PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO

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ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE

2020

8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

LINGUAGENS E CIÊNCIAS HUMANAS

MÊS DE ABRIL

CARGA HORÁRIA TOTAL DESTA ATIVIDADE: 20 horas

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Língua Portuguesa Turmas: 8º ano

Professores: Marcia Camilo, Mariana Klôh Raquel Bulhões Aula: 01

COMPETÊNCIAS: - Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

HABILIDADES: (EF67LP32) CARGA HORÁRIA: 3 horas AVALIAÇÃO: Exercícios objetivos referentes à ortografia

NOME DO ALUNO: __________________________________________________________ TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

O QUE É ORTOGRAFIA?

A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras de uma língua.

Uso do x e do ch

O x é utilizado nas seguintes situações:

Geralmente, depois dos ditongos: caixa, deixa, peixe.

Depois da sílaba -me: mexer, mexido, mexicano.

Palavras com origem indígena ou africana: xará, xavante, xingar.

Depois da sílaba inicial -en: enxofre, enxada, enxame. Exceções: A palavra "mecha" (porção de cabelo) escreve-se com ch. O verbo "encher" escreve-se com ch. O mesmo acontece com as palavras que dele derivem: enchente, encharcar, enchido.

Uso do h O h é utilizado nas seguintes situações:

No final de algumas interjeições: Ah!, Oh!, Uh!

Por força da etimologia: habilidade, hoje, homem.

Nos dígrafos ch, lh, nh: flecha, vermelho, manha.

Nas palavras compostas: mini-hotel, sobre-humano, super-homem.

Uso do s e do z O s é utilizado nas seguintes situações:

Nos adjetivos terminados pelos sufixos -oso / -osa que indicam grande quantidade, estado ou circunstância: bondoso, feiosa, oleoso.

Nos sufixo -ês, -esa, -isa que indicam origem, título ou profissão: marquês, francesa, poetisa.

Depois de ditongos: coisa, maisena, lousa.

Na conjugação dos verbos pôr e querer: pôs, quis, quiseram. O z, por sua vez, é utilizado nas seguintes situações:

Nos sufixos -ez / -eza que formam substantivos a partir de adjetivos: magro - magreza, belo - beleza, grande - grandeza.

No sufixo - izar, que forma verbo: atualizar, batizar, hospitalizar.

Uso do g e do j O g é utilizado nas seguintes situações:

Nas palavras que terminem em -ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio: presságio, régio, litígio, relógio, refúgio.

Nos substantivos que terminem em -gem: alavancagem, vagem, viagem. O j, por sua vez, é utilizado nas seguintes situações:

Palavras com origem indígena: pajé, jerimum, canjica.

Palavras com origem africana: jabá, jiló, jagunço.

ATIVIDADES 1) Um pintor de placas teve dúvidas sobre o uso das letras X e CH. Então, ele decidiu deixar algumas lacunas nas palavras. Em seu caderno, complete as palavras da placa com X ou CH, de modo que fiquem corretamente grafadas. ESTE É O RIO DO ABACA***I. EM CASO DE EN***ENTE, CUIDADO COM A EN***URRADA. NÃO ENTRE NA ÁGUA. ME*** A-SE RAPIDAMENTE, RECOLHA SEUS OBJETOS, PROCURE UM LUGAR E ESPERE A *** UVA PASSAR. 2) Leia as alternativas a seguir e copie no caderno aquela em que todas as palavras estão grafadas corretamente. a) xícara, baixo, chato b) rocho, trecho, mexer c) lixo, fechar, enchergar d) chingar, puxar, chamar 3) Todas as palavras estão corretas, exceto: a) estranho, pretexto, esquisito, hesitar b) espontâneo, êxito, êxtase, extensão c) piche, chuchu, flecha, feixe d) graxa, pexinxa, enxergar, caxumba Marque a alternativa correta em relação ao uso de X ou CH, nas questões 4, 5 e 6. 4) a) xingar, xisto, enxaqueca b) mochila, flexa, mexilhão c) cachumba, mecha, enchurrada d) encharcado, echertado, enxotado 5) a) chafariz, pixe pecha b) xeque, salsixa, esquixo c) xuxu, puxar, coxixar d) muxoxo, chispa, xangô 6) a) flexa, bexiga, enxarcar b) mexerico, bruxulear, chilique c) faixa, xalé, chaminé d) charque, chachim, caximbo 7) Marque a sequência em que todas as palavras estão grafadas corretamente: a) prazeirosamente / pesquisar / ascensão / crescer b) ânsia / extremoso / sacerdotiza / obsessão c) jeito / magestade / jiboia / gesto

d) analisar / muçulmano / exceção / esplêndido e) expectativa / imprescindível / infecção / puzerem 8) Todas as palavras estão corretas, exceto: a) estranho, pretexto, esquisito, hesitar b) espontâneo, êxito, êxtase, extensão c) piche, chuchu, flecha, feixe d) graxa, pexinxa, enxergar, caxumba 9) Em cada série há um erro ortográfico, exceto: a) acidez, baixeza, pureza, pequenez b) cortês, maltês, pedrês, altivês c) reizinhos, Sousa, faizão, coisa d) Teresinha, adeusinho, coraçõesinhos e) puseste, quisesse, fizesse, repuzesse, refizesse 10) Marque a alternativa correta quanto à grafia: a) ascensão, expontâneo, privilégio b) encher, enxame, froucho c) berinjela, traje, vagem d) mechilhão, catorze, aziago 11) Assinale o item incorreto: a) catequizar, abalizar, rezar b) matizar, modernizar, agonizar c) ajuizar, finalizar, simbolizar d) granizar, amenizar, frizar e) suavizar, fiscalizar, anarquizar 12) Estão grafadas corretamente com “G” ou “J”: a) agiota, beringela, canjica b) jeito, algibeira, tigela c) estranjeiro, gorjeio, jiboia d) enjeitar, magestade, gíria 13) Assinale a alternativa em que há uma palavra escrita de maneira equivocada. a) A casa está encharcada de água. b) Essa comida está muito cheirosa. c) O enxoval do bebê está pronto. d) A poetiza escreve lindos versos. 14) “Pedi para ele não me__er na cai__a que estava fe__ada”. A alternativa que preenche corretamente as lacunas é a) ch; x; x b) x; ch; ch

c) x; x; x d) x, x, ch

15) I. Esperamos que eles via__em mais vezes. II. Perdeu o reló__io na piscina. III. Aquele arroz com __iló estava uma delícia. A alternativa que preenche corretamente as lacunas é: a) j; j; g b) j; g; j c) g; g; j d) j; j; j

