Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

GESTÃO DEMOCRÁTICA NO COTIDIANO ESCOLAR: as

nuances entre o contexto ideal o real

Autor: Dirsio Ferreira da Silva1

Orientadora: Daniela de Maman2

Resumo: A produção pedagógica intitulada Gestão Democrática e a Organização do Trabalho Pedagógico está vinculado a linha de estudo, Gestão democrática da educação: Fundamentos, princípios e processos do PDE/PR turma 2013/2014, e visa contemplar as perspectivas contidas na proposta pedagógica deste Curso de a profissional. Para tanto buscamos, através da observação de campo, analisar até que ponto é possível identificar o processo de gestão democrática no cotidiano da prática dos gestores do Colégio Leonardo da Vinci no Município de Dois Vizinhos/PR. O estudo permiti-nos constatar que os gestores pedagógicos e administrativos e/ou diretores do Colégio Leonardo da Vinci, no que diz respeito às relações de poder que se estabelece no cotidiano da escola e os processos democráticos que norteiam a gestão democrática participativa, conforme o que está colocado no PPP e Plano de Ação dos gestores, do referido Colégio.

Palavras-chave: Gestão Escolar. Escola Pública. Democracia.

Introdução

Há pessoas trabalhando na escola, especialmente em postos de direção, que se dizem democratas apenas porque são “liberais” com alunos, professores, funcionários ou pais, porque lhes “dão abertura” ou “permitem” que tomem parte desta ou daquela decisão. Mas o que esse discurso parece não conseguir encobrir totalmente é que, se a participação depende de alguém que dá abertura ou permite sua manifestação, então a prática em que tem lugar essa participação não pode ser considerada democrática, pois democracia não se concede, se realiza: não pode existir “ditador democrático" (PARO, 2008,p. 18-19).

A gestão democrática implica a participação de toda comunidade escolar,

contudo, essa participação, não podemos esquecer que o Estado propõe e promove

Leis que precisam ser executadas pela escola pública, dentre estas, a deliberação

16/99- Secretária de Estado da Educação do Paraná. Para que a gestão

1 Especialista em Pedagogia Escolar pela FACINTER, Graduado em Filosofia pela Escola Superior

de Estudos Sociais, Fundação Educacional de Brusque , professor do quadro próprio da SEED, município de Dois vizinhos/PR. 2 Professora Orientadora Docente na Unioeste/ Campus de Francisco Beltrão/PR.

democrática exerça seu papel é necessário buscar e possibilitar a participação de

todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem, isto é, a comunidade

escolar.Paro (2008) destaca que não basta permitir formalmente que os pais de

alunos participem da administração da escola, é preciso que haja condições

materiais propiciadoras dessa participação. Com isso, sugere o Estado também

possui deveres a cumprir não cabe apenas à sociedade e a gestão da escola

promover mudanças pedagógicas e administrativas.

Sob esse aspecto, entendemos que cabe ao gestor/líder - pedagógico e

administrativo e, ainda participativo - da escola a articulação entre os membros que

fazem parte da comunidade escolar. Essa ação se inicia na construção coletiva do

Projeto Político Pedagógico, do Regimento e do Plano de Ação dos gestores, os

quais mesmo que fundamentados em conhecimentos científicos propostos nas

diferentes disciplinas, necessita da apreciação e, sobretudo, conhecimento e

participação de pais, funcionários, professores, alunos, e equipe pedagógica

consistindo num referencial teórico-prático a ser seguido pela escola.

O gestor democrático que busca a qualidade do seu trabalho deve incentivar

práticas coletivas e participativas das instâncias colegiadas, representadas por pais,

alunos, professores, funcionários e comunidade escolar. Segundo Alonso (2003)

saber ouvir opiniões diferentes e aprender a lidar com a diversidade são

características necessária ao diretor para levar em frente uma proposta de trabalho

coletivo. Portanto se o gestor conseguir envolver toda a comunidade escolar, quem

sai ganhando são todos os envolvidos no processo do ensino e aprendizagem,

ficando claro a importância de ter um gestor democrático de qualidade para o

sucesso da escola.

Nestas condições nos é possível afirmar que, a organização pedagógica da

escola necessita de uma gestão democrática comprometida, que garanta a

eficiência do ensino e o trabalho em equipe. Torna-se indispensável, neste

processo, as ações que permitam compreender o outro e construir de forma

participativa, a democratização da escola pública primando por uma educação de

qualidade para todos.

