8/2/2019 Paradigmas da Investigao Educacional

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Paradigmas da Investigao Educacional

So 4 a servio da investigao educacional: o paradigma positivista, o interpretativo, o

paradigma scio-crtico e o paradigma ecossistmico.

O surgimento de novos paradigmas no implica a incompatibilidade entre paradigmas, muito

pelo contrario.

Os paradigmas podem ser considerados os conceitos, crenas, normas e valores adquiridos

pela vivencia social e cultural e que nos impulsionam ou impedem de realizar determinadas

aes, ento, a crise de um determinado paradigma ou surgimento de um novo est

relacionada com o movimento e fora da tradio ou renovao da cultura.

Paradigma positivista:

A natureza da realidade nica, lgica, fragmentada.

A prtica pedaggica ficou assentada no escute, leia, decore e repita. Memorizar tornou-se o

foco essencial da ao docente, pois ensinar sempre foi mais importante do que aprender.

O professor assume um papel importante de transmissor de contedos, com uma postura

enciclopdica.

O aluno visto como uma folha em branco, algum que precisa ir escola para comear a

treinar, memorizar a partir da experimentao das tcnicas e habilidades que ir vivenciar com

seu mestre.

Os problemas de aprendizagem so vistos como desvio de rota, da falta de maturao

biolgica ou social.

O erro devia ser evitado a todo custo, pois errar era sinnimo de fracasso, de insucesso.

A realidade composta de partes isoladas, no existe outra realidade a no ser a dos fatos, eesses sempre passveis de observao. Inexistindo o porqu, mas estabelecendo-se o como, o

conhecimento cientfico deve ser neutro, a influncia humana no pode, nem deve alter-lo.

Rejeita tudo que est alm do fsico. Aceito como fidedigno, somente o conhecimento

posterior. Os fatos eram objetos de estudo da cincia, mas os valores no, pois no poderiam

ser mensurados.

As regras so impostas e os procedimentos didticos no tem nenhuma relao com o

cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais.

Paradigma Interpretativo:

Os valores do investigador exercem influncia no processo. Existe risco de subjetividade.

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Mudou as regras mas no a natureza do jogo.

O conhecimento resultante parcial e perspectivado, depende da Tradio.

No inclui nos seus objetivos especficos a inteno de modificar o mundo rumo liberdade,

justia e democracia.

Paradigma Sociocrtico:

Considera-se que o paradigma interpretativo embora tenha mudado as regras do jogo no

conseguiu a natureza do mesmo.

Os princpios ideolgicos que este paradigma se assenta tem como finalidade a transformao

da estrutura das relaes sociais.

A linguagem utilizada na investigao influi na produo do conhecimento, porque reflexo de

uma dada cultura e condicionada a forma como os investigadores agem dentro dessa cultura.

Paradigma da Complexidade:

Exige uma nova ao docente que precisa apresentar novos processos pedaggicos que

contemplem problematizaes, que levem negociao, ao trabalho coletivo, ao esprito de

entre-ajuda, criticidade, reflexo, ao envolvimento, criatividade e a transformao da

realidade.

Centra seu objetivo de investigao no que chamamos de objetividade-subjetividade, dado

que uma no existe sem a outra devido ao carter multidimensional do pensamento

epistemolgico complexo que considera o conhecimento parcelar como limtrofe einsuficiente.

Prestar contas das articulaes despedaadas pelos cortes entre as disciplinas, entre

categorias e tipos de conhecimento.

A transdiciplinaridade zela pela construo de um saber concebido na diversidade, onde o

todo e as partes se interprenetram e se transpenetram, se ligam e religam sem parcelar o

conhecimento.

A prtica pedaggica exige um trabalho entrelaado das abordagens: sistmica ou holstica,

progressista e o ensino com pesquisa.

O ensino com pesquisa tem como desafio provocar a superao da reproduo do

conhecimento para a produo e tem o aluno e o professor como pesquisadores.

A escola tem pela frente um desafio e uma oportunidade. O desafio consiste em criar um

projeto pedaggico que incorpore o paradigma inovador e as inovaes tecnolgicas. Neste

processo de inovao promover o ensino com pesquisa, a interatividade dos alunos, visto que

o conhecimento j est posto, principalmente na internet, bastando to somete, o professor

criar meios de como alcan-los.

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Paradigmas da Investigao Educacional

Paradigma

Dimenso

Positivista Interpretativo Sociocrtico

Fundamentos Positivismo lgico,

empirismo

Fenomenolgico,

teoria interpretativa

Teoria crtica

Finalidade Explicar, controlar Compreender,

interpretar

Emancipar, criticar e

identificar potencias

de mudanas

Relao

sujeito/objeto

Independncia,

neutralidade

Reducionista

Dependncia, inter-

relao,

Conservador

Relao influenciada

por um forte

compromisso demudana