os porquês do ciclo de nove anos. como avaliar? o que fazer com os "aprovados

OS CICLOS DE APRENDIZAGEM E O ENSINO DE NOVE ANOS

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QUESTÕES LEGAIS E PEDAGÓGICAS Os porquês deste ciclo

O que o MEC deseja alcançar com este modelo de aprovação? Aprovação automática?

Vamos discutir juntos essas questões!

Profª Verônica Terto F. Vieira

Bom dia...

• Trouxeram amor hoje para cá?


• O Que É O Amor? Em uma sala de aula, havia várias crianças, quando uma delas perguntou à professora: - Professora, o que é o amor? A professora sentiu que a criança merecia uma resposta à altura da pergunta inteligente que fizera. Como já estava na hora do recreio, pediu para que cada aluno desse uma volta pelo pátio da escola e que trouxesse o que mais despertasse nele o sentimento de amor. As crianças saíram apressadas e, ao voltarem, a professora disse: - Quero que cada um mostre o que trouxe consigo. A primeira criança disse: - Eu trouxe esta flor, não é linda? A segunda criança falou: - Eu trouxe esta borboleta. Veja o colorido de suas asas, vou colocá-la em minha coleção. A terceira criança completou: - Eu trouxe este filhote de passarinho. Ele havia caído do ninho junto com outro irmão. Não é uma gracinha? E assim as crianças foram se manifestando. Terminada a exposição, a professora notou que havia uma criança que tinha ficado quieta o tempo todo. Ela estava vermelha de vergonha, pois nada havia trazido. A professora se dirigiu a ela e perguntou: - Meu bem, por que você nada trouxe? E a criança timidamente respondeu: - Desculpe, professora. Vi a flor e senti o seu perfume. Pensei em arrancá-la, mas preferi deixá-la para que seu perfume exalasse por mais tempo. Vi também a borboleta, leve, colorida! Ela parecia tão feliz que não tive coragem de aprisioná-la. Vi também o passarinho caído entre as folhas, mas, ao subir na árvore, notei o olhar triste de sua mãe e preferi devolvê-lo ao ninho. Portanto, professora, trago comigo o perfume da flor, a sensação de liberdade da borboleta e a gratidão que senti nos olhos da mãe do passarinho. Como posso mostrar o que trouxe? A professora agradeceu à criança e lhe deu nota máxima, pois ela fora a única que percebera que só podemos trazer o amor no coração...

O novo Ensino Fundamental

Rompendo com a escola seriada: a

formação e desenvolvimento do

discurso da escola em ciclos no Brasil

Conselho Nacional de Educação sugere e

MEC aprova: Educação por ciclos

Fim da reprovação dentro de cada

ciclo O 1º ciclo:

alfabetização e letramento; 6 à 8 anos


Sugestões do MEC: acatá-las ou não:

2º PRÉ- ADOLESCÊNCIA

9 À 11 ANOS 4º AO 6º ano

1º INFÂNCIA 6 À 8 ANOS 1º ao 3º ano

3º ADOLESCÊNCIA 12 à 14 anos 7º ao 9º ano


O porquê da educação seriada • A intenção do MEC é que todas as crianças sejam alfabetizadas

até os 8 anos.

• O MEC então recomenda que não haja reprovação, principalmente nos 3 primeiros anos - Ciclo de alfabetização

• Desde a dec. de 60 defende-se esta ideia – influências externas (EUA e Inglaterra e outros - Políticas curriculares inovadoras


Por que a recomendação por ciclos?

• Percebeu-se que muitas crianças estavam chegando na 4ª série sem a construção das competências básicas:

• Leitura

• Escrita

• Cálculo


Intenção de aumentar o tempo de formação da criança na escola

• Aumentar o tempo de alfabetização – mais um ano?

• É trazer o “brincar de forma séria”;

• É trazer a ludicidade para alfabetizar;

• É poder mesclar os encantos da fase da infância com as necessidades legais e formais para desenvolvimento de habilidades que o acompanharão ao longo do seu crescimento


• 1º ano: É a série de focarmos intensivamente na aprendizagem significativa para formação desta criança.