Assim após esta breve explanação elucidamos que, os procedimentos

metodológicos necessários para a realização da produção do artigo, partem da

abordagem qualitativa em educação, na perspectiva de uma pesquisa participante,

de ordem empírica, objetivando constatar, através da observação de campo até que

ponto é possível identificar o processo de gestão democrática no cotidiano da prática

dos gestores do Colégio Leonardo da Vinci. A observação foi registrada em um

diário de bordo após Observação da rotina dos gestores escolares durante um

período de trinta dias num total de sessenta horas.

O estudo permitiu observar os gestores pedagógicos e administrativos e/ou

diretores do Colégio Leonardo da Vinci no Município de Dois Vizinhos/PR, no que

diz respeito as relações de poder que se estabelece no cotidiano da escola e os

processos democráticos que norteiam a gestão democrática participativa, conforme

o que está colocado no PPP e Plano de Ação dos gestores, do referido Colégio.

A divulgação dos dados obtidos foi repassado na semana pedagógica do

inicio do ano letivo de 2014, com a presença de toda comunidade escolar, ou seja,

incluindo os pais , professores, alunos, equipe pedagógica e funcionários, pois

entendemos que para haver uma gestão democrática de qualidade, é necessário

realizar um trabalho articulado com todos os segmentos que compõem a instituição

escolar, ou seja, “dentro e fora de seus muros.”

Deste modo, nossa estratégia de ação, que agora passa a caracterizar-se

como iniciativa de ação na implementação do projeto de intervenção (aqui

delineado) desenvolver-se-á como Unidade Didática, a qual procurou enfocar

principalmente as características da gestão participativa e as tarefas de um gestor/

líder participativo. Para tanto a intervenção desenvolveu da seguinte forma:Vários

grupos participantes – composto por pais, alunos, funcionários, professores, equipe

pedagógica e diretores, participaram do estudo de textos dos teóricos (Paro,Hora e

Luck) e responderam os seguintes questionamentos:

1- O que fazer para melhorar a participação da comunidade escolar na tomada de

decisões?

2- Como proporcionar o envolvimento da comunidade escolar na sua maioria, para a

construção coletiva do PPP, Regimento escolar e plano de ação?

3- Quais são as principais responsabilidades do gestor escolar?

4- De que forma os gestores escolares podem contribuir para a melhoria da

educação?

5- O que é necessário manter ou mudar para que seja implementada a gestão

escolar democrática no Colégio Estadual Leonardo da Vinci ?

Outra atividade realizada pela comunidade escolar foi o preenchimento de um

quadro descritivo coluna sugestões, Os desafios para implementar, a Gestão

democrática participativa no Colégio Estadual Leonardo da Vinci.

Gestão Democrática Participativa

Podemos já num primeiro diálogo e segundo nossas experiências do dia a dia

das escolas enquanto profissionais do ensino argumentar que as tarefas

desenvolvidas pelos gestores escolares constituem um conjunto de ações muitas

vezes árduas, emblemáticas. Segundo Acúrcio (2004), para uma escola ser gerida

com qualidade é necessária competência, agilidade, criatividade e entusiasmo, tudo

isso de forma participativa. O gestor deve acompanhar tudo o que está acontecendo

na escola,precisa estar em constante formação, ter conhecimento dos avanços

científicos e tecnológicos, comprometido com a aprendizagem dos educandos,

empenhado em observar, planejar, executar e avaliar o trabalho na escola, sob a

perspectiva da gestão democrática participativa.

O princípio da Gestão Democrática que norteia a proposta de Gestão Escolar

está estabelecido na forma da lei segundo o Art. 206, inciso VI, da Constituição

Federal de 1988, que, dentre outros princípios, garante-a no ensino ministrado em

escolas públicas. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei nº 9.394/96,

também define as “normas de gestão democrática do ensino público na educação

básica”, estabelecendo como diretriz nacional a “participação das comunidades

escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes” (Art. 14) e da autonomia

(Art.15), conforme destacamos (BRASIL, 1996):

Art.14 Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino publico na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto politico pedagógico da escola; II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Art.15 Os sistemas de ensino assegurarão as unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público (p. 27).

Afirmamos, deste modo, que a partir de leituras de documentos oficiais, como

os citados acima, a gestão democrática ganhou território no contexto histórico de

lutas de classes na contestação de práticas diretivas que era contra à participação

popular, com vistas a mudanças significativas socialmente. Obteve garantia legal no

que concerne ao ambiente escolar através da Constituição Federal de 1988 e da Lei

de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96. Contudo, essa “garantia” presente

na Lei, não se estabelece com facilidade. Ainda há a compreensão de muitos de que

ao diretor cabe decidir (individualmente), e essa representa um dos entraves da

gestão conhecida como democrática.

