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Relatório dos Resultados da Pesquisa Qualitativa realizada

na Escola de Artes, Ciências e Humanidades da USP, com

alunos de todos os Cursos

Pesquisa Qualitativa EACH

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SUMÁRIO

Método utilizado ................................................................................................................. 4

Método de Discussão Fractal ................................................................................................................... 4 Tratamento dos dados e Resultados ........................................................................................................ 6

Resultados Gerais da EACH ................................................................................................... 6 Ciclo Básico: Avaliação das Disciplinas Gerais .................................................................................. 7 Ciclo Básico: avaliação do RPI e RPII ................................................................................................ 8 Ciclo Básico: avaliação da disciplina ED ........................................................................................... 9 Ciclo Básico: avaliação das disciplinas específicas do curso ........................................................... 10 Ciclo Básico: relações entre CB e conteúdo específico de cada curso ........................................... 11 Grade curricular do curso: existência de eixos temáticos ............................................................. 12 Grade curricular do curso: encadeamento das disciplinas dentro dos semestres ........................ 12 Grade curricular do curso: encadeamento das disciplinas entre os semestres............................. 13 Grade curricular do curso: carga horária – Quantidade de disciplinas por semestre ................... 13 Processos pedagógicos utilizados pelo corpo docente: como as aulas são conduzidas? ............. 14 Processos pedagógicos utilizados pelo corpo docente: o material de apoio é pertinente? ......... 15 Processos pedagógicos utilizados pelo corpo docente: relacionamento do corpo docente com o discente .......................................................................................................................................... 16 Métodos de avaliação utilizados pelo corpo docente: pertinência, Qualidade e frequência ...... 17 Atividades extracurriculares: frequência e quantidade ................................................................. 18 Infraestrutura - qualidade dos serviços e instalações diretamente relacionadas com as atividades didáticas: audiovisual ................................................................................................... 18 Infraestrutura - qualidade dos serviços e instalações diretamente relacionadas com as atividades didáticas: seção de graduação ...................................................................................... 19 Infraestrutura - qualidade dos serviços e instalações diretamente relacionadas com as atividades didáticas: informática .................................................................................................................... 19 Infraestrutura - qualidade dos serviços e instalações diretamente relacionadas com as atividades didáticas: seção de estágios ........................................................................................................... 20 Infraestrutura - qualidade dos serviços e instalações diretamente relacionadas com as atividades didáticas: laboratórios de informática .......................................................................................... 21 Infraestrutura - qualidade dos serviços e instalações diretamente relacionadas com as atividades didáticas: laboratórios didáticos .................................................................................................... 21

Resultados por Curso .................................................................................................. 23 Resultados de CAF .......................................................................................................................... 23 Resultados de GA ............................................................................................................................ 27 Resultados de GER .......................................................................................................................... 33 Resultados de GPP .......................................................................................................................... 37 Resultados de LCN .......................................................................................................................... 43 Resultados de LZT ........................................................................................................................... 47 Resultados de MKT ......................................................................................................................... 52 Resultados de OBS .......................................................................................................................... 55 Resultados de SI.............................................................................................................................. 60 Resultados de TM ........................................................................................................................... 65

Conclusão .......................................................................................................................... 69 Anexo 1 - Comunicado da Direção ...................................................................................... 70 Anexo 2 - Roteiro de questões para discussão ................................................................... 71 Anexo 3 - Grade de categorias de análise a priori, para Análise de Conteúdo dos registros de entrevista .......................................................................................................................... 72

Instruções para o entrevistador ............................................................................................................. 72 1- Questões sobre o Ciclo Básico ........................................................................................................ 72

3

2- Grade curricular do curso ................................................................................................................... 75 3- Processos pedagógicos utilizados pelo corpo docente ...................................................................... 76 4- Métodos de avaliação utilizados pelo corpo docente ........................................................................ 77 Atividades extracurriculares ................................................................................................................... 79 6- Infraestrutura da escola em relação ao desenvolvimento das atividades didáticas .......................... 80

Anexo 4 - Distribuição dos Pesquisadores nas salas de aula ................................................ 83 Anexo 5 - Manual do Pesquisador Qualitativo .................................................................... 86 Procedimentos e cronograma ............................................................................................ 88

Para o período da manhã: ...................................................................................................................... 88 Para o período da tarde:......................................................................................................................... 89 Para o período da noite: ......................................................................................................................... 90

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RELATÓRIO DA PESQUISA QUALITATIVA DA EACH/USP PARA 2010

No dia 18 de Outubro de 2010, conforme solicitação da Comissão de Graduação e determinação da Direção da EACH (Anexo 1), foi realizada ampla consulta aos alunos presentes na Escola naquele dia, sobre questões pertinentes à gestão física e pedagógica da EACH.

Este processo de pesquisa foi planejado e conduzido pela Comissão criada na CG para esta finalidade, formada pelos Professores Maria Schuler (Coordenadora), José Carlos Vaz, Patrícia Junqueira Grandino e Sarjane Marques Peres que decidiram sobre a forma de sua aplicação e seu cronograma.

O método segundo o qual esta consulta foi realizada, assim como a apresentação de seus resultados segue nos próximos capítulos.

MÉTODO UTILIZADO

A abordagem foi qualitativa e exploratória, visando compreender como o funcionamento atual da Escola está sendo percebido por seus alunos. Para isto, o objetivo foi provocar uma ampla discussão em que todos os alunos fossem envolvidos, trazendo desta discussão os principais conteúdos surgidos, promovendo a formação de um mapa conceitual, na forma de imagem mental sobre as questões apresentadas.

Um roteiro de questões para discussão foi elaborado, já em 2008, na primeira aplicação da Pesquisa Qualitativa EACH, sendo também aproveitado na abordagem de 2010 (Anexo 2).

Este roteiro foi oferecido a todas as turmas de alunos presentes na Escola no dia 18/10/2010, durante o primeiro período de aulas (das 08,00 às 10,00h, pela manhã; das 14,00 às 16,00h à tarde; das 19,00 às 21,00h à noite). As discussões, assim como todo o processo de coleta de dados e sua primeira fase de interpretação, foram conduzidas pelos alunos da disciplina Pesquisa II (Pesquisa Qualitativa), do Curso de Marketing, coordenados pela Prof

a. Maria Schuler como aplicação prática dos conteúdos

desenvolvidos na disciplina. O tratamento dos dados deu-se sob a ótica da Análise de Conteúdo, tendo para isto sido preparada

uma grade de categorias de análise a priori (Anexo 3), para orientar o tratamento dos registros de entrevista. Durante o tratamento foram incorporadas as categorias de análise a posteriori, segundo os conteúdos não previstos iam aparecendo, na análise dos registros das entrevistas.

A disposição dos dados tratados neste relatório, assim como a verificação da propriedade das interpretações realizadas pelas alunos, condutores do processo de interpretação, foi realizada pela Prof

a. Maria Schuler, na qualidade de professora da disciplina Pesquisa II (Pesquisa Qualitativa), do

Curso de Marketing. Um detalhamento mais fino dos procedimentos que constaram do método da pesquisa encontra-se

nos próximos parágrafos.

MÉTODO DE DISCUSSÃO FRACTAL

O Método de Discussão Fractal é uma forma de discutir rapidamente, com um vasto número de pessoas, questões importantes para a tomada de decisão em grupos humanos. Ele implica na formação sucessiva de pequenos grupos de discussão, dentro de uma comunidade, em que cada representante de grupo de uma fase de discussão passa a ser formador de um novo grupo que, ainda pequeno, trabalha com indivíduos que representam o conglomerado das decisões de seu grupo de origem, predecessor ao nível atual de discussão.

No caso desta pesquisa, o processo envolveu 1.348 alunos, que formaram 272 grupos de discussão. Estes grupos foram conglomerados nas interpretações por sala, formando 45 resultados de sala, que

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foram enfim conglomerados por curso. Neste relatório haverá ainda uma apresentação do resultado geral da escola, para as principais idéias surgidas nas discussões.

Os alunos que participaram da pesquisa estavam assim distribuídos:

CCuurrssooss CAF GA GER GPP LCN LZT MKT OBS SI TM

TTuurrnnooss T M N T M N M T T N M T M N M

AAlluunnooss 45 63 87 59 82 106 28 43 75 71 16 109 55 99 83

GGrruuppooss 10 19 20 12 17 19 5 9 16 17 4 17 11 19 14

TToottaall

aalluunnooss 45 150 59 188 71 146 16 109 154 83

TToottaall

ggrruuppooss 10 39 12 36 14 33 4 17 30 14

Na apresentação dos resultados, conforme o Método de Discussão Fractal, os grupos passam a ser

considerados indivíduos. A falta de regularidade no número de componentes de cada grupo e de grupos em cada curso é mais uma razão pela qual o estudo não pode, jamais ser considerado como quantitativo, ou seja, as quantificações apresentadas apenas visam dar uma noção do volume da aparição das observações.

Uma visualização esquemática do processo de Discussão Fractal encontra-se na Figura 1, abaixo:

Figura 1 - Formação de grupos sucessivos, no processo de Discussão Fractal

Grupo Primário 272 grupos

N= 1.384 alunos

Grupo Secundário 45 resultados de sala

Resultados Conglomerados por Curso

O Método de Discussão Fractal é utilizado nas organizações de administração holística como forma de combater a falácia de que envolver todas as pessoas de uma determinada comunidade na decisão de seus rumos é lento e complicado. Ele apresenta uma forma rápida e eficaz de recolher, de

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toda a comunidade, as principais idéias sobre suas visões (imagens), críticas e sugestões sobre determinado tema. Para isto, ele se organiza no redesenho de uma determinada comunidade como uma rede fractal, formada em níveis sucessivos de representatividade, contando sempre com um número pequeno de membros, para que a discussão possa ser frutífera e possibilitar espaço de manifestação a todos os participantes, mantendo a rapidez do fluxo da tomada de decisão. Na Pesquisa Qualitativa da EACH, em 2010, este desenho fractal foi organizado da seguinte forma:

Nível primário de discussão: todos os alunos presentes na Escola, no dia da Pesquisa, organizados em grupos de 3 a 7 alunos. Cada grupo passa a ser considerado como um indivíduo, no grupo secundário.

