Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: O Papel do Professor Pedagogo na Escola Pública do Paraná: Inquietações e

Desafios Contemporâneos

Autor Liliane Kwiatkowski

Escola de Atuação Colégio Estadual Rocha Pombo - EFMN

Município da escola Capanema

Orientadora Prof. Dra. Yolanda Zancanella

IES Unioeste – Campus Francisco Beltrão

Disciplina/Área Pedagogia

Produção Didático-pedagógica

Unidade Didática

Público Alvo Professores Pedagogos

Localização Avenida Espírito Santo, 1205.

Resumo

Esta Produção Didático-Pedagógica, na forma de Unidade Didática, está ligada ao Projeto de Intervenção Pedagógica do PDE 2013/2014, e será implementada com os professores pedagogos no Colégio Estadual Rocha Pombo – EFMN. O objetivo da investigação é discutir a função do professor pedagogo, refletir sobre o seu trabalho no dia-a-dia escolar, tendo como pressuposto teórico-metodológico a Pedagogia Histórico-Crítica de Dermeval Saviani e outros autores, que trabalham com a mesma perspectiva teórica. Propomos no final da implementação construir coletivamente um Plano de Ação que auxilie no redimensionamento do papel desse profissional. O tema partiu da problemática vivenciada pela professora pedagoga pesquisadora, de que o professor pedagogo está confuso na sua função, comprometido com outras atividades, absorvido pelo cotidiano, impossibilitado de cumprir suas atribuições específicas. Serão 32 h/a divididas em 06 encontros semanais com certificação pela Unioeste – Campus de Francisco Beltrão, na modalidade de Extensão.

Palavras-chave Professor Pedagogo – Escola Pública – Pedagogia

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO E DUCACIONAL - PDE

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - FRANCISCO BELTRÃO

UNIOESTE – CAMPUS DE FRANCISCO BELTRÃO

O PAPEL DO PROFESSOR PEDAGOGO NA ESCOLA PÚBLICA DO PARANÁ:

INQUIETAÇÕES E DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS

PROFESSORA PDE: LILIANE KWIATKOWSKI PROFESSORA ORIENTADORA: DOUTORA YOLANDA ZANCANELLA

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

CAPANEMA - PARANÁ

2013

APRESENTAÇÃO

“Sem a curiosidade que me move, que me inquieta,

que me insere na busca, não aprendo nem ensino”.

Paulo Freire Professores Pedagogos,

proposta desta implementação da produção didático-pedagógica é

discutir a função do professor pedagogo, refletir sobre o seu

trabalho no dia-a-dia escolar, tendo como pressuposto teórico-

metodológico, a Pedagogia Histórico-Crítica de Dermeval Saviani e outros autores,

que trabalham com a mesma perspectiva teórica. Propomos no final da

implementação, construir coletivamente um Plano de Ação que auxilie no

redimensionamento do papel desse profissional, e, que a sua divulgação provoque

na comunidade escolar, o repensar sobre as suas atribuições, de modo, que

contribua efetivamente para o desenvolvimento de ações, que são de sua

competência.

O tema partiu da problemática vivenciada pela professora pedagoga

pesquisadora, com o intuito de conhecer mais sobre a função do professor

pedagogo, pois o mesmo está confuso na sua função, comprometido com outras

atividades, absorvido pelo cotidiano, impossibilitado de cumprir suas atribuições

específicas. Com este estudo objetivamos enfrentar e refletir sobre as fragilidades e

problemas que minam o trabalho pedagógico.

Esta Unidade Didática está vinculada ao projeto do PDE “O Papel do

Professor Pedagogo na Escola Pública do Paraná: Inquietações e Desafios

Contemporâneos”, e será implementada com a equipe pedagógica do Colégio

Estadual Rocha Pombo – EFMN de Capanema - Paraná.

Na primeira parte apresentamos os conceitos com os quais abordaremos a

temática sobre a profissão do professor pedagogo, suas inquietações e desafios.

Na segunda parte estudaremos as atribuições deste profissional previstas na

legislação educacional e na terceira parte definiremos a logística da implementação

da Unidade Didática com a equipe pedagógica da escola, assim como, a

metodologia utilizada.