• A aprendizagem significativa trará a base para os pilares cognitivos que esta criança precisará adiante.


• Nem tanto a aquisição de um repertório de saberes codificados, mas antes o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento pode ser considerado, simultaneamente, como um meio e uma finalidade da vida humana.

Saber

conhecer

(Delors, 2001, p. 90)


(Delors, 2001, p. 90)

• Mundo do trabalho e à formação profissional,do modo como se constituem no mundo atual.

Saber

fazer


• Desenvolvimento total da pessoa para que “todos, sem exceção, façam frutificar os seus talentos e potencialidades criativas, o que implica, por parte de cada um, a capacidade de se responsabilizar pela realização do seu projeto pessoal”

Saber ser

(Delors, 2001, p. 16).


• Viver juntos desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências – realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos – no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz”

Saber viver

(Delors, 2001, p. 102)


Para construção da base, é importante focar:

Desenvolvimento das 4 habilidades:

- Oralidade

- Compreensão leitora: Domínio da linguagem (desenvolver a leitura fluente oralidade)

- Escrita

- Ampliar o vocabulário


Ainda sobre o 1º CICLO O Processo de alfabetização é complexo – cada criança tem seu tempo, seu ritmo.

A intenção foi fazer um “alargamento” do tempo para que todos pudessem construir o seu processo de alfabetização e letramento


É uma sugestão... As escolas possuem

autonomia para decidir

• Por ser uma sugestão, tem escolas que continuam por reprovar crianças a cada ano, dentro de um único ciclo

• Na hora de decidir:

• É bom pensar que existem estudos que comprovam que reprovações continuadas são um dos grandes motivos de evasão


Desconstruindo alguns conceitos: É para aprovar automaticamente?

• Não trata-se de aprovação automática, mas de uma metodologia

progressista de avaliação.

• O Conselho Nacional de Educação. O que acha: “quebra”

• autoestima de crianças repetentes é diretamente afetada (contar casos) – um dos grandes motivos de evasão


Avaliação

• A avaliação dos alunos deve fazer parte do processo progressista – deve ser constante

• E o que fazer com os resultados constantes?

• Estratégias!


COMPROMETIMENTO • Passar a criança adiante

sem o domínio das “H e C” por aquela série – COMPROMETIMENTO.

• Por isso não é aprovação automática como em tempos atrás.

• Aprovação automática = transferência de responsabilidades


Como será a prática?

• Vamos para uma operação de guerra?

• Para até maio a gente ter uma relação de estratégias pedagógicas em cada ciclo?

Topam? Topam mesmo? Profª Verônica Terto F. Vieira

Coordenação pedagógica, anota aí:

• O professor de cada série dentro dos ciclos precisa ter um “cardápio” de estratégias;

• Estratégias diversas, a saber: • Como avançar com a criança nos níveis silábicos;

• Para dificuldade na construção fonológica

• Para a escrita;

• Oralidade;

• Interpretação de texto;

• Cálculos e raciocínio;

• O que aparecer...


Quem fará esse cardápio? Professor, anota aí: todos juntos.

• A intenção é que esses planejamentos encaixem-se em um projeto que será trabalhado anualmente, com muitas estratégias, construído pelo grupo de professores juntos, de cada ciclo.


Vamos organizar a construção desse projeto?

1. Avaliações dos alunos nas mãos: quais as dificuldades levantadas?

2. Essas dificuldades fazem parte de quais áreas do conhecimento?

3. Já estamos, assim, delimitando os campos temáticos.

4. Qual atividade pensada?


Em que momento construir essas estratégias?

