ot trabalhando com projetos
DESCRIPTION
Apresentação sobre o trabalho com projetos, feita na OT de 3 de maio de 2012, na DE Leste 4.TRANSCRIPT
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
ATIVIDADES PERMANENTES
SITUAÇÕES INDEPENDENTES
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
PROJETOS
Partir de questões reais ou situações-problemas
(problematização e levantamento de hipóteses)
Necessidade de planejamento – discutido e
negociado com os alunos (quando o professor
decide tudo, não há projeto)
Possibilidade de replanejamento (flexibilidade)
e avaliação contínua
Projeto didático: possibilita uma aprendizagem
com sentido, contextualizada, em busca da
realização de um (ou mais) produto(s) final(is)
PROJETO ≠ ATIVIDADES
Ex.: Escute sons
diferentes.
Faça um gráfico.
Identifique
características de
sons comuns que
perturbam a
audição.
Identifique cinco
problemas de
poluição sonora na
comunidade.
Forme uma força-
tarefa para investigar
os problemas e crie
soluções
tecnicamente viáveis
para cada um deles.
Embora as tarefas
baseadas em atividades
sejam úteis para o
ensino, as tarefas em si
podem não ser
instigantes.
A abordagem baseada
em projetos, em
contraste, define um
desafio abrangente e
insere essas tarefas
(ouvir, desenhar,
identificar
características) em um
projeto comunitário
significativo.
Pode ser interdisciplinar, mas não
necessariamente
Projetos interdisciplinares exigem outra
organização do espaço e do tempo (para
além da sala de aula e dos 50 minutos)
Não tem duração ideal – pode durar uma
semana ou um semestre
Possibilita a integração entre os
conteúdos curriculares e as diversas mídias
(diferentes linguagens e formas de
representação)
Projeto didático projeto institucional
(envolve a escola toda)
Requer atenção ao processo de
aprendizagem, evitando-se dar excessiva
importância à culminância (eventos)
Papel do professor: mediação e
intencionalidade pedagógicas (intervenção
para a garantia da aprendizagem)
Papel do/a aluno/a: postura ativa e
investigativa; protagonismo e autoria – o
aluno é corresponsável pela própria
aprendizagem
- : para a
educação em valores, é o eixo
vertebrador que permite conectar o
currículo tradicional à vida das pessoas,
aos problemas sociais; pode envolver
todas as séries, ao longo de todo o ano
letivo. (Ulisses Araújo)
A Justificativa do projeto pode ser um
interesse, uma necessidade, uma dificuldade,
uma preocupação, um problema – o
mapeamento da comunidade e a vinculação
aos eventos/cultura locais podem ser úteis
Avaliação: ao longo do processo
(observações dos/as professores/as levando-
se em conta dos diversos conteúdos
envolvidos – factuais, conceituais,
procedimentais e atitudinais), a partir de
instrumentos de verificação, de produtos
parciais e final(is)
Conhecimento e
informação
Ideias, noções e
princípios
Definições e
significados
Saberes aplicados à
prática
Compreensão dos
fatos
Observação e
leituras
Técnicas
específicas
Cooperação
coletiva
Pesquisa, reflexão
e análise
Habilidades e
competências
Assimilação de
normas e valores
Atitude crítica e
científica
Conscientização
Mudança de
comportamentos
Vivência do
aprendido
Projeto – permite aprofundar
tópicos do currículo (os mais essenciais),
enquanto outros podem ser abordados
com facilidade por meio de outras
modalidades organizativas
Para incrementar o rendimento dos
alunos/escolas com baixo desempenho –
projetos de curta duração e focados em
tópicos curriculares mais específicos
Exemplos / sugestões de questões orientadoras
(problematizações)
Como a robótica e a automação poderiam mudar nossa
cidade e seu funcionamento?
Devemos nos preocupar com o aquecimento global em
nossa cidade?
Qual é o olhar da mídia sobre os jovens?
A democracia está se espalhando pelo mundo?
Quem foram os grandes líderes do século XX?
A arte e a literatura refletem seu tempo?