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Língua Portuguesa Turmas: 8º ano

Professores: Marcia Camilo, Mariana Klôh Raquel Bulhões Aula: 02

COMPETÊNCIAS: - Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. - Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.

HABILIDADES: (EF08LP15); (EF08LP13); (EF89LP16) CARGA HORÁRIA: 3 horas AVALIAÇÃO: Exercícios objetivos de compreensão e interpretação textual.

NOME DO ALUNO: __________________________________________________________ TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Leia o texto abaixo e responda as seguintes questões:

Disponível em https://barretocordel.wordpress.com/2012/05/06/homenagem-aos-100-anos-de-luiz-gonzaga-

em-feira-de-santana/ acesso em 18/03/2021

QUESTÃO 01 - A finalidade desse texto é : (A) divulgar o Centro de Cultura Amélio Amorim, de Feira de Santana. (B) homenagear o Rei do Baião pelos seus 100 anos. (C) convidar para o lançamento de um folheto sobre os 100 anos de nascimento do Rei do Baião. (D) celebrar a cultura do sertão no Centro de Cultura Amélio Amorim , em Feira de Santana. QUESTAO 02 - O convite tem uma linguagem informal e regional, observada claramente na expressão: (A)’’um dedim de prosa’’. (B)’’um fraterno abraço’’. (C)’’querida Feira de Santana’’. (D)’’estarei lançando folheto’’. Leia o texto e responda às questões 3, 4 e 5.

Pobreza sideral Nasci em um país de etês. Grandes olhos de glaucoma, Finas mãozinhas desnutridas, Bicho de pé, Barrigas d’água, E uma linguagem de outro planeta Que os poderosos não entendem.

Ulisses Tavares. (Viva poesia viva 9a Ed. São Paulo: Saraiva, 2009.p.58)

QUESTÃO 03 - Ao descrever os etês o texto faz referência: (A) à própria pessoa que o escreve. (B) ao planeta Terra. (C) aos homens de espaço outro espaço sideral. (D) às pessoas pobres do Brasil. QUESTÃO 04 - A linguagem que os poderosos não entendem é: (A) a linguagem da pobreza. (B) a linguagem dos etês. (C) a linguagem das crianças. (D) a linguagem sideral. QUESTÃO 05 - A finalidade desse poema é : (A) descrever como é a linguagem dos brasileiros. (B) descrever algumas doenças existentes no Brasil. (C) fazer uma crítica político-social da realidade brasileira. (D) retratar a vida dos poderosos. QUESTÃO 06 - Leia o texto.

No mundo dos sinais Sob o sol de fogo, os mandacarus se erguem, cheios de espinhos .Mulungus e aroeiras expõem seus galhos queimados e retorcidos , sem folhas, sem flores, sem frutos. Sinais da seca brava, terrível! Clareia o dia. O boiadeiro toca berrante, chamando os companheiros e o gado. Toque de saída. Toque de entrada. Lá vão eles, deixando no estradão as marcas de sua passagem.

(Jornal do Telecurso.TV Cultura.)

A opinião do autor em relação ao fato comentado está em: (A) “os mandacarus se erguem’’ (B) “aroeiras expõem seus galhos’’ (C) “Sinais de seca brava, terrível!’’ (D) “Toque de saída. Toque de entrada.’’ QUESTÃO 07 - Leia o texto

Animais no espaço Vários animais viajaram pelo espaço como astronautas. Os russos já usaram cachorros em

suas experiências. Eles têm o sistema cardíaco parecido com o dos seres humanos. Estudando o que acontece com eles, os cientistas descobrem quais problemas podem acontecer com as pessoas .A cadela Laika , tripulante da Sputinik-2 ,foi o primeiro ser vivo a ir ao espaço, em novembro de 1957, quatro anos antes do primeiro, o astronauta Gagarin. Os norte-americanos gostam de fazer experiências científicas com macacos, pois o corpo deles se parece com o humano. O chimpanzé é o preferido porque é inteligente e convive melhor com o homem do que as outras espécies de macacos. Ele aprende a comer alimentos sintéticos e não se incomoda com a roupa espacial. Além disso os macacos são treinados e podem fazer tarefas a bordo, como acionar

os comandos das naves, quando as luzes coloridas acendem no painel, por exemplo. Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espaço, em novembro de 1961, a bordo da nave Mercury/Atlas 5. A nave de Enos teve problemas, mas ele voltou são e salvo, depois de ter trabalhado direitinho. Seu único erro foi ter comido depressa as pastilhas de banana durante as refeições.

