OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-

PEDAGÓGICA

Título: Jogos e Dinâmicas Educacionais.

Autor: Valdenice Domingues Freire.

Disciplina/Área: Língua Inglesa.

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Professor Lysímaco Ferreira da

Costa.

Município da escola: Curitiba-PR.

Núcleo Regional de Educação: Curitiba-PR.

Professor Orientador: Drª. Aleksandra Marcela Piasecka-Till.

Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar: Língua Portuguesa e Educação Física.

Resumo: A Unidade Didática intitulada “Jogos e Dinâmicas

Educacionais”, a ser desenvolvida com os alunos

do 6º ano do Ensino Fundamental. Pretende-se

buscar novas metodologias e recursos para o

ensino da língua inglesa, que sirvam para motivar

os alunos para a aprendizagem do referido

idioma, despertando neles o interesse, a

criatividade e a autonomia para a construção de

seu próprio conhecimento. Portanto, é necessário

realizar um trabalho de intervenção pedagógica,

com estratégias inovadoras para que aconteça o

processo de aprendizagem. Fazendo estudo,

reflexão organização/confecção dos jogos,

trabalho individual e em grupo sobre o uso de

dinâmicas e jogos que possam ser utilizados

pelos alunos e professores para o ensino da

língua inglesa, contribuindo desta forma para a

aprendizagem do idioma em questão, de forma

que este processo torne-se significativo e

prazeroso para os alunos.

Palavras-chave: Jogos; Dinâmicas; Educação.

Formato do Material Didático: Unidade Didática.

Público Objeto da Intervenção: Séries Iniciais do Ensino Fundamental.

2. APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática tem como finalidade a pesquisa de Dinâmicas e

Jogos, atividades estas que serão desenvolvidas durante a implementação

pedagógica no Colégio Estadual Professor Lysímaco Ferreira da Costa, no

primeiro semestre de 2015.

Têm como objetivo pesquisar, organizar, criar atividades lúdicas para

serem usadas como ferramentas nas aulas de língua inglesa; utilizar atividades

lúdicas para melhorar a aprendizagem dos alunos, tornando-a prazerosa;

aplicar e relatar a experiência de utilizar atividades lúdicas para melhorar a

aprendizagem dos alunos na disciplina de língua inglesa; motivar os alunos

para a aprendizagem da língua inglesa; avaliar se as atividades lúdicas são

ferramentas eficazes para despertar a motivação dos alunos e se contribuem

para a melhoria da aprendizagem destes indivíduos nas aulas de língua

inglesa.

Já em se tratando da problemática que levou a escolha do tema e o

público alvo deste estudo, percebe-se que estes estudantes mostram-se

desmotivados para a aprendizagem, alegando que a matéria é de difícil

compreensão e que as aulas são monótonas. Por outro lado, no ensino

tradicional, a maneira pela qual os professores vêm ensinando a língua inglesa

leva os alunos a não demonstrarem interesse pela mesma, conseqüentemente,

não aprendendo o referido idioma (COX; ASSIS-PETERSON, 2007, p. 10).

Justifica-se pela necessidade de se buscar novas metodologias e

recursos para o ensino da língua inglesa, que sirvam para motivar os alunos

para a aprendizagem do referido idioma, despertando neles o interesse, a

criatividade e a autonomia para a construção de seu próprio conhecimento.

Portanto, é necessário realizar um trabalho de intervenção pedagógica, com

estratégias inovadoras para que aconteça o processo de aprendizagem.

Com o desenvolvimento deste estudo, buscou-se uma fundamentação

teórica e metodológica, com base em pesquisa, leitura e reflexão; culminando

numa Unidade Didática.

Pretende-se realizar um trabalho de intervenção pedagógica, destinado

aos alunos do 6º ano, com o propósito de resgatar o interesse dos alunos em

aprender a Língua Inglesa, tendo em vista o desestímulo pela mesma. Já que é

de conhecimento geral, que a brincadeira é importante para o desenvolvimento

de crianças e que, por meio das brincadeiras, as crianças realizam as tarefas

de modo prazeroso, desenvolvendo nelas mesmas não só o raciocínio, mas

também a união, para que os alunos compreendam melhor os conteúdos de

Língua Inglesa.

3. ATIVIDADES

Objetivo: Levar o aluno a conhecer o vocabulário sobre Pets para comunicar-

se em inglês e demonstrar que alguns jogos e dinâmicas podem ser

ferramentas pedagógicas eficazes para o ensino da Língua Inglesa.