A

PARTE I

PROFISSÃO: PROFESSOR PEDAGOGO – INQUIETAÇÕES E DESAFIOS

CONTEMPORÂNEOS NA SUA PRÁTICA

Liliane Kwiatkowski1

o longo da História da Educação brasileira o profissional formado

no curso de Pedagogia assumiu várias nomenclaturas nas

escolas: coordenador, administrador, supervisor, orientador, e

atualmente professor pedagogo2 no Estado do Paraná. Adentramos no século XXI

com desafios, a serem vencidos em todas as áreas, e na educação não tem sido

diferente quando se trata de garantir uma educação pública gratuita e de qualidade

para todos.

De acordo com Libâneo (2002, p.94) “para o enfrentamento de exigências

colocadas pelo mundo contemporâneo, são requeridos dos educadores novos

objetivos, novas habilidades cognitivas, mais capacidade de pensamento abstrato e

flexibilidade de raciocínio, capacidade de percepção de mudanças”.

As crises surgem e com elas a sociedade se modifica. Neste cenário,

perguntamos: quem é o professor pedagogo na escola? Segundo Saviani:

Pedagogo é aquele que possibilita o acesso à cultura, organizando o processo de formação cultural. É, pois, aquele que domina as formas, os procedimentos, os métodos através dos quais se chega ao domínio do patrimônio cultural acumulado pela humanidade. (...) A palavra pedagogia traz sempre ressonâncias metodológicas, isto é, de caminho através do qual se chega a determinado lugar. Aliás, isto já está presente na etimologia da palavra: conduzir (por um caminho) até determinado lugar. (SAVIANI, 1985, p.27).

O professor pedagogo tem procurado suprir as necessidades educacionais

próprias de sua função, porém na atual organização do trabalho pedagógico,

percebe-se uma desorganização cada vez maior dos papéis. Esse fato acarreta

1 Professora Pedagoga – PDE 2013. SEED-PR, NRE de Francisco Beltrão. Atuando na Equipe

Pedagógica do Colégio Estadual Rocha Pombo – EFMN. Capanema – Paraná. 2 Nome regulamentado pela Lei Complementar nº 103 de 15/03/2004 – que institui e dispõe sobre o

Plano de Carreira do Professor da Rede Estadual de Educação Básica do Estado do Paraná.

A

desvinculação de função, para assumir outras atribuições determinadas por ordem

superior ou ocasionadas no cotidiano escolar (socorrendo conflitos e problemas

emergenciais), o que gera, no nosso entendimento, uma espécie de indisciplina

organizacional.

Para Libâneo:

Pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação ativa de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação histórica. Em outras palavras, pedagogo é um profissional que lida com fatos, estruturas, contextos, situações, referentes à prática educativa em suas várias

modalidades e manifestações. (LIBÂNEO, 1996, p.127)

Há uma grande preocupação com a organização da escola e a parte

burocrática do trabalho pedagógico. As pressões do dia-a-dia e as urgências que

são tarefas que demandam resultado imediato e acabam superando o atendimento

e auxílio pedagógico a professores e alunos. Essa rotina desgasta e acaba

“sugando” o professor pedagogo, que é um profissional que tem um conjunto de

saberes essenciais na transformação da escola.

A atuação desse profissional, nas escolas públicas, é primordial quando se

pensa em uma educação emancipatória e com qualidade, que saiba como conduzir

esse processo e como mobilizar as diferentes áreas do conhecimento, para

canalizar a formação plena e consciente do educando para que se torne um

cidadão atuante na sociedade e não um mero expectador. Para que essa educação

pública seja com qualidade, Saviani diz em um de seus discursos:

Empenhem-se no domínio das formas que possam garantir às camadas populares o ingresso na cultura letrada, vale dizer, apropriação dos conhecimentos sistematizados. E, no interior das escolas, lembrem-se sempre de que o papel próprio de vocês será provê-las de organização tal que cada criança, cada educando, em especial aquele das camadas trabalhadoras, não veja frustrada a sua aspiração de assimilar os conhecimentos metódicos incorporando-os como instrumento irreversível a partir do qual será possível conferir uma nova qualidade às sua lutas no seio da sociedade. (SAVIANI,1985, p.27)