(Folha de São Paulo, 26/1/1996)

No texto “Animais no espaço", uma das informações principais é: (A) “A cadela Laika [...] foi o primeiro ser vivo a ir ao espaço.” (B) “Os russos já usavam cachorros em suas experiências”. (C) “Enos foi o mais famoso macaco a viajar para o espaço”. (D) “Vários animais viajaram pelo espaço como astronautas”. QUESTÃO 08 - Leia o texto e responda a questão:

Porto de Galinhas – Inesquecível ....!!!!! [...] Porto é lindíssimo, tudo que se vê nas fotos é real. E o melhor é

que não tem mistério, se você quer passear e comer bem o negócio é ficar no centro, tem de tudo lá, não falta nada (desde supermercado até farmácia) [...]. Passeios têm vários, pesquise, tem para todos os bolsos... [...] uma coisa muiiito curiosa é a chuva, teve um dia que amanheceu um verdadeiro dilúvio, pensamos que iríamos ficar dormindo o dia todo... que nada, 20 minutos depois tava lá um baita sol.

feriasbrasil.com

No Texto 1, no trecho “... depois tava lá um baita sol.”, as palavras destacadas são características da linguagem (A) científica. (B) informal. (C) regional. (D) técnica. Leia o anúncio a seguir e responda às questões de 09 a 10.

QUESTÃO 09 - O principal argumento utilizado no anúncio para convencer o leitor é: (A) Com uma moeda, é possível comprar equipamentos e remédios. (B) Uma única moeda, que não fará falta ao leitor, pode ajudar a instituição. (C) A instituição trabalha para a cura do câncer infantil. (D) A instituição não tem fins lucrativos. QUESTÃO 10 - A imagem do porquinho, no anúncio, sugere que: (A) a instituição guarda cada doação, por menor que seja para financiar os tratamentos de combate ao câncer. (B) todas as pessoas precisam economizar e guardar moedas em cofrinhos. (C) a instituição só recebe doações em moedas, que são guardadas em cofrinhos. (D) adultos e crianças são beneficiados com as economias guardadas em cofrinhos e doadas à instituição.

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Área do conhecimento: Língua Portuguesa Turmas: 8º ano

Professores: Marcia Camilo, Mariana Klôh Raquel Bulhões Aula: 03

COMPETÊNCIAS: - Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. - Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.

HABILIDADES: (EF08LP15); (EF08LP13); (EF89LP16) CARGA HORÁRIA: 3 horas AVALIAÇÃO: Exercícios objetivos de compreensão e interpretação textual.

NOME DO ALUNO: __________________________________________________________ TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Leia o texto e responda à questão:

1) De acordo com o texto 1, a água compõe (A) 22% do seu cérebro. (B) 83% dos seus ossos. (C) 75% do seu sangue. (D) 75% dos seus músculos. Leia o texto e responda à questão:

CAIXA Carregamos pela vida afora os cheiros dos encontros raros, dos acontecimentos, da nossa primeira casa, do quintal, se houve quintal, da mãe na cozinha, dos sonhos quando acordamos. Se houvesse uma caixa

para guardá-los, seriam nosso tesouro. E então, em dias de saudade, abriríamos nossa caixa e mergulharíamos como num túnel do tempo.

MURRAY, Roseana. Cinco sentidos e outros. BH, Abacatte Editorial , 2014.

2) A palavra que melhor expressa o tema do poema é (A) espanto. (B) coragem.

(C) memórias. (D) preocupações.

Leia o texto.

Por que os japoneses vieram ao Brasil? E por quê, agora, seus descendentes estão indo para o Japão?

No início do século 20, as lavouras de café brasileiras precisavam de mão-de-obra. A saída do governo brasileiro foi atrair imigrantes. O momento não podia ser melhor para os japoneses – lá, o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura. Outro motivo que facilitou a vinda deles foi um tratado de amizade que Brasil e Japão tinham acabado de assinar. Aí, a situação se inverteu: o Japão se transformou em uma potência e, lá pela década de 80, ficou difícil bancar a vida no Brasil por causa da inflação e do desemprego. Os netos e bisnetos dos imigrantes japoneses enxergaram, então, uma grande chance de se dar bem e foram em massa para o Japão. Até 2006, a comunidade brasileira no país já havia alcançado 313 pessoas.

Fonte: Revista Capricho nº 104. Maio/2008 p.94.

3) Na frase: “... o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura”, a expressão destacada pode ser substituída por: (A) Aumentava. (B) Apontava.

(C) Atraía. (D) Bancava.

Leia a tirinha abaixo.

4) Na tirinha, um gato e um rato estão no telhado. No 2.º quadrinho, pode-se perceber que (A) o rato desconhecia a lei da gravidade. (B) o gato não alcançou o seu objetivo. (C) o rato não entendeu a lei da selva. (D) o gato desistiu do rato. Leia e depois responda à questão:

NEIDE O céu está limpo, não há nenhuma nuvem acima de nós. O avião, entretanto, começa a dar

saltos, e temos de pôr os cintos para evitar uma cabeçada na poltrona da frente. Olho pela janela: é que estamos sobrevoando de perto um grande tumulto de montanhas. [...]

Um passageiro assustado. O comissário diz que “isso é natural”. Mas o avião, com o tranquilo conforto imóvel com que nos faz vencer milhas em segundos, havia nos tirado o sentimento do natural. Somos hóspedes da máquina. Os motores foram revistos, estão perfeitos, funcionam bem, e temos nossas passagens no bolso; tudo está em ordem.

Adaptado de BRAGA, Rubem. 200 crônicas escolhidas. RJ: Record, 1980.

5) No trecho “... o comissário diz que “isso é natural””, o pronome destacado refere-se (A) ao céu limpo. (B) ao conforto imóvel do avião. (C) aos motores que funcionam bem. (D) aos saltos que o avião começa a dar.

Leia e depois responda: Como é duro ser reserva O jogo pegava fogo! E eu, nervoso, Esquentava o banco. Já perdíamos de três. E torcia para que viesse Logo, logo, a minha vez. A partida chegava ao fim Quando, finalmente, O técnico olhou pra mim:

- Garoto, você pode me fazer um favor? - Mas é claro! Pode dizer, professor. - Vá correndo até o fim do campo. - Isso é pra já! -Tá vendo aquele senhor de branco? -Vejo sim, senhor. -Pois então, chegue até lá e me compre dois pacotes de pipoca e um guaraná.

