OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

1.FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA 2014

Título: LITERATURA E ARTE UMA CONEXÃO INTER E TRANSDISCIPLINAR: transversalizando telas, toques e textos

Autor: Janete Kuhnen Marques

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato. Ensino Fundamental e Médio. Avenida 26 de abril,

Município da escola: Cruzeiro do Iguaçu - PR

Núcleo Regional de Educação: Dois Vizinhos

Professora Orientadora: Profª. Dra. Beatriz Helena Dal Molin

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE – Cascavel

Produção Didático-Pedagógica OFICINAS DE LEITURA E ESCRITA DE HAICAI: obras de arte de Van Gogh e uso da tecnologia de comunicação Digital.

Relação Interdisciplinar: Arte e Inglês.

Resumo:

A presente unidade didática possibilita ao aluno a leitura de textos literários, visuais e musicais. E a partir dessa leitura leva-lo a produzir os seus próprios haicais observando as suas características, além de promover a inclusão digital por meio das atividades em ambientes virtuais, pois a consideramos uma aliada no processo de ensino-aprendizagem. Almejamos ainda, desenvolver uma pesquisa sobre a origem do haicai, principais autores japoneses, brasileiros e paranaenses em consonância com as Artes Visuais, em especial a obra de Van Gogh, por entendermos que a leitura e a literatura são essenciais para o ser humano, uma vez que ambas desenvolvem a percepção crítica sobre determinado assunto. No decorrer do desenvolvimento das atividades faremos visita à biblioteca municipal e ao Parque Ecológico da Usina Foz do Chopim para que os alunos façam fotografias da paisagem que mais os impressionam, a partir delas fazer a produção de Haicais que serão expostos no site da escola, blog da turma e em uma página das redes sociais, além da apresentação à comunidade na Feira do Conhecimento do Colégio.

Palavras-chave: Literatura; Arte Visual; Haicai; Tecnologia.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Alunos do 2º ano do Ensino Médio

APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática tem por finalidade propiciar ao aluno o contato com a

poesia e arte visual de Van Gogh. Trata-se de uma proposta para mobilizar os alunos

a buscar o conhecimento através de textos literários, arte visual, música e tecnologia

no estudo e produção de haicai – poema de origem japonesa, constituído de três

versos, tradicionalmente composto por cinco, sete e cinco sílabas, pois essa forma

poética tende a despertar nos leitores a percepção, concentração, reflexão mediante

a expressão escrita.

A necessidade de trabalhar com a poesia em sala de aula está pautada em

um ensino da literatura com textos compostos por signos icônicos que conduzirão os

alunos a perceber sua realidade através de uma análise do tema da obra e os dias

atuais. Além do conteúdo estruturante da língua portuguesa presente nas Diretrizes

Curriculares do Estado do Paraná (2008) Discurso como prática social. A poesia

possibilita a prática da oralidade, da leitura e da escrita, tendo como principal objetivo

o despertar no aluno o interesse não só pela parte teórica (pesquisa), como também

na prática (produção de haicais, utilizando algumas obras de arte de Van Gogh e a

técnica da fotografia). No cotidiano escolar percebe-se a falta da valorização da

poesia em sala, pois a mesma privilegia as emoções, a beleza, a percepção do

mundo e dos seres, ou seja, torna-nos mais humanos, preocupados com o outro. A

poesia também é importante porque possibilita a formação de um leitor crítico,

autônomo e que lê por prazer

O estudo de haicai possibilita a aprendizagem de construção de um texto

simples, mas que provoca uma reflexão sobre a natureza, musicalidade,

desvendamento de sentidos, além do gosto estético. As atividades propostas nessas

oficinas serão desenvolvidas numa turma de 2º Ano do Ensino Médio. Nela há

sugestões de atividades para leitura de obras selecionadas ou trechos, conto,

música, poesia, artes visuais visando despertar a consciência de sua realidade

social.

Para o desenvolvimento desse trabalho utilizaremos as mídias para pesquisa,

elaboração e apresentação das atividades desenvolvidas no decorrer das telas,

visando uma melhor aprendizagem dos conteúdos abordados, em consonâncias

com outras disciplinas.

FUNDAMENTAÇÃO

O trabalho a ser desenvolvido no Segundo Ano do Ensino Médio busca a

interação entre haicai e a obra de arte de Van Gogh na perspectiva de sequência

didática que segundo Dolz,Noverraz e Schnewuly é um conjunto de atividades

escolares organizadas , de maneira sistemática, em torno de um gênero textual.(

2004 [2001], p.97).