Para atuar no enfrentamento de suas funções no cotidiano da escola, é

necessário que o professor pedagogo saiba com muita clareza, como discute

Saviani (1997), quais ações são essenciais (compromisso da escola com o saber) e

quais são secundárias (eventos, comemorações que perpassam o currículo). É

preciso querer e priorizar fazer o que é importante, realizar o que é a essencial,

dando atenção aos detalhes, garantindo o sucesso agindo como estimulador,

criando condições necessárias, à conquista de melhores resultados e ir vencendo

as amarras do tradicional, em seu trabalho, evitando ser um tarefeiro, “apagador de

incêndios” ou fiscal da atuação do professor.

A inserção do pedagogo no terceiro milênio trilha um caminho espinhoso,

onde não dispomos de certezas, como em outros tempos, e Libâneo (2002, p.94)

revela esse fato sugerindo mudanças: “O mundo contemporâneo não apenas

apresenta-se como sociedade pedagógica como pede ações pedagógicas mais

definidas, implicando uma capacidade teórica e profissional de pedagogos e

professores muito além daquela que apresentam hoje”.

Esse profissional deve buscar ser respeitado com a autoridade de sua

função e competência profissional, não pelo autoritarismo, visando integrar-se aos

demais membros da comunidade escolar. Vale ressaltar que no Brasil, com o

Projeto de Lei nº 7264/2010, instituiu-se o dia 20 de Maio como o Dia Nacional do

Pedagogo. Uma data que serve como marco para o profissional na área da

educação.

PARTE II

AS ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR PEDAGOGO NA LEGISLAÇÃO

EDUCACIONAL DO PARANÁ

Secretaria de Estado da Educação, quando se refere à função do

professor pedagogo, afirma que o mesmo deve ser o articulador do

trabalho pedagógico. Postura essa, que muitas vezes é absorvida

pelos problemas do cotidiano, e, termina por assumir atitudes imediatistas,

dificultando dessa forma, pensar no que a educação significa verdadeiramente.

Há inquietações, contradições e incoerências na prática dos professores

A

pedagogos. Estuda-se e lê-se muito sobre teoria, mas a prática está bem

complicada de ser pensada. Na análise da relação teoria e prática, Pietta (2005) faz

a seguinte reflexão:

Muitos professores, assim como eu, quando entram para a universidade, esperam que o ensino superior, o curso de Pedagogia mais especificamente, se constitua num conjunto de indicações que possam ser transformados em práticas pedagógicas, que deem conta de resolver principalmente as situações de aprendizagem e de indisciplina, que o professor encontra em seu cotidiano em sala de aula. No entanto, quando percebem que na universidade vão estudar uma série de fundamentos da educação, sociologia, filosofia, psicologia, etc. ficam decepcionados e acabam endossando o discurso do senso comum, de que “a teoria na prática é outra”, ou então, “de que a teoria não se aplica a prática” (PIETA, 2005, p.41).

A autora na sua reflexão ressalta que a teoria não é mesmo para se aplicar

na prática, mas sim para transformar a prática em ação consciente, em práxis.

Transportando essa questão, para o professor pedagogo, a sua formação diz muito

sobre sua atuação.

Em 2004, o governo do Estado do Paraná, realizou o primeiro concurso

específico para professor pedagogo – a UEL (Universidade Estadual de Londrina)

foi a responsável pela elaboração da prova. Em 2007 o concurso teve a UFPR

(Universidade Federal do Paraná) como autora da prova, e, em 2013, no concurso

específico, a responsabilidade da elaboração da prova foi da PUC-PR (Pontifícia

Universidade Católica). Este último, marcado por polêmicas e pelo grande número

de professores que reprovaram.