MATOS, Jonas Worcman de. Show de bola. São Paulo: FTD, 2010

6) No trecho: “- Mas é claro! Pode dizer, professor.”, o travessão foi utilizado para (A) indicar o comentário do narrador. (B) esclarecer uma informação ao leitor. (C) introduzir a fala da personagem. (D) sugerir uma opinião. Leia o texto para responder as próximas 2 (duas) questões:

A BALEIA E O TUBARÃO Certo dia de outono, a baleia brincava no mar. O tubarão aproximou-se e, com cuidado,

rodeou a baleia para mordê-la de modo fatal. Sinuoso, preparou-se para o bote. Chegando a uma distância razoável do ouvido da baleia, gritou com voz fina e doce, bem inadequada para um tubarão:

- Cara amiga, permita-me brincar com você nesse belo dia! Vamos alegrar-nos juntos! A baleia olhou desconfiada, pois tubarão e baleia não têm boa vizinhança, nem as mesmas brincadeiras. Mas, como tinha boa índole, não respondeu e não reagiu. Tão logo o tubarão conseguiu aproximar-se, mordeu o pescoço da baleia com força. Mas uma crosta de conchas e

corais que se grudara na pele da baleia quebrou os dentes do tubarão. Choroso e sangrando, ele fugiu com dores atrozes.

A baleia, calmamente, olhou com desdém o ingênuo tubarão em fuga e pensou que os seres furiosos são sempre pouco atentos.

Raquel Gazolla. Fábulas nuas e cruas. São Paulo: Parábola, 2005.

7) O fato que dá origem à história é o tubarão (A) querer brincar com a baleia num belo dia. (B) desejar morder a baleia de modo fatal. (C) gritar com voz fina e doce. (D) fugir cheio de dores. 8) O trecho do texto que mais se aproxima do tema, de sua ideia principal, é (A) “Vamos alegrar-nos juntos!” (B) “[...] ele fugiu com dores atrozes.” (C) “Sinuoso, preparou-se para o bote.” (D) “[...] os seres furiosos são sempre pouco atentos.” Leia o texto abaixo para responder as próximas 2 (duas) questões:

VI Gincana Ceará Cultural anima férias de São Gonçalo do Amarante Em sua sexta edição, a Gincana promete reunir a juventude de São Gonçalo e municípios vizinhos

num grande evento entre os dias 25 e 27 de janeiro de2019. A programação conta com shows, performances, além de provas de competição, que premiará os vencedores com 5 mil reais.

O município de São Gonçalo do Amarante, localizado na Região Metropolitana de Fortaleza,

recebe mais uma vez a Gincana Ceará Cultural. O evento, que acontece entre os dias 25 e 27 de janeiro de 2019, será realizado na praça da matriz, na unidade do Sesc e nos distritos da cidade. [...]

No sábado pela manhã a cidade amanhece em festa com o tão esperado Cortejo Animado, que este ano traz como tema “Desenhos Animados e Animações”. Para o cumprimento desta tarefa, as equipes precisam elaborar um desfile temático, trazendo para a avenida alegorias com enredos diversificados. [...] Além das tarefas mencionadas, será realizada uma maratona de 24 horas de tarefas/provas envolvendo arte, cultura, patrimônio, história local e geral, música, literatura, artesanato e audiovisual. A ideia é gerar conhecimento de forma lúdica e movimentar a cidade estimulando também valores de cooperação, solidariedade, consciência social e ambiental, trabalho em equipe e responsabilidade cultural.

http://saogoncalodoamarante.ce.gov.br

9) O gênero do texto é (A) crônica. (B) artigo de opinião. (C) notícia. (D) conto. 10) No trecho: “Além das tarefas mencionadas, será realizada uma maratona de 24 horas de tarefas/provas...”, a expressão grifada estabelece ideia de (A) adição. (B) conclusão. (C) explicação. (D) alternância.

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Área do conhecimento: HISTÓRIA 8º ANO Turma: _________

Professor: Lucilene M Dalcero Aula: 02

COMPETÊNCIAS: Analisar o processo de valorização do homem renascentista. HABILIDADES: HF07HI04 OBJETO DO CONHECIMENTO: Renascimento CARGA HORÁRIA: 2h30min AVALIAÇÃO: Texto, Interpretação, Atividades

NOME DO ALUNO: _________________________________________________________

ATIVIDADE COMPLEMENTAR RENASCIMENTO O Renascimento foi um movimento cultural, econômico e político, surgido na Itália no século XIV e se estendeu até o século XVII por toda a Europa. Inspirado nos valores da Antiguidade Clássica e gerado pelas modificações econômicas, o Renascimento reformulou a vida medieval, e deu início à Idade Moderna. O termo Renascimento foi criado no séc. XVI para descrever o movimento artístico que surgiu um século antes. Posteriormente acabou designando as mudanças econômicas e políticas do período também e é muito contestado hoje em dia. Afinal, as cidades nunca desapareceram totalmente e os povos não deixaram de comercializar entre si, nem de usar moeda. Houve, sim, uma diminuição dessas atividades durante a Idade Média. Observamos, porém, que na Península Itálica várias cidades como Veneza, Gênova, Florença, Roma, dentre outras, se beneficiaram do comércio com o Oriente. Estas regiões se enriqueceram com o desenvolvimento do comércio no Mar Mediterrâneo dando origem a uma rica burguesia mercantil. A fim de se afirmarem socialmente, estes comerciantes patrocinavam artistas e escritores (chamados MECENAS), que inauguraram uma nova forma de fazer arte. A Igreja e nobreza também foram mecenas de artistas como Michelangelo, Domenico Ghirlandaio, Pietro della Francesa, entre muitos outros. Cultura renascentista

Destacamos cinco características marcantes da cultura renascentista:

• Racionalismo - a razão era o único caminho para se chegar ao conhecimento, e que tudo podia ser explicado pela razão e pela ciência.

