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HÁ

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DE

VID

A S

AL

UD

AB

LE

20

18

PR

OY

EC

TO

DE

GR

AD

O 8

°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J

Aprobado por la Secretaría de Educación de Medellín Resolución 09994 del 13 de dic. 2007

AC-PYG00 Versión: 01 Página 2 de 20

PROYECTO DE GRADO

2

TITULO DEL PROYECTO: Hábitos de vida saludable

EDUCADORES EQUIPO DE GRADO: Educadores del nodo: Carmen Yolanda Castrillón Arango (emprendimiento) Libia Gómez Hurtado (Ciencias naturales) Mónica Alejandra Suaza Gómez (tecnología e informática) Gloria Luz Urrea Galeano (matemáticas) Educadores de apoyo: Walter Cardona Mazo (artística) Carlos Mario Correa Bustamante (religión) Carlos Esteban Espinal Balvín (inglés) Gustavo Mejía Fonnegra (lengua castellana) Yovani Alberto Velásquez Rúa (sociales) Alejandro Vélez Marín (educación física)

PERIODO: Segundo Fechas: 23 de abril al 10 de agosto

GRADO: Octavo (TEMA SIGNIFICATIVO) INTENCIONALIDAD: Generar habilidades de razonamiento y comunicativas que transformen los entornos de los estudiantes teniendo en cuenta la utilización de los recursos.

RED CONCEPTUAL DE INTEGRACIÒN DE LAS ÁREAS: Ciencias naturales: Desarrollo de habilidades investigativas a partir del ejercicio de construcción de un proyecto. Matemáticas: El fortalecimiento de los pensamientos numérico, variacional, geométrico, espacial y aleatorio, que permita desarrollar la capacidad de generación de ideas innovadoras para dar solución a situaciones problémicas planteadas en contexto. Tecnología, informática y emprendimiento: Desarrollo de prácticas investigativas que permitan la generación de ideas y la innovación como aspecto clave para la solución de problemáticas en contexto.

NODO: Técnico Científico, que lo conforman las áreas: Ciencias naturales, matemáticas y Tecnología, informática y emprendimiento.

COMPETENCIAS: 1. Resolución de problemas 2. Razonamiento 3. Comunicativa 4. Transformación del entorno 5. Utilización de recursos 6. Indagación 7. Trabajo colaborativo

INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES DEL NODO (CON ESTOS SE ENFOCA EL TRABAJO HACIA EL PRODUCTO – HABILIDADES PARA LA VIDA)

1. Analiza situaciones de su entorno, utilizando recursos para la resolución de problemas. 2. Desarrolla habilidades comunicativas a partir del trabajo colaborativo, para dar solución a situaciones de su




PROYECTO DE GRADO

3

entorno.

PREGUNTA GUIA PARA LOS DESAFIOS: ¿Cómo debe ser el espacio público de mi comuna en nuestra ciudad innovadora, en el que se fomenten los hábitos de vida saludable?

REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO (RECURSOS): Recursos humanos:

1. Conferencista sobre el tema de espacio público 2. Educadores 3. Estudiantes 4. Conferencista sobre el tema de ciudades innovadoras 5. Padres de familia y/o acudientes

Recursos físicos: 1. Aulas de clase 2. Celulares con multimedia. 3. Equipos de cómputo 4. Conectividad a internet 5. Auditorio 6. Video beam 7. Televisor 8. Material reciclable 9. Otro tipo de material para realizar el prototipo.

Recursos intelectuales: 1. Software de diseño

Recursos económicos: 1. Presupuesto económico para realizar una salida pedagógica para el transporte, en caso de ser necesario.

PRODUCTO ESPERADO: Blog y maqueta.

CRONOGRAMA (Actividades por semana) Tener en cuenta: voz y voto producto, lanzamiento, conformación equipos de trabajo, retos, evento final. VER CUADRO ADJUNTO.

EVALUACIÓN (Parámetros del producto, rúbricas) A. PARÁMETROS DE SUBPRODUCTOS Y PRODUCTOS

1. Para el blog: Diseño, ortografía, relevancia de la información, estética.

2. Para la encuesta: Diseño, sistematización de datos en Excel.

3. Para la maqueta: Diseño, presentación de adecuaciones, estética, manejo de medidas proporcionales.

B. RÚBRICAS 1. Las rúbricas de producto (heteroevaluación) se iniciarán a construir por parte del equipo de docentes del nodo

durante la semana 6 y 7.