A sequência didática de Dolz,Noverraz e Schnewuly (2004) se organiza nos

seguintes procedimentos:

1- Definição da situação de comunicação

2- Produção escrita inicial

3- Módulos de ensino

4- Produção final

A sequência didática de haicai desenvolvida em forma de oficina propicia ao

aluno conhecer, interagir e produzir o gênero estudado com auxílio das mídias, pois

a prática de leitura exige do aluno e do professor habilidade para ler e entender a

diversidade de textos presentes no dia-a-dia. Esses textos apresentam imagens,

sons e palavras. Anair Valência Martins Dias e et alii (2012, p. 76) diz: Basta abrir

uma página da web para encontrar uma multiplicidade de textos multimodais,

combinando diversos modos de significar.

A era das telecomunicações está presente no dia a dia das pessoas, é só

olharmos a nossa volta e ver os diferentes modelos de celulares e computadores.

Essas tecnologias facilitam a vida do ser humano que pode viajar o mundo pela

internet, estudar, fazer transações financeiras e amizades, por isso, precisamos aliar

o uso das tecnologias a nossa prática pedagógica. Não adianta fugir dessa realidade

que está cada vez mais presente no cotidiano das pessoas, pois segundo

LEVY(1993) não adianta fugir e nem condenar esse avanço tecnológico.

O cúmulo da cegueira é atingido quando as antigas técnicas são declaradas culturais e impregnadas de valores, enquanto que as novas são denunciadas como bárbaras e contrárias à vida. Alguém que condena a informática não pensaria nunca em criticar a impressão e menos ainda a escrita. Isso, porque a impressão e a escrita (que são técnicas!) o constituem em demasia para que ele pense em apontá-las como estrangeiras. Não percebe que sua maneira de pensar, de comunicar-se com seus semelhantes, e mesmo de acreditar em Deus são condicionadas por processos materiais (LÉVY, 1993, p. 15).

A tecnologia está cada vez mais presente na vida das pessoas e não é

diferente no ambiente escolar, por isso a necessidade de inovar as práticas

pedagógicas utilizadas na escola. O ciberespaço deve ser utilizado como apoio e

incentivo ao ensino-aprendizagem. O adolescente/estudante passa várias horas do

dia na frente de um computador, portanto devemos aproveitar esse interesse pelas

mídias para aprofundarmos o conhecimento de leitura e escrita, pois eles estão

fazendo o que gostam. Segundo RIBEIRO (2009) a web tem mais a ver com uma

nova opção entre as mídias disponíveis para a ampliação do letramento das

pessoas do que com um vilão que fará desaparecerem as outras práticas de leitura

e escrita.

O uso das TICs (Tecnologias de Informações e Comunicações) em sala de

aula exige que o professor esteja disposto a ser um aprendiz, pois as tecnologias

estão em constante mudança. E essa Educação Virtual propicia uma interação entre

aluno/professor pela troca de informação e uso das diferentes mídias de

comunicação.

Segundo DAL MOLIN e ALVES,

A tecnologia digital permitiu ampliar o leque de linguagens. Assim, a

escrita deixa de ser a única linguagem para dar lugar a uma

orquestra semiótica que harmoniza imagem, som, movimento e

simulação, possibilitando originar ambientes infocomunicacionais

alternativos que estão a serviço da virtualização. A propósito disso,

citemos as comunidades virtuais de aprendizagem que proliferam no

mundo, os sites, os blogs e os chats de conversação por temática e

interesse comum. Se considerarmos que a tecnologia, a cada dia,

apresenta inovações e avanços, certamente ainda teremos mais

ferramentas e dispositivos técnicos ao nosso dispor (DAL MOLIN e

ALVES, 2012 pág.9).

As tecnologias precisam serem aproveitadas em sala de aula, pois ampliam o

potencial cognitivo do ser humano, pois segundo ASSMANN (2000) nem toda

informação gera conhecimento, só será conhecimento se for classificada, analisada,

estudada e processada. Acreditamos que é nesse sentido de processar as

informações que o professor será essencial para desenvolver esse potencial

cognitivo do aluno, não pode ter medo de inovar as práticas pedagógicas.

É importante mostrar que a função do/a professor/a competente não só não está ameaçada, mas aumenta em importância. Seu papel já não será de transmissão de saberes supostamente prontos, mas o de mentores e investigadores ativos de uma nova dinâmica de pesquisa-aprendizagem. (ASSMANN ,2000 págs. 08).