• Cientificismo - para eles, todo conhecimento deveria ser demonstrado através da experiência científica.

• Individualismo – o ser humano buscava afirmar a sua própria personalidade, mostrar seus talentos, atingir a fama e satisfazer suas ambições, através da concepção de que o direito individual estava acima do direito coletivo.

• Antropocentrismo - colocando o homem como a suprema criação de Deus e como centro do universo.

• Classicismo – os artistas buscam sua inspiração na Antiguidade Clássica greco-romana para fazer suas obras.

O Humanismo renascentista

O humanismo foi um movimento de glorificação do homem e da natureza humana, que surgiu na nas cidades da Península Itálica em meados do século XIV. O homem, a obra mais perfeita do Criador, era capaz de compreender, modificar e até dominar a natureza. Por isso, os humanistas buscavam interpretar o cristianismo, utilizando escritos de autores da Antiguidade, como Platão. A religião não perdeu importância, mas foi questionada e daí surgiram novas correntes cristãs como o protestantismo. O estudo dos textos antigos, igualmente, despertou o gosto pela pesquisa histórica e pelo conhecimento das línguas clássicas como o latim e o grego. Desta forma, o humanismo se tornou referência para muitos pensadores nos séculos seguintes, como os filósofos iluministas do século XVII.

Renascimento literário

O Renascimento deu origem a grandes gênios da literatura, entre eles:

• Dante Alighieri: escritor italiano autor do grande poema "Divina Comédia".

• Maquiavel: autor de "O Príncipe", obra precursora da ciência política onde o autor dá conselhos aos governadores da época.

• Shakespeare: considerado um dos maiores dramaturgos de todos os tempos. Abordou em sua obra os conflitos humanos nas mais diversas dimensões: pessoais, sociais, políticas. Escreveu comédias e tragédias, como "Romeu e Julieta", "Macbeth", "A Megera Domada", "Otelo" e várias outras.

• Miguel de Cervantes: autor espanhol da obra "Dom Quixote", uma crítica contundente da cavalaria medieval.

• Luís de Camões: teve destaque na literatura renascentista em Portugal, sendo autor do grande poema épico "Os Lusíadas".

Renascimento artístico

Os principais artistas do renascimento foram:

Leonardo da Vinci: Matemático, físico, anatomista, inventor, arquiteto, escultor e pintor, ele foi o esteriótipo do homem renascentista que domina várias ciências. Por isso, é considerado um gênio absoluto. A Mona Lisa e A Última Ceia são suas obras primas.

Homem Vitruviano Rafael Sanzio: foi um mestre da pintura e famoso por saber transmitir sentimentos delicados através de suas imagens de Nossa Senhora. Uma de suas obras mais perfeitas é a Madona do Prado. Michelangelo: artista italiano cuja obra foi marcada pelo humanismo. Além de pintor foi um dos maiores escultores do Renascimento. Entre suas obras destacam-se a Pietá, David, A Criação de Adão e O Juízo Final. Também foi o responsável por pintar o teto da Capela Sistina.

Renascimento científico

O Renascimento foi marcado por importantes descobertas científicas, notadamente nos campos da astronomia, da física, da medicina, da matemática e da geografia. O polonês Nicolau Copérnico, que negou a teoria geocêntrica defendida pela Igreja, ao afirmar que "a Terra não é o centro do universo, mas simplesmente um planeta que gira em torno do Sol". Galileu Galilei descobriu os anéis de Saturno, as manchas solares, os satélites de Júpiter. Perseguido e ameaçado pela Igreja, Galileu foi obrigado a negar publicamente suas ideias e descobertas. Na medicina os conhecimentos avançaram com trabalhos e experiências sobre circulação sanguínea, métodos de cauterização e princípios gerais de anatomia.

Renascimento comercial

Todas essas inovações só foram possíveis graças ao crescimento comercial que houve na Idade Média.

Quando as colheitas eram boas e sobravam alimentos estes eram vendidos em feiras itinerantes. Com o incremento comercial, os vendedores passaram a se fixar em determinados locais que ficou conhecido como burgo. Assim, quem morava no burgo foi chamado de burguês. Nas feiras era mais fácil usar moedas do que o sistema de trocas. No entanto, como cada feudo tinha sua própria moeda ficava difícil saber qual seria o valor correto. Dessa forma, surgiram pessoas especializadas na troca de moeda (câmbio), outras em fazer empréstimos e garantir pagamentos e que é a origem dos bancos. O dinheiro, então, passou a ser mais valorizado do que a terra e isso inaugurou uma nova forma de pensar e se relacionar em sociedade onde tudo seria medido pela quantidade de dinheiro que custava. ATIVIDADES 1) A partir da reabertura do Mediterrâneo ao longo das Cruzadas, a Europa assistiu a uma intensa transformação das relações sociais e do modo de vida, pois as cidades: a)( ) Voltaram a crescer e se tornaram o centro das atividades comerciais b)( ) Diminuíram com a migração de pessoas para o campo c)( ) Permaneceram com baixa economia d)( ) Começaram a se industrializar

2) No que diz respeito à prosperidade italiana, esta era relacionada ao monopólio do comércio de especiarias com o Oriente, tendo se destacado as cidades de: a)( ) Milão, Roma, Veneza e Nápoles b)( ) Gênova, Veneza, Florença e Roma c)( ) Nápoles, Gênova, Roma e Milão d)( ) Veneza, Milão, Verona e Turim