Nessa perspectiva, para que a gestão democrática se concretize, é

necessário o envolvimento de toda a comunidade escolar e o comprometimento do

diretor para além das atividades burocráticas,pois o diretor não pode se ocupar todo

o tempo com o administrativo, pois além de ter que conhecer as leis e as normas

que regem a educação entre outras, a meta principal deve ser a aprendizagem e

para alcançar a meta precisamos que no interior da escola aconteça a verdadeira

democracia.De acordo com Paro (2006), não pode haver democracia plena sem

pessoas democráticas para exercê-las.

Aspectos da Gestão Democrática

A escola é parte inerente da sociedade. O contexto histórico e social sofreu

inúmeras mudanças e a escola e todos os membros que compõem esse ambiente

estão expostos a essas mudanças, por isso, precisa inovar-se. Frente a esses

desafios contemporâneos é necessária nova concepção de administrar, de gestão

escolar. Paro (2008) nos diz, no prefácio do seu livro: Gestão democrática da escola

pública:

[...] administrar uma escola pública não se reduz à aplicação de uns tantos métodos e técnicas, importados, muitas vezes, de empresas que nada tem a ver com objetivos educacionais. [..] A administração escolar é portadora de uma especificidade que a diferencia da administração especificamente capitalista, cujo objetivo é o lucro, mesmo em prejuízo da realização humana implícita no ato educativo. [...] Se administrar é utilizar racionalmente os recursos para a realização de

fins determinados, administrar a escola exige permanente impregnação de seus fins pedagógicos na forma de alcançá-los (p.7).

Ao gestor escolar faz-se necessária nova visão de organização e decisões

acerca dos aspectos pedagógicos e administrativos. A participação de todos nas

tomadas de decisões é a nova ordem do dia. De acordo com Hora (1994) as ações

administrativas com perspectiva de construção coletiva necessita da participação

efetiva da comunidade escolar, o que contribui para a democratização das relações

que se desenvolvem na escola. A participação favorece a experiência coletiva ao

efetivar a socialização e a divisão de compromissos. A comunidade escolar precisa

ter a consciência da importância da participação ativa na tomada das decisões para

a promoção da qualidade na educação.

Deste modo faz parte das metas de ações do profissional da gestão escolar

proporcionar situações em que o aprendizado democrático ocorra, abrindo

possibilidades de participação, discussão e decisão coletiva na perspectiva de

conjunto através da efetiva atuação das instâncias colegiadas (Conselho Escolar,

Deve-se destacar que, o termo gestão democrática não é um processo pronto,

fechado ou concluído. Para tanto, devemos averiguar os elementos

instrumentalizadores de uma gestão que pode se constituir numa relação

democrática na organização escolar como, por exemplo, a participação dos pais

como também de toda a comunidade escolar. A atuação do conselho escolar, a

eleição de diretores, e a construção coletiva do Projeto Político Pedagógico

constituem alguns dos elementos significativos para a democratização das relações

dentro da organização escolar (Lima,2001).

O que se pretende é que a chamada Gestão Democrática, não seja apenas

um slogan, uma caracterização para uma “fachada” na tomada de decisões tidas

como coletivas, mas que a democratização realmente se efetive que a comunidade

escolar tenha conhecimento dos direitos, deveres e leis que regem a vida escolar

dos estudantes, que possa interferir nesse processo de maneira positiva, que

compreenda o valor da sua participação na Educação, que proponha ações de

resultados positivos à qualidade do ensino, enfim que seja, juntamente com o corpo

docente, direção e equipe pedagógica comprometida com o que se aprende e o que

se ensina na escola.

O gestor precisa pensar em resultados qualitativos ao ensino. Para isso

necessita estabelecer reflexões acerca do Regimento Escolar, do Projeto Político

Pedagógico, bem como estar atento ao seu cumprimento, possuir uma postura ética

em relação aos desafios da participação e efetividade da coletividade nas decisões

e deliberações pedagógicas e administrativas visando sempre em a qualidade do

ensino.

A gestão escolar democrática se desenvolve num processo de construção e

de democratização da educação. Conforme Paro (2008), o referido processo exige

ações conjuntas, ao se afirmar enquanto prática político-democrática. Tal modelo de

gestão instituirá formas de planejamento que irão romper com o espírito corporativo

e competitivo que predomina em algumas instituições escolares a refletir sobre as

concepções dos gestores quanto aos modelos de gestão e de planejamento. Não

existem receitas, fórmulas de gestão prontas elas se estabelecem no processo

político, social e cultural em que se insere cada escola pública.

