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Projeto Um Computador por Aluno-UCA Projeto Um Computador por Aluno-UCA Fase II – Piloto
Pilares da Sustentação Pilares da Sustentação Pedro Ferreira de Andrade
Projeto Um Computador por Aluno-UCA Projeto Um Computador por Aluno-UCA Fase II – Piloto
Pilares da Sustentação Pilares da Sustentação Pedro Ferreira de Andrade
A EXPERIÊNCIA UCA A EXPERIÊNCIA UCA BRASIL – FASE IBRASIL – FASE I
Piraí-RJ Palmas-TO
Porto Alegre-RS
Brasília-DF São Paulo-SP
Pilares de sustentação do Pilares de sustentação do Projeto UCAProjeto UCA• Reflexões
– Objetivos do Projeto:• Uso do laptop como estratégia de inovação de modo a
contribuir com a melhoria da qualidade dos sistemas educativos
• Reforço ao processo de inclusão na sociedade em rede• Estímulo à produção nacional
– A incorporação das tecnologias digitais nas escolas públicas decorreu em:
• Ausência de avaliação sistemática e de pesquisa sintonizada para apoiar a inovação do uso pedagógico da tecnologia
– Experiências de uso do laptop nas cinco escolas públicas, na Fase I do Projeto
• Demonstraram a necessidade de um processo mais criterioso de planejamento e sistemática na introdução do laptop na escola pública
Pilares de sustentação do Pilares de sustentação do Projeto UCAProjeto UCA• As características do Projeto UCA:
– O laptop educacional difere do laboratório de informática Atende a uma mudança de visão do MEC quanto a um “novo” paradigma em tecnologia educacional que compreende o “Arthur”, “Portal do Professor”, “Portal do Aluno” entre outros objetos
Modelo tecnológico do laptop compreende funções como:• Mobilidade/portabilidade uso dentro e fora da escola pelo aluno e
familiares• Integração das mídias vídeos, redes, áudios ampliam as possibilidades de
estruturação funcional e motivação pedagógicas• Conectividade sem fio cria redes locais e as conecta a outras redes• Imersão na cultura digital Modelo 1:1, cada aluno e cada professor com seu
laptop educacional conectado
– As escolas públicas UCA abrangem contextos escolares diferentes – urbanas e rurais –, refletem a diversidade dos grupos sociais e das especificidades educativas – educação do campo, quilombola, especial – , e de projetos político-pedagógicos e de desenvolvimento educacional (Ideb)
Pilares de sustentação do Pilares de sustentação do Projeto UCAProjeto UCA• Objetivos
– Propiciar uma sustentação firme, segura e equilibrada ao Piloto do Projeto UCA, com insumos, processos e métodos coerentes com as necessidades de desenvolvimento do Projeto
– Fornecer aos responsáveis elementos confiáveis à tomada de decisões e à definição de políticas sobre tecnologia educacional
– Controlar a experiência, para corrigir rumos e apontar necessidades de ajustes
– Apoiar decisões de expansão futura do Projeto
– Desenvolver e socializar novas formas de utilização das tecnologias digitais para as escolas públicas mediante modelo científico de estruturação das atividades
Pilares de sustentação do Pilares de sustentação do Projeto UCAProjeto UCA
• Processos essenciais à implantação da tecnologia educacional são, geralmente, associados apenas a:– Infra-estrutura (equipamentos, instalações e redes de
comunicação)– Capacitação dos agentes que dinamizarão os vários
processos
• Pilares do Projeto UCA– Infra-estrutura, suporte técnico e acompanhamento– Formação– Avaliação– Pesquisa
Inclu
são n
a s
ocie
dad
e e
m r
ed
eInovação pedagógica
Modelos de desenvolvimento pessoal e social
Pilares de sustentação do Projeto Pilares de sustentação do Projeto UCAUCA• Propostas dos pilares construídas com o apoio do Grupo de Trabalho de
Assessoramento Pedagógico ao Projeto Um Computador por Aluno – GTUCA (Portaria SEED-MEC nº 85, 16/06/2008)
• Documentos: “Projeto Base”; “Princípios orientadores pedagógicos para o uso do laptop escolar”
• Grupos de trabalhos específicos para elaboração das propostas de:– Formação (3 assessores membros do GTUCA, dentre os quais 1 coordenador
de Experimento UCA Fase I em escola + 2 especialistas em formação no uso pedagógico das TIC + 1 represente do MEC no GTUCA = 6 membros)
• Documento: “Projeto UCA: Formação Brasil”