Nível secundário: consolidação dos comentários, críticas e sugestões partidas de cada grupo primário em relatórios por sala, de todas as salas de aula em funcionamento na Escola, neste dia. Cada sala de aula passa a ser considerada como um indivíduo do Curso ao qual pertence.

Nível terciário: consolidação dos comentários, críticas e sugestões partidas de cada sala em relatórios por curso, de todos os cursos da Escola. Cada curso passa a ser considerado como um indivíduo da EACH para a apresentação geral dos resultados.

Nível geral: consolidação dos comentários, críticas e sugestões partidas de cada curso da Escola numa visão geral onde as mais importantes manifestações são ressaltadas.

É importante compreender que o Método de Discussão Fractal é um método qualitativo de

pesquisa e não pretende apresentar quantificação dos comentários, críticas e sugestões encontradas. Seu objetivo principal é a revelação do conteúdo (através da Análise de Conteúdo) dos modos de percepção dos participantes sobre as questões colocadas em discussão. É o levantamento das idéias em si. Cada uma das idéias repertoriadas se fará acompanhar de uma idéia aproximada do número de vezes que foi citada, sem que este número possa ser considerado preciso, devido à subjetividade à qual a interpretação das manifestações é sujeita. Ao contrário de pretender uma quantificação precisa do surgimento de cada idéia, este número apenas pretende dar uma idéia da proporção percebida pelos pesquisadores, entre as idéias repertoriadas, com o intuito de determinar quais idéias estiveram mais presentes e quais apareceram poucas vezes. Cumprindo o objetivo de repertoriar as idéias surgidas na população pesquisada, qualquer desejo de quantificá-las precisamente deverá reportar-se a formulação de nova abordagem da população, especificamente sobre estas questões, com pesquisa quantitativa.

Para realizar este levantamento, os alunos da disciplina Pesquisa II (Pesquisa Qualitativa) do Curso

de Marketing foram acionados, como entrevistadores e para o tratamento dos dados no primeiro nível da Análise de Conteúdo. A listagem destes alunos, chamados aqui de pesquisadores, ou entrevistadores, consta do Anexo 4 deste relatório.

Para organizar sua atividade, eles foram treinados, dentro do desenvolvimento normal do conteúdo da disciplina e, na semana antecedente à pesquisa receberam um Manual de Instruções (Anexo 5) que os acompanhou durante o procedimento.

TRATAMENTO DOS DADOS E RESULTADOS

Uma vez todas as entrevistas analisadas e seus resultados consolidados nos diversos níveis, as idéias encontradas podem ser apreciadas nos próximos capítulos.

Primeiramente serão apresentados os resultados Gerais, tomando a Escola como um todo. Seguem os resultados por Curso, apresentando o discurso específico encontrado em cada um.

RESULTADOS GERAIS DA EACH

Como resultado da Análise de Conteúdo realizada nos relatórios de entrevista com os alunos da EACH foram encontrados os seguintes atributos, sobre as questões para discussão, com os seguintes números aproximados de citação.

Neste setor do relatório estão apresentados os resultados de todos os cursos confundidos. As tabelas os listam por ordem decrescente de citação, separando em quatro áreas diferentes, segundo o procedimento Quartis, do Excel, do quartil de maior significância para o de menor freqüência de citação.

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Os atributos que estão no primeiro quartil, aqueles mais frequentemente encontrados, foram considerados como constituindo a Imagem Central da idéia discutida e estão apresentados, logo abaixo da respectiva tabela, em forma gráfica.

Os resultados serão apresentados por questão da entrevista.

CICLO BÁSICO: AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS GERAIS

Sobre as disciplinas gerais do CB, os seguintes atributos foram levantados: No Alunos: 1348 No Grupos: 272

ATRIBUTOS CITAÇÕES

Pertinentes 97

Falta integração entre os professores (padronização do PPP) 82

Não pertinentes (Não contribuem para a formação no curso) 76

Demasiadas - melhor que fossem específicas do curso 67

Algumas são pertinentes 49

Deveriam ser ao longo do curso (falta continuidade) 36

Insatisfação com o preparo pedagógico de alguns professores 34

Deveriam ser optativas 28

Falta interdisciplinaridade (contribuírem para todos os cursos) 28

Proposta relevante 19

Não recebem a devida atenção, nem de alunos, nem de professores 19

Não suficientes 17

São repetitivas ou redundantes 17 Precisam ser reavaliadas e melhor planejadas 15

Suficientes 14

Não está funcionando como o previsto 14

Baixo nível de aprendizagem 10

Pouca integração entre teoria e prática, pouco objetivas (não acrescentam profissionalmente) 10

Poderiam ser mais interessantes 9

Professores pouco comprometidos 8

Faltam disciplinas de Idiomas 8 São desmotivantes 7

No contato com outros cursos se aprende a discutir questões sob diversos pontos de vista 7

Falta uma Academia (cultura física para todos) 7

Faltam Artes 6

Faltam disciplinas de Administração 5

Faltam Estatística e Cálculo 5

Proposta diferenciada 4

Avaliação inadequada 4

Avaliação sem padrão 4 Não atendem às ementas 3

Não têm consistência, entre si 3

Professores disseminam preconceito entre os cursos 3

Faltam disciplinas de Psicologia (mais ampla, não só infantil) 3

Faltam Sociologia, Economia 2

São interessantes 1

Falta Ética 1

Falta foco no Brasil 1

Faltam disciplinas de Contabilidade 1

Falta Antropologia 1 Fonte: Análise dos dados

8

Figura 2 - Imagem Central das Disciplinas do Ciclo Básico

CICLO BÁSICO: AVALIAÇÃO DO RPI E RPII

No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Pertinentes 162

Importante para a iniciação metodológica e habilidades de trabalho em grupo 65

Falta metodologia teórica (vida acadêmica) 65

Falta comprometimento dos tutores 48

Tutores despreparados 42

Devem ser durante o curso 32

Falta padronização (organização) 23

Boa idéia mal implementada 22

Interação com outros cursos (discutir e aprender com pessoas que não pensam igual a nós) 21

Não Pertinentes 20

Envolvimento do Tutor é determinante 17

Deve ser com professor do curso (tema relacionado ao curso) 14

Interdisciplinaridade enriquece 11

Deveria ser um só 10

Os alunos deveriam eleger o tema 9

Muita cobrança e pouco embasamento 9


Alunos imaturos academicamente 6

Muito tempo de aula para pouco conteúdo 5

Deve ser com alunos do curso 3

Deveriam sem mais práticos 3

Pertinentes18%

Falta integração entre os

professores (padronização do

PPP)15%

Não pertinentes (Não contribuem

para a formação no curso)14%

Demasiadas:melhor que fossem específicas do curso

13%

Algumas pertinentes

9%

Deviam ser ao longo do curso

(falta continuidade)

7%

Insatisfação com o preparo

pedagógico de alguns professores

6%

Deveriam ser optativas

5%

Falta interdisciplinaridade

5%

Proposta relevante4%

Não recebem a devida atenção, nem de alunos,

nem de professores

4%

9

Avaliação adequada 3

Avaliação sem padrão 2

Desnecessários 1

Devem ser no final do curso 1

Deveria ser optativo 1

Falta comprometimento dos alunos 1

Falta tempo para o RP 1

Pouco aplicáveis 1

Muitos alunos em cada trabalho 1 Fonte: Análise dos dados

Figura 3 - Imagem Central dos RPs

CICLO BÁSICO: AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA ED



Mais opção de temas 81

Pertinentes 79

Deve-se poder escolher o tema 79

Não Pertinentes 68

Contribuem pouco para o curso 27

Devem ser dentro do curso 25

Deveriam ser padronizadas 18

Deve ser opcional (é dispensável) 17

Professores pouco preparados pedagogicamente 17

Temas pouco interessantes 15

Mais opção de horários 13

São repetitivas 11

O envolvimento do Professor é determinante 10

Professores pouco envolvidos 10

Falta aplicabilidade profissional 8

São demasiado específicas (temas pouco amplos e pouco interdisciplinares) 7

Devem ser focadas no curso 5


Professores usando alunos para pesquisas pessoais 3

Pertinentes35%

Importante para a iniciação

metodológica e habilidades de

trabalho em grupo14%

Falta metodologia teórica (vida acadêmica)

14%

Falta comprometimento

dos tutores11%

Tutores despreparados

9%

Devem ser durante o curso

7%

Falta padronização (organização)

5%

Boa idéia mal implementada

5%

10

Por não ser específica abre a mente (expande os saberes culturais) 2

Deveriam ser de idiomas 2

Dinâmico, quebra a rotina 1

Temas desatualizados 1 Fonte: Análise dos dados

Figura 4 - Imagem Central dos EDs

CICLO BÁSICO: AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESPECÍFICAS DO CURSO



Pertinentes 131

São insuficientes 58

Devem dar a base que o aluno precisa para cursar 38

São suficientes 31

Alguns professores pedagogicamente despreparados 25

Não Pertinentes 20

São repetitivas 13

São decepcionantes 13

Demandam uma base que os alunos não têm 12

São demasiadas 10

Pouco conteúdo para o tempo despendido (falta aprofundamento) 10

Críticas a Fundamentos Biológicos de Obstetrícia 8

Muita teoria e poucas aulas práticas 7

Demasiado conteúdo para pouco tempo 6


Sem homogeneidade na qualidade pedagógica e métodos 5

Regulares 4


Pré requisitos desnecessários 4

Propostas boas, mal aplicadas 4

Física para GA mal direcionada 4

Professores repetidos 3

A teoria não reflete a prática 3

Falta Lógica 2

Mais opção de temas23%

Pertinentes22%

Deve-se poder escolher o tema

22%

Não Pertinentes19%

Contribuem pouco para o curso

7%

Devem ser dentro do curso

7%

11

Bons professores 1

Bom quando traz profissionais da área 1

Falta História da Arte 1 Fonte: Análise dos dados

Figura 5 - Imagem Central das Disciplinas Específicas dos Cursos, durante o CB

CICLO BÁSICO: RELAÇÕES ENTRE CB E CONTEÚDO ESPECÍFICO DE CADA CURSO



Não estão integradas 134

Estão integradas 56

CB Constrange o conteúdo específico do curso em pouco tempo 47


São inúteis para o curso 26

Há algumas ligações 13

São suficientes 13

Não atendem às expectativas 6

No primeiro ano há dificuldade de reconhecer a ligação, depois se vê 6

São demasiadas 3

São repetitivas 2 Fonte: Análise dos dados

Figura 6 - Imagem Central da relação entre o CB e o conteúdo específico de cada curso