3) O enriquecimento proveniente do comércio mediterrâneo, que permitiu aos burgueses o investimento nas artes, sendo denominados mecenas, tinha como objetivo: a)( ) Voltar a fazer crescer atividades comerciais b)( ) Recuperação integral da Antiguidade c)( ) Legitimar sua posição na sociedade d)( ) Uma releitura de valores e modismos

4) Os artistas e intelectuais buscavam uma concepção de cultura diferente da medieval e que tinham suas raízes no mundo: a)( ) Colonialista b)( ) Greco-romano c)( ) Iluminista d)( ) Neoliberal

5) Durante o Renascimento surgem inúmeras inovações nas artes plásticas: a perspectiva, a representação dos objetos, o lidar com os conceitos de espaço e volume, o que permitiu: a)( ) Uma transformação de valores b)( ) A inversão dos valores clássicos c)( ) Delimitar o olhar do observador d)( ) Ampliar o espaço e trabalhar a profundidade 6) Leia o texto: “Renascimento é o nome dado a um movimento cultural italiano e às suas repercussões em outros países. Caracteriza-se pela busca da harmonia e do equilíbrio nas artes e na arquitetura, acrescentando aos temas cristãos medievais outros temas inspirados na mitologia e na vida cotidiana” a) Qual foi a fonte (de onde veio) de inspiração para os intelectuais e artistas do renascimento? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Cite 3 característica que diferencie a era medieval do renascimento cultural.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7) Com relação às artes e às letras de seu tempo, os humanistas dos séculos XV e XVI, afirmavam: a)( ) que a literatura e as artes plásticas passavam por um período de crescimento, dando continuidade ao período medieval. b)( ) que a literatura e as artes plásticas, em profunda decadência no período anterior, renasciam com o esplendor da Antiguidade. c)( ) que as letras continuavam as tradições medievais, enquanto a arquitetura, a pintura e a escultura rompiam com os velhos estilos. d)( ) que as artes plásticas continuavam as tradições medievais, enquanto a literatura criava novos estilos. 8) (UFAC) Referindo-se ao Renascimento, é correto afirmar que: a)( ) surgiu na Grécia por volta do século II d. C, tendo sido pouco influente na Itália. b)( ) os renascentistas criticavam o humanismo por ser uma forma de pensamento filosófico que considera o ser humano como a obra mais importante da criação. c)( ) caracterizou-se principalmente pela valorização da racionalidade do ser humano, isto é, da capacidade humana de conhecer a realidade por meio da razão e da observação objetiva da natureza, não mais pela crença nas explicações religiosas e na tradição. d)( ) o Renascimento foi a expressão cultural das profundas mudanças da Europa na passagem da Idade Moderna para a Idade Contemporânea e teve inicio na Alemanha, no século XVII. 9) Marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso: (___) No Renascimento existe a Valorização do Homem. renascentista acredita que a verdade era encontrada por meio da fé e dos dogmas. (___) Na mentalidade renascentista o corpo do homem é visto como belo e maravilhoso. (___) Os renascentistas desprezavam a natureza porque era fonte de pecado e da perdição. (___) Leonardo da Vinci, Boticelli, Rafael Sanzio, Michelangelo são artistas do renascimento. (___) A visão do mundo para um renascentista era teocêntrica. (___) O Renascimento Cultural surgiu nas cidades Italianas.

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Lingua Inglesa Turma: 8º ano

Professor: Juliana Lopes / Raquel Bulhões Aula: AC 2

COMPETÊNCIAS: : CONSTRUIR REPERTÓRIO LEXICAL RELATIVO AOS VERBOS NO INFINITIVO.

HABILIDADES: EF07LI15 OBJETO DO CONHECIMENTO: Verbs CARGA HORÁRIA: 3 horas AVALIAÇÃO: Análise das respostas através do formulário preenchido no Google forms.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR 2 ALUNO: ________________________________________________________________________ TURMA: _____________ DATA: _____/_____/_____

ORIENTAÇÕES:

Assistir os vídeos explicativos indicados; Ler a explicação da matéria; Copiar a matéria e fazer os exercícios no seu caderno de Inglês; Enviar suas respostas para a professora pelo link do Google forms que foi postado junto com esse arquivo. Não serão aceitas as atividades enviadas através de fotos pelo chat, telegram ou e-mail; Após o envio das respostas, clicar em “VER PONTUAÇÃO”, conferir suas respostas (o que errou e o que acertou) e fazer a correção no seu caderno; Tirar eventuais dúvidas com a professora durante a aula.

VÍDEOS EXPLICATIVOS: https://www.youtube.com/watch?v=VhvpOkEFFEk – “Learn 250+ Common Verbs in English in 25 Minutes” – 7ESL Learning English https://www.youtube.com/watch?v=7y2yUDQvTSI – “Como usar dicionário em inglês - Importante dica para estudar inglês” – Teacher Fernanda https://www.youtube.com/watch?v=xARxBdntON0 – “Como usar o dicionário de inglês” – English on the board https://www.youtube.com/watch?v=39OIPYMMyqI – “Descubra Como Utilizar o Dicionário de Inglês do Google Tradutor!” – Inglês com Denilson Barbosa

VERBS (Verbos)

1) Translate the verbs below. (Assista o vídeo explicativo “Learn 250+ Common Verbs in English in 25 Minutes” e traduza os verbos abaixo. Use um dicionário ou pesquise na internet se necessário.)

