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Projeto Um Computador por Aluno-UCA Projeto Um Computador por Aluno-UCA Fase II – Piloto

Pilares da Sustentação Pilares da Sustentação Pedro Ferreira de Andrade

Projeto Um Computador por Aluno-UCA Projeto Um Computador por Aluno-UCA Fase II – Piloto

Pilares da Sustentação Pilares da Sustentação Pedro Ferreira de Andrade

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/National_Congress_of_Brazil.jpg

A EXPERIÊNCIA UCA A EXPERIÊNCIA UCA BRASIL – FASE IBRASIL – FASE I

Piraí-RJ Palmas-TO

Porto Alegre-RS

Brasília-DF São Paulo-SP

Pilares de sustentação do Pilares de sustentação do Projeto UCAProjeto UCA• Reflexões

– Objetivos do Projeto:• Uso do laptop como estratégia de inovação de modo a

contribuir com a melhoria da qualidade dos sistemas educativos

• Reforço ao processo de inclusão na sociedade em rede• Estímulo à produção nacional

– A incorporação das tecnologias digitais nas escolas públicas decorreu em:

• Ausência de avaliação sistemática e de pesquisa sintonizada para apoiar a inovação do uso pedagógico da tecnologia

– Experiências de uso do laptop nas cinco escolas públicas, na Fase I do Projeto

• Demonstraram a necessidade de um processo mais criterioso de planejamento e sistemática na introdução do laptop na escola pública

Pilares de sustentação do Pilares de sustentação do Projeto UCAProjeto UCA• As características do Projeto UCA:

– O laptop educacional difere do laboratório de informática Atende a uma mudança de visão do MEC quanto a um “novo” paradigma em tecnologia educacional que compreende o “Arthur”, “Portal do Professor”, “Portal do Aluno” entre outros objetos

Modelo tecnológico do laptop compreende funções como:• Mobilidade/portabilidade uso dentro e fora da escola pelo aluno e

familiares• Integração das mídias vídeos, redes, áudios ampliam as possibilidades de

estruturação funcional e motivação pedagógicas• Conectividade sem fio cria redes locais e as conecta a outras redes• Imersão na cultura digital Modelo 1:1, cada aluno e cada professor com seu

laptop educacional conectado

– As escolas públicas UCA abrangem contextos escolares diferentes – urbanas e rurais –, refletem a diversidade dos grupos sociais e das especificidades educativas – educação do campo, quilombola, especial – , e de projetos político-pedagógicos e de desenvolvimento educacional (Ideb)

Pilares de sustentação do Pilares de sustentação do Projeto UCAProjeto UCA• Objetivos

– Propiciar uma sustentação firme, segura e equilibrada ao Piloto do Projeto UCA, com insumos, processos e métodos coerentes com as necessidades de desenvolvimento do Projeto

– Fornecer aos responsáveis elementos confiáveis à tomada de decisões e à definição de políticas sobre tecnologia educacional

– Controlar a experiência, para corrigir rumos e apontar necessidades de ajustes

– Apoiar decisões de expansão futura do Projeto

– Desenvolver e socializar novas formas de utilização das tecnologias digitais para as escolas públicas mediante modelo científico de estruturação das atividades

Pilares de sustentação do Pilares de sustentação do Projeto UCAProjeto UCA

• Processos essenciais à implantação da tecnologia educacional são, geralmente, associados apenas a:– Infra-estrutura (equipamentos, instalações e redes de

comunicação)– Capacitação dos agentes que dinamizarão os vários

processos

• Pilares do Projeto UCA– Infra-estrutura, suporte técnico e acompanhamento– Formação– Avaliação– Pesquisa

Inclu

são n

a s

ocie

dad

e e

m r

ed

eInovação pedagógica

Modelos de desenvolvimento pessoal e social

Pilares de sustentação do Projeto Pilares de sustentação do Projeto UCAUCA• Propostas dos pilares construídas com o apoio do Grupo de Trabalho de

Assessoramento Pedagógico ao Projeto Um Computador por Aluno – GTUCA (Portaria SEED-MEC nº 85, 16/06/2008)

• Documentos: “Projeto Base”; “Princípios orientadores pedagógicos para o uso do laptop escolar”

• Grupos de trabalhos específicos para elaboração das propostas de:– Formação (3 assessores membros do GTUCA, dentre os quais 1 coordenador

de Experimento UCA Fase I em escola + 2 especialistas em formação no uso pedagógico das TIC + 1 represente do MEC no GTUCA = 6 membros)