Atividade 1 – Pets - Professor, explore a imagem abaixo com seus alunos. A

seguir, trabalhe o nome dos animais em inglês. Depois, faça as perguntas

abaixo para a classe, incentivando-os a responder em inglês, de forma

diversificada, atividades em que envolvam o vocabulário dos animais ,

perguntando aos alunos se eles tem animais de estimação e se gostariam de

ter. E logo em seguida irão responder algumas perguntas feitas pelo professor.

Aqui o professor começará a trabalhar alguns nomes de animais em inglês.

1. Questions:

A. What is a pet?

B. What animals do you see?

C. Do you have a pet?

D. What animal do you have?

E. How many animals do you have?

F. Do you feed your pet? Who does this?

G. Do you clean your pet?

H. Do you take care of your pet?

Professor inicie esta atividade fazendo um warm up com seu a alunos.

Apresente a imagem e explore-a. Esta imagem pode ser apresentada aos

alunos por diversas formas desde a impressão na folha de papel sulfite, até no

notebook, data show, lousa digital, tv pen drive, entre outras.

2. Faça uma lista de animais que podem ser de estimação e peça para os

alunos fazer pesquisa no dicionário ou monte sua própria lista.

Português Inglês

Gato

Cachorro

Peixe

Cobra

Coelho

Pássaro

Porco

Tartaruga

Papagaio

Hamster

Galo

Galinha

Dica: Professor, antes de aplicar esta atividade, seria

interessante que se iniciasse um comentário com seu aluno

sobre o uso do dicionário de inglês e sua importância.

3. Complete a palavra cruzada com a tradução das palavras dadas em

inglês:

Across Down

5. ROOSTER 1. FISH

6. ZEBRA 2. HAMSTER

7. HABBIT 3. PIG

12. TURTLE 4. LION

14. PARROT 8. SNAKE

15. BIRD 9. DOG

16. CAT 10. BEAR

17. GIRAFFE 11. MONKEY

12. TIGER

13. CHICKEN

4. Encontre as palavras em inglês no caça-palavras, usando cada palavra

encontrada com uma cor de lápis.

PET

A R T U R T L E E P A G J I K

N E O W N Y P F I S A R I T O

I T C E E N F X V H D R B B C

M S H F U A W P E V Q Z R E V

A M I U R S O Y V D U B U O Z

L A S I F P M T B C L W E B T

J H G E E D B H Z M J X K A A

L G R B E T I U A E K A N S R

B W P G D I P N B A Q B R K X

F X E T M P Y R U X E S P B C

E B M T I V C O J O L W I Z C

V I C D K P C D I L C V N L D

A S R C A R E T O J Z R E M D

H I U O Y W A U E G G A A X D

B J X U F C N T S A N P E T H

ANIMAL BEAR BIG

BIRD CARE CAT

CLEAN COK DOG

FEED GIRAFFE HAMSTER

HAVE MANY PARROT

PET SNAKE TURTLE

ZEBRA

5. Look at the Picture and say the animal’s name:

A. What animal is it? ______________

C. What animal is it? ______________

E. What animal is it? ______________

G. What animal is it? ______________

B. What animal is it? ______________

D. What animal is it? ______________

F. What animal is it? ______________

H. What animal is it? ______________

I. What animal is it? ______________

6. Dialogue:

Professor, para fazer esta atividade, escreva uma frase no quadro:

I like animals, and you?

Leia a frase, explique para a turma e incentive seus alunos, um-a-um, a

responderem a frase com: I don´t like animals ou Me too. Faça isso com as demais

perguntas

A. I like animals. And you? __________________.

B. I have a dog. And you? __________________.

C. I have a bird. And you? __________________.

D. How many animals do you have? __________.

E. His parents have any pets? _______________.

Objetivo: Levar o aluno a comunicar-se em inglês, manifestando suas preferências

em relação aos Pets.

7. Nesta atividade escreva no quadro uma frase dizendo qual é seu animal preferido

e motive seus alunos a dizer qual animal eles preferem.

Ex.: I like , dog you?

O aluno repete a frase substituindo o dog por outra animal. Faça a mesma

pergunta para os demais alunos. É importante que toda a classe participe.

Incentive-os a formar outras frases como:

- I don´t like cat.

- I like cat and dog.

- I like cat, but I prefer bear.

Essas frases podem servir como resposta a pergunta “And you?”

Deste modo, os alunos vão conseguir dialogar, trocando informações pessoais.