Quando entendermos que as tecnologias propiciam o conhecimento e com

isso a melhoria de qualidade de vida das pessoas, pois todos têm direito a igualdade

de oportunidade e acesso às informações; pois é uma sociedade de aprendizagem.

Por isso, no decorrer do desenvolvimento das atividades de implementação

utilizaremos a pesquisa no laboratório de informática, ilustração de haicai e

digitalização em mídia digital, gravação de vídeo, fotografias.

Quando o aluno é encaminhado para uma leitura mais completa de todo o

texto é possível desenvolver um questionamento que siga por caminhos

intertextuais, transdisciplinares e transversais, explorando e ampliando sua visão de

mundo, levando-o a identificar as semelhanças e diferenças do espaço da narrativa

com o mundo atual, uma vez que a literatura traz conhecimentos essenciais para a

formação de um sujeito crítico e participativo.

O ensino da Literatura precisa ser repensado, pois vivemos em uma

sociedade tecnológica, na qual o acesso à informação é rápido e amplo temos, pois

que nos valermos de todos os recursos para que minimizemos a quantidade de

pessoas que apresentam dificuldades de leitura e compreensão.

Segundo as Diretrizes Curriculares para Educação Básica – de Língua

Portuguesa, (DCEs, PARANÁ, 2008, p. 49) a linguagem é vista como fenômeno

social, pois nasce da necessidade de interação (política, social, econômica) entre os

homens. Ou seja, é pela Literatura que o aluno desenvolve o pensamento crítico, a

sensibilidade estética, a oralidade, a leitura e a escrita.

A leitura de poemas entre eles a dos haicais propicia uma interação

entre leitor e poeta, um diálogo, pois toda a produção está inserida em um contexto

histórico e exprime as ideias e sentimentos do poeta. Moraes (2004) afirma que

precisamos de uma escola viva.

Necessitamos, mais do que nunca, de um novo modelo educacional que além de colaborar para a formação do ser, também reconheça a aprendizagem como um processo complexo em permanente construção, [...]. Um paradigma que colabore para a formação integral do ser aprendiz que seja capaz de aproximar a educação da vida e trazer um pouco mais de vida para dentro de nossas salas de aula. (MORAES, 2004, p. 3)

Nós, enquanto educadores pensamos que o ensino do haicai proporciona

essa formação integral do aluno, pois o poema nunca está completo, o leitor precisa

vivenciar o que foi dito pelo autor para compreendê-lo.

Sabemos que a escola deveria ser o principal lugar em que ocorre o ensino-

aprendizagem da leitura e escrita, pois neste espaço o aluno ganha liberdade para

refletir nas leituras e produções de textos. O contato com textos poéticos curtos faz

com que o mesmo obtenha mais facilidade de leitura, compreensão e interpretação

das palavras e do mundo, além de sensibiliza-los.

PRÁXI

Objetivos:

Sensibilizar o aluno, colocando-o em contato com a Literatura e outras

linguagens e, ao mesmo tempo, apresentando-lhe o Projeto de

Implementação.

Entrelaçar Literatura e Arte Visual.

Investigar a preferência de leitura dos alunos.

Refletir sobre alguns conceitos de Literatura e arte.

Identificar o principal elemento de distinção entre a arte visual, literária e

musical.

Visitar espaços literários como estratégias para diagnosticar o interesse dos

alunos pela arte literária.

Explanação do Projeto de Implementação: uso da TV Pendrive.

Pesquisa 01- Você gosta de ler? Justifique sua resposta.

02-Que gênero literário você prefere ler? Por quê?

03-Quantos livros você leu nos últimos três meses?

04- Você gosta de ler poesia? Por quê?

05-Você sabe o que é haicai e a sua origem?

1ª Tela: PAISAGEM AUTONOMA

06- A maior preocupação dos professores é com a competência da leitura. Observe

o haicai de Paulo Leminski e responda:

A você eu deixo o sono

[...]

http://bepauloleminski.blogspot.com.br/2011/08/semana-literaria-paulo-leminski-e-o.html acesso em 14/11/2014

a) Você gosta de ler haicai? Em sua opinião, esse gênero textual ajudará você a

adquirir o gosto pela leitura de poesias?

b) Em sua opinião, essa forma poética facilita a leitura e compreensão da mensagem

do poema?

c) Qual a mensagem que o eu-lírico quer transmitir neste haicai?

d) Produção de gráfico sobre as preferências de Leitura.