• Documento: “Projeto UCA: Formação Brasil”

– Avaliação (5 especialistas em avaliação: educacional, de projetos e institucional + 1 representante do MEC no GT-UCA = 6 membros)

• Documento: “Proposta para avaliação do Projeto UCA”

– Pesquisa (5 assessores membros do GT-UCA, dentre os quais 2 coordenadores de Experimento UCA, Fase I, em escola + 1 especialista externo + 1 representante do MEC no GT-UCA = 7 membros)

• Documento: “Proposta para apoio à pesquisa” (preliminar)

FormaçãoFormação

• Proposta fundamentada no respeito ao conhecimento e aos valores dos sujeitos da formação (da Escola)

• Não constitui um modelo pré-formatado. Indica caminhos e possibilidades de trajetórias a serem reconstruídas na ação dos professores e dos gestores

FormaçãoFormação

• Estrutura de operacionalização do processo de formação em rede, articulada, inclui:

FormadoresFormadores– As Instituições de Ensino Superior – IES globais e locais,

participando docentes, colaboradores e alunos

– Os Núcleos de Tecnologia Educacional - NTE vinculados ao ProInfo/MEC, participando os professores multiplicadores

BeneficiáriosBeneficiários– Professores e gestores das escolas participantes do Piloto

– Os alunos que atuarão como monitores

ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO UCAUCA

MEC - MEC - GTUCAGTUCA

IES GlobalIES Global

IES Local NTE+

Equipe de formadores

Curso de Formação: presencial (na Escola) + a distância, com reuniões

presenciais

Escolas

Equipe de formadores

Agências formadoras e Agências formadoras e papéispapéis

ESCOLAESCOLA• Viabiliza a Viabiliza a

formação formação de de professoreprofessores, demais s, demais profissionaprofissionais e alunos is e alunos monitoresmonitores

• Dialoga Dialoga com os com os NTE e com NTE e com as IESas IES

É fundamental que esses entes atuem como formadores e colaboradores no desenvolvimento do percurso das ações pedagógicas com o laptop e com outras tecnologias envolvidas

MEC-SEED-GTUCAMEC-SEED-GTUCAMEC-SEED-GTUCAMEC-SEED-GTUCA

IES globaisIES globais

IES Local + NTEIES Local + NTE

EscolaEscolaEscolaEscola

PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROJETO UCAPROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROJETO UCA

Gestores

Professores

Aluno monitor

Equipe de formadores

Equipe de formadores

Equipe coordenadora e orientadora

FormaçãoFormação

• Currículo da formação comprometido com a realidade local e o contexto das pessoas, suas referências histórico-culturais e demandas de aprendizagem

• Formação na ação

Dimensões do currículo da formaçãoDimensões do currículo da formação

Teórica - Articulação das teorias educacionais aos usos do laptop em diferentes contextos e à reconstrução das práticas pedagógicas e de gestãoTécnica - Conhecimento e apropriação das funcionalidades e dos recursos tecnológicos existentes no laptop e associados ao processo de formaçãoPrática - Uso do laptop nos processos de ensinar e aprender e de gestão no âmbito da escola e da comunidade

AvaliaçãoAvaliação• Proposta: Orientada à consecução dos objetivos e ao

gerenciamento e gestão do Projeto UCA

– Possibilitar o conhecimento das relações entre a proposta de utilização do laptop nas escolas, o processo de implementação e os resultados esperados

– O processo de avaliação tem por finalidade identificar sucessos e obstáculos na implementação do Piloto, com a conseqüente proposição de ações para a sua continuidade, bem como a inserção de novas propostas

• Abrangência: Avaliação das experimentações em todas escolas do Piloto, tanto das condições propiciadas quanto das características das escolas, ações, processos, produtos e resultados das experimentações

Proposta de avaliação para o Projeto UCA – Fase II

Entrada Processamento Saída

Implantação Manutenção

Desempenho Resultados

Projeto UCAda Escola + Proposta de ação

Infra-Estrutura RecursosHumanos

ProcessosGerenciamento eGestão do Projeto

EscolaProcessos

AlunosProfessoresGestores ProcessosPedagógicose de gestão

ComunidadeInclusão digital

ImpactoImpacto

Modalidades avaliativas da PropostaModalidades avaliativas da Proposta• DIAGNÓSTICA – Análise da situação inicial em relação à inclusão

digital, ao projeto de utilização pedagógica do laptop e outros indicadores

• PROCESSUAL E FORMATIVA - Identificação do grau de coerência e de perfeição das atividades ou dos processos que estão sendo executados. O caráter formativo será utilizado no desenvolvimento ou aprimoramento na própria execução