Pertinentes43%

São insuficientes19%

Devem dar a base que o aluno

precisa para cursar13%

São suficientes10%

Alguns professores pedagogicamente

despreparados8%

Não Pertinentes7%

Não estão integradas

56%

Estão integradas24%

CB constrange o conteúdo

específico do curso em pouco tempo

20%

12

GRADE CURRICULAR DO CURSO: EXISTÊNCIA DE EIXOS TEMÁTICOS No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Percebidos claramente 97

Não percebidos 69

Coerentes com meu interesse de formação 31

Insuficientes 30

Suficientes 28

Incoerentes com meu interesse de formação 14

Grade abrangente, mas falta profundidade nos temas 5

Precisa integração entre aos eixos 3

Disciplinas com baixa qualidade 3

Fornecem visão humanista 2 Fonte: Análise dos dados

Figura 7 - Imagem Central dos Eixos Temáticos dos Cursos

GRADE CURRICULAR DO CURSO: ENCADEAMENTO DAS DISCIPLINAS DENTRO DOS

SEMESTRES No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Adequado 102

Inadequado 98

Sobreposição de conteúdo 29

Falta de integração entre os professores (visão total) 26

Regular (ou está melhorando) 22

Pouca profundidade na abordagem 5

Tem muito conteúdo para poucas disciplinas, algumas deveriam ser diluídas 5

Bom quando as disciplinas são relacionadas entre si 4

Carga de trabalho desigual, umas muito pesadas, tirando tempo das outras 4

Faltam disciplinas de Administração 3 Fonte: Análise dos dados

Figura 8 - Imagem Central do encadeamento das disciplinas dentro dos semestres dos Cursos

Percebidos claramente

49%Não percebidos

35%

Coerentes com meu interesse de

formação16%

Adequado44%

Inadequado43%

Sobreposição de conteúdo

13%

13

GRADE CURRICULAR DO CURSO: ENCADEAMENTO DAS DISCIPLINAS ENTRE OS

SEMESTRES No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Adequado 102

Inadequado 87

Regular (ou está melhorando) 29

Pré requisitos desnecessários 14

Pré requisitos inadequados 13

Perdas de oportunidades de continuidade e integração entre disciplinas 12

Algumas fora da ordem ideal 9


Pré requisitos insuficientes 4

Poucos professores 4

Pré requisitos confusos 2 Fonte: Análise dos dados

Figura 9 - Imagem Central do encadeamento das disciplinas entre os semestres dos Cursos

GRADE CURRICULAR DO CURSO: CARGA HORÁRIA – QUANTIDADE DE DISCIPLINAS

POR SEMESTRE No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Normal 111

Há muitas disciplinas por semestre 97

Desequilibrada, durante o curso 16

Poderia haver mais disciplinas 15

Poderia haver mais optativas (mais cedo) 10

Poderia haver mais horários 6

Demasiada no final do curso (falta tempo para o TCC) 4

Fonte: Análise dos dados

Figura 10 - Imagem Central das cargas das grades curriculares dos Cursos

Adequado47%

Inadequado40%

Regular (está melhorando)

13%

Normal53%

Há muitas disciplinas por

semestre47%

14

PROCESSOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS PELO CORPO DOCENTE: COMO AS AULAS

SÃO CONDUZIDAS? No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Professores pedagogicamente despreparados 70

Qualidade pedagógica varia muito entre os professores 53

Satisfatórios 41

Falta de uma linha pedagógica compartilhada entre os professores 33


Uso demasiado da aula expositiva 21


Muita "decoreba" (decorar não é aprender) 16

Necessidade de agenda integrada das atividades dos cursos (provas, trabalhos, etc) 15

Insatisfatório 14

Demasiados textos 14

Falta planejamento nas disciplinas 12

Imposição por medo - autoritarismo, abuso de poder 11

Terceirização dos alunos (alunos que fazem) 11

Professores desinteressados 8

Pouca oportunidade de participação p/ os alunos 6

Excesso de trabalho extra-classe 6

Falta seguir o programa 5

Falta aprofundamento nas disciplinas 4

Bons professores (criativos) 3

Professores não sabem interessar os alunos 3

Professores mto rígidos 3

PPP criticável 2

Professores que dão disciplinas diferentes com o mesmo conteúdo 2

Falta interdisciplinaridade 2

Demasiados textos em língua estrangeira 2

O tempo poderia ser melhor aproveitado (perda de foco) 2

Demasiados seminários e pouca aula expositiva 2

Seminário é um meio do professor se livrar do trabalho e não passa suficiente informação para os alunos

2

Baixo nível de exigência 1

Bom é quando são utilizados vários métodos 1

Faltam exercícios de memorização e de aplicação 1

Professores faltam às aulas 1

Poderia haver mais foco na formação para o mercado (colocação do aluno como profissional) 1 Fonte: Análise dos dados

15

Figura 11 - Imagem Central dos processos pedagógicos utilizados nos cursos

PROCESSOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS PELO CORPO DOCENTE: O MATERIAL DE

APOIO É PERTINENTE? No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Pertinente 121

Não pertinente 53

Pode melhorar 49

Dificuldades c/ a biblioteca 40

Falta de padronização no uso de apoios como o COL 24

Falta material 15

Demasiado extenso 9

Precisava de um Xerox no Titanic 6

Professores pedagogicamente

despreparados23%

Qualidade pedagógica varia muito entre os

professores18%Satisfatórios

14%

Falta de uma linha pedagógica

compartilhada entre os

professores11%

Muita teoria e poucas aulas

práticas10%

Uso demasiado da aula expositiva

7%

Demasiado conteúdo para pouco tempo

7%

Muita "decoreba" (decorar não é

aprender)5%

Necessidade de agenda integrada das atividades dos

cursos (provas, trabalhos, etc)

5%

16

Material visual ruim 4

Material repetitivo 4

Excesso de textos no Xerox 4

Caro 2 Fonte: Análise dos dados

Figura 12 - Imagem Central do material de apoio utilizado para ensino-aprendizagem nos Cursos

PROCESSOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS PELO CORPO DOCENTE: RELACIONAMENTO

DO CORPO DOCENTE COM O DISCENTE No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Satisfatório 143

Não Satisfatório 47

Varia de professor para professor 35

Falta diálogo com os professores 18

Regular 16

Professores que dão tratamento diferenciado aos alunos (personalismo) 14

Falta de ética ou respeito dos professores (arrogância, prepotência) 12

Professores não ouvem os alunos 8

Professores interessados 5

Falta flexibilidade nos diálogos 3

Falta feedback dos professores 3

Professores anti-sociais 3

Professores subestimam os alunos 2

Professores egocêntricos 2

Tendência ao conflito 2

Solicita-se expressão clara dos professores estrangeiros 1

Os monitores são bons intermediários 1 Fonte: Análise dos dados

Figura 13 - Imagem Central do relacionamento professor-aluno nos Cursos

Pertinente54%

Não pertinente 24%

Pode melhorar22%

Satisfatório55%

Não Satisfatório18%

Varia de professor para professor

14%

Falta diálogo com os professores

7%

Regular6%

17

MÉTODOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS PELO CORPO DOCENTE: PERTINÊNCIA,

QUALIDADE E FREQUÊNCIA No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Em bom número 136

Pertinentes 108

Pode melhorar 67

Não pertinentes 50

Poucas 50

Inadequadas 49

Muitas 36



Poderiam ser com técnicas mais variadas (flexibilidade) 16

Falta de critérios claros 13

Não condizentes com o conteúdo dado 10

Conteúdos mto extensos devem ter avaliações mais frequentes, evitando acúmulo numa só prova 10

As notas devem ser apresentadas e a avaliação discutida antes da avaliação seguinte 9

O ideal são duas ou mais 8

O conhecimento cobrado é pouco relevante (aplicável na prática) 7

Provas mal organizadas 6

Avaliação por 'notas de rodapé' 6

Deveriam ser mais uniformes, ao longo do curso 5

Não avaliam efetivamente o que o aluno aprendeu 4

Avaliação preconceituosa (personalista) 4

Muito difíceis 4

Avaliação por comparação é ruim 4

Deveriam ser mais bem distribuídas 4

Falta de padronização na avaliação 3

Exigem pouca reflexão 3

Absurda, avaliação por seminário 3

Não dão espaço para discussão 2

O método utilizado fomenta a reprodução e não a reflexão e a criação 2

Critérios fracos 2

Testes são questionáveis 2

Provas orais inadequadas 2

Em algumas disciplinas deveria ser através de trabalhos 2

Excesso de trabalhos 2 Fonte: Análise dos dados

Figura 14 - Imagem Central dos métodos de avaliação utilizados pelos Professores dos Cursos

Em bom número21%

Pertinentes17%

Adequadas16%

Pode melhorar11%

Não pertinentes8%

Poucas8%

Inadequadas8%

Muitas6%

Varia de professor para professor

5%

18

ATIVIDADES EXTRACURRICULARES: FREQUÊNCIA E QUANTIDADE No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Frequência e quantidade não satisfatórias 170

São satisfatórias 125

Não são satisfatórias 90

Frequência e quantidade satisfatórias 46

Pouca divulgação 39

Horários inadequados 16

Pouco valorizadas (baixa adesão) 11

Não há reserva de tempo para elas 11

Falta apoio da instituição 7

Pouca opção 6

Difícil acesso 5

Parabéns à Semana de GPP e Cidade Constitucional 2

Não consideração das necessidades dos alunos 1

Falta de estrutura 1 Fonte: Análise dos dados

Figura 15 - Imagem Central das atividades extracurriculares dos Cursos

INFRAESTRUTURA - QUALIDADE DOS SERVIÇOS E INSTALAÇÕES DIRETAMENTE

RELACIONADAS COM AS ATIVIDADES DIDÁTICAS: AUDIOVISUAL No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Satisfatória 155