- A obra de arte e o haicai despertam um mundo imaginário, por isso aprecie-as:

http://prezi.com/a1dpkwnvzrgr

Registre suas impressões sobre as obras de Arte e haicai apresentados:

A linguagem artística é por natureza polissêmica, isto é, admite uma

pluralidade de sentidos, apelando à nossa capacidade para descobri-los. Não existe

uma única forma de interpretá-la, como não existe uma única maneira de senti-la.

Literatura é a arte que usa a linguagem escrita como meio de expressão. O

conjunto de conhecimentos sobre obras e autores literários; disciplina, matéria, curso

LITERATURA E ARTE

sobre esses conhecimentos. (AULETE, Dicionário contemporâneo da língua

portuguesa, pág.862,2011)

Arte é um conjunto das obras de arte de um povo, país, época e artista.

Capacidade e aptidão do ser humano de aplicar conhecimento e habilidades na

execução de uma ideia, de um pensamento. (AULETE, Dicionário contemporâneo

da língua portuguesa, pág.155,2011)

1- Ouvir e assistir ao clipe da música “O girassol do grupo Ira “

https://www.youtube.com/watch?v=ZlS5FSuy0gA, acesso em 10/09/2014

2- Explique com suas palavras a diferença de arte visual, literatura e música.

A Literatura é a Arte são manifestações artísticas que representa uma

atividade humana de ordem estética ou comunicativa realizada por meio de grandes

variedades de linguagem como: pintura, escultura, dança, música, fotografia,

literatura, por exemplo – e, entre elas, há pontos comuns e pontos distintivos. O

principal elemento de distinção é a matéria-prima com que trabalha cada artista e a

maneira com que se expressa, ou seja, a linguagem. Pois o processo criativo se dá

a partir da percepção com o intuito de expressar emoções e ideias, com o objetivo

de um significado único e diferente para cada obra.

A pintura explora formas e cores no espaço bidimensional da tela; a

escultura explora formas num espaço tridimensional.

A música explora sons ao usar elementos como, melodia, harmonia e ritmo.

A literatura é o exercício artístico da linguagem. A arte literária trabalha com

uma matéria-prima específica: a palavra. Contudo, não basta fazer uso da palavra

para produzir literatura. É preciso deixar o espírito leve e solto para sentir a emoção.

Vincent Willem Van Gogh – (1853/1890).

http://pt.wikipedia.org/wiki/Vincent_van_Gogh

Preste atenção

no que seu

professor vai falar

desse pintor.

Objetivos:

Acessar e navegar no blog: http://sendaflorida.blogspot.com.br/

Acessar outros blogs de leitura/literatura sugeridos pela professora.

Entender como utilizá-lo para a execução das atividades do projeto.

Conhecer a estrutura do haicai.

Ler os Haicai para Van Gogh de Estela Bonini.

Se interessou por Van Gogh? Busque mais informações em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Vincent_van_Gogh

http://www.e-biografias.net/van_gogh/

http://www.brasilescola.com/biografia/vincent-van-gogh.htm

A biblioteca é local de silêncio, leitura e

reflexão. Vamos conhecer o acervo da

Biblioteca Pública Municipal de

Cruzeiro do Iguaçu.

Tarefa: Quem tiver traga para a próxima aula seu notebook, tablet ou Smartphone.

2ª Tela: PAISAGEM BLOGUIANA

Agora vamos trabalhar no laboratório

de informática para conhecimento e

leitura do blog

http://sendaflorida.blogspot.com.br/

Haicai é um poema de origem japonesa. É conhecido como haiku no Japão. Está

no Brasil desde o início do século XX onde é estudado e praticado por muitos

brasileiros. Inicialmente fazia referência à natureza. Indica um acontecimento no

presente.

É um poema de três versos, divididos em 5, 7 e 5 sílabas poéticas.

Um sereno lento Um / se / re / no / len /to 1 2 3 4 5 Algumas recordações Al / gu / mas / re /cor / da / ções 1 2 3 4 5 6 7 Molham minha face Mo / lham / mi / nha / fa /ce 1 2 3 4 5

(José Marins)

Estela Bonini fez alguns haicais para Van Gogh. Vamos Conhecê-los:

Vamos conhecer alguns blogs de leitura e literatura.

http://aleituraestanoar.blogspot.com.br/

http://leituraemrede.com.br/blog/

http://deleituraemleitura.blogspot.com.br/

http://www.literaturadecabeca.com.br/

http://literaturaearte.blogspot.com.br/

Objetivos:

Explicar a origem do Haicai e suas características.