Nesta atividade pode ser trabalhada apenas a oralidade.

AVALIAÇÃO

Depois de praticar a oralidade com sua turma, o professor poderá avaliar a

pronúncia, a compreensão e a participação dos alunos.

Atividade 2 – Colors

Neste momento será trabalhado o conteúdo sobre Cores e posterior a isso

os artigos indefinidos. Para tanto, será passado na lousa vocabulário com as cores e

os dois artigos indefinidos “a" e "an” para que pratiquem a leitura e a escrita. Em

seguida, realizaremos atividades relacionadas ao assunto, como por exemplo, será

pedido para que os alunos tragam imagens de animais: domésticos e selvagens, e

determinem as cores deles. A partir daí, buscando a tradução delas para o inglês e

depois será realizada uma conversa para que cada um apresente seu animal e sua

cor em inglês. Ao final desta unidade, eles jogarão o jogo da Memória em duplas.

Para a realização do jogo, primeiro eles olham as cartas, depois viram-nas. Em

seguida, tem que relacionar a imagem com a escrita. Quem acha mais, ganha o

jogo.

1. Está é uma atividade de vocabulário. Para melhor estudarmos traga fotos

dos seus pets e defina suas cores em inglês:

Sugestões de cores: white; black; red; blue; yellow; green; orange; purple; pink;

gray; silver; brow; gold; lime; violet; magenta.

Depois do estudo das cores os alunos irão realizar essa

atividade de caça-palavra, pintando cada palavra encontrada

com uma cor.

JOGOS PARA O ENSINO DAS CORES

1. Jogo da Memória

Vamos supor que a aula de hoje foi sobre cores. Daí você preparou o jogo

da memória das cores! Muito bom! Separa novamente as crianças em grupo A e

grupo B, em grupo misto. Sentados numa rodinha no chão, dispõe as cartelas com

as cores viradas para o chão. Em seguida, o professor vai escolhendo uma criança

de cada grupo para participar.

DICA: Teacher: Grupo A, Aline, vira uma cartela para o professor... (Aline vira). What

color is it, Aline? (Aline responde: Red)... Very good, Aline! Agora vira outra... (Aline

vira... se não for RED, você pergunta que cor é aquela de novo)... What color is it,

Aline? (Aline responde: BLUE, teacher!). Ahhh... que pena, agora é a chance do

grupo B... gente, vão prestando atenção aos coleguinhas para vocês lembrarem

(memory!) onde estão as cartelas para fazerem os pares, ok?!

E assim vai, até todos eles acharem todos os pares das cores... E quem achar mais

palavras é o vencedor.

2. Let’s color the animals

A. Color the snake green.

B. Color the cat white.

C. Color the dog brown.

D. Color the duck yellow.

E. Color the mouse gray.

F. Color the bird red.

G. Color the horse black.

H. Color the bear brown.

I. Color the chick yellow.

3. Dialogue

A.You have a yellow cat? __________________.

B. Do you have a blue bird? ________________.

C. Your dog is brown? _____________________.

D. Do you have a horse? ___________________.

E. Do you have a snake? ___________________.

4. BINGO

Nesta atividade você pode preparar as cartelas para os alunos com o vocabulário

estudado ou dar uma lista de palavras e pedir que o aluno escolha as palavras que

quer em sua cartela. Dê a eles um modelo de cartela (Anexo 6.2)

- Copie o vocabulário estudado em pequenos pedaços de papel, recorte e coloque

num envelope;

- Após verificar se todos os alunos preencheram suas cartelas, comece o BINGO;

- O professor sorteia uma palavra, pronuncia em inglês, espera um tempo para os

alunos verificarem se tem a palavra e a marcarem na cartela e, em seguida, sorteia

outra. E assim sucessivamente até o final da atividade;

- Esta atividade pode ser feita em uma aula;

-Vence quem marcar a cartela inteira, linha ou outra forma definida previamente. As

regras tem que ser definidas e informadas aos alunos antes de começar o BINGO.

Sugestões de palavras para o bingo disponível no anexo 6.3.

AVALIAÇÃO

Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito

para avaliar o nível de aprendizado dos alunos.

Atividade 3 - Indefinite Articles

Nessa aula será explicado sobre o uso dos artigos indefinidos, e serão

desenvolvidas atividades pertinentes ao conteúdo "a" e "an", e será entregue para os

alunos uma folha com atividades diversificadas relacionadas a pets, onde os

mesmos desenvolverão as atividades treinando a oralidade e a escrita.