Não satisfatória 65

Falta manutenção e suporte 55

Razoável 13

Falta estrutura de escurecimento das salas 4

Equipamento desatualizado 3

Equipamento ruim 2 Fonte: Análise dos dados

Figura 16 - Imagem Central da estrutura de Áudio-visual da Escola

Frequência e quantidade não

satisfatórias39%

Atividades são satisfatórias

29%

Atividades não são satisfatórias

21%

Frequência e quantidade satisfatórias

11%

satisfatória70%

não satisfatória30%

19


RELACIONADAS COM AS ATIVIDADES DIDÁTICAS: SEÇÃO DE GRADUAÇÃO No Alunos: 1348 No Grupos: 272



Satisfatória 77

Má vontade no atendimento 33

Falta de atendentes 24


Serviço lento 18

Falta informação aos alunos 15

Muitas filas 15

Sobrecargas sazonais 14

Os atendentes são eficientes 12

Falta organização 11

Bom atendimento on-line 1

Reorganizar por curso 1

Excesso de burocracia para alunos estrangeiros 1 Fonte: Análise dos dados

Figura 17 - Imagem Central da Seção de Graduação


RELACIONADAS COM AS ATIVIDADES DIDÁTICAS: INFORMÁTICA No Alunos: 1348 No Grupos: 272



Satisfatória 55

Falta manutenção 26

Hardware e software desatualizados 25

Pode melhorar 18

Deveria ter mais locais wireless 17

Rede lenta 16

Deveria ter mais computadores 12

Problemas de sistema na época de matrículas 6

Poucos funcionários 6

Funcionários mal preparados 6

Cai a rede 4

Poucas tomadas para notebook 2

Divulgar e padronizar o uso do COL 2

Deveria ter mais laboratórios 1 Fonte: Análise dos dados


satisfatória32%

má vontade no atendimento

13%

falta de atendentes

10%

20

Figura 18 - Imagem Central dos serviços de Informática na Escola


RELACIONADAS COM AS ATIVIDADES DIDÁTICAS: SEÇÃO DE ESTÁGIOS No Alunos: 1348 No Grupos: 272



Satisfatória 62

Excesso de burocracia e de regulamentação 33

Falta divulgação e informação 23

Atendimento lento 19

Mau atendimento 9

Regular 7


Bom atendimento 4

Falta de parcerias 4

Sem estrutura 3

O professor decide onde será o estágio 2

Deveria aceitar contrato pelo CIEE 1 Fonte: Análise dos dados

Figura 19 - Imagem Central da Seção de Estágios


satisfatória25%

falta manutenção12%

hardware e software

desatualizados12%


satisfatória33%

excesso de burocracia e de regulamentação

18%

falta divulgação e informação

12%

21


RELACIONADAS COM AS ATIVIDADES DIDÁTICAS: LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA No Alunos: 1348 No Grupos: 272



Falta material de consumo 61

Faltam computadores 57


Impressoras ruins 31

Satisfatórios 30

Cota de impressão baixa 26

Poucas impressoras 24

Monitores não cumprem os horários 10

Faltam cadeiras 6

Poucos 5

Máquinas fora da rede 4

Falta condicionamento de ar 2

Pouco espaço 2

Poderia estender horário de funcionamento 1 Fonte: Análise dos dados

Figura 20 - Imagem Central dos Laboratórios de Informática


RELACIONADAS COM AS ATIVIDADES DIDÁTICAS: LABORATÓRIOS DIDÁTICOS No Alunos: 1348 No Grupos: 272


Satisfatórios 76

Não satisfatórios 51

Faltam equipamentos 26

Falta material de uso e consumo 23

Pode melhorar 15

Melhorar a limpeza 1

Melhorar a estrutura do ginásio, com funcionários educados e respeitosos 1 Fonte: Análise dos dados

não satisfatórios45%

falta manutenção21%

falta material de consumo

18%

faltam computadores

16%

22

Figura 21 - Imagem Central dos Laboratórios Didáticos

Uma vez apresentada esta aproximação do conteúdo surgido na Discussão Fractal das salas, em

toda a Escola, serão apresentados os discursos específicos surgidos em cada Curso.

satisfatórios60%

não satisfatórios40%

23

RESULTADOS POR CURSO

Nos próximos parágrafos, serão apresentados os discursos específicos de cada curso, relatando

apenas os comentários, críticas e sugestões aparecidos em cada curso, com sua idéia de volume.

RESULTADOS DE CAF

Totais

Salas entrevistadas 2 Turno 2 2 Tarde No Alunos 24 21 45 No Grupos 5 5 10 Professor ? Luiz Mochizuki

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 4


Algumas pertinentes 1

Suficientes 1

Não suficientes 1


São desmotivantes 1

São repetitivas ou redundantes 1


Deviam ser ao longo do curso (falta continuidade) 1







Falta uma Academia (cultura física para todos) 1

1.2 RP Pertinentes 8














24

1.3 ED Pertinentes 5

Não Pertinentes 2


São repetitivas 2






1.4 Disciplinas Específicas Pertinentes 3

Não Pertinentes 1

Regulares 1

São suficientes 3







1.5 Relação CB/Específicas São inúteis para o curso 2

Estão integradas 2


São suficientes 2



2.1 Eixos Temáticos do Curso Percebidos claramente 6

Não percebidos 4


Suficientes 2

2.2 Encadeamento das disciplinas dentro dos semestres Adequado 7

Regular (está melhorando) 3

Inadequado 1


2.2 Encadeamento das disciplinas entre os semestres Adequado 7

Inadequado 2

2.4 Carga Horária Normal 5



25

3- Processos Pedagógicos 3.1 Métodos Satisfatórios 1

Bons professores (criativos) 3




Faltam exercícios de memorização e de aplicação 1


3.2 Material de apoio Pertinente 6

Não pertinente 2

Pode melhorar 1



3.3 Relacionamento professor/aluno Satisfatório 6

Regular 1




Alguns professores desinteressados 1

4. Avaliação 4.1 Pertinência e Qualidade Pertinentes 5

Adequadas 6

Não pertinentes 3

Inadequadas 3

Pode melhorar 2


Poucas 2

Em bom número 5



5. Atividades Extra-Curriculares 5.1 Existência São satisfatórias 7






Difícil acesso 1

6. Infraestrutura 6.1 Audiovisual Satisfatórias 7

Não satisfatórias 2

Razoável 1


26

6.2 Seção Graduação Satisfatória 2





6.3 Informática Satisfatória 2


Pode melhorar 2

Cai a rede 1




6.4 Seção Estágios Satisfatória 2


Regular 1

Mau atendimento 1

Atendimento lento 1



6.5 Laboratórios Informática Satisfatórios 7





6.6 Laboratórios Didáticos Satisfatórios 6



Pode melhorar 4

Melhorar a estrutura do ginásio, com funcionários educados e respeitosos 1

Observações No primeiro ano há um baixo nível de exigência e depois há um salto muito grande para

uma exigência maior 1

Inadequado professores que não são da área 1

.

27

RESULTADOS DE GA

Totais

Salas entrevistadas 4

Turno 1 3 1 3 Manhã e Noite

No Alunos 30 57 33 30 150

No Grupos 11 12 8 8 39

Professor Helene Ueno Neli/ Evandro

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 16



Suficientes 1




Precisam ser reavaliadas e melhor planejadas 4







Bom o contato com colegas de outros cursos (aprender a discutir questões sobre diversos pontos de vista) 3














Falta tempo para o RP 1







28


Não Pertinentes 8





São repetitivas 2


Deveriam ser de idiomas 1





Não Pertinentes 2

Regulares 1

São suficientes 3


São repetitivas 4

São demasiadas 1




Pré-requisitos desnecessários 3

Física para GA mal direcionada 3


Estão integradas 14



São suficientes 2

São repetitivas 1

Não atende às expectativas 1




Não percebidos 9



Suficientes 3

Insuficientes 3

2.2 Encadeamento disciplinas dentro dos semestres Adequado 15


Inadequado 10

29



Bom quando as disciplinas são relacionadas entre si 4


Faltam disciplinas de Direito 1


2.2 Encadeamento disciplinas entre os semestres Adequado 14


Inadequado 8





Pré-requisitos inadequados 5

2.4 Carga Horária Desequilibrada, durante o curso 7

Normal 4



Insatisfatório 3







Demasiados textos em língua estrangeira 2



Demasiados textos 7





Necessidade de agenda integrada das atividades dos cursos (provas, trabalhos, etc.) 4

Excesso de trabalho extraclasse 1


Não pertinente 4

Pode melhorar 10

Falta material 2

Demasiado extenso 3



Excesso de textos no Xerox 1


30

Excesso de livros 1


Regular 3



Os monitores são bons intermediários 1


Falta feedback dos professores 3




Adequadas 11

Não pertinentes 11

Inadequadas 11

Pode melhorar 10



Exigem pouca reflexão 3

Não dão espaço para discussão 2







Avaliação por 'notas de rodapé' 6


Poucas 14

Muitas 5

Em bom número 13





Excesso de trabalhos 2

Conteúdos muito extensos devem ter avaliações mais frequentes para evitar acúmulo numa só prova 2



Falta apoio da instituição 5





31

Pouca opção 3


Difícil acesso 1



Razoável 2




Bom atendimento on-line 1





Muitas filas 4

Serviço lento 1



Pode melhorar 7

Cai a rede 1

Rede lenta 3

Deveria ter mais laboratórios 1

Deveria ter mais local wireless 1






Regular 2

Bom atendimento 1

Mau atendimento 1

Atendimento lento 3








Impressoras ruins 6



6.6 Laboratórios Didáticos

32

Satisfatórios 18




Pode melhorar 7

Observações Tempo para discussão considerado insuficiente 1

É preciso esclarecer melhor os objetivos do CB e demonstrar sua utilidade e pertinência aos alunos 5

.

