DIRETORIA DE ENSINO LESTE 4 JOSÉ CARLOS FRANCISCO

DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO

RECUPERAÇÃO INTENSIVA

GEOGRAFIA

PCNP Edna Correia

15/08/2012

Proposta de trabalho

Leitura de mapas

GEOGRAFIA – 6ª e 8ª série

DIVISÃO ADMINISTRATIVA E INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA

LUSO-ESPANHOLA

Proposta de SD 1- Formação do Território Brasileiro – Limites e

Fronteiras Partir da leitura do mapa (adequando a proposta de

alfabetização cartográfica de Celso Antunes) e finalizar com a produção textual, no caso, de verbetes (gênero textual da tipologia expor).

De acordo com os níveis de alfabetização, a escrita pode passar da coletiva (tendo o professor como escriba) para produções em pequenos grupos até as individuais, com as devidas interferências do professor, no sentido de:

1. Identificar os diferentes acordos políticos que contribuíram para a formação do atual “desenho do território brasileiro”.

1. Organizar verbetes para conceituar o termo Limites e Fronteiras

2. Aplicar os conceitos de limites e fronteiras. 3. Identificar e comparar as mudanças dos limites

territoriais que ocorreram na América do Sul.

4. Organizar mapas temáticos.*

HABILIDADES – MATRIZ DE REFERÊNCIA - GEOGRAFIA H33 - Identificar, a partir da leitura de textos e mapas, o processo de formação territorial e/ou o estabelecimento das fronteiras nacionais. (G I) H34 - Identificar em registros histórico – geográficos as diferentes formas de organização político - administrativa do Brasil. (G I) H13 - Diferenciar e aplicar conceitos de limites e fronteira. (GIII) H 21 - Identificar na América elementos histórico-geográficos representativos de heranças pré-colombianas . (G I) H 22 – Comparar a formação territorial de países latino-americanos levando em consideração a influencia colonial. (G II)

O gênero verbete

Conjunto de acepções e exemplos de uma entrada em dicionários, glossário e enciclopédia.

Esferas: científica, cotidiana, escolar

Tipologia textual: Expor Estrutura do Verbete = entrada ± categoria

gramatical ± gêneros ± sinônimo ± variantes ± fonte ± área ± definição ± fonte ± contexto

Objetivo: Definir: explicar o(s) sentido(s) dos conceitos

ou expressões

Fronteira:

Limites de um pais para outro pais; pode ser também um limite

determinando a divisão de um continente para outro; limite

territorial de modo que podem ser ultrapassados através de

situações, como é o caso do fluxo de redes; barreira onde há

divisão política; região que ultrapassa um limite, delimitação de

uma determinada área; zona de contato entre duas ou mais

áreas definidas; onde começa um lugar e termina outro;

integração?

(Produção do grupo de professores que compareceu à OT)

Além disso, no trabalho de caracterização dos processos em estudo, o professor deve lançar mão, além da aula expositiva, da leitura de textos didáticos e documentos, os quais podem ser de diversos gêneros, inclusive os que integram o currículo de Língua Portuguesa, tais como:

• 6ª série: tipologia narrar (romance histórico e narrativa de aventura; crônica narrativa; letras de música com teor narrativo; contos, lendas e narrativas míticas) e relatar (relato autobiográfico, biografia, notícia, relato de experiência, relato de viagem, diário);

• 8ª série: textos prescritivos/injuntivos (leis e decretos); da tipologia expor (textos didáticos e de divulgação cientifica) e argumentar (artigos de opinião, discursos políticos).

Importante - a leitura de gêneros textuais diversos pelo professor é fundamental, em contextos de alfabetização e letramento:

• Como atividade permanente

• Como leitura compartilhada inserida nas sequências didáticas

Importância do trabalho com a leitura de imagens e com os vídeos e filmes: trabalhar com o audiovisual é uma estratégia valiosa, principalmente em contextos em que os alunos ainda estão desenvolvendo a capacidade de leitura de textos escritos. Sugestão: rodas de conversa e produção coletiva, em pequenos grupos ou individual de pequenos textos sobre o que foi assistido e discutido com a classe.

O ato de ler...

Desde que nascemos, aprendemos a interpretar gestos, olhares, palavras e imagens. Isso envolve todas as áreas, pois, mais do que reproduzir o som das palavras, trata-se de compreendê-las através do uso de um letramento obtido em aulas de Língua Portuguesa, Geografia, História e Ciências, respectivamente.

(...). A competência de ler e escrever, aliás, se desenvolve com a de "leitura do mundo" no sentido usado por Paulo Freire - e todo educador deve fazer isso sozinho e em associação com seus colegas.