PROYECTO DE GRADO

4

2. Se continúa usando sin cambios, las rúbricas para auto y coevaluación aplicadas en el primer periodo. 3. Se continúa usando para este periodo sin cambios, el diseño de la plantilla que consolida los resultados de la

auto, co y hetero evaluación.

EVIDENCIAS 2. Blog 3. Encuestas aplicadas (físico) 4. Archivo de Excel de sistematización de datos 5. Diseño de maqueta (físico) 6. Maqueta

EVALUACIÓN DEL PROCESO La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas que se fijan, en este sentido, la evaluación es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener información válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los esfuerzos. Para ello daremos respuesta a estos interrogantes: ¿Cómo nos vimos? (trabajo estudiantes) Dispuestos. Los jóvenes de grado octavo tomaron conciencia de su papel en la comunidad. Discurso empoderado en los jóvenes. Transformación de la visión de su entorno, su espacio vivido. Protagonismo de los estudiantes como ciudadanos. La motivación en la ejecución del proyecto aumentó y eso permitió mayor satisfacción. El realizar el prototipo como actividad previa en el área de tecnología es importante. En la muestra final se evidencia el aprendizaje significativo de los estudiantes, ya que hay un reconocimiento del entorno y de las problemáticas que enfrentan. La ejecución del proyecto permitió el fortalecimiento del pensamiento crítico, esto se evidencia en los argumentos que planteaban los estudiantes cuando debían sustentar las intervenciones realizadas al lugar escogido. La autoevaluación y la coevaluación se han fortalecido a través de su aplicación ya que ellos son más conscientes de su proceso. Este periodo hubo mayor compromiso individual para el trabajo en equipo. El reconocimiento de la comunidad al trabajo realizado apoya el trabajo y genera motivación en los estudiantes. ¿Qué se debe mejorar? (trabajo estudiantes) El espacio de exposición se puede ampliar un poco ya que al estar tan juntos se percibía un exceso de ruido. Mejorar la cultura de hablar más bajo. Reforzar el concepto de espacio público. ¿Cómo nos vimos? (trabajo educadores) Los educadores hemos logrado un buen trabajo en equipo y equilibrio fundamentado en el respeto por el otro y la valoración de las potencialidades de cada uno. El trabajo en equipo fue más consolidado. Consideramos que haber realizado la heteroevaluación al interior de la clase y antes de la muestra fue acertada, ya que esto permitió que la comunidad recibiera una exposición del proceso de una manera más informativa, y que en los




PROYECTO DE GRADO

5

estudiantes expositores no se ejerciera una presión innecesaria. La organización del calendario y cumplimiento de las actividades es acertada, cuando se presentaba dificultad para el cumplimiento del calendario se organizaba actividad alterna o fecha para hacerlo sin contratiempos. ¿Qué se debe mejorar? (trabajo educadores) En términos generales el compromiso de los educadores está muy fortalecido, consideramos que es importante continuar con el apoyo a los educadores Gustavo Mejía y Aluma ya que en ocasiones se sientes perdidos en el trabajo, esto se debe a que la participación de los momentos de planeación es baja en el caso de Aluma y nula en el caso de Gustavo Mejía. Consideramos que para superar esta dificultad es importante seguir acompañando al educador Gustavo Mejía y que el educador Aluma se comprometa a participar más activamente.

SEMAN

A

FECHA

S ACTIVIDAD LUGAR RESPONSABLES PRODUCTO OBSERVACIÓN

1 23 al

27 /

04

Ninguna - - - -

2 30/04

al

04/05

Ninguna - - - -

3 07/05

al

11/05

Lanzamiento del

proyecto –

Mundialito

Placa deportiva

de la institución

Gloria Urrea,

apoya Alejandro

Vélez y el

estudiante Kevin

Salazar

Ninguno Se aplaza por

paro del

magisterio

4 15/05

al

18/05

Lanzamiento del

proyecto -

Mundialito

Placa deportiva

de la institución

Gloria Urrea,

apoya Alejandro

Vélez y el

estudiante Kevin

Salazar

Ninguno Se realiza la

primera ronda

de eliminación,

pendiente por

terminar

5 21/05

al

25/05

Semana socio

ambiental

Aulas de clase,

patio central

Libia Gómez y

Yolanda Castrillón

Acto cultural socio

ambiental con la

participación de los

grupos en el diseño

y elaboración del




PROYECTO DE GRADO

6

traje típico del país

del mundialito en

material reciclable.