33

RESULTADOS DE GER

Totais


Turno 2 2 Tarde

No Alunos 35 24 59

No Grupos 7 5 12

Professor Michelli Schultz

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 6



Suficientes 4

Não suficientes 2
















Não Pertinentes 3







Regulares 1

São suficientes 3

São demasiadas 1



34




Estão integradas 2



São suficientes 2






Precisa integração entre aos eixos 2

Suficientes 3

Insuficientes 2



Inadequado 6

Melhor se os estágios começassem nas UBSs 1



Faltam os eixos biológico e social no 1º ano 1


Inadequado 5



2.4 Carga Horária Demasiada no final do curso (falta tempo para o TCC) 1

Normal 7







Bom é quando são utilizados vários métodos 1



O tempo poderia ser mais bem aproveitado (perda de foco) 1


Não pertinente 1

Pode melhorar 5

35

Demasiado extenso 1




Regular 1







Adequadas 5

Inadequadas 1

Pode melhorar 5




Muito difíceis 1


Preferência por prova que exija raciocínio, com consulta 1

Poucas 1

Em bom número 7











Razoável 1









36

Muitas filas 4








6.5 Laboratórios Informática Não satisfatórios 9


Faltam cadeiras 1









Observações O CB é causa de desistência de alunos que não percebem a sua utilidade para o curso que

vieram buscar: "quebra a expectativa do ingressante, reduzindo o ânimo, a vontade e a curiosidade do aluno. 1

Crítica a professor que fuma em aula, vem bêbado, atende telefone em aula, dorme em aula, sai durante as apresentações de trabalho 1

Mais alternativas de alimentação 1

.

37

RESULTADOS DE GPP

Totais

Salas entrevistadas

6

Turno 1 1 3 1 3 3 Manhã e Noite

No Alunos 36 26 44 20 30 32 188

No Grupos 7 6 7 4 6 6 36

Professor Jaime Crozzati

Marcelo Nerling

Marcelo Nerling

Fernando Aguilar

Pablo Jaime

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 21



Não suficientes 2









Proposta diferenciada 4










Faltam disciplinas de Idiomas 3

Falta um Academia (cultura física para todos) 6


Não Pertinentes 5







38









Pouco aplicáveis 1


Muitos alunos em cada trabalho 1





Não Pertinentes 3














Não Pertinentes 10



São suficientes 7


São repetitivas 1

São demasiadas 2





A teoria não reflete a prática 3



1.5 Relação CB/Específicas Estão integradas 14


39

São suficientes 2


São demasiadas 1

São repetitivas 1




Não percebidos 4




Faltam optativas que recortem os eixos 1

Suficientes 2

Insuficientes 11



Inadequado 23



Falta Metodologia de Pesquisa 1



Inadequado 19



Pré-requisitos confusos 1


Pré-requisitos insuficientes 2







PPP criticável 2






Demasiados textos 3



40


Demasiados seminários e pouca aula expositiva 2



Não pertinente 5

Pode melhorar 6

Material atual 1


Demasiado extenso 3




Regular 2





Professores anti-sociais 1



Procedimentalismo excessivo 1



Adequadas 5

Não pertinentes 13

Inadequadas 10

Pode melhorar 12


Falta de padronização na avaliação 3





Critérios fracos 1



Absurdo avaliação por seminário 3



Poucas 3

Muitas 11

Em bom número 14



Deveriam seguir o programa 1

41

Pode melhorar a atribuição de pesos às avaliações 1





Parabéns à Semana de GPP e Cidade Constitucional 2




Razoável 2









Muitas filas 1




Pode melhorar 1

Rede lenta 1







Bom atendimento 1

Atendimento lento 5



Deveria aceitar contrato pelo CIEE 1






42


Impressoras ruins 2






Observações Falta espaço de convivência na EACH 1

Superlotação das aulas atrapalha 1

Tempo para discussão considerado insuficiente 1

.

43

RESULTADOS DE LCN

Totais

Salas entrevistadas

5

Turno 1 1 1 3 3 Manhã e Tarde

No Alunos 4 7 17 25 18 71

No Grupos 1 1 3 5 4 14

Professor Mírian/Paulo

Luis Conti

Victor Victor

Velázques Patrícia

Campana

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 4



Suficientes 2








1.2 RP

Pertinentes 8


Devem no final do curso 1






1.3 ED

Pertinentes 1

Não Pertinentes 4









1.4 Disciplinas Específicas

Pertinentes 4

São suficientes 2

44


São repetitivas 1





Cálculo para LCN mal pensado 1

1.5 Relação CB/Específicas

São inúteis para o curso 3

Estão integradas 3


Há alguma ligações 2

São demasiadas 1


2.1 Eixos Temáticos do Curso

Percebidos claramente 3

Não percebidos 5


Grade abrangente mas falta profundidade nos temas 1

Suficientes 1

Insuficientes 1

2.2 Encadeamento disciplinas dentro dos semestres

Adequado 4


Inadequado 5


2.2 Encadeamento disciplinas entre os semestres

Adequado 6


Inadequado 3


Genética e Linguagem Química deveriam ser no mesmo período 1


2.4 Carga Horária

Boa no começo do curso 1

Demasiada no final do curso (falta tempo para o TCC) 2

Desequilibrada, durante o curso 1

Normal 8



3- Processos Pedagógicos

3.1 Métodos







45




3.2 Material de apoio

Pertinente 6

Não pertinente 2

Pode melhorar 5

Material desatualizado 1



Falta apostila específica para FBO 3.3 Relacionamento professor/aluno

Satisfatório 7

Regular 4




4. Avaliação

4.1 Pertinência

Pertinentes 8

Pode melhorar 6

Parte da aprendizagem 1



Provas orais inadequadas 1

Avaliação por comparação é ruim 4

4.2 Quantidade

Poucas 1

Muitas 1

Em bom número 10


4.3 Qualidade

Adequadas 8

Podem melhorar 3



5. Atividades Extra-Curriculares

5.1 Existência

Satisfatória 11


5.2 Frequência e quantidade

Satisfatórias 9




6. Infraestrutura

6.1 Audiovisual

Satisfatórias 6


46

Razoável 1


Falta estrutura de escurecimento das salas 1

6.2 Seção Graduação

Satisfatória 5




Serviço lento 2


6.3 Informática

Satisfatória 1


Cai a rede 1

Rede lenta 1



6.4 Seção Estágios

Satisfatória 6


Bom atendimento 2

Atendimento lento 1

O professor decide onde será o estágio 2



6.5 Laboratórios Informática


Poucos 1



Faltam cadeiras 2



Impressoras ruins 1






Satisfatórios 11



Observações

Questionamento sobre a obrigatoriedade de responder 1

Sair da aula para não responder 1

Pressa de sair 1

Pouca disposição de discutir as questões 1

.

47

RESULTADOS DE LZT

Totais

Salas entrevistadas

Turno 2 3 3 2 Tarde e Noite

No Alunos 40 44 27 35 146

No Grupos 9 9 8 7 33

Professor Eduardo Sanovicz Edson Leite

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 5



Suficientes 1

Não suficientes 2











Falta Sociologia, Economia 1


Falta Antropologia 1

Faltam disciplinas de Idiomas 2


Não Pertinentes 2











Não Pertinentes 6

Dinâmico, quebra a rotina 1

48





São repetitivas 1





Não Pertinentes 2

São suficientes 3


São repetitivas 5






Estão integradas 3



São suficientes 2




Não percebidos 5




Suficientes 3

Insuficientes 2



Inadequado 10



Pouca profundidade na abordagem 5



Inadequado 5




49

Normal 17






Insatisfatório 4



Professores não sabem interessar os alunos 1





Demasiados textos 1

O tempo poderia ser mais bem aproveitado (perda de foco) 1






Não pertinente 10

Pode melhorar 4

Falta material 5

Demasiado extenso 1








Adequadas 11

Não pertinentes 1

Inadequadas 5

Pode melhorar 7



Critérios fracos 1




Muitas 4

50

Em bom número 15








Razoável 1







Muitas filas 3

Serviço lento 4




Pode melhorar 3

Rede lenta 4





Regular 2

Mau atendimento 1

Atendimento lento 2





Poderia entender horário de funcionamento 1



Impressoras ruins 12





51

Satisfatórios 3


Observações Falta divulgação de eventos acadêmicos externos 1

Incluir um CRUSP no Campus 1

.

52

RESULTADOS DE MKT

Totais


Turno 1 Manhã

No Alunos 16 16

No Grupos 4 4

Professor

1 - CB

1.1 Disciplinas








Falta Sociologia, Economia 1

Falta Ética 1

Faltam disciplinas de Psicologia (mais ampla, não só infantil) 2












Não Pertinentes 1




São repetitivas 1







53


Não percebidos 1


Excesso de Pesquisa e Estatística 1

2.2 Encadeamento disciplinas entre os semestres Algumas fora da ordem ideal 1

Pré-requisitos insuficientes 1

2.4 Carga Horária Demasiada no final do curso (falta tempo para o TCC) 1

3- Processos Pedagógicos 3.1 Métodos Falta de uma linha pedagógica compartilhada entre os professores 3




Professores muito rígidos 3




Não pertinente 1

Pode melhorar 2




Falta flexibilidade nos diálogos 1




4. Avaliação 4.1 Pertinência e Qualidade Inadequadas 1

Pode melhorar 2


Quizz é bom, mas não demais 1

Quizz deveria ser de múltipla escolha 1

Cases e artigos são bons, mas não toda a semana 1

Poderia haver multidisciplinares 1

Muitas 3

Em bom número 1



5. Atividades Extra-Curriculares 5.1 Existência Não são satisfatórias 2


54



Razoável 1








Divulgar e padronizar o uso do COL 1



Regular 1


6.5 Laboratórios Informática Falta manutenção 1



Impressoras ruins 1



6.6 Laboratórios Didáticos Não satisfatórios 2

.

55

RESULTADOS DE OBS

Totais


Turno 2 2 Tarde

No Alunos 83 26 109

No Grupos 12 5 17

Professor Ribamar/Miguel/Silvia

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 10



Suficientes 3

Não suficientes 2















Não Pertinentes 2




Deveria ser optativo 1











56




Não Pertinentes 5





Temas desatualizados 1








Não Pertinentes 3


São suficientes 3


São repetitivas 1

São demasiadas 1







Críticas a Fundamentos Biológicos de Obstetrícia 8


Estão integradas 2



São suficientes 2





Não percebidos 7



Precisa integração entre ao eixos 1

Fornecem visão humanista 2

Suficientes 4

57

Insuficientes 1



Inadequado 5



Inadequado 9




Insatisfatório 4






Demasiados textos 1



Não pertinente 5

Pode melhorar 3

Caro 1

Material visual ruim 4



Falta apostila específica para FBO 1




Solicita-se expressão clara dos professores estrangeiros 1


Professores interessados 5


Adequadas 14

Não pertinentes 4

Inadequadas 2

Pode melhorar 3




58

Poucas 6

Muitas 3

Em bom número 14


















Rede lenta 1











Impressoras ruins 2






Pode melhorar 3

Observações

59

O CB é causa de desistência de alunos que não percebem a sua utilidade para o curso que vieram buscar: "quebra a expectativa do ingressante, reduzindo o ânimo, a vontade e a curiosidade do aluno. 3


.