O conteúdo programático, previsto no Edital nº 17/2013, do concurso elenca

uma infinidade de atribuições, iniciando de forma ampla: [...] “atividades de Suporte

Pedagógico direto à docência na Educação Básica, voltadas para planejamento,

administração, supervisão e orientação educacional”. Destacamos o rol de

atribuições elencados para os candidatos ao cargo:

Coordenar a elaboração e execução da proposta pedagógica da escola; administrar o pessoal e os recursos materiais e financeiros

da escola, tendo em vista o atingimento de seus objetivos pedagógicos; assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; zelar pelo cumprimento do plano de trabalho dos docentes; prover meios de recuperação para os alunos de menor rendimento; promover a articulação com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; informar os pais ou responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola; coordenar, no âmbito da escola, as atividades de planejamento, avaliação e desenvolvimento profissional; acompanhar e orientar o processo de desenvolvimento dos estudantes, em colaboração com os docentes e as famílias; elaborar estudos, levantamentos qualitativos e quantitativos indispensáveis ao desenvolvimento do sistema ou rede de ensino ou da escola; elaborar, implementar, acompanhar e avaliar planos, programas e projetos voltados para o desenvolvimento do sistema e/ou rede de ensino e da escola, em relação a aspectos pedagógicos, administrativos, financeiros, de pessoal e de recursos materiais; acompanhar e supervisionar o funcionamento das escolas, zelando pelo cumprimento da legislação e normas educacionais e pelo padrão de qualidade de ensino. (PARANÁ, Edital 17/2013).

Sobre o professor pedagogo, encontramos no site oficial da SEED/PR um

ícone “Organização do Trabalho Pedagógico”, que tem dois links: Recursos de

Apoio (sugestões de imagens, áudios e vídeos para auxiliar no processo de ensino-

aprendizagem) e Recursos de Formação (sugestões de conteúdos e temas para

colaborar na organização do trabalho pedagógico). Ao procurarmos as atribuições

visualizamos um único parágrafo com a citação de Libâneo:

[...] a atuação do pedagogo escolar é imprescindível na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteúdos, métodos, técnicas, formas de organização da classe), na análise e compreensão das situações de ensino com base nos conhecimentos teóricos, ou seja, na vinculação entre as áreas do conhecimento pedagógico e o trabalho de sala de aula. (LIBÂNEO, 1996, p.127).

No Regimento Escolar do Colégio Estadual Rocha Pombo de Capanema,

Paraná, as atribuições do professor pedagogo estão previstas na Seção V, Artigo

36:

Compete à equipe pedagógica: coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do Projeto Político-Pedagógico e do Plano de Ação do estabelecimento de ensino; orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico, em uma perspectiva democrática; participar e intervir, junto à direção, na organização do trabalho pedagógico escolar, no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação escolar; coordenar a construção coletiva e a efetivação da proposta pedagógica curricular do estabelecimento de ensino, a partir das políticas educacionais da SEED e das Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais; orientar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente junto ao coletivo de professores do estabelecimento de ensino; acompanhar o trabalho docente, quanto às reposições de horas aula aos discentes; promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico visando à elaboração de propostas de intervenção para a qualidade de ensino para todos; participar da elaboração de projetos de formação continuada dos profissionais do estabelecimento de ensino, que tenham como finalidade a realização e o aprimoramento do trabalho pedagógico escolar; organizar, junto à direção da escola, a realização dos Pré-Conselhos e dos Conselhos de Classe, de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação sobre o trabalho pedagógico desenvolvido no estabelecimento de ensino; coordenar a elaboração e acompanhar a efetivação de propostas de intervenção decorrentes das decisões do Conselho de Classe; subsidiar o aprimoramento teórico-metodológico do coletivo de professores do estabelecimento de ensino, promovendo estudos sistemáticos, trocas de experiência, debates e oficinas pedagógicas; organizar a hora-atividade dos professores do estabelecimento de ensino, de maneira a garantir que esse espaço-tempo seja de efetivo trabalho pedagógico; proceder à análise dos dados do aproveitamento escolar de forma a desencadear um processo de reflexão sobre esses dados, junto à comunidade escolar, com vistas a promover a aprendizagem de todos os alunos; coordenar o processo coletivo de elaboração e aprimoramento do Regimento Escolar, garantindo a participação democrática de toda a comunidade escolar; participar do Conselho Escolar, quando representante do seu segmento, subsidiando teórica e metodologicamente as discussões e reflexões acerca da organização e efetivação do trabalho pedagógico escolar; coordenar a elaboração de critérios para aquisição