6 28/05

al

01/06

1. Conferencia sobre espacio público – invitado espacial. (lunes 28 de mayo, segunda hora de clase) 2. Socialización de la conferencia con el equipo colaborativo (martes, tercera hora de clase). 3. Descubrir los espacios públicos de la comuna que habitamos (miércoles cuarta hora de clase) 4. Seleccionar el espacio público a intervenir (jueves tercera hora de clase)

1. Auditorio 2. Aulas de clase. 3. Aula de clase 4. Aula de clase

1. Gloria Urrea y Mónica Suaza 2. Estudiante seleccionado. 3. El grupo y docente que acompañe la hora 4. Equipo de investigación y educador que acompañe la hora.

1. Asistencia y participación activa. 2. Análisis de lo que es el espacio público con el equipo de trabajo. 3. Listado de espacios públicos, por grupo. 4. Selección del espacio público por grupo.

1. Se selecciona un estudiante de los equipos de investigación

2. El estudiante seleccionado comparte lo aprendido en la conferencia.

3. Se realiza lluvia de ideas entre los estudiantes del grupo y se llena el formato de espacios públicos posibles y su ubicación, el producto se entrega a Gloria Urrea.

4. Se hace la selección del espacio público, entre los




PROYECTO DE GRADO

7

propuestos. Aquí está la voz y el voto de los estudiantes.

7 05/06

al

08/06

1. Conferencia sobre Medellín, ciudad innovadora. 2. Visita a espacios públicos de la comuna en la que vivo (7 de junio). 3. Se inicia la construcción del blog, en el que se va a describir el espacio público escogido por cada equipo (Clase de informática y tecnología, para garantizar el uso de equipos de cómputo)

1. Auditorio. 2. Lugares públicos seleccionados y a los que se pueda desplazar caminando. 3. Aula de informática.

1. Necesitamos el apoyo de Explora y Libia Gómez. 2. Dos docentes acompañantes. 3. Mónica Suaza y grupo de estudiantes.

1. Asistencia y participación activa. 2. Fotografías del espacio público seleccionado. 3. Blog que muestre el espacio público seleccionado.

1. Estudiante seleccionado de cada equipo. 2. Se realiza recorrido con los equipos de investigación a los espacios públicos propuestos, para que estos tomen fotografías y graben video como insumos de sus productos. Se realiza el 7 de junio y se van a recorrer los espacios propuestos para el trabajo, esto se hace con todos los docentes del grado y estudiantes.

8 3/07

al

06/07

1. Continuar alimentando el blog con el espacio escogido (Clase de informática y tecnología, para garantizar el uso

Aulas de clase Equipos de

investigación y

educador

acompañante de

la hora.

1. Blog. 2. Documento en el que se muestren la necesidades de adecuación y las razones. 3. Diseño de

1. Encuest

a, se aplica

rúbrica de

evaluación.

2. La

encuesta la




PROYECTO DE GRADO

8

de equipos de cómputo) 2. Analizar en grupo las adecuaciones que deben hacerse al espacio para dar respuesta al interrogante propuesto (clase de emprendimiento y ciencias naturales). 3. Aprender a realizar maquetas con medidas proporcionales (matemáticas). 4. Construcción de encuesta para detectar las necesidades de la comunidad en cuanto a la adecuación del espacio público escogido (matemáticas y ciencias naturales) 5. Aplicación y sistematización de datos de la encuesta (matemáticas)

maqueta físico. Del nivel cero en el cuaderno de matemáticas. 4. Diseño de encuesta. 5. Sistematización de datos de la encuesta.

aplica un

integrante del

equipo en

horario extra

escolar.

3. La

sistematización

la realiza un

integrante del

equipo en

horario extra

escolar.

9 09/07

al

13/07

1. Continuar

la construcción

del blog con la

información

solicitada

Aulas de clase. Equipos de

investigación y

educador

acompañante de

la hora.

Blog Presentación de

dos

subproductos

(blog con

espacio público




PROYECTO DE GRADO

9

(descripción

actual del espacio

público escogido y

resultados de la

encuesta) (Clase

de informática y

tecnología, para

garantizar el uso

de equipos de

cómputo)

2. Clase

sobre las

normatividad de

espacio público

(emprendimiento)

y necesidad de

la comunidad

de

adecuaciones

para formentar

los hábitos de

vida saludable-

resultados

encuesta)

(viernes 13 de

junio, se realiza

en la tercera

hora de clase).