ATIVIDADE 1 (1 hora e 30 minutos)

Be - _______________________________ Begin - _____________________________ Break - _____________________________ Brush - _____________________________ Build - _____________________________ Burn - ______________________________ Buy - ______________________________ Can - ______________________________ Clean - _____________________________ Close - _____________________________ Come - _____________________________ Cook - _____________________________ Cry - _______________________________ Cut - _______________________________ Dance - ____________________________ Do - _______________________________ Draw - _____________________________ Dream - ____________________________ Drive - _____________________________ Drink - _____________________________ Eat - _______________________________ Fall - _______________________________ Feel - ______________________________

Fight - _____________________________ Find - ______________________________ Fix - _______________________________ Fly - _______________________________ Forget - ____________________________ Get up - ____________________________ Give - ______________________________ Go - _______________________________ Hate - ______________________________ Have - _____________________________ Help - ______________________________ Iron - ______________________________ Kiss - ______________________________ Know - _____________________________ Learn - _____________________________ Leave - _____________________________ Like - ______________________________ Listen - _____________________________ Live - ______________________________ Look - ______________________________ Lose - ______________________________ Love - ______________________________ ___________________________________

ATIVIDADE 2 (1 hora e 30 minutos)

Make - _____________________________ Need - _____________________________ Open - _____________________________ Paint - _____________________________ Pay - ______________________________ Play - ______________________________ Put - _______________________________ Rain - ______________________________ Read - _____________________________ Ride - ______________________________ Ring - ______________________________ Run - ______________________________ Say - ______________________________ See - ______________________________ Sell - ______________________________ Send - _____________________________ Sew - ______________________________ Sing - ______________________________ Sit - _______________________________ Sleep - _____________________________ Speak - ____________________________ Spoil - _____________________________ ___________________________________

Start - ______________________________ Steal - _____________________________ Stop - ______________________________ Study - _____________________________ Swim - ______________________________ Take - ______________________________ Talk - _______________________________ Teach - _____________________________ Tell - _______________________________ Type - ______________________________ Think - ______________________________ Use - _______________________________ Visit - _______________________________ Wait - _____________________________ Wake up - __________________________ Walk - _____________________________ Want - _____________________________ Wash - _____________________________ Watch - ____________________________ Wear - _____________________________ Win - ______________________________ Work - _____________________________ Write - _____________________________

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LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: HGPT/ET Turma: 80

Professores: Luciane Bica Aula: 01 (Abril)

COMPETÊNCIAS: 1 e 2 HABILIDADES: EF07HGPT-01-PT

OBJETO DO CONHECIMENTO: Processo de concessão de Sesmarias na região da futura Petrópolis CARGA HORÁRIA: 1 hora AVALIAÇÃO: Exercícios com questões objetivas

ATIVIDADE COMPLEMENTAR NOME DO ALUNO: _____________________________________________________________ TURMA: __________________________________________ DATA:_____/______/2021

Sesmarias do Vale do Itamarati e Piabanha

Se pudesse fazer uma volta ao tempo para entender como começa a história da nossa cidade, seria necessário programar a máquina do tempo para um ano e um local. O ano escolhido é 1723 e o local Itamarati. Quem eu encontrei por lá foi o sargento-mor Bernardo Soares de Proença, lembram-se dele?

O responsável por abrir um atalho do Caminho Novo. Nesse ano, o sargento-mor recebeu a sesmaria do Itamarati como pagamento pela abertura do atalho. Foi a partir dessas terras que a história de nossa cidade começa.

O que era uma sesmaria?

Sesmarias eram lotes que surgiram da divisão das capitanias hereditárias, que os

donatários doavam a seus parentes e amigos ou às pessoas que pediam. As sesmarias tinham tamanhos diferentes e eram medidas por léguas quadradas e, por isso, eram também chamadas de “quadras”. Os sesmeiros podiam, também, subdividir em lotes menores para vendê-los ou deixá-los como herança a seus filhos e parentes.

O processo de concessão de uma sesmaria

Os proprietários das sesmarias eram chamados de sesmeiros e podiam dividir as suas

terras como herança ou vendendo-as. A partilha dessas terras contribuiu em muito para o desenvolvimento do povoamento da região do vale do Piabanha com o surgimento de várias roças, sítios e fazendas.

Um pedido de concessão de sesmaria era feito primeiramente ao Governador da Capitania, o Donatário, que em seguida encaminhava o processo para a Câmara Municipal do local. A Câmara Municipal verificava a disponibilidade das terras que eram solicitadas e dava um prazo de 30 dias para contestações de posseiros ou de limites.

A Coroa concedia as sesmarias ao longo do Caminho Novo com interesse em que os sesmeiros:

I Mantivessem conservada a via de comunicação terrestre entre as Minas Gerais e o Rio de Janeiro.

II Proporcionassem albergue e alimentação aos funcionários do rei, tropeiros e animais de carga e trânsito;

III Construíssem e conservassem pontes sobre rios ou, conforme o caso, facilitasse a travessia com o auxílio de canoas;

IV Promovessem o cristianismo (Portugal era um país católico e os reis de Portugal estavam ligados ao Papa por tratados).

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A sesmaria cujas terras vieram a formar o centro de Petrópolis foi a de Itamarati. Essa sesmaria foi concedida em 1723 ao sargento-mor Bernardo Soares de Proença, que estava encarregado de efetuar as melhorias no Caminho Novo.

“Itamarati” em língua tupi-guarani quer dizer “pedra brilhante”, devido a uma cachoeira que existia no rio Itamarati e que brilhava ao sol.

A sesmaria de Itamarati foi dividida em duas fazendas: . Córrego Seco - A fazenda do Córrego Seco foi adquirida por D. Pedro I, em 1830, e deu

origem ao centro de Petrópolis; . Itamarati foi comprada posteriormente e forma o bairro de Itamarati.

ATENÇÃO: Cuidado para não confundir pai e filho! D. Pedro I ficou hospedado algumas vezes na fazenda do Padre Correia. Foi o comprador da fazenda do Córrego Seco e idealizou a construção de um palácio, a que daria o nome de Concórdia. Era o pai de D. Pedro II. D. Pedro II concretizou o sonho de seu pai. Construiu um Palácio de Verão nas terras da antiga fazenda e permitiu o planejamento da nova cidade a ser erguida na região, a futura Petrópolis.