A gestão escolar democrática, por sua vez, tem como base uma relação

orgânica entre a direção e a participação da comunidade escolar. Segundo Luck

(2003), constata-se que durante o predomínio da gestão conservadora da educação

brasileira os resultados do rendimento escolar foram sempre baixos. O fato foi

comprovado pelo alto índice de evasão escolar nesse período.

Paro (2008) afirma que por meio da participação de todos os setores da

escola, educadores, alunos, funcionários e pais nas decisões sobre seus objetivos e

seu funcionamento, haverá melhores condições para pressionar os escalões

superiores a dotarem a escola de autonomia e de recursos. A reivindicação de todos

os segmentos que fazem parte da escola é uma das formas de pressão e fazer

com que o estado atenda aos interesses da maioria.

Uma das maneiras de fazer funcionar a escola e de organizá-la, com vistas à

melhoria da qualidade de ensino, é justamente a elaboração democrática e coletiva

do seu Projeto Político-Pedagógico. Para Veiga (2004) o Projeto Político-

Pedagógico, entendido como a organização do trabalho pedagógico da escola, deve

ser construído a partir dos princípios de igualdade, de qualidade, de liberdade de

gestão democrática e de valorização dos professores. Além disso, é importante

propiciar uma vivência democrática necessária para a participação de todos os

membros da comunidade escolar.

Ao buscarmos aportes teóricos em Luck (2012) observamos alguns

apontamentos sobre as características fundamentais do trabalho em equipe e o

envolvimento de todos os segmentos da escola. E menção sobre algumas

características da gestão participativa, citamos:

Compartilhamento de autoridade e de poder.

Responsabilidades assumidas em conjunto.

Valorização e mobilização da sinergia de equipe.

Canalização de talentos e iniciativas em todos os segmentos da organização.

Compartilhamento constante e aberto de informações.

Comunicação aberta e ampla disseminação de informações (p.30).

Compreendemos que a condição para exercer uma gestão escolar

participativa na prática, é essencial ter como objetivo de trabalho as tarefas que

precisam ser implementadas pelo gestor, e/ou líder. Assim levamos em conta as

proposições de Luck (2012), sobre as atribuições, ou ações esperadas para o gestor

escolar. A autora também elucida as tarefas do líder participativo na escola:

Criar com a comunidade escolar a visão da escola e constituir o melhor

entendimento dessa visão, continuamente, na equipe escolar.

Desenvolver o comprometimento de professores e demais funcionários com a

realização dessa visão.

Definir, de forma participativa e em conjunto, os objetivos da escola.

Utilizar e canalizar as competências da escola para efetivação de resultados.

Desenvolver a competência da equipe, mediante acompanhamento e

orientação coletiva contínua.

Estimular e manter a motivação da equipe da escola para o trabalho em

equipe de promoção da aprendizagem e formação dos alunos (p. 37).

De acordo com os autores Luck, Freitas, Girling e Keith (2012) a gestão

participativa é capaz de afetar positivamente a qualidade escolar. As escolas que os

gestores buscam consultar os membros da comunidade, principalmente opiniões de

um número de selecionados de funcionários que possui conhecimento para tomar e

implementar decisões com certeza teremos um ambiente de ensino aprendizagem

mais eficaz dentro da escola.

A liderança participativa acontece através da observação de atividades

pertinentes à liderança. Isto incluir criar e comunicar uma visão compartilhada,

ganhar a confiança e o comprometimento organizacional , utilizar as competências

da organização, desenvolver as equipes da organização e motivá-las. O líder

participativo envolve os outros e compartilha a liderança com a comunidade escolar

(LUCK, FREITAS, GIRLING e KEIT 2012). Assim com base nos pressupostos

teóricos, mencionados acima, podemos afirmar que o papel a ser desempenhado

pelo gestor escolar em um estabelecimento de ensino é de fundamental importância,

porém é indispensável a participação de toda a comunidade escolar na análise de

situações e decisões sobre os encaminhamentos e ações conjuntas sejam elas de

ordem financeiras culturais,administrativas e pedagógicas, com o objetivo de

alcançar uma escola pública de qualidade.