Se aplica rúbrica

de evaluación

10 16/07

al

19/07

3. Diseño de

maqueta del

espacio público

escogido con las

adecuaciones,

según las

necesidades de la

comunidad y las

normas de

espacio público.

(artística,

emprendimiento)

4. Terminar

la construcción

del blog con los

siguientes tres

elementos

(descripción del

espacio público

encontrado,

encuesta de las

Aulas de clase Equipos de

investigación y

educador de la

hora.

Diseño de maqueta

en físico (en una

hoja de block)

Se verifica el

cumplimiento

de la

construcción

del blog con

todos sus

requerimientos

por parte del

educador de

tecnología e

informática.




PROYECTO DE GRADO

10

necesidades de la

comunidad para

la adecuación del

espacio público

que apunte a los

hábitos de vida

saludable y el

diseño de la

maqueta con las

adecuaciones)

11 23/07

al

27/07

5. Construcci

ón de la maqueta

(tecnología,

informática,cienci

as naturales,

matemáticas y

emprendimiento)

Aulas de clase

del líder de

grupo.

Equipos de

investigación y

educador de hora

de clase.

Maqueta El día viernes 27

de junio deben

quedar todas

las maquetas

construidas en

el aula del líder

de grupo.

12 30/07

al

3/08

1. Exposición del blog. 2. Exposición de la maqueta.

1. Aulas de clase 2. Corredores de la institución

Equipo de

investigación y

educadores del

nodo

1. Blog 2. Maqueta

1. La exposición del blog se realiza en las aulas de clase y se invitan a estudiantes de otros grados según programación, los estudiantes y docentes evalúan. 2. Se realiza exposición de las maquetas y se hace rotación de grados para observar y evaluar.




PROYECTO DE GRADO

11

3. Se realiza la auto y la coevaluación.

13 06/08

al

10/08

Retroalimentación

del proceso y

conclusiones del

trabajo realizado.


investigación y

educadores del

nodo

Blog y maquetas Se realiza plan

de

mejoramiento

para aquellos

grupos que

presentaron

dificultades.




PROYECTO DE GRADO

12

TITULO DEL PROYECTO: Hábitos de vida saludable Proyecto de modificación del entorno urbano aledaños a la Institución Educativa, 2018

LUGAR DE INTERVENCIÓN: Plaza Colón, Héctor Abad Gómez (Minuto de Dios), Empresas Varias. Los lugares a intervenir cerca de la Institución Educativa Presbítero Antonio Bernal Londoño ubicada al norte de la ciudad de Medellín, comuna 5 desde hace años se encuentra en un proceso de mejoramiento del espacio público, evolucionando positivamente en todas sus facetas: urbanística, física y social. En concreto, en los espacios públicos colectivos, se encuentra una imagen caracterizada por suciedad general en las calles, falta de papeleras, pintadas en fachadas y muros, mobiliario urbano deteriorado y una evidente falta de mantenimiento. Este mal estado general afecta también a las edificaciones. Otro de los factores que afecta enormemente al barrio es la imagen negativa que se proyecta al resto del municipio en general, constituyendo una dificultad para la integración social y laboral de la comunidad. Además de la intervención física, en la que se pretende dejar huella desde la institución a las comunidades aledañas, sobre hábitos de vida saludable, también se va a realizar una intervención en las redes sociales a través del compromiso en la participación del concurso propuesto por la Secretaría de Salud del Municipio de Medellín que se llama ZONA NEUTRA.

EDUCADORES EQUIPO DE GRADO: Educadores del nodo: Carmen Yolanda Castrillón Arango (ética) Yovani Alberto Velásquez Rúa (sociales) Carlos Mario Correa Bustamante (religión) Educadores de apoyo: Libia Gómez Hurtado (Ciencias naturales) Mónica Alejandra Suaza Gómez (tecnología e informática) Gloria Luz Urrea Galeano (matemáticas) Walter Cardona Mazo (artística) Aluma Barack (inglés) Gustavo Mejía Fonnegra (lengua castellana) Alejandro Vélez Marín (educación física)

PERIODO: Tercero Fechas: 13 de agosto a 16 de noviembre

GRADO: Octavo (TEMA SIGNIFICATIVO) INTENCIONALIDAD: Comprender las Nociones y teorías de las ciencias Sociales con el propósito de que el estudiante adquiera las bases necesarias para emprender sus proyectos.