60

RESULTADOS DE SI

Totais

Salas entrevistadas

7

Turno 3 1 1 1 3 3 3 Manhã e Noite

No Alunos 23 18 12 25 27 25 24 154

No Grupos 4 4 2 5 5 5 5 30

Professor Marcelo

Morandini José

Alcazar João Porto

Luciano Araújo

Marcelo Laureto

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 2



Não suficientes 2




Não atendem às ementas 1












Não Pertinentes 3






Falta comprometimento dos alunos 1







61


Não Pertinentes 14





São repetitivas 3








Não Pertinentes 1

São suficientes 1


São demasiadas 5







1.5 Relação CB/Específicas Estão integradas 1







Não percebidos 3




Foco em gestão e não em redes e desenvolvimento 1

Enfoque demasiado em programação 2

Suficientes 4

Insuficientes 5



Inadequado 8

62

Tem muito conteúdo para poucas disciplinas, algumas deveriam ser diluídas 5

Nomes sem conexão c/ conteúdos, não seguem o plano 1

Não tem flexibilidade para montar a grade 1




Inadequado 12




Normal 23

Algumas disciplinas têm tratamento superficial 1













Não pertinente 5

Pode melhorar 5

Falta material 2




Regular 2






Adequadas 3

Não pertinentes 6

Inadequadas 6

Pode melhorar 10


63

Duvidosos 1



Muito difíceis 2



Poucas 3

Muitas 3

Em bom número 17











Equipamento ruim 2


Equipamento desatualizado 1







Serviço lento 4




Pode melhorar 2

Cai a rede 1

Rede lenta 2








64




Regular 1

Mau atendimento 5

Atendimento lento 6

Sem estrutura 3






Poucos 4











Melhorar a limpeza 1

Observações Inadequado professores que não são da área 3


.

65

RESULTADOS DE TM

Totais

Salas entrevistadas

Turno 1 1 1 Manhã

No Alunos 38 27 18 83

No Grupos 7 3 4 14

Professor Silgia Claudia/Eliana Suzana

1 - CB

1.1 Disciplinas

Pertinentes 4



Não suficientes 2

São interessantes 1



Não atendem às ementas 1











Faltam Artes 5


Não Pertinentes 2











66


Não Pertinentes 1








Professores usando alunos para pesquisas pessoais 3




São repetitivas 1


Professores repetidos 1





Falta História da Arte 1

Falta História da Moda 1

1.5 Relação CB/Específicas Não estão integradas 13




Não percebidos 8


Insuficientes 4


Inadequado 9



Nomes sem conexão c/ conteúdos, não seguem o plano 1

Falta estamparia, produção de moda, desenho computadorizado, modelagem computadorizada, fotografia, editorial de moda, costura prática (laboratório) 1

Faltam disciplinas de desenho para moda 1

Faltam disciplinas de Costura 1


Inadequado 7


67









Muitas janelas 1

3- Processos Pedagógicos 3.1 Métodos Imposição por medo - autoritarismo, abuso de poder 1



Baixo nível de exigência 1






Poderia haver mais foco na formação para o mercado (colocação do aluno como profissional) 1


Não pertinente 9

Pode melhorar 3

Falta material 5




Regular 2





Adequadas 8

Não pertinentes 4

Inadequadas 5

Pode melhorar 7





68

Poucas 2

Em bom número 12



















Pode melhorar 2







Mau atendimento 1

Atendimento lento 1







Faltam cadeiras 2


Impressoras ruins 4


69





Observações Inadequado professores que não são da área 2

.

CONCLUSÃO

Tendo assim apresentado o discurso dos alunos da EACH sobre as questões apresentadas, fica a

recomendação de que, em sua apreciação, sejam ressaltados os resultados que apontam para os

conteúdos surgidos, uma vez que a quantificação precária realizada apenas visa dar uma noção

aproximada das proporções encontradas entre os vários conteúdos. Qualquer intenção de quantificação

precisa dos conteúdos que este levantamento apresenta deve ser realizada em estudo quantitativo

posterior. Seguem os Anexos que apresentam o material utilizado no trabalho.

70

ANEXOS

ANEXO 1 - COMUNICADO DA DIREÇÃO

71

ANEXO 2 - ROTEIRO DE QUESTÕES PARA DISCUSSÃO

ROTEIRO – Avaliação Qualitativa EACH Reúnam-se em grupos de no máximo cinco alunos

Elejam um relator, que deverá tomar notas dos principais comentários do grupo, sobre as questões discutidas, para entregar

O relator deverá, antes de tudo, criar um cabeçalho onde constará o NOME DO CURSO, TURNO, Nº DE ALUNOS PARTICIPANTES DA DISCUSSÃO. Os participantes não se identificarão nominalmente. Ex.: Relatório de discussão. Curso: CAF, noturno, 4 alunos.

Comentem as questões listadas abaixo, conforme sua percepção, durante 90 minutos.

Ao final dos 90 minutos o relator entregará o Relatório da Discussão para o(s) facilitador(es).

1- Ciclo Básico a) avaliação das Disciplinas Gerais b) avaliação do RPI e RPII c) avaliação da disciplina ED d) avaliação das disciplinas específicas do curso e) relações entre CB e conteúdo específico de cada curso

2- Grade curricular do curso a) existência de eixos temáticos b) encadeamento das disciplinas dentro dos semestres c) encadeamento das disciplinas entre os semestres d) carga horária – há muitas disciplinas por semestre?

3- Processos pedagógicos utilizados pelo corpo docente a) como as aulas são conduzidas? b) o material de apoio é pertinente? c) relacionamento do corpo docente com o discente.

4- Métodos de avaliação utilizados pelo corpo docente a) pertinência dos métodos b) quantidade das avaliações c) qualidade das avaliações

5- Atividades extracurriculares a) existência de atividades extracurriculares b) frequência e quantidade de atividades extracurriculares

6- Infraestrutura da escola em relação ao desenvolvimento das atividades didáticas a) qualidade dos serviços e instalações diretamente relacionadas com as atividades didáticas:

1) audiovisual 2) seção de graduação 3) informática 4) seção de estágios 5) laboratórios de informática 6) laboratórios didáticos

72

ANEXO 3 - GRADE DE CATEGORIAS DE ANÁLISE A PRIORI, PARA ANÁLISE DE

CONTEÚDO DOS REGISTROS DE ENTREVISTA

TRATAMENTO DAS ENTREVISTAS – RELATÓRIO POR SALA

Nomes dos Pesquisadores (Assinatura):

Dados da Turma Entrevistada

Curso:

Professor:

Turno: Manhã Tarde Noite

Observações:

INSTRUÇÕES PARA O ENTREVISTADOR

1. Convide a turma a reunir-se em grupos de, no máximo, cinco(5) pessoas. É conveniente conduzir os grupos a se disporem em círculos, quando mais perfeitos melhor, para que tenham conforto para discutir de forma que todos se enxerguem sem dificuldades.

2. Distribua, para cada grupo, um Roteiro de Discussão (folha impressa do Roteiro e uma folha de almaço para as conclusões dos grupos, se o grupo não tiver papel).

3. Informe aos grupos que a atividade consiste em discutir os temas listados no roteiro e registrar as conclusões dos grupos nas folhas de almaço, para entregar.

4. Permaneça na sala, disponível para responder às questões e para solucionar as dúvidas dos grupos, sobre o procedimento. Não interfira nas discussões, não dê sua opinião nem exemplos de respostas possíveis. Permita que os grupos se auto-conduzam na abordagem dos temas.

5. Terminada a discussão dos grupos, cada grupo entregará seu Relatório de discussão a você. Ao recebê-las, leia atentamente as respostas e, por Análise de Conteúdo, preencha a grade abaixo.

6. Durante as discussões, se você vai escutando observações pertinentes que os grupos vão fazendo, pode ir preenchendo a grade com o registro delas.

1- QUESTÕES SOBRE O CICLO BÁSICO

1.1 AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS GERAIS

São

pertinentes Não são

pertinentes Algumas são pertinentes

São suficientes

Não são suficientes

Marcação

Total de Citações

OUTRAS OBSERVAÇÕES

Observações Marcação

Total

73

1.2 AVALIAÇÃO DO RPI E RPII

São pertinentes Não são pertinentes Deveriam acontecer

dentro do curso

Marcação

Total de Citações



Total

1.3 AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA ED

São pertinentes Não são pertinentes Deveriam acontecer

dentro do curso

Marcação

Total de Citações



Total

1.4 AVALIAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESPECÍFICAS DO CURSO

74

São

pertinentes Não são

pertinentes

Deveriam acontecer dentro do

curso

São suficientes

São insuficientes

São demasiadas

São repetitivas

Marcação

Total de Citações



Total

1.5 RELAÇÕES ENTRE CB E CONTEÚDO ESPECÍFICO DE CADA CURSO

Estão

Integrados Não estão Integrados

Deveriam acontecer dentro do

curso

São suficientes

São insuficientes

São demasiadas

São repetitivas

Marcação

Total de Citações



Total

75

2- GRADE CURRICULAR DO CURSO

2.1 EXISTÊNCIA DE EIXOS TEMÁTICOS

É percebida claramente

Não é percebida

claramente

São coerentes com meu

interesse de formação

Não são coerentes com meu interesse de formação

São suficientes

São insuficientes

Marcação

Total de Citações



Total

2.2 ENCADEAMENTO DAS DISCIPLINAS DENTRO DOS SEMESTRES

Está adequado Está inadequado

Marcação

Total de Citações



Total

2.3 ENCADEAMENTO DAS DISCIPLINAS ENTRE OS SEMESTRES

Está adequado Está inadequado

Marcação

Total de Citações

76



Total

2.4 CARGA HORÁRIA – HÁ MUITAS DISCIPLINAS POR SEMESTRE?

Sim Não

Marcação

Total de Citações



Total

3- PROCESSOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS PELO CORPO DOCENTE

