1- A imagem abaixo mostra o cruzamento entre duas semirretas AB e CD

e o vértice V que é o ponto de encontro entre elas. Qual a medida do

ângulo AVC?

2- Duas retas cruzam-se no ponto V, formando os ângulos opostos pelo

vértice de 10x + 20 e 5x + 50. Qual é o valor de x?

3- Na figura abaixo, calcule as medidas x, y e z indicadas.

INGLÊS Para melhor aproveitamento da aula, sugerimos que assistam à vídeo aula:

https://youtu.be/FcFE3laoQ48

1. Fill in the gaps with the correct subject pronoun in brackets. (Complete os espaços com o pronome sujeito correto entre parênteses)

My aunt Betty My aunt Betty is a teacher. _____ (She/He) (ela) works in a small primary school near my house. In her class, there are 35 children. One day I was walking with my aunt when _______ (we/he) (nós) met some children from her class. "Hello," _____ (it/they)(eles) said to me. "______ (We/She)(nós) are in your aunt's class at school. She is a very good teacher. ______ (He/You) ( você) are lucky she is your aunt." "Thank you," _____ (he/I)(eu) said. "Yes, I think ______ (she/I)(eu) am lucky. ______ (You/She)(ela) is a very good aunt too." And _____(we/it)(nós) all laughed.

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM Assinale a alternativa correta:

1- __________ invited _______ to __________ party. a) Hers- she- it b) She- her- my c) She- me- her d) They- she- it

Circule no texto os Subject Pronouns e grife os Object Pronouns:

An interview with a film star Reporter: Hello Kurt, I would like to ask you a few questions. How many films have you made? Kurt: I have made three films. Reporter: What was your last film called? Kurt: It was called Journey to the Stars. Reporter: What was it about?

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Kurt: It was a science fiction film about people from another planet. They try to take over the world, but I manage to stop them, with help from Superwoman. She uses her special powers. Reporter: Do you have any plans for the future? Kurt: The film director and I are working on the next film.

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..........14/05/2021..........

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Escola: Estudante: nº Ano/Turma:

1- Seu ativismo foi crescendo ao ponto de Malala dar entrevistas e palestras defendendo o direito à educação de meninas no Paquistão. Com isso, passou a receber ameaças de morte do grupo fundamentalista.

Sobre as formas nominais verbais, podemos afirmar que os verbos crescendo e defendendo estão no:

a)( ) particípio – ideia de fato concluído.

b)( ) infinitivo – ideia de ação parada, antes de acontecer qualquer outra ação.

c)( ) gerúndio – ideia de ação em movimento.

d)( ) modo imperativo – aquele que faz pedido, ordem.

2- Malala, ganhadora do prêmio nobel da paz, tornou-se mundialmente famosa somente por querer:

a)( ) assumir o cargo de presidenta de seu país.

b)( ) apenas por querer estudar.

c)( ) porque seus pais eram cientistas.

d)( ) viajar pelo mundo.

3- “ Baleias, botos e golfinhos na Bacia de Campos” trata-se de um texto:

a)( ) gênero informativo.

b)( ) gênero crônica.

c)( ) gênero conto.

d)( ) gênero fábula.

4- Nas orações, encontramos sujeitos do tipo:

a)( ) simples.

b)( ) composto.

c)( ) oculto ou desinencial.

d)( ) indeterminado.

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5- Calcule o complemento do ângulo de 55º. a) 25º b) 35º c) 45º d) 55º

6- Dois ângulos são adjacentes complementares. Sabendo que a medida do maior ângulo é de 48°, qual é a medida do menor ângulo?

a) 12º b) 22º c) 42º d) 52º

7- Dois ângulos opostos pelo vértives (OPV) são: a) Complementares b) Suplementares c) Congruentes d) rasos

8- Dois ângulos são adjacentes complementares. Sabendo que a medida do maior ângulo é de 47°, qual é a medida do menor ângulo?

a) 30º b) 60º c) 43º d) 120º

9- Em que país se desenvolveram as primeiras máquinas movidas a vapor:

a) Inglaterra.

b) Alemanha.

c) França.

d) Estados Unidos da América.

10 - No final do século XIX e início do século XX o Brasil recebeu muitos imigrantes

principalmente de qual país?

A – Japão b- Itália c- França d- Alemanha

11- Marque certo ou errado

Desde a Pré-História ocorrem migrações em todo planeta por diversas razões. CERTO ( ) ERRADO ( )

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12- O coração é o órgão responsável por bombear sangue para todo o corpo. Para isso, os

movimentos de sístole e diástole, dois movimentos primordiais no ciclo cardíaco, realizam,

respectivamente:

a) Contração, enchendo-se de sangue, e relaxamento, liberando sangue para o corpo.

b) Relaxamento, recebendo sangue, e contração, liberando sangue para o corpo.

c) Contração, bombeando sangue para o corpo e relaxamento, enchendo-se de

sangue.

d) Contração, transformando sangue arterial em venoso, e relaxamento, liberando

sangue para o corpo.

13- Quais as semelhanças que podem ser encontradas entre o badminton e o tênis de

campo ou mesa?

a) Ambos jogam com raquete e peteca.

b) Ambos tem a rede encostada no chão.

c) Ambos jogam simples e dupla.

d) Ambos tem a quadra do mesmo tamanho.

14- Na frase “ It was called Journey to the Stars” It refere-se a:

a) Casa b) Repórter c) Filme d) Diretor