Considerando o aspecto pedagógico o papel do gestor, é desenvolver um

planejamento coletivo com os segmentos da escola, através do plano de ação da

escola, calendário escolar, horário semanal, formas de recuperação do aluno,

encontros pedagógicos. Enfim, se a meta tem como principio fortalecer a gestão

escolar democrática, há a necessidade de administrar a educação num sentido

amplo, com a forte presença do gestor que além de organizar o processo de ensino

aprendizagem, também exerce a ação de administrar o ensino.

Resultados e Discussões

Mediante o trabalho desenvolvido ao longos dos encontros com a

comunidade escolar e, através da prática de estudo e análise de textos dos teóricos

(Paro,Hora e Luck), a comunidade escolar opinaram sobre como construir no chão

da escola uma gestão democrática, deixando claro que a gestão democrática é

adotada e desenvolvida pelos diretores do Colégio Leonardo da Vinci é possível

identificar a gestão democrática nas ações dos gestores do Colégio no seu dia a dia

como, reuniões com os pais, instâncias colegiadas, funcionários, professores e o

desenvolvimento de vários projetos, no entanto precisa melhorar a comunicação de

tudo que se realize, principalmente de atividades extra sala de aula.

Constatamos que os gestores precisam desenvolver algumas ações para

melhorar a participação de toda a comunidade escolar e assim seja efetivada

realmente a gestão democrática no chão do Colégio Leonardo da Vinci, entre outras

ações, a comunidade escolar destacou algumas:

Promover mais integração entre os segmentos/comunidade escolar/órgãos

colegiados através de assembleias, reuniões, palestras e jogos cooperativos.

Conselho de classe participativo, com participação de pais e alunos.

Reuniões bimestrais com os órgãos colegiados para tomada de decisões.

Enfrentamento da indisciplina através do diálogo com o todos os segmentos

do Colégio.

Disponibilizar para estudo o projeto político pedagógico proporcionando a

efetivação do mesmo.

Realizar anualmente a gincana cultural e esportiva com o envolvimento de

toda a comunidade escolar.

Buscar junto à secretaria de educação projetos para melhoria da estrutura

física e pedagógica.

Trabalhar com os alunos a participação dos mesmos nas decisões do Colégio.

Reuniões coletivas trimestralmente com os professores e funcionários.

Desenvolver atividades que envolvam os pais, professores e alunos que visam

à autonomia no processo escolar.

Fazer que todos participem das decisões como, por exemplo, onde serão

investido melhor os recursos da escola.

Oportunizar momentos de paradas e reflexões dos resultados de todas as

atividades desenvolvidas no colégio afim de melhorá-las.

Possibilitar no colégio debates e troca de experiências entre profissionais da

educação e toda a comunidade escolar.

Incentivar os educadores para participar de seminários, cursos e grupos de

estudos.

A equipe pedagógica interagir mais com os professores.

Disponibilizar o espaço do colégio nos finais de semana para a comunidade

escolar usufruir como, jogos, gincanas e uso do laboratório de informática.

Outra atividade da implementação pedagógica foi o preenchimento deste

quadro coluna sugestões, realizado período matutino, vespertino e noturno com a

participação de toda a comunidade escolar. A coluna- sugestões foi preenchida no

momento da implementação do projeto.

A ESCOLA QUE TEMOS (REAL) A ESCOLA QUE QUEREMOS (IDEAL) SUGESTÕES

A maioria dos Professores novos no

Colégio desconhecem o PPP e o

Regimento.Recebem poucas informações

sobre o pedagógico,proposta de ensino.

Todos os professores, independente

de ser novos,buscar conhecer o PPP

e o Regimento do Colégio.

Criar mecanismos para que a

equipe pedagógica possa acolher e

acompanhar os novos professores,

no sentido de conhecer o PPP, o

Regimento Escolar, e o Plano de

Ação do Colégio.

Instâncias colegiadas efetivadas: Grêmio

Estudantil, APMF, Conselho Escolar e

Conselho de Classe.Poucos participantes

nas Reuniões proposta pelos

diretores.Assuntos discutidos na maioria

das vezes é de ordem administrativo.

Participação de todos os membros

das Instâncias colegiadas na tomada

de decisões.Proporcionar mais

encontros durante o ano para discutir

principalmente assuntos ligado ao

pedagógico.

Incentivar práticas participativas das

instâncias colegiadas que assumam

o desafio de atuarem para que

tenha melhor qualidade na

educação.

A Colégio proporciona o planejamento

participativo,mas nem todos os

professores participam, pois os mesmos

trabalham em várias escolas.

Envolver todos no planejamento das

ações da escola e da própria

disciplina.