• Nas reuniões (AC) a cada 15 dias

• Exemplo: Hoje, dia 1/03

Delimitação das atividades que

serão construídas no dia 7/03

7/03 Construção da

atividade X para área de Língua

Portuguesa

15/03 AC Administrativo

Ao final: delimitação da

atividade que será construída em

21/03


atividade X para área de Cálculo

05/04 AC Administrativo

Ao final: delimitação da

atividade que será construída em

12/04


atividade X para desenvolviment

o fonológico para escrita

19/04

AC Administrativo Ao final:

delimitação da atividade que será

construída em 26/04

o Profª Verônica Terto F. Vieira

Como organizar as estratégias

Exemplo 1

• Estratégia: desenvolver o nível silábico

• Campo temático: Língua Portuguesa

• Atividade a construir: varal de palavras



• Exemplo 2

• Estratégia: desenvolver o raciocínio quanto a cálculos e problemas matemáticos

• Campo temático: Matemática

• Atividade a construir: Atividade lúdica com unidades, dezenas e centenas utilizando cédulas monetárias – Jogo: Corrida maluca



• Exemplo 3

• Estratégia: desenvolver o vocabulário por campo semântico

• Campo temático: Linguagens

• Atividade a construir: Atividade lúdica com alfabeto móvel: Cara maluca


Como organizar estratégias

• Exemplo 5

• Estratégia: desenvolver a atenção, interpretação, associação, dissociação, análise e outros conceitos da “taxonomia de bloom”;

• Desenvolver a escuta;

• Campo temático: Linguagens

• Atividade a construir: Leitura de literatura. Jogo: Onde está a personagem?


Como aplicar essas atividades

• Cada escola terá que decidir se aplicará no próprio turno ou turno oposto


Fim do ano letivo, resultado não satisfatório, o que fazer:

• Comunicado aos pais

• Significado “desta aprovação”, mesmo com resultado não satisfatório


Isso requer: trabalho em equipe! Equipe x Time

• Vamos ver a importância de cada um no processo?

Professor:

• Deverá comprometer-se na construção dessas estratégias nos Acs

• Avaliar constantemente as crianças: suas dificuldades e avanços;

• Ser criterioso quanto à aprovação: Não estou transferindo responsabilidades – as tentativas de desenvolvimento nesta série foram feitas.


Coordenador:

• deverá coordenar os Acs para construção das estratégias;

• acompanhar o trabalho de cada professor para que a aprovação dos alunos seja de fato justificada.

• (Houve trabalho com as estratégias?)



Diretor:

• Deverá gerir pessoas para que os interesses de cada um (cada professor em sua série) seja complementar ao demais = equipe

• O problema do professor do 1º ano é o do 2º, que é do 3º...

• Comprometimento!



Com a voz, professores do

E.F2

• Como chegam os alunos do E.F1?

• Quais as maiores dificuldades?

Professores do 1º ciclo, vamos incorporar tais dificuldades de aprendizagem nas nossas estratégias desde o primeiro ciclo?

= Equipe Profª Verônica Terto F. Vieira

Com a voz, professores do Ensino Médio

• Como chegam os alunos do E.F2?

• Quais as maiores dificuldades?

Professores do 2º ciclo e 3º ciclo, vamos incorporar tais dificuldades de aprendizagem nas nossas estratégias desde o primeiro ciclo?

= Equipe


• Vídeo: Dança dos doces

Referências PERRENOUD, P. Os ciclos de aprendizagem; um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre:

Artmed, 2004. In Revista Pátio - maio/julho 2004

Entenda o sistema de avaliação da rede Pública.

Disponível em: http://www2.uol.com.br/JC/sites/educacao_basico/ciclos.html

Acesso em 25/02/13.

Revista do Projeto Pedagógico: Elaborando um projeto pedagógico. Disponível em: http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_09OsCiclos.htm

Acesso em 26/02/13

Ciclos de formação humana: um novo tempo na escola pública. Disponível em: http://www.cefaprojuina.com/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=503:ciclo-formacao-humana-ecola-ciclada&catid=28:tecnologia-educacional&Itemid=28

Acesso em 24/02/13

PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNCIA. Disponível em: http://www.slideshare.net/Educagoiana/plano-municipal-de-educao-presentation

Acesso em 26/02/13


http://www2.uol.com.br/JC/sites/educacao_basico/ciclos.html

http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_09OsCiclos.htm

http://www.cefaprojuina.com/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=503:ciclo-formacao-humana-ecola-ciclada&catid=28:tecnologia-educacional&Itemid=28











http://www.slideshare.net/Educagoiana/plano-municipal-de-educao-presentation










Pedagoga (UFBA)

Especialista em Psicologia Organizacional [email protected]

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