• RESULTADOS – Verificação se as metas, os objetivos e os públicos-alvos pretendidos pelo Projeto foram atingidos, levando a decisões quanto à continuidade, encerramento, ampliação, adoção etc

• IMPACTO – Identificação das mudanças significativas, positivas ou negativas desenvolvidas pelo Piloto do Projeto

Fluxo da Avaliação

Macro Contexto

Sala de aula

Município

Meso Contexto

Escola

Avaliação Diagnóstica

Avaliação de

Processo

Avaliação de Resultados

Impacto

Sala de aula

Fluxo da Avaliação

Macro Contexto

Sala de aula

Município

Meso Contexto

Escola

Avaliação Diagnóstica

Avaliação de

Processo

Avaliação de Resultados

Impacto

Sala de aula

Objetos de Avaliação

Município

Objetos

Gestão do Projeto

UCA SEED MEC

Formação

Municípios Piloto

Escolas Piloto

Sala de Aula

GT AVAL

GT UCAO

bjet

os

Pla

nej

ar

Avalia

r

Objetos de Avaliação

Município

Objetos

Gestão do Projeto

UCA SEED MEC

Formação

Municípios Piloto

Escolas Piloto

Sala de Aula

GT AVAL

GT UCAO

bjet

os

Pla

nej

ar

Avalia

r

Pesquisa

• Oferecer as escolas apoio, orientações e referências sob a forma de capacitação, materiais, conteúdos, processos, metodologias e interfaces para o desenvolvimento de atividades educativas inovadoras com o laptop

• Fornecer subsídios aos sistemas de ensino para a definição de políticas sobre a incorporação de tecnologias educacionais na escola pública

REDE UCA P,D&IREDE UCA P,D&I

. Conjunto de projetos . Conjunto de projetos interdisciplinaresinterdisciplinares

. Projetos relacionados ao uso . Projetos relacionados ao uso educacional do laptop em educacional do laptop em Escola participante do Piloto Escola participante do Piloto

. Consórcio de IES e projetos . Consórcio de IES e projetos individuais de IESindividuais de IES

Operacionalização e etapasOperacionalização e etapas

Etapa – IES Globais IES Globais assentadas no GTUCA

Etapa – IES Locais IES Locais que apóiam as escolas do Piloto UCA e que aderirem, mediante propostas aprovadas, à Rede UCA P,D&I

Áreas de pesquisa UCAÁreas de pesquisa UCA• Desenvolvimento de software• Desenvolvimento de hardware• Rede sem fio • Infra-estrutura física,

manutenção, segurança• Metodologias educacionais

inovadoras• Formação de agentes

educacionais • Avaliação da aprendizagem• Letramentos e novas formas de

autoria

• Redes sociais e aprendizagem• Participação da comunidade escolar• Integração curricular das

tecnologias (construção de referenciais curriculares; organização de tempos e espaços de aprendizagem)

• Desenvolvimento de projetos culturais e comunitários

• Uso de linguagens múltiplas• Ambientes digitais de aprendizagem• Comunidades colaborativas /

cooperativas de aprendizagem

Vantagens da pesquisa para o UCAVantagens da pesquisa para o UCA• A formação da Rede UCA de

Pesquisa• O engajamento das universidades no

apoio ao Projeto UCA, a partir da estruturação de núcleos UCA de P,D&I

• O fortalecimento de uma cultura pedagógica UCA e do uso inovador das TIC nas universidades, nas licenciaturas e na formação continuada de professores

• A formação de pesquisadores e colaboradores UCA para apoio as escolas participantes do Piloto e dos processos de formação e avaliação do Projeto

• A inovação das práticas de formação e gestão das escolas integrantes do Piloto

• A formação de equipes interinstitucionais para o acompanhamento e desenvolvimento das atividades com o laptop nas escolas

• A construção de novos saberes para mudanças e inovação nos sistemas de ensino e nos processos de formação e educação

• O revigoramento, em termos pedagógicos e tecnológicos, dos programas de informática na educação

• Desenvolvimento em tecnologia para a educação e novos referenciais curriculares para seu uso nas escolas, além de metodologias e estratégias