Disponibilizar o planejamento

participativo no site do colégio para

os professores que trabalham em

outras escolas.

Falta de compromisso de alguns membros

da comunidade escolar com a melhoria na

qualidade da educação.

O comprometimento de todos com um

só ideal a qualidade da educação.

Trabalhar na formação da

comunidade escolar enfocando que

a primeira coisa para alcançar a

qualidade na educação é

compromisso de todos.

Pouco envolvimento e compromisso da

comunidade escolar na construção do

projeto político pedagógico na escola,

Buscar o envolvimentos dos

professores, equipe pedagógica

funcionários,pais e alunos na

construção e execução do PPP.

Oportunizar mais momentos (horário

diferenciado) para estudo e

discussão do PPP.

Pouco envolvimento dos alunos nos

assuntos pedagógicos.

Conversar mais com os alunos,

chamar os mesmos para participar e

deliberar sobre o pedagógico do

Colégio.

Curso de formação para os

representantes de turma e grêmio

estudantil preparando os mesmos

para deliberar sobre o pedagógico

do colégio.

Fonte: PLANO DE AÇÃO 2012/214

Considerações Finais

A partir do trabalho pedagógico desenvolvido, a pesquisa participante, e a

implementação da unidade didática, identificamos vários aspectos de suma

importância da Gestão Escolar. A necessidade de acreditar na gestão democrática,

apesar da adversidade escolar.Precisamos de uma gestão de forma diferente que

busque modificar as práticas comumente utilizadas, com a finalidade de melhoria da

qualidade da educação.

No Colégio Leonardo da Vinci constatamos que a participação da comunidade

escolar, é uma causa defendida permanentemente pelos seus gestores escolares,

pois os objetivos do Colégio estão bem definidos e a proposta pedagógica, o projeto

político pedagógico e o plano de ação dos gestores está pautada em princípios

democráticos.

A escola, enquanto instituição que garante o ensino sistemático e, como um

resultado de construção coletiva, não pode ser pensada de forma abstrata, mais sim

de forma a ser concreta e objetiva. É muito importante que se desenvolva uma

cultura de participação e de autonomia no interior da unidade escolar para que se

estabeleça sua identidade institucional, assim podendo haver mudanças

significativas nas relações entre o sistema, a comunidade, a equipe pedagógica e os

alunos. Com isso trazer para dentro das organizações da escola uma transformação

realmente democrática (LIMA, 2007).

Identificamos com este trabalho que no Colégio Leonardo da Vinci existe todo

um caminhar democrático a partir do trabalho dos gestores, onde funcionários,

professores, pais e equipe pedagógica trabalham em conjunto para a realização dos

objetivos estabelecidos de forma democrática..

O papel dos pais e da comunidade é de fundamental importância para que o

desenvolvimento e o crescimento da vida escolar sejam de melhor qualidade no

ensino e aprendizagem dos alunos.

O papel do gestor é muito importante no processo de construir uma sociedade

renovada, na qual a comunidade esteja ativa e atuando em parceria com o objetivo

de reorganizar o cotidiano, que seja baseado em modelos reais e atuais,

possibilitando as mudanças necessárias para promover a construção de uma

sociedade mais justa e com mais qualidade.

Compreender a gestão escolar em uma sociedade globalizada e a

necessidade de sua atuação na teoria e na sua prática, permite proporcionar aos

profissionais da educação uma visão sistêmica do processo de gestão escolar.

Sendo assim, apesar da falta de compromisso de alguns segmentos da

escola, principalmente a pouca participação de pais, constatamos que a gestão

democrática é adotada e desenvolvida no colégio Leonardo da Vinci, o papel dos

gestores é muito ativo, incentivando sempre os pais, professores, alunos, equipe

pedagógica, a participarem da gestão democrática, a participação efetiva do

grêmio estudantil, Associação de pais mestres e funcionários - APMF e

Conselho Escolar confirmam, que a gestão democrática acontece na escola.Não

podemos deixar de ressaltar que algumas ações foram elencadas, para melhorar

a participação da comunidade escolar. Concluímos, deste modo nossa análise,

apontando para a perspectiva, que a Gestão democrática se constrói a cada dia

no chão da escola, assim temos que trabalhar coletivamente no sentido de

possibilitar intensamente mais oportunidade a comunidade escolar para participar

de todas as tomadas de decisões no interior da escola, priorizando sempre o

interesse da coletividade.

Referências

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PARO, Vitor Henrique.Gestão democrática da escola pública.3ed.São Paulo: Ática, 2008.

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