Conhecer os principais autores de Haicai do Japão, Brasil e do

Paraná.

Ler Haicai de diferentes autores.

Produzir Haicais a partir de telas selecionadas.

MATSUÓ BASHO

ORIGEM

• O haicai é a forma de poesia mais tradicional da cultura japonesa.

• O termo haicai é brasileiro.

FORMA

• Um poema de 17 sílabas dispostas em três linhas de 5, 7 e 5 sílabas métricas.

TEMA

• Observações de cenas que acontecem na natureza.

• O haicai deve oferecer um momento de reflexão, de forma que cause no leitor, uma sensação de descoberta.

HAIGA

• Hai significa ‘haicai’ e ga significa pintura

• A arte digital do haicai é uma forma de haiga moderna.

• É uma pintura esboçada de forma livre que inclui um haicai escrito em caligrafia.

3ª Tela: PAISAGEM DO HAICAI

ORIGEM

Bashô nasceu em 1644 na província de Iga. Com 9 anos fez amizade com

Todo Yoshitada, seu mestre e juntos desenvolveram uma grande amizade, além de

estudarem literatura e poesia.

O primeiro poema de Bashô preservado até hoje foi escrito em 1662.Com 40

anos, viajou por diversos lugares como um andarilho, caminhando pelo interior da

cidade, vivendo do ensino da poesia, em cada vilarejo por onde passava.

Os versos de Bashô incluía a natureza, o entendimento de sua beleza e

procurava expressar a beleza que ele observava do mundo.

Segundo Franchetti & Doi, a obra capital de Bashô foi a elevação do haikai ao

estatuto de um michi, um dô, isto é, um caminho de vida, uma forma de ver e de viver

o mundo. Podemos perceber que os textos literários valorizam a pureza, o brilho e

franqueza em referência ao estado emocional e a integração com a natureza que é

um elemento que rodeia o homem.

1-Leia e debata sobre o tema do seguinte haicai de Bashô:

Eu a pegasse na mão

[...] LEMINSKI, Paulo. Vida: Cruz e Souza, Bashô, Jesus e Trótski – 4 biografias – 1ªed. São Paulo; Companhia das Letras. 2013 ( p.88)

a) Nesse haicai Bashô chora a perda da mãe, pois refere-se a uma mecha de cabelo,

cortada da mãe morta e por ele conservada. Portanto, ele expressa o amor a sua

mãe e você como expressa o seu amor a mãe, a vó, ou pessoa responsável por

você?

QUE INTERESSANTE:

Gostou de conhecer um pouco do universo de

BASHÔ. Então continue lendo sobre ele nos

seguintes endereços:

http://www.kakinet.com/caqui/antojapo.shtml

http://www.nippobrasil.com.br/zashi/2.haicai.me

stres/semana.shtml

b) Tente fazer um haicai expressando o seu amor pela pessoa mais importante para

você.

2- Vamos fazer a árvore do haicai na escola!!!!!!!!!! Vamos selecionar haicais de

vários autores e escrever em papel colorido pendurá-los em um galho seco. Com

isso vamos incentivar vários alunos do colégio a ler haicai.

Pesquise em casa, traga os

haicais e papel colorido para

a próxima aula.

O HAICAI NO BRASIL

O primeiro poeta brasileiro a trazer o haicai para o Brasil foi Afrânio Peixoto,

só que o haicai dele não se caracterizava por ser vindo do Japão, mas sim uma

versão da língua francesa. Eles despertaram nos poetas brasileiros o interesse pela

poesia japonesa.

O primeiro livro de Afrânio Peixoto intitulado “O haicai japonês ou

epigrama lírico (1928) era uma coletânea com 52 haicais, em que abordava vários

temas. Como exemplo:

O ipê florido

Perdendo todas as folhas

Fez-se uma flor só

(PEIXOTO. In: PIRES,1989, P.60)

O haicai impressionou os brasileiros por sua brevidade, pois é composto de

apenas 17 sílabas. E logo foi adotado pelos poetas que expressavam seus

pensamentos no espaço de um terceto de 5- 7- 5 sílabas poéticas sem rimas.