A: um, uma (usa-se diante de palavras iniciadas por consoante no singular).

AN: um, uma (usa-se diante de palavras iniciadas por vogal no singular).

1. Write A or AN to complete the blanks. After that, color the animals

according to the sentence.

A. _____ fox is white.

B._____ horse is brown.

C. _____ parrot is green.

D. _____ sheep is black.

E. _____ chick is yellow.

F. _____ monkey is light brown.

G. _____ fish is red and light blue

Atividade 4 - Family

https://www.google.com.br/search?q=fotos+de+familia

Dica: Professor, explore a imagem com os alunos fazendo lhe

questões sobre os membros da família, incluindo os pets, para

então seguir para o estudo do vocabulário referente à família.

ESTUDO DO VOCABULÁRIO

Membros da Família

Para estudar os membros da família o professor trará o texto “Just another

ordinary family” que é narrado por João que apresenta a sua família. O

Professor aqui começa explorando os membros da família, dialogando com os

alunos referente a família de alguns alunos que, queiram falar de sua família. E para

aperfeiçoar mais os membros da família o professor trará o texto “Just another

ordinary family” que é narrado por John que apresenta a sua família. A partir disso, o

professor cria o espaço de fazer perguntas aos alunos para que ele apresente sua

família e aqui o professor vai escrevendo no quadro negro as palavras em português

e inglês mostrando como se escreve e lê.

Just another ordinary family

Hi Guys! My name is John. Today I want to present you some of my family

members.

This is my dad. He is a bus driver. He is always travelling around the country.

My dad is married with my mother. My mom is a doctor in a local hospital. She likes

to help others people very much. She also takes care of my grandma and grandpa.

They live in a house nearby. I spend most of my time with them. They also watch me

when my parents are away. Sometimes my aunt Julie, my uncle Jay and my

cousins come to visit us. My aunt Julie is divorced and my uncle Jay still single but he

says he will get married soon. It is almost Thanksgiving . This is the only time in the

year that my relatives can see each other. On Thanksgiving we all spend quality time

together. This is my family, as you could see, just another ordinary family.

[TRADUÇÃO] Somente mais uma família comum

Oi pessoal! Meu nome é John. Hoje vou apresentar-lhes alguns membros

da minha família. Este é o meu pai. Ele é um motorista de ônibus. Ele sempre está

viajando pelo país. O meu pai está casado com minha mãe. Minha mãe é uma

médica em um hospital local. Ela gosta muito de ajudar as outras pessoas. Ela

também cuida de minha avó e avô. Eles moram numa casa aqui perto. Eu passo a

maior parte do meu tempo com eles. Eles também cuidam de mim quando meus

pais não estão. Algumas vezes minha tia Julie, meu tio Jay e meus primos nos

visitam. Minha tia Julie está divorciada e o meu tio Jay ainda está solteiro, mas ele

diz que se casará em breve. É quase o dia de ações de graça. Esta é a única época

do ano em que meus parentes podem ver uns aos outros. Nos dia de ação de graça,

nós todos passamos um bom tempo juntos. Esta é minha família, como vocês

podem ver, apenas mais uma família comum.

VOCABULARY CHALLENGE

Sugestão:

Atividade complementar - VOCABULARY CHALLENGE

Prepare uma folha com varias palavras em Inglês com o conteúdo trabalhado

durante a aula para ficção do mesmo, claro! Faça cópias, para distribuir para os

alunos no fim da brincadeira. Você pode dar sua aula normal, e uns 15 minutinhos

antes da aula acabar você pode começar a brincadeira! Divida a turma em grupos

mistos (grupo A e grupo B, ou grupo Blue e grupo Red). Use a criatividade! Dai

explique que você vai dizer uma palavra em Inglês para eles tentarem adivinhar o

significado, e quando você der um comando, o líder do grupo que levantar a mão

responde primeiro, se errar, o outro grupo tem a chance de responder também, se

ninguém souber você tenta dar uma dica em Inglês (não em Português), se ainda

assim ninguém acertar você passa para outra. Quando tiver perto de acabar a aula,

você computa os pontos e anuncia o grupo vencedor. Distribui as folhas com as

palavras e seus significados, para todos levarem e verem no que erraram e

conhecerem palavras novas!