3.1 OBSERVAÇÕES


Total

77

3.2 O MATERIAL DE APOIO É PERTINENTE?

Sim Não Pode melhorar

Marcação

Total de Citações



Total

3.3 RELACIONAMENTO DO CORPO DOCENTE COM O DISCENTE

Satisfatório Não Satisfatório

Marcação

Total de Citações



Total

4- MÉTODOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS PELO CORPO DOCENTE

4.1 PERTINÊNCIA DOS MÉTODOS

Sim Não Pode melhorar

Marcação

Total de Citações

78



Total

4.2 QUANTIDADE DAS AVALIAÇÕES

Poucas Muitas Em bom número

Marcação

Total de Citações



Total

4.3 QUALIDADE DAS AVALIAÇÕES

Adequadas Inadequadas Pode melhorar

Marcação

Total de Citações



Total

79

ATIVIDADES EXTRACURRICULARES

5.1 EXISTÊNCIA DE ATIVIDADES EXTRACURRICULARES

Sim Não

Marcação

Total de Citações



Total

5.2 FREQUÊNCIA E QUANTIDADE DE ATIVIDADES EXTRACURRICULARES

Satisfatórias Não Satisfatórias

Marcação

Total de Citações



Total

80

6- INFRAESTRUTURA DA ESCOLA EM RELAÇÃO AO DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DIDÁTICAS

Qualidade dos serviços e instalações diretamente relacionadas com as atividades didáticas:

6.1 AUDIOVISUAL

Satisfatórias Não Satisfatórias

Marcação

Total de Citações



Total

6.2 SEÇÃO DE GRADUAÇÃO

Sim Não

Marcação

Total de Citações



Total

6.3 INFORMÁTICA

Sim Não

Marcação

Total de Citações

81



Total

6.4 SEÇÃO DE ESTÁGIOS

Sim Não

Marcação

Total de Citações



Total

6.5 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA

Sim Não

Marcação

Total de Citações



Total

82

6.6 LABORATÓRIOS DIDÁTICOS

Sim Não

Marcação

Total de Citações



Total

_______________________ OBSERVAÇÕES DO ENTREVISTADOR

83

ANEXO 4 - DISTRIBUIÇÃO DOS PESQUISADORES NAS SALAS DE AULA

MANHÃ DOCENTES SALA ENTREVISTADORSeg 08h - 09h45 Ana Laura Anfiteatro 01 Alex Son Chung

Allan Aiach

Natalia Silva Canuto A Albuquerque

Seg 08h - 09h45 Graziela Anfiteatro 02 Amanda Lira Brandao

Andressa dos Santos

Nayara Barbosa Rocha

Seg 08h - 09h45 Marcos Bernardino 01 Anna Gabriele Ribeiro Maciel

Bianca Mayumi de Sousa

Paula Haddad Costa

Seg 08h - 09h45 Carla Morsello 02 Brenda Caroline Cariz

Bruno Colichini Schenardi

Renato dos Santos Farias

Seg 08h - 09h45 Angélica 04 Caio Cesar S Barbosa

Caio Palasio Rodrigues

Ricardo Salim Hamad

Seg 08h - 09h45 Jefferson 03 Cindy de Souza Clapis

Eliezer Ribeiro da Costa

Richard Sang Chun

Seg 08h - 09h45 Helene Ueno 28 Eric Siqueira de Sene Oliveira

Felipe Leme Scarpetta

Robson da Cruz Giradi

Seg 08h - 09h45 Neli / Evandro 23 Felipe Stelin Kume

Fernanda Matsumura

Victoria Moscoso Medeiros

Seg 08h - 09h45 Marcelo Nerling 20 Fernanda Pestana Natario

Fernando Castilho Cintra

Victor Carvalho Costa

Seg 8h - 9h45 Jaime Crozzatti 21 Gabriel Geraldes de Almeida

Jaqueline Capelasso Benachio

Vinicius Dantas Denny

Seg 08h - 09h45 Fernando Aguillar 22 Jessica Cristine Santos Alexandrino

Jessica Silvia da Costa

William Vieira Gomes

Seg 8h - 12h Victor / Christine 08 Joao Marcos Mott Pavanelli

Lam Chong Hang Lee

Felipe Silvano

Seg 8h - 12h Luis Conti 06 Lu Yan

Lucas Doniani Liberal

Seg 8h – 11h Miriam 11 Lucas dos Santos Leonese

Lucas Gurgel de Antoni

Seg 8h - 12h José Lupoli 10 Lucas Henrique Zoletti dos Santos

Lucas Lellis Chiovetto

Seg 8h - 9h45 Luciano Araújo 24 Lucas Mendes Magalhães de Oliveira

Lucas Rabello Trindade Pulice

Seg 08h - 09h45 João Porto 26 Luis Felipe Spinola

Luiz Carlos Alves de Toledo Carvalho

Seg 8h - 12h José Alcazar 25 Marcelo Hiroshi Fukuda

Marcelo Paulo Yong Woo Song

Seg 8h - 9h45 Silgia 27 Mariana Pastori Silveira

Martin Bagger Fratin

Seg 08h - 12h Cláudia/Regina 18 Matheus de Melo Camilo Ramalho

Murilo Balbuena

Seg 8h - 9h45 Suzana 29 Naira Ferreira Bonifacio

Nalini Ribeiro

84

TARDE DOCENTES SALA ENTREVISTADORSeg 14h - 15h45 Cláudia/Alex 02

Seg 14h - 15h45 Edemilson 03

Seg 14h - 15h45 Maria Luisa Anfiteatro 01

Seg 14h - 15h45 Mário 04 William Lai Lie

Seg 14h – 15h45 Fabiana 11

Seg 14h - 15h45 Luis Mochizuki 12 Rosana Harumi Otsubo

Seg 14h - 15h45 Felipe 10

Seg 14h - 18h Tânia Viel 24

Seg 14h - 15h45 Tânia Viel/Ana Karenina 25

Seg 14h - 15h45 Meire 26

Seg 14h - 18h André Fontan 16

Seg 14h - 18h Eduardo Sanovicz 17

Seg 14h - 18h Edson Leite 18 Maria Bernadete Rinaldi

Seg 14h – 18h Maria Eliza 15

Seg 14h - 15h45 Maristela/Michelle 27

Seg 14h - 18h Ribamar/Miguel/Silvia S. 28

Seg 14h – 18h Rosemeire/Natalúcia/ 29

Seg 14h - 15h45 Cláudia Garcia 06

85

NOITE DOCENTES SALA ENTREVISTADORSeg 19h - 20h45 Patrícia Junqueira Anfiteatro 03 Aline Melo de Sa

Ana Paula Furlan Olgas

Rogerio Rodrigues da Rocha

Seg 19h - 20h45 Ulisses 04 Andre Dias Bigonha

Andre Sansone

Rubia Harumi Suzuki

Seg 19h - 20h45 06 (I1) Andressa Feitosa Martins

Arthur Santos da Costa

Salvador Iglesias Ramalho

Seg 19h - 20h45 Ana Fracalanza 01 Beatriz Arantes Felipe

Benjamim Kim

Thais Bassani Meglior

Seg 19h - 20h45 Mauro Leonel 02 Biaa Morimoto

Bruna Yoko Konomi

Thiago Bien de Jesus

Seg 19h - 20h45 Jefferson 03 Bruno Fratassi

Caio Alexandre Gomes Silva

Thomas Freitas Franchi

Seg 19h - 20h45 Dária Anfiteatro 01 Camilla Cristina Paiatto

Cibelle Borges do Nascimento

Thuany Introne Calabrez

Seg 19h - 20h45 Adriano Anfiteatro 02 Danieli Alika Hashizume

Danilo Leao da Silva

Tiago Guimaraes Rosa

Seg 19h - 20h45 Helene Ueno 28 Donato Galdino dos Santos Neto

Eduarda Bueno Ariede

Wanessa Pires Teixeira Bernardes

Seg 19h - 20h45 Neli / Evandro 23 Erick Costa de Farias

Fernando Henrique de Sa Covac

Seg 19h - 20h45 Marcelo Nerling 20 Gabriela Chavenco de Souza

Gabriela Froes Fernandes

Seg 19h - 20h45 Jaime Crozzatti 21 Graziele Marques Machado

Gustavo Jakitas Fonseca

Seg 19h - 20h45 Pablo 19 Heblon Motta Alves Barbosa

Henrique Cesar Trondoli Cunha

Seg 19h - 22h45 Victor / Christine 08 Irineu Geraldi Neto

Isabela Raia Santos

Seg 19h - 22h45 Tiago 14 Isabela Rocha Schelim

Jesley Struciatti

Seg 19h - 22h45 André Fontan 16 Julio Cesar Martins Costa

Larissa Tessarolo da Silva

Seg 19h - 22h45 Eduardo Sanovicz 17 Leandro Fonseca Barros

Leyre Monte Pinto

Seg 19h - 22h45 Edson Leite 18 Lilian Cristine Mendes

Lucas Torralbo Velloso

Seg 19h – 22h45 Maria Eliza 15 Marcela Somensari Campana

Marco Antonio Bonora Voltolim

Seg 19h - 20h45 Maria Schuler 12 Marco Selaro Passalacqua

Mariana Fernandes Santos

Seg 19h - 20h45 Sérgio Crispim 13 Marilia Aparecida Trizi Amorim

Patricia Paula Guinato

Seg 19h - 22h45 José Lupoli 10 Paulo Roberto Silva Junior

Pedro Henrique Raminelli Arpino

Seg 19h - 20h45 Fátima 05 Rafael Machado Motta

Renan Cavallieri Brigo

Seg 19h - 20h45 Marcelo Lauretto 24 Renan de Fabio Garcia

Renato Arruda do Couto

Seg 19h - 20h45 Chaim 27 Rodrigo Ramon de Lima Gomez

Rodrigo Tadeu Alves Reina

86

ANEXO 5 - MANUAL DO PESQUISADOR QUALITATIVO

2010 Manual do

Pesquisador Qualitativo

Coordenação Curso de

Marketing

PPRROOCCEEDDIIMMEENNTTOOSS PPAARRAA AAPPLLIICCAAÇÇÃÃOO DDAA PPEESSQQUUIISSAA

QQUUAALLIITTAATTIIVVAA DDAA EEAACCHH

87

Caros Alunos

Pesquisadores Qualitativos da EACH

Nesta segunda-feira próxima, dia 18/10/2010 será realizada a Pesquisa Qualitativa da EACH,

para avaliação da atuação da Escola como um todo. A pesquisa será aplicada a todas as turmas de

alunos presentes na Escola e será conduzida por vocês, participantes da disciplina Pesquisa II

(Qualitativa), do Curso de Marketing, como os membros do Corpo Discente mais preparados para esta

atividade. Todos os Professores presentes na Escola nas segundas-feiras já foram avisados desta

atividade pela Direção da Escola e pela Comissão de Graduação. Estarão com suas turmas, esperando a

chegada de vocês para conduzirem as entrevistas em suas salas, cada um no seu respectivo horário.