Guilherme de Almeida é outro poeta brasileiro, o qual o haicai passou a ser

conhecido pelo seu prestígio e a qualidade dos seus poemas. O mesmo escreveu

haicai com título e rimas como se fosse um soneto parnasiano. Ele conservou a

métrica, mas rimou o 1º e 3º verso, além de acrescentar uma rima interna no segundo

verso, entre a 2ª e 7ª sílaba.

Velhice

Uma folha morta Um galho, no céu grisalho.

Fecho a minha porta.

(ALMEIDA,1996)

A contagem de sílabas pode ser vista no esquema a seguir:

U-ma fo-lha mor-ta.

1 2 3 4 5

Um ga-lho, no céu gri-sa-lho.

1 2 3 4 5 6 7

Fe-cho a mi-nha por-ta.

1 2 3 4 5

Delores Pires é um poeta que nasceu em Criciúma (1947), mas viveu no interior do

Paraná. O contato com a natureza no ambiente rural na adolescência, propiciou os

subsídios e a influencia na adoção do haicai que viria a praticar mais tarde. Escreveu

várias antologias de haicai.

Millôr Fernandes (1923 – 2012) poeta, desenhista, chargista, cartunista. Ele é uma

de suas facetas que cultiva com refinamento e malícia, é o hai-kai (ele usa o hífen).

Um hai-kai que inventou com rima e humor negro, observador que é dos costumes

e desvios humanos, pois adaptou-o ao dia a dia. Muitos deles sobre morte e vida,

que satiriza com e sem sutileza.

Olga Savary (1933), escritora, poeta, contista, novelista, crítica e ensaísta,

tradutora, jornalista. Escreve poesia breves, com metros curtos que permitiu

dominar a estrutura do haicai.

1- A função dos haicais é:

a) Causar uma emoção no leitor, ou seja, aguçar sua sensibilidade ao captar a

essência do que ele acabou de ler.

b) Informar e não de ensinar.

c) Convencer o leitor sobre o assunto.

2-Vamos escrever haicai?

a) Agora, faça um haicai sem se preocupar com a forma tradicional, porém deve ter três versos sintetizados sobre qualquer tema. b) Siga a tradição: Escreva um haicai com tema livre, mas que tenha três versos de cinco, sete e cinco sílabas poéticas.

O HAICAI NO PARANÁ

A lírica paranaense é rica em produção de haicais, pois os poetas utilizaram

essa forma de poesia para expressar seus sentimentos e emoções.

Fazer uma exposição com haicais e haigas de autores paranaense, questionando

principalmente a técnica utilizada por Rogério Viana.

Observe as seguintes obras de arte e produza um haicai para cada uma.

No Paraná tivemos vários autores de Haicai.

Helena Kolody, José Marins

Paulo Leminski, Sérgio Francisco Pichorim

Alice Ruiz, Adélia Maria Woellner

Rogério Viana, Dolores Pires

Miguel Sanches Neto

Agora, em dupla, faça uma pesquisa sobre os haicais dos poetas paranaenses

que se destacaram.

Sugestão de alguns sites de pesquisa:

http://nuhtaradahab.wordpress.com/2011/12/30/delores-pires-1947/ http://pensador.uol.com.br/haicai_alice_ruiz/ http://www.mensagenscomamor.com/poemas_e_poesias_de_paulo_leminski.htm http://www.kakinet.com/caqui/umhaiku.shtml http://www.sumauma.net/gremio/palestra-edson.html http://bungakuuu.blogspot.com/2009/09/o-haiku.html http://www.revista.agulha.nom.br/ag42franchetti.htm http://www.algosobre.com.br/haikai/o-haikai-no-parana.html http://www.nipocultura.com.br/?cat=30 http://haicaisquetais.blogspot.com http://www2.fcsh.unl.pt/edtl/verbetes/H/haiku.htm http://www.kakinet.com/cms/index.php http://www.unicamp.br/~franchet/ http://www.elrincondelhaiku.org/

http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/go000017.jpg

http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/go000096.jpg

Objetivos:

Conhecer o último livro escrito pelo poeta Carlos Drummond de

Andrade: Farewell.

Entender a importância do poeta para a Literatura Brasileira

Ler os versos feitos pelo poeta em homenagem a Van Gogh.

Pesquisar na Internet outras poesias de Drummond

4ª Tela: PAISAGEM DE ARTE EM EXPOSIÇÃO DE DRUMMOND

Em dupla ir ao laboratório de informática e pesquisar sobre Carlos Drummond de

Andrade, escolher uma poesia e imprimi-la para montagem do painel da poesia de

Drummond.