1. What is your family like?

A. What´s your father’s name?____________________________________.

B. Who is your mother?__________________________________________.

C. Do you have any brothers?_____________________________________.

D. What are the names of your brothers?____________________________.

E. Do you have pets?_______________________________________________.

F. What is the name of his maternal grandparents?___________________.

G. What’s the name of his paternal grandparents?____________________.

2. TIC-TAC-TOE

Para trabalhar a fixação deste vocabulário use o Tic-Tac-Toe. Prepare papéis com o

nome dos membros da família em inglês, como estes apresentados.

- Peça para os alunos desenhar o Jogo da Velha no caderno ou copie e imprima e

distribua um para cada dupla.

- Organize os alunos em grupos de 3. Um aluno vai sortear as palavras e os outros

dois vão responder, sendo um de cada vez.

- O aluno que acertar a palavra deixa sua marca (X ou 0).

GRANDPARENTS

GRANDMOTHER

GRANDFATHER

PARENTS

FATHER

MOTHER

CHILDREN

SON

DAUGHTER

GRANDCHILDREN

GRANDSON

GRANDDAUGHTER

WIFE

HUSBAND

BROTHER

SISTER

UNCLE

AUNT

COUSIN

NEPHEW

GODFATHER GODMOTHER

Variação:

Professor, você poderá, também, trabalhar em dupla, sendo que cada aluno

sorteia a sua palavra ou um aluno sorteia para o outro.

3. Family Tree

Primeiramente será preciso explicar para os alunos o que é uma árvore

genealógica. Pergunte-os se eles sabem o que é uma árvore genealógica e o que

eles imaginam que seja. Posteriormente a isso mostre quem são as pessoas que

aparecem na imagem e o grau de parentesco de cada um.

É importante conhecer a formação da sua história desde seu nascimento até

os dias de hoje. Reconhecer a importância da família, como convívio e respeito.

Completar tabela e a árvores genealógica com dados sobre seus familiares.

Conteúdo Pragmático: Trabalhando a Árvore genealógica.

Noção básica - antes e depois. Aproximadamente será trabalhada em 4 aulas e 1

aula no laboratório de informática total de 5 aulas.

4. Responda as questões com a palavra correspondente em inglês:

A. O que Mona é de Herb? .....................................................................

B. O que Jackie é de Ling? .....................................................................

C. O que Maggie é de Selma?.................................................................

D. O que Bart é de Herb? ........................................................................

E. O que Lisa é de Bart? .........................................................................

F. O que Bart é de Homer?......................................................................

G. O que Patty e Selma são de Maggie? ...................................................

H. O que Abraham e Clancy são de Maggie? .........................................

I. O que Ling é de Patty? .......................................................................

J. O que Herb e Homer são? .................................................................

Professor, você pode apresentar esta imagem através da tv

pen drive, no notebook, na lousa digital, em cartaz feito em

cartolina ou outro recurso pedagógico de sua preferência.

5. Os alunos irão completar a árvore genealógica de sua família, usando o

vocabulário estudado.

Lembrete: Professor essa atividade precisa ser divertida e interessante! Ela se

dedica a investigar sobre as origens de nós mesmo: quem foram os nossos

antepassados familiares. Desta forma pode-se criar uma árvore genealógica de

quantas gerações se pretender. Apenas lembre-se que quantas mais indivíduos

forem trabalhados mais cada um vai ter que fazer o estudo dos membros anteriores.

6. PAINT

Como uma atividade mais descontraída apresente a proposta dos alunos de

pintar a sua família. Imagem em anexo (Anexo 6.1).

7. THIS IS MY FAMILY!

Esta é minha família!

Agora se trata de mais um momento de apresentação da família do aluno. Esse é

um exercício de fixação. Por meio dele o aluno deve identificar sozinho os membros

de sua família mais próxima e se for necessário, até mesmo acrescentar os

membros de sua família desenhando-os.

My father is: _________________

My mother is: ________________

My sister is: _________________

My brother is: ________________

Dica: O professor pode trabalhar canções sobre ‘Family’,

como o caso do vídeo ‘Rhymes for Learning English with Lyrics -

My Family’ disponível no link:

https://www.youtube.com/watch?v=sEODv4Zy18g. Para que

seja trabalhada a escuta do vocabulário junto com a

vizualização da imagem.