O objetivo da Pesquisa Qualitativa da EACH é consultar os alunos, de uma forma mais ampla e

aberta (em comparação com o Sistema SIGA), sobre como vários aspectos da atuação da Escola, na sua

formação profissional, estão sendo percebidos por eles. Isto é de extrema importância para que a

qualidade do Ensino que a EACH promove possa ser cada vez mais aumentada e aperfeiçoada, de modo

a corresponder às expectativas da sociedade sobre a formação de profissionais de alta qualidade, com

grande competitividade, no mercado.

As informações coletadas por vocês neste esforço de pesquisa serão, em primeiro lugar,

devolvidas à Comunidade EACH sob a forma de um relatório consolidado, dando uma idéia geral sobre a

percepção de nossos alunos sobre a atuação da Escola; em segundo lugar servirão de base para o

planejamento das ações de melhoria da Escola em diversos níveis, desde a Direção, Comissão de

Graduação, Comissões Coordenadoras dos Cursos, entre outros, fundamentados por estas visões do

corpo Discente.

Compreendendo estes objetivos, é importante que vocês percebam a importância do trabalho

que realizarão. Mais do que uma forma de avaliação de sua própria aprendizagem, na disciplina de

Pesquisa II, este trabalho é fonte de informação para o planejamento estratégico e para o lançamento

de planos de metas da Escola para os próximos anos, visando o contínuo aperfeiçoamento do serviço

que a Universidade presta à Sociedade. Ele representa a integração do ponto de vista do aluno nestes

planos de aperfeiçoamento. Sendo assim, vocês estão atuando como agentes de integração dos alunos

no traçado do futuro da EACH.

Como já foi acordado antes, esta atividade será parte da avaliação de vocês no semestre, uma

vez que constitui uma aplicação prática, em ambiente real, dos conteúdos desenvolvidos na disciplina.

Esta avaliação levará em consideração os seguintes aspectos (todos indispensáveis para um pesquisador

qualitativo):

1. Pontualidade

2. Disponibilidade e atenção no trabalho

3. Responsabilidade

4. Prestação de contas imediata

5. Adequação do relatório de prestação de contas

6. Criatividade e solução de problemas durante o processo

7. Capacidade de reflexão sobre a atividade realizada

8. Colaboração e espírito de equipe – Cordialidade e educação no trato com os demais.

88

Este Manual deve orientar vocês durante o processo de aplicação da pesquisa. Para isto, vocês

devem trazê-lo impresso, com vocês, na segunda-feira, juntamente com uma cópia da grade de

categorias de análise (em anexo).

PROCEDIMENTOS E CRONOGRAMA

Na segunda-feira, os procedimentos acontecerão na seguinte ordem:

PARA O PERÍODO DA MANHÃ:

Horário Atividade Material

8,00 Chegada da Turma de Pesquisa II em aula –

sala 12. Concentração, distribuição dos

materiais, últimas recomendações.

Anexa está a relação de pesquisadores com

a atribuição de sala de pesquisa e horário1

Comunicado da Direção sobre atividade de

Pesquisa Qualitativa.

8,30 Ida dos pesquisadores para as salas que lhes

foram atribuídas para dar início às entrevistasi

Cópias dos roteiros de discussão, para os

entrevistados (uma cópia por grupo de

discussão – 10 cópias por sala).

10,30 Encerramento das discussões das salas da

manhã – entrega dos Relatórios de Discussão

para os pesquisadores.

Relatórios de Discussão preenchidos

10,45 Reunião dos pesquisadores na sala 12.

Início da consolidação dos Relatórios de

Anexa está a grade de categorias de análise,

para os pesquisadores

1 Na segunda-feira vocês estão dispensados da segunda aula, com o Professor Crispim, para poderem

atender à atividade maior da Escola, de acordo com Deliberação da Direção da Escola. Suas presenças

serão contadas, nos dois períodos, através da presença na atividade de Pesquisa Qualitativa e sua

avaliação constará de sua presença, neste trabalho, no horário que lhe foi designado. Sendo assim, os

alunos da turma da manhã chegarão pontualmente às 8,00h e ficarão toda a manhã em trabalho na

Pesquisa Qualitativa. Os alunos da turma da noite chegarão pontualmente às 19,00h e ficarão toda a

noite em trabalho na Pesquisa Qualitativa. Os alunos que foram designados para atender ao período da

tarde chegarão pontualmente às 14,00 e ficarão toda a tarde em trabalho na Pesquisa Qualitativa.

89

Discussão por Salaii

11,00 Início da consolidação dos Relatórios de

Discussão das Salas da Manhãiii



PARA O PERÍODO DA TARDE:


14,00 Chegada da Turma de Pesquisa II em aula –

sala 14. Concentração, distribuição dos

materiais, últimas recomendações.

Anexa está a relação de pesquisadores com

a atribuição de sala de pesquisa e horário2

Comunicado da Direção sobre atividade de

Pesquisa Qualitativa.






16,30 Encerramento das discussões das salas –

entrega dos Relatórios de Discussão para os

pesquisadores.


16,45 Reunião dos pesquisadores na sala 14.






Discussão das Salas da Tardeiii











90

PARA O PERÍODO DA NOITE:


19,00 Chegada da Turma de Pesquisa II em aula – sala

12. Concentração, distribuição dos materiais,

últimas recomendações.

Anexa está a relação de pesquisadores

com a atribuição de sala de pesquisa e

horário3

Comunicado da Direção sobre atividade

de Pesquisa Qualitativa.






21,30 Encerramento das discussões das salas da noite

– entrega dos Relatórios de Discussão para os

pesquisadores.


21,45 Reunião dos pesquisadores do primeiro período

na sala 12.



Anexa está a grade de categorias de

análise, para os pesquisadores


Discussão das Salas da Manhãiii

Anexa está a grade de categorias de

análise, para os pesquisadores









91

i PROCESSO DE REALIZAÇÃO DAS ENTREVISTAS Chegando à sala de aula que lhes foi designada, cada dupla de pesquisadores se apresentará ao Professor presente em sala, solicitando 90 minutos de seu tempo para aplicação da Pesquisa Qualitativa EACH 2010 com os alunos. O Professor não precisa permanecer em sala, podendo retornar a ela somente no horário do término da entrevista. Se o Professor tiver desconhecimento da atividade, apresentar o Comunicado da Direção, com delicadeza, colaborando para atualizar o Professor sobre esta informação. Se mesmo assim o Professor não liberar os alunos para a realização da Pesquisa, anotar isto no seu relatório e retornar à sala de Gestão da Pesquisa. Uma nova tarefa lhes será designada. Uma vez que o Professor tenha liberado a sala para a realização da pesquisa, os pesquisadores se apresentarão à turma de alunos, apresentando-se e, em seguida, realizando as seguintes atividades:

Apresentação da atividade de Pesquisa Qualitativa EACH, segundo a introdução deste Manual, rapidamente.

Solicitar aos alunos que se disponham em grupos de no máximo cinco pessoas, cuidando que não haja mais de dez grupos na sala.

Distribuir os Roteiros de Discussão, um para cada grupo, lendo em voz alta as instruções no início do Roteiro, certificando-se de que todos entenderam as instruções. Pedir que o relator de cada grupo utilize uma folha de papel sua, para organizar as respostas do grupo. Uma vez que o grupo não tenha papel para compor seu relatório, fornecer uma folha de papel almaço.

Explicar para os grupos que eles têm 90 minutos para discutir os temas listados no Roteiro, e que farão isto à vontade, como melhor lhes parecer.

Os pesquisadores não participarão das discussões dos grupos. Apenas darão incentivos para que os alunos coloquem seus pontos de vista, sem necessidade de identificação pessoal, para que a Escola possa melhorar sua atuação, contando com a opinião de seus alunos.

Os pesquisadores permanecerão em sala de aula até o final dos 90 minutos, fazendo o controle do tempo e proporcionando o que os alunos necessitarem para o cumprimento da tarefa. Caso haja necessidade de suporte, ligar para 8311 2718, solicitando. Não devem, de forma alguma, conduzir as discussões, opinar, dar sugestões de temas ou de idéias.

Durante as discussões dos grupos, os pesquisadores podem ir tomando notas sobre eventos e opiniões que considerarem importantes, em sua Grade de Categorias de Análise.

Terminados os 90 minutos, os pesquisadores recolherão os Relatórios da cada grupo, verificando se neles constam as informações solicitadas (NOME DO CURSO, TURNO E Nº DE PARTICIPANTES DO GRUPO). Os participantes do grupo não necessitam identificar-se nominalmente.

Recolhidos os relatórios dos grupos, os pesquisadores retornarão à sala de Gestão da Pesquisa (12 ou 14), para preparação de seus próprios relatórios, sob a coordenação da Prof

a. Schuler.

ii CONSOLIDAÇÃO DOS RELATÓRIOS DE DISCUSSÃO POR SALA

Uma vez tenham sido encerradas as discussões em sala de aula, na sala de Gestão da Pesquisa (12 ou 14) cada dupla de pesquisadores preparará o seu Relatório de Discussão da Sala, seguindo a sua Grade de Categorias de Análise. A Prof

a. Schuler estará presente para orientá-los nesta atividade.

iii CONSOLIDAÇÃO DOS RELATÓRIOS DE DISCUSSÃO POR TURNO

Assim que os Relatórios por Sala estiverem feitos, será procedida a consolidação destes num Relatório de Turno, sob a orientação da Prof

a. Schuler.

pesquisa qualitativa each - centro acadêmico herbert de ... · ... para análise de conteúdo dos...

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