RED CONCEPTUAL DE INTEGRACIÒN DE LAS ÁREAS: • Participación • Convivencia Intercultural • Mejoramiento del espacio público • Desarrollo comunitario • Acciones culturales, Arte y Creatividad • Protección y cuidado del medio ambiente




PROYECTO DE GRADO

13

• Planificación y reconexión con el tejido urbano

NODO: Social, que lo conforman las áreas: Ética, Ciencias Sociales y Educación Religiosa.

COMPETENCIAS: 1. Desarrollo del pensamiento crítico. 2. Promoción de cultura del cuidado 3. Comunicativa 4. Transformación del entorno 5. Utilización de recursos 6. Indagación 7. Trabajo colaborativo

INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES DEL NODO (CON ESTOS SE ENFOCA EL TRABAJO HACIA EL PRODUCTO – HABILIDADES PARA LA VIDA)

1. Establece relaciones de similitud y diferencia entre nociones, conceptos y teorías acerca de nosotros y ellos. (CONCEPTUAL)

2. Plantea problemas y diseña de manera creativa y reflexiva situaciones y procedimientos a emplear en la solución de los mismos y construye productos acordes con ello. (PROCEDIMENTAL)

3. Asume una postura de reconocimiento de si y del otro en contextos de diversidad. (ACTITUDINAL)

PREGUNTA GUIA PARA LOS DESAFIOS: ¿Cómo debe ser el espacio público de mi comuna en nuestra ciudad innovadora, en el que se fomenten los hábitos de vida saludable?

OBJETIVOS El proyecto se dirige principalmente a toda la comunidad del barrio Héctor Abad Gómez, la Paralela y la I.E. Bernalista que puedan aportar una visión crítica del entorno en el que se mueven. Se cuenta con la participación de los jóvenes que residen en los barrios aledaños, jóvenes del grado 8 de la básica secundaria, principalmente menores entre los 12 y los 16 años, abierto a la participación de cualquier adulto que deseen involucrarse. Este proyecto tiene como finalidad prevenir situaciones de marginación y acompañar a los jóvenes en el proceso de inclusión social en su entorno, participando activamente de la vida de su barrio, así como en la sociedad. Objetivo general El objetivo principal que mueve este proyecto es modificar el entorno urbano del barrio desde una dimensión comunitaria utilizando todas las herramientas reales y potenciales de las que dispongan los agentes y redes sociales que cohabitan en el mismo. Objetivos específicos

Realizar mejoras de las estructuras físicas en los alrededores del colegio para la imagen del propio barrio.

Involucrar a la comunidad para un fin concreto, plausible, material, didáctico y educativo.

Movilizar a sectores de la población pasivos para una tarea participativa.

Difundir la información del proyecto antes, durante y después del proceso de las actividades a los agentes educativos y sociales.




PROYECTO DE GRADO

14

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SUS ACTUACIONES Este programa se inspira en los Proyectos ABP del Parque Explora de la ciudad de Medellín, los cuáles se articulan con una herramienta ordenada de actuación social, donde se canalizan las actividades de las comunidades y promueve la participación en la intervención transformadora de su entorno. Desde este prisma se aprovechan y se dan impulso a una de las mayores potencialidades del barrio: SUS NIÑOS Y NIÑAS. Estos presentan un alto Índice de participación proyectando sus expectativas, necesidades, sueños, dificultades, potencialidades, respetando sus diferencias, con objeto de favorecer el desarrollo del sentimiento de pertenencia y por tanto, un uso y cuidado respetuoso de los espacios comunitarios. Conocer y querer el lugar donde vives es el primer paso para mejorarlo. Se planificó el proyecto en tres fases, que son: 1ª Fase de Diagnóstico (Conozco mi barrio), se realizó un recorrido del barrio, para obtener información cartográfica, registros fotográficos (plazas, mobiliario urbano, calles, fachadas, canchas, puentes entre otros).

Elaboración de un blog con las propuestas de cambio de la información finalmente recogida. Entro lo más relevante, los jóvenes piden más limpieza en el barrio, más mobiliario urbano, papeleras, bancos, ente otros. arte urbano por las paredes, grafitis, frases, cuadros famosos, que los parques tengan más juegos infantiles y sean coloridos.