– Avaliação (5 especialistas em avaliação: educacional, de projetos e institucional + 1 representante do MEC no GT-UCA = 6 membros)
• Documento: “Proposta para avaliação do Projeto UCA”
– Pesquisa (5 assessores membros do GT-UCA, dentre os quais 2 coordenadores de Experimento UCA, Fase I, em escola + 1 especialista externo + 1 representante do MEC no GT-UCA = 7 membros)
• Documento: “Proposta para apoio à pesquisa” (preliminar)
FormaçãoFormação
• Proposta fundamentada no respeito ao conhecimento e aos valores dos sujeitos da formação (da Escola)
• Não constitui um modelo pré-formatado. Indica caminhos e possibilidades de trajetórias a serem reconstruídas na ação dos professores e dos gestores
FormaçãoFormação
• Estrutura de operacionalização do processo de formação em rede, articulada, inclui:
FormadoresFormadores– As Instituições de Ensino Superior – IES globais e locais,
participando docentes, colaboradores e alunos
– Os Núcleos de Tecnologia Educacional - NTE vinculados ao ProInfo/MEC, participando os professores multiplicadores
BeneficiáriosBeneficiários– Professores e gestores das escolas participantes do Piloto
– Os alunos que atuarão como monitores
ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO UCAUCA
MEC - MEC - GTUCAGTUCA
IES GlobalIES Global
IES Local NTE+
Equipe de formadores
Curso de Formação: presencial (na Escola) + a distância, com reuniões
presenciais
Escolas
Equipe de formadores
Agências formadoras e Agências formadoras e papéispapéis
ESCOLAESCOLA• Viabiliza a Viabiliza a
formação formação de de professoreprofessores, demais s, demais profissionaprofissionais e alunos is e alunos monitoresmonitores
• Dialoga Dialoga com os com os NTE e com NTE e com as IESas IES
É fundamental que esses entes atuem como formadores e colaboradores no desenvolvimento do percurso das ações pedagógicas com o laptop e com outras tecnologias envolvidas
MEC-SEED-GTUCAMEC-SEED-GTUCAMEC-SEED-GTUCAMEC-SEED-GTUCA
IES globaisIES globais
IES Local + NTEIES Local + NTE
EscolaEscolaEscolaEscola
PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROJETO UCAPROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROJETO UCA
Gestores
Professores
Aluno monitor
Equipe de formadores
Equipe de formadores
Equipe coordenadora e orientadora
FormaçãoFormação
• Currículo da formação comprometido com a realidade local e o contexto das pessoas, suas referências histórico-culturais e demandas de aprendizagem
• Formação na ação
Dimensões do currículo da formaçãoDimensões do currículo da formação
Teórica - Articulação das teorias educacionais aos usos do laptop em diferentes contextos e à reconstrução das práticas pedagógicas e de gestãoTécnica - Conhecimento e apropriação das funcionalidades e dos recursos tecnológicos existentes no laptop e associados ao processo de formaçãoPrática - Uso do laptop nos processos de ensinar e aprender e de gestão no âmbito da escola e da comunidade
AvaliaçãoAvaliação• Proposta: Orientada à consecução dos objetivos e ao
gerenciamento e gestão do Projeto UCA
– Possibilitar o conhecimento das relações entre a proposta de utilização do laptop nas escolas, o processo de implementação e os resultados esperados
– O processo de avaliação tem por finalidade identificar sucessos e obstáculos na implementação do Piloto, com a conseqüente proposição de ações para a sua continuidade, bem como a inserção de novas propostas
• Abrangência: Avaliação das experimentações em todas escolas do Piloto, tanto das condições propiciadas quanto das características das escolas, ações, processos, produtos e resultados das experimentações
Proposta de avaliação para o Projeto UCA – Fase II
Entrada Processamento Saída
Implantação Manutenção
Desempenho Resultados
Projeto UCAda Escola + Proposta de ação
Infra-Estrutura RecursosHumanos
ProcessosGerenciamento eGestão do Projeto
EscolaProcessos
AlunosProfessoresGestores ProcessosPedagógicose de gestão
ComunidadeInclusão digital
ImpactoImpacto
Modalidades avaliativas da PropostaModalidades avaliativas da Proposta• DIAGNÓSTICA – Análise da situação inicial em relação à inclusão