OBJETIVOS

Pesquisar as principais obras de Van Gogh e sua importância para

as Artes.

Visitar o Museu Van Gogh.

Apresentação de obras de Van Gogh sobre a natureza para a

produção de Haicai

01.No laboratório de informática pesquisar sobre as obras de Van Gogh e visitar o

museu Van Gogh no seguinte link:

CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

Carlos Drummond deAndrade é um importanteautor brasileiro de poesiamodernista. Em 1987deixou seu último livroFarewell que segundoestudiosos era otestamento e o adeus.Deixou pronto para serpublicado. Era um poetacomprometido com arealidade social.

Em sua obra farewell,Drummond prestou umahomenagem a Arte, poisfez poesias para váriospintores, entre eles estáVan Gogh, pois produziualgumas poesiasbaseadas em obras.

Agora será a suavez.Com a ajuda dasmídias você pesquisaráas obras de Van Goghque se referem aspoesias de Drummond edepois fará a ilustraçãode um dos poemas emcartolina. Será tiradofotos, editados emphotofunia e postado noblog.

5ª Tela: PAISAGEM DE VAN GOGH

http://www.google.com/culturalinstitute/collection/van-gogh-museum?projectId=art-project acesso

em 15/10/2014

02. Agora é a sua vez de prestar uma homenagem a Van Gogh. Faça um haicai

para cada obra selecionada. Um de cada aluno será escolhido para ser postado no

blog: http://sendaflorida.blogspot.com.br/

Iris ( 1889) http://en.wikipedia.org/wiki/Irises_(painting)

Amendoeira em flor(1890) http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/go000004.jpg

Vista de Arles com lírios (1888) http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/go000020.jpg

Paisagem Montanhosa (1889) http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/im000001.jpg

http://pt.wikipedia.org/wiki/A_Noite_Estrelada ( 1889)

6ª Tela: PAISAGEM NATURAL

Objetivos

Visitar o Parque Ecológico da Usina Foz do Chopim para

apreciação do ambiente.

Tirar fotografias da paisagem que mais lhe chamou a atenção.

A poesia nasce de um momento de contemplação, é importante haver uma conexão

de temporalidade entre o instante da observação, registro da fotografia e escrita do

haicai. Diante disso, faremos um passeio ecológico no parque da usina Foz do

Chopim de Cruzeiro do Iguaçu com o objetivo de fotografar a natureza e praticar a

composição de haicai.

Objetivos

Diversificar o conhecimento de poema.

Utilizando as fo A partir das fotos tiradas do passeio realizado

na natureza pelos alunos, eles vão elaborar os

haicais: haicai é um flash do momento presente, a

brevidade leva o aluno a expressar o máximo, isto

é, escrevendo o mínimo. Buscando na natureza

um momento único, para acomodar em poucas

linhas o seu sentimento do momento presente.

Produziremos um move maker após a produção

dos mesmos que será postado no blog e um

escolhido para postagem no Jornal de Beltrão.

7ª Tela: PAISAGEM GIRASSOL

Produzir um vídeo.

Manoel de Barros, poeta Mato Grossense, transita com suas poesias pelas

artes plásticas. Como muitos artistas, ele é fascinado pelos girassóis do pintor

holandês Van Gogh (1853-1890):

Os Girassóis de Van Gogh

Manoel de Barros

Hoje eu vi

[...]

[...]

E, como a dor me abaixasse a cabeça.

Eu vi os girassóis ardentes de Van Gogh.

(Um girassol se apropriou de Deus: foi em Van Gogh.)

http://depredando.tumblr.com/post/8354114321 acesso em 14/11/2014

1- Manoel de Barros utiliza de metáforas nesse texto para expressar os sentimentos,

ele está metaforizando Van Gogh a um Deus, pois cria maravilhas como o girassol.

Apesar do poema falar das mazelas da guerra.

a) O eu-lírico do poema faz uma crítica aos problemas sociais. E hoje quais os

problemas sociais mais comuns no dia a dia?

b) Em que cenário se passa a ação apresentada no poema?

c) Quais são as sensações e impressões que o poema transmite?

d) Qual a relação entre o título e o poema?

e) Qual a relação semelhança entre Van Gogh e os soldados que o poema

transmite?

Apresentação da gravação para a sala de aula e postagem no blog.

Socializar os resultados da aplicação do material didático.