Atividades Assinale com um X apenas uma alternativa para cada questão: 1. As sesmarias eram: (A) Eram lotes surgidos das capitanias e doados pela Igreja aos colonos. (B) Eram lotes surgidos das capitanias e doados pelo governador aos colonos. (C) Eram lotes surgidos das capitanias e doados pelos donatários a seus amigos, parentes ou pessoas que pediam. (D) Eram lotes surgidos das capitanias e doados pelo Papa aos colonos. 2. A sesmaria cujas terras vieram a formar o centro de Petrópolis foi a: (A) Itamarati. (B) Cascatinha. (C) Córrego Seco. (D) Piabanha. 3. “Itamarati” em língua tupi guarani quer dizer: (A) “Pedra que chora”. (B) “Pedra brilhante”. (C) “Rio de águas ruins”. (D) “Pedra que cai”. 4. A sesmaria do Itamarati foi concedida em 1723 a (ao): (A) Sargento-mor Bernardo Soares de Proença, que estava encarregado de efetuar as melhorias no Caminho Novo. (B) D. Pedro I, que era o Imperador do Brasil. (C) D. Pedro II, que havia herdado a Fazenda do Córrego Seco de seu pai. (D) D. Leopoldina, esposa de D. Pedro I, que recebeu essas terras de presente do esposo.

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5. Todas as alternativas a seguir contem obrigações dos sesmeiros que recebiam as terras, com exceção de uma. Marque a errada: (A) Mantivessem conservada a via de comunicação terrestre entre as Minas Gerais e o Rio de Janeiro. (B) Proporcionassem albergue e alimentação aos funcionários do rei, tropeiros e animais de carga e trânsito; (C) Construíssem e conservassem pontes sobre rios ou, conforme o caso, facilitasse a travessia com o auxílio de canoas; (D) Promovessem o protestantismo ou as Igrejas Reformistas, ou seja, as novas Igrejas surgidas das divergências com a Igreja Católica, como a Luterana, a Calvinista etc (Portugal era um país católico e os reis de Portugal estavam ligados ao Papa por tratados).

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Arte Turma: 8º ano

Professor: Alice Gomes Aula: 01

COMPETÊNCIAS: Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

HABILIDADES: EF69AR24) (EF69AR25).

OBJETO DO CONHECIMENTO: O teatro na Grécia antiga.

CARGA HORÁRIA: 1 hora

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

A história do teatro

O teatro teve sua origem, segundo alguns estudiosos, no século VI a.C., na Grécia, surgindo das festas realizadas em homenagem ao deus Dionísio, o deus do vinho e da fertilidade. Essas festas, chamadas ditirambo, eram rituais sagrados, procissões e recitais que duravam dias seguidos e aconteciam uma vez por ano, na primavera, período em que se fazia a colheita do vinho naquela região.

Com o passar do tempo, os ditirambos foram ficando cada vez mais elaborados. Os participantes cantavam, dançavam e apresentavam diversas cenas das aventuras de Dionísio.

Um homem chamado Téspis é considerado o primeiro ator da história do teatro! Ele viajava pela Grécia numa carroça, que mais tarde ficaria conhecida como "carro de Téspis", que lhe servia de meio de transporte e palco para as suas representações. Dizem que em uma dessas ocasiões, Téspis teria subido em um tablado e se passado por Dionísio dizendo: “Eu, Dionísio, sou a deus do vinho!”

Téspis também teria introduzido o uso de máscaras nas representações teatrais. A máscara teatral grega era confeccionada de materiais como: folhas, madeira, argila e couro. Eram

feitas de modo que toda a face do ator ficasse coberta, exceto os olhos e a boca. Estudiosos dizem que elas tinham diversas funções em cena, mas a principal seria a de destacar a expressão do ator para que todo o público pudesse entender bem o caráter do personagem que estava sendo interpretado.

O teatro grego tem dois gêneros principais: a tragédia e a comédia. A tragédia era o gênero preferido dos gregos, pois tinha como tema central a mitologia. Os

personagens principais eram heróis mitológicos, reis e guerreiros que passavam por situações difíceis e estão sujeitos aos deuses e seus caprichos.

A comédia, ao contrário da tragédia, contava histórias de homens comuns, muitas vezes caricaturados. O herói da comédia podia ser um palhaço, um fingidor ou um bobo. Trata-se de um gênero crítico e humorado que satiriza diversos aspectos da sociedade, como costumes, hábitos e política. Questão 01: Com base no texto “A história do teatro”, responda as questões:

A) Onde e quando teria surgido o teatro? _____________________________________________________________________________________________ B) O que era o ditirambo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ C) Quem foi Téspis? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

D) Quais são os dois principais gêneros do teatro grego? _____________________________________________________________________________________________

Questão 02: Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, referentes ao texto “A história do teatro”.

( ) Com o passar do tempo, os ditirambos foram ficando cada vez mais elaborados. ( ) Dionísio viajava pela Grécia numa carroça, que mais tarde ficaria conhecida como "carro de Dionísio. ( ) A máscara teatral grega era confeccionada com mármore e ferro. ( ) A tragédia era o gênero de teatro preferido dos gregos. ( ) Os personagens principais da comédia eram heróis mitológicos, reis e guerreiros. ( ) As máscaras abaixo representam a comédia e a tragédia do teatro grego.

Questão 03: Faça uma breve pesquisa, usando livros ou a internet, sobre as artes cênicas: Conte, resumidamente e com suas palavras, o que é ‘artes cênicas’ e cite as principais características dessa linguagem artística.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Projeto de Arte! Use a criatividade e pinte as máscaras que simbolizam o teatro:

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