digital, ao projeto de utilização pedagógica do laptop e outros indicadores
• PROCESSUAL E FORMATIVA - Identificação do grau de coerência e de perfeição das atividades ou dos processos que estão sendo executados. O caráter formativo será utilizado no desenvolvimento ou aprimoramento na própria execução
• RESULTADOS – Verificação se as metas, os objetivos e os públicos-alvos pretendidos pelo Projeto foram atingidos, levando a decisões quanto à continuidade, encerramento, ampliação, adoção etc
• IMPACTO – Identificação das mudanças significativas, positivas ou negativas desenvolvidas pelo Piloto do Projeto
Fluxo da Avaliação
Macro Contexto
Sala de aula
Município
Meso Contexto
Escola
Avaliação Diagnóstica
Avaliação de
Processo
Avaliação de Resultados
Impacto
Sala de aula
Fluxo da Avaliação
Macro Contexto
Sala de aula
Município
Meso Contexto
Escola
Avaliação Diagnóstica
Avaliação de
Processo
Avaliação de Resultados
Impacto
Sala de aula
Objetos de Avaliação
Município
Objetos
Gestão do Projeto
UCA SEED MEC
Formação
Municípios Piloto
Escolas Piloto
Sala de Aula
GT AVAL
GT UCAO
bjet
os
Pla
nej
ar
Avalia
r
Objetos de Avaliação
Município
Objetos
Gestão do Projeto
UCA SEED MEC
Formação
Municípios Piloto
Escolas Piloto
Sala de Aula
GT AVAL
GT UCAO
bjet
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Pla
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Avalia
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Pesquisa
• Oferecer as escolas apoio, orientações e referências sob a forma de capacitação, materiais, conteúdos, processos, metodologias e interfaces para o desenvolvimento de atividades educativas inovadoras com o laptop
• Fornecer subsídios aos sistemas de ensino para a definição de políticas sobre a incorporação de tecnologias educacionais na escola pública
REDE UCA P,D&IREDE UCA P,D&I
. Conjunto de projetos . Conjunto de projetos interdisciplinaresinterdisciplinares
. Projetos relacionados ao uso . Projetos relacionados ao uso educacional do laptop em educacional do laptop em Escola participante do Piloto Escola participante do Piloto
. Consórcio de IES e projetos . Consórcio de IES e projetos individuais de IESindividuais de IES
Operacionalização e etapasOperacionalização e etapas
Etapa – IES Globais IES Globais assentadas no GTUCA
Etapa – IES Locais IES Locais que apóiam as escolas do Piloto UCA e que aderirem, mediante propostas aprovadas, à Rede UCA P,D&I
Áreas de pesquisa UCAÁreas de pesquisa UCA• Desenvolvimento de software• Desenvolvimento de hardware• Rede sem fio • Infra-estrutura física,
manutenção, segurança• Metodologias educacionais
inovadoras• Formação de agentes
educacionais • Avaliação da aprendizagem• Letramentos e novas formas de
autoria
• Redes sociais e aprendizagem• Participação da comunidade escolar• Integração curricular das
tecnologias (construção de referenciais curriculares; organização de tempos e espaços de aprendizagem)
• Desenvolvimento de projetos culturais e comunitários
• Uso de linguagens múltiplas• Ambientes digitais de aprendizagem• Comunidades colaborativas /
cooperativas de aprendizagem
Vantagens da pesquisa para o UCAVantagens da pesquisa para o UCA• A formação da Rede UCA de
Pesquisa• O engajamento das universidades no
apoio ao Projeto UCA, a partir da estruturação de núcleos UCA de P,D&I
• O fortalecimento de uma cultura pedagógica UCA e do uso inovador das TIC nas universidades, nas licenciaturas e na formação continuada de professores
• A formação de pesquisadores e colaboradores UCA para apoio as escolas participantes do Piloto e dos processos de formação e avaliação do Projeto
• A inovação das práticas de formação e gestão das escolas integrantes do Piloto
• A formação de equipes interinstitucionais para o acompanhamento e desenvolvimento das atividades com o laptop nas escolas
• A construção de novos saberes para mudanças e inovação nos sistemas de ensino e nos processos de formação e educação
• O revigoramento, em termos pedagógicos e tecnológicos, dos programas de informática na educação
• Desenvolvimento em tecnologia para a educação e novos referenciais curriculares para seu uso nas escolas, além de metodologias e estratégias