Cada estudante que, numa aula de Geografia, examina um mapa ou guia de ruas, assinala locais por onde passa e comenta em texto experiências ali vividas, além de aprender a se situar, faz um exercício expressivo e pessoal da escrita. Isso também pode ser um trabalho coletivo, como a maquete que vi numa cidadezinha mostrando a escola, o estádio, o hospital, a praça e a prefeitura. Estavam ali representados também o rio, com os pontos onde transborda e em que ocorre o despejo irregular de lixo. Cartazes ao lado comentavam o surgimento da cidade, a vida econômica e os problemas ambientais, com linguagem aprendida em aulas de Arte, Ciências, Geografia, História e Língua Portuguesa.

Mas essa prática só muda as estatísticas de alfabetização quando faz parte da rotina escolar. Há uma queixa frequente de que por lerem mal os alunos têm dificuldade com certos conteúdos. A prática da leitura e da escrita podem melhorar todas as áreas e ajudem na aprendizagem de qualquer conteúdo. De certa forma, todos os professores devem dar continuidade ao processo de alfabetização, em que os pequenos leem e escrevem sobre suas relações pessoais ou sociais e sobre as coisas da natureza, entre outros temas.

Para cumprir esse objetivo, é igualmente importante lançar mão de vários meios e atender aos interesses de crianças e jovens, muitas vezes relacionados às novas tecnologias. Buscas pelo conteúdo de enciclopédias ou por letras de

música podem ser feitas pela internet. Se houver equipamentos suficientes, os alunos podem

registrar e editar seus textos em computadores. Se não, pode-se realizar atividades em grupo na própria escola ou em equipamentos públicos.

A crescente familiaridade com diferentes recursos midiáticos, pode ser um trunfo a nosso favor, pois pode ser mais um estímulo para o domínio da escrita, até porque os CDs, DVDs e pendrives e tablets logo farão - se já não fazem - parte da vida escolar tanto quanto livros e cadernos.

Com esses e outros meios, aprende-se a ler e escrever todo o tempo e em qualquer disciplina, e é ainda melhor quando a coordenação pedagógica orientar a equipe nesse sentido. O ideal é que todos sejam preparados para ações conjuntas, mas já faz uma enorme diferença se, antes de cada aula, os docentes souberem quais linguagens desenvolverão com os alunos e como vão estimulá-los a ler os textos e a escrever o que aprenderam, as dúvidas que restaram e seus pontos de vista sobre aspectos polêmicos.

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/gestao/lingua-todas-

disciplinas-432179.shtml

Importância da leitura pelo professor

Lendo todos os dias, o professor garante que a leitura se torne parte integrante da rotina da escola

Permite que os alunos construam uma crescente autonomia para ler, familiarizem-se com a linguagem escrita, com o vocabulário especifico das disciplinas e sintam prazer com a leitura, conheçam uma diversidade de histórias e de autores, entre outros ganhos

Importância da leitura pelo professor

Lembrando que os alunos não convivem com leitores, o professor é o modelo. O professor está ensinando a eles o comportamento leitor; dando exemplos eles aprendem a função social da leitura.

http://blogdainseguranca.blogspot.com.br/2010/12/fronteiras-vulneraveis

http://www.igeo.ufrj.br/fronteiras/mapas/map010.htm

Fonte: http://www.mi.gov.br/programas/programasregionai

Fonte: http://confins.revues.org/6040 Municípios brasileiros no Arco Norte da fronteira brasileira e cidades

gêmeas

Fonte: http://confins.revues.org/6040

Localizada no limite entre Paraná e

Santa Catarina e na fronteira do Brasil

com a Argentina, Dionísio Cerqueira

existe desde meados do século XIX. A

cidade foi colonizada por italianos e

alemães vindos das colônias gaúchas.

O Município de Barracão/PR, Dionísio

Cerqueira/SC e Bernardo de Irigoyen -

Argentina, formam a única tríplice fronteira

seca da América Latina. Basta atravessar a

rua para cruzar de Estado e também de país.

Fonte: http://www2.gazetadopovo.com.br/rotasedestinos/Indicacoes?city=40

Fonte: http://www.barracao.pr.gov.br

Fonte: http://the-rioblog.blogspot.com.br/2011/11/four-corners-no-meio-do-nada-unica.html

Marco da tríplice fronteira

MONITORAMENTO DAS FRONTEIRAS NO BRASIL

Fonte: http://democraciapolitica.blogspot.com.br/2012

México e Estados Unidos

Uma guerra silenciosa entre imigrantes mexicanos e os policiais americanos

http://en.wikipedia.org/wiki/Mexico%E2%80%93United_States_border

Fronteira entre a Coréia do Norte e China

Soldados sul-coreanos realizam patrulha na fronteira com a Coréia do Norte.

http://guinnessbrasil.blogspot.com.br/2011/09/

http://www.band.com.br/noticias/mundo/noticia/?id=100000362747

Budapeste, na Hungria, exemplo da unificação de duas cidades, Buda e Pest, antigas vilas a margem do rio Danúbio. Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidades_Gêmeas