Em grupos elaborar uma

dramatização do poema, gravar

em vídeo

Apresentação dos alunos das

atividades desenvolvidas no

projeto com participação da

comunidade escolar e NRE.

ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Querido colega:

Está Unidade Didática foi preparada com muito carinho por mim e por minha

professora orientadora a Dra. Beatriz Helena Dal Molin. Pensamos em algo que

viesse de encontro com o uso da tecnologia, pois sabemos que a linguagem está

presente em todos os meios de informação.

Desenvolvemos esse trabalho tentando associar Arte e Literatura com o uso

das diferentes mídias presentes no interior da escola, a fim de incentivar o nosso

aluno ao uso da tecnologia como ferramenta de auxílio a aprendizagem. Também

sabemos que alguns professores têm dificuldade de usar as tecnologias, mas é

fundamental aprendermos com nossos alunos que são de uma sociedade digital,

além de auxiliá-los no uso como ferramenta pedagógica e não um mero passatempo.

Dividimos a nossa Unidade Didática em Telas, pensando em Telas de Van

Gogh e tela das mídias. A seguir apresentamos algumas sugestões de como

preparar o material para as atividades do projeto.

1ª Tela:

Após a execução do questionário de leitura discutir com eles sobre a

importância da mesma e confecção em papel pardo das preferências de leitura

da turma e deixar exposto na sala.

Fixar em sala de aula em forma de filme cinematográfico algumas obras de

arte e haicai de pintores e escritores, tais como: Van Gogh, Salvador Dalí, Anita

Malfatti, Candido Portinari, Rafael Sânzio, Helena Kolody, Paulo Leminski e

outros de sua preferência. Apreciar com os alunos e questioná-los sobre o

sentimento que essas obras despertam neles.

Apresentar Vicent Van Gogh a partir da biografia do livro: Cartas a Théo da

Editora L&PM Pocket.

2ª Tela:

Explicar o que é um blog e sua utilização nas aulas.

Questionar e explicar sobre a Lei de Direitos autorais e de imagem.

Pegar um galho de árvore seco e fazer a árvore do haicai, na qual os alunos

irão fixar os haicais que serão pesquisados e desenvolvidos ao longo do

projeto. Deixá-la no saguão do colégio para apreciação dos demais alunos.

Usar papel colorido para chamar atenção.

3ª Tela:

Explanação do que é haicai, sua origem, principais autores brasileiros e

paranaense a partir do esquema proposto.

Sugestão de leitura:

Campos, Francisco de Moura. Senda Florida. Editora Dedo de Prosa,

São Paulo,2012.

Leminski, Paulo. Vida Cruz e Souza, Bashô, Jesus, Trótski – 4

biografias. Companhia das letras, São Paulo,2013.

Franchetti, Paulo& Doi, Elza taeko – HAICAI –Antologia e História.

Campinas, Editora Campinas,2012. 4ª Ed.

<http://www.sumauma.net/haikumasters/basho/basho-bio.html>.

Acesso em: 16 jul.2014

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<Http://www.mensagenscomamor.com/poemas_e_poesias_de_paulo

_leminski.htm>. Acesso em: 16 jul.2014

4ª Tela:

A partir dos poemas de Drummond para Van Gogh do livro Farewell, ilustrá-

lo, fotografar, editar em photofunia e postar no blog.

5ª Tela:

Com o auxílio do professor de Arte e Inglês visitar o museu Van

Gogh para apreciação de obras de Arte. Esses professores

poderão auxiliar na explicação da obra e na tradução do nome da

mesma.

6ª tela:

Agendar com antecedência a visita a um Parque Ecológico.

Enviar aos pais no dia anterior uma autorização para o passeio.

Conversar com os alunos para que os mesmos levem água e o

celular e/ou máquina fotografia para registrar o passeio.

Explicar os objetivos do passeio e a sua importância para a

conclusão do projeto.

7ª Tela:

Distribuir a poesia “Os girassóis de Van Gogh” de Manoel de Barros

para leitura silenciosa e em voz alta com entonação, fluência e

ritmo.

8ª Tela

Elaborar um coquetel com chá verde gelado, bolo japonês para

comemorar o fim do projeto e apresentação das atividades

desenvolvidas ao longo do semestre.

http://www.tudogostoso.com.br/receita/19905-bolo-japones.html

acesso em 14/11/2014

http://www.japaoemfoco.com/receita-de-bolo-castella-kasutera/

acesso em 14/12/2014

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