Sugestão:

Atividade complementar - VISUAL DICTIONARY

Que tal criar um dicionário visual com seus alunos?! Peça a eles para

formarem duplas ou grupos (dependendo do tamanho da turma). Daí selecione

diferentes assuntos, distribua um assunto para cada dupla ou grupo e peça para

eles trazerem figuras relacionadas a aquele assunto. Quanto mais figuras,

melhor. Na próxima aula, distribua uma folha de cartolina para cada dupla (ou

grupo), disponibilize cola, tesoura e canetinha, e peça para eles começarem o

dicionário visual deles... E que tal estabelecer algum prêmio para aquela dupla (ou

grupo) que fizer um dicionário com o maior número de figuras?! Pode ser uma caixa

de chocolate, bombons... Enfim, use a imaginação! Eles vão aprender bastante, e

você pode selecionar os assuntos de acordo com as lições que você já deu. Por ex:

pets, colors, familys, etc..

4. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Esta Unidade Didática será desenvolvida no Colégio Estadual Professor

Lysímaco Ferreira da Costa e os alunos terão acesso a este material elaborado pelo

professor PDE, acompanhado pela orientadora escolar e a professora orientadora

da IES.

A presente pesquisa será conduzida por meio de estudo e compreensão dos

conteúdos de Língua Inglesa por meio de jogos e Dinâmicas. Sendo desenvolvidas

com as ações: organização dos grupos; discussão dos conteúdos escolhidos com os

alunos; organização das dinâmicas e jogos; participação das dinâmicas; confecção

dos jogos; elaboração de atividades a introduzir as dinâmicas.

O desenvolvimento utilizado será aula expositiva, laboratório de informática,

PowerPoint, TV pendrive, vídeos, pesquisas, debates, trabalho individual e em

grupo.

Ao concluir cada atividade, cada aluno será avaliado. Estas ações serão

desenvolvidas em 12 aulas de 50 minutos cada, sendo distribuídas em: estudos,

encontros, aulas práticas, e outras atividades, se forem necessárias, envolvendo os

professores.

O material pesquisado ficará disponível na internet para professores

interessados em participar do GTR (Grupo de Estudo em Rede), ao final dos

estudos será redigido um Artigo sobre “Jogos e Dinâmicas Educacionais”.

5. REFERÊNCIAS

ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em: <http://www.cdof.com.br/recrea22.htm>. Acesso em: ago. de 2014. CARVALHO, K. Análise de necessidades para a disciplina Língua Inglesa em um curso de Letras. 234 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2008. CHAGURI, J. P. A importância da Língua Inglesa nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. In: Encontro Científico do Curso de Letras da Faculdade Paranaense (FACCAR), 2º, 2004, p. 06, Rolândia, Paraná. Disponível em: <www.googleacadêmico.com.br>. Acesso em: ago. de 2014. FANTIN, M. No mundo da brincadeira: jogo, brinquedo e cultura infantil. Florianópolis: Cidade Futura, 2000. HUIZINGA, J. Homo Ludens. São Paulo: Editora Perspectiva, 2000. KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. 4 ed. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1998. LEBOCIVI, S.; DIATKINE, R. Significado e função do brinquedo na criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988. NICHOLLS, S. M. Aspectos Pedagógicos e Metodológicos do Ensino de Inglês. Maceió-AL: EDUFAL, 2001. NUNES, A. R. S. C. O lúdico no processo de ensino-aprendizagem. Disponível em: <www.unisul.br/content/navitacontent_/userFiles/File/pagina_dos_cursos/...o.../L_dico_e_Ensino-aprendizagem.doc>. Acesso em: ago. de 2014. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná – Secretaria de Estado da Educação. PORTELA, K. C. A. Abordagem comunicativa na aquisição de Língua estrangeira. Disponível em: <http://e-revista.unioeste.br/index.php/expectativa/article/viewPDFintersitia/84/294>. Acesso em: Julho de 2014. ROCHA, M. S. P. M. L. Não brinco mais: a (des) construção do brincar no cotidiano escolar. Ijuí: Ed. Unijuí, 2000.

6. ANEXOS 6.1. Family

6.2. Cartela do Bingo dos animais e cores

B I N G O

6.3. Sugestão de vocabulário para o bingo

Pink

Dog

Rabbit

Brown

Zebra

Cat

Bear

Orange

Turtle

Mouse

Black

Bird

Snake

Beer

Horse

Pig

Lion

Tiger

Monkey

Elephant

Crocodile

Fish

Camel

white

Hamster

Blue

Parrot

Penguin

Fox

Anaconda

Shark

Cow

Purple

Deer

Turkey

Duck

Panda

yellow

Wolf

Slug

Iguana

Hyena

Gorilla

Hen

Rooster

Tortoise

green

Sheep

Flea

Rat