PROYECTO DE GRADO

15

2ª fase realización de la maqueta de los lugares a intervenir, luego la exposición a la comunidad para que conozcan las acciones a mejorar en cada uno de los diferentes lugares del barrio.

En esta tercera fase se realizaran actividades de animación en el barrio, actividades de replantación y actividades artísticas en donde los protagonistas serán los jóvenes de la institución y de los barrios cercanos. Se gestionará artistas que quisieran colaborar gratuitamente, se reunirán con ellos y ellas y se seleccionaran las propuestas y en coordinación con los artistas se propondrá que pintaran siempre contemplando la participación de todos.

REQUERIMIENTOS DEL PROYECTO (RECURSOS): Recursos humanos:

1. Educadores 2. Estudiantes 3. Padres de familia y/o acudientes 4. Empresarios que estén dispuestos a patrocinar la intervención.

Recursos físicos: 5. Aulas de clase 6. Celulares con multimedia. 7. Equipos de cómputo 8. Conectividad a internet 9. Auditorio 10. Video beam




PROYECTO DE GRADO

16

11. Televisor 12. Material reciclable 13. Material para cumplimiento de retos. 14. Materiales específicos para las intervenciones artísticas: Pinturas. 15. Material fungible: cartulinas, colores, acuarelas, entre otros.

Recursos intelectuales: 16. Software de diseño 17. Diseño de la página ZONA NEUTRA, en Facebook para dar cumplimiento a los retos propuestos desde el

concurso. Recursos económicos:

18. Donaciones para realizar la intervención.

PRODUCTO ESPERADO: Intervención e impacto a la comunidad educativa y externa a la comunidad a través de los siguientes productos:

1. Actividad “Abrázame con tus palabras” 2. Participación de cada equipo en el concurso ZONA NEUTRA de la Secretaría de Salud del Municipio de Medellín

en la que se cumplirán retos cada quince días. La página de Facebook es: https://www.facebook.com/zonaneutrapresbitero/

3. Propuesta de intervención materializada en pliegos de muestra para presentar en la rueda de negocios. 4. Carrusel de hábitos de vida saludable, intervención en la semana de la convivencia con la comunidad aledaña. 5. Intervención en la zona asignada.

CRONOGRAMA (Actividades por semana) Tener en cuenta: voz y voto producto, lanzamiento, conformación equipos de trabajo, retos, carrusel, evento final. VER CUADRO ADJUNTO.

EVALUACIÓN (Parámetros del producto, rúbricas) C. PARÁMETROS DE SUBPRODUCTOS Y PRODUCTOS

1. Para la actividad de Abrázame con tus palabras: Participación de los líderes de cada equipo en la actividad.

2. Para el concurso ZONA NEUTRA: Cumplimiento de los retos quincenales.

3. Para la propuesta de intervención: Estética, .objetividad en la intervención, consenso grupal, exposición en la rueda de negocios.

4. Para el carrusel de hábitos de vida saludable: Diseño de la actividad, impacto en la comunidad desde la actividad.

5. Para la intervención en la zona asignada: Trabajo en equipo, cumplimiento de lo propuesto sujeto a la consecución de materiales y apoyo.

D. RÚBRICAS 4. Las rúbricas de producto (heteroevaluación) (concurso ZONA NEUTRA, pliegos de rueda de negocio, carrusel,

intervención zona asignada) se iniciarán a construir por parte del equipo de docentes del nodo durante la semana 6 y 7.

5. Se continúa usando sin cambios, las rúbricas para auto y coevaluación aplicadas en el segundo periodo.

https://www.facebook.com/zonaneutrapresbitero/




PROYECTO DE GRADO

17

6. Se continúa usando para este periodo sin cambios, el diseño de la plantilla que consolida los resultados de la autoevaluación, coevaluación. Para la heteroevaluación se va a realizar una planilla que cada líder de grupo deberá llevar con el cumplimiento de lo propuesto y esta será la nota del 10%.

EVIDENCIAS 1. Página de Facebook ZONA NEUTRA I.E. PRESBÍTERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO 2. Rueda de negocios. 3. Carrusel de la semana de la convivencia. 4. Intervención física en el espacio público aledaño a la institución.

EVALUACIÓN DEL PROCESO La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas que se fijan, en este sentido, la evaluación es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener información válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los esfuerzos. Para ello daremos respuesta a estos interrogantes: ¿Cómo nos vimos? (trabajo estudiantes) ¿Qué se debe mejorar? (trabajo estudiantes) ¿Cómo nos vimos? (trabajo educadores) ¿Qué se debe mejorar? (trabajo educadores)

SEMAN

A

FECHA

S ACTIVIDAD LUGAR RESPONSABLES PRODUCTO

OBSERVACIÓ

N

1 13/08

al

17/08

Planeación del

proyecto.

- Educadores del

nodo

Proyecto

2 21/08

al

24/08

Planeación del

proyecto.

Creación de página

ZONA NETRA I.E.

PRESBÍTERO

ANTONIO JOSE

Educadores del

nodo

Gloria Urrea

Proyecto




PROYECTO DE GRADO

18

BERNAL LONDOÑO

3 27/08

al

31/08

“Abrázame con tus

palabras”

Aulas de clase. Educadores de la

hora de clase

Se realiza la

actividad con

cada grupo

de octavo

propuesta

desde el

nodo.

4 03/09

al

07/09

1. Preparación

de actividad


palabras” con

líderes de equipos.

2. Intervención

con la comunidad

aledaña de la

actividad


palabras”

1. Auditori

o.

2. Zona de

entrada de la

institución.

1. Educadore

s líderes del

nodo.

2. Educadore

s líderes del nodo

y estudiantes

líderes de

equipos.

1. Construcció

n de la

intervención.

2. Intervenció

n con la

comunidad

transeúnte.

5 10/09

al

14/09

1. Publicación

del reto 1.

2. Publicación

de preguntas para

el reto.

Web. Gloria Urrea.

Estudiantes de

grado octavo.

Respuestas a

preguntas del reto.

6 17/09

al

21/09

1. Cumplimiento del reto 1.

2. Recorrido por el espacio de intervención.

Primer descaso.

Horas de clase.

Educadores del nodo.

Reto 1.

Reconocimiento del espacio.




PROYECTO DE GRADO

19

7 24/09

al

28/09

1. Publicación del reto 2.

2. Construcción por equipos de propuesta de intervención física a espacio asignado.

3. Construcción de actividad de intervención para el carrusel según tema asignado.

1. Web.

2. Aulas de clase.

3. Aulas de clase.

1. Gloria Urrea y estudiantes del grado.

2. Educadores de clase de sociales y ética.

3. Educador de clase de religión.

1. Preguntas y respuestas, motivación del reto.

2. Prototipo de intervención de cada equipo.

3. Diseño de actividad de intervención para el carrusel.

8 01/10

al

05/10

Cumplimiento del reto 2.

Consolidación de propuesta de intervención por grupo.

Carrusel de actividades semana de la convivencia en cada grupo.

Web.

Aula de clase de

hora asignada.

Aulas de clase de

hora asignada.

Gloria Urrea y

estudiantes

líderes de equipo.

Educador de hora

de clase asignada.

Educador de hora

de clase asignada.

Reto 2.

Propuesta por grupo y escogencia del equipo expositor.

Carrusel interno.

9 16/10

al

19/10

Publicación reto 3.

Rueda de negocios.

Carrusel de la

convivencia desde el

tema de “hábitos de

vida saludable”

Web.

Auditorio.

Área de

influencia de

transeúntes.

Gloria Urrea.

Yovani Velásquez

y Yolanda

Castrillón.

Educadores

líderes de grado

octavo y

estudiantes.

Cumplimiento

condiciones reto 3.

Rueda de negocios.

Carrusel.

10 22/10

al

Cumplimiento reto Web. Educadores y

estudiantes del

Reto 3.




PROYECTO DE GRADO

20

26/10 3.

Intervención física

del lugar.

Zona

seleccionada

aledaña a la

institución.

grado.

Educadores y

estudiantes del

grado

Inicio de

intervención.

11 29/10

al

02/11

Reto 4.

Intervención física

del lugar.

Web.

Zona

seleccionada

aledaña a la

institución.

Gloria Urrea.

Educadores y

estudiantes del

grado

Cumplimiento de

condiciones reto 4.

Culminación de

intervención de

zona seleccionada.

12 06/11

al

09/11

Cumplimiento del reto 4.

Entrega a la comunidad de la intervención física del espacio público.

Web.

Festival de entrega.

Educadores y

estudiantes del

grado.

Reto 4.

Festival.

13 13/11

al

16/11

Retroalimentación

del proceso y

conclusiones del

trabajo realizado.


investigación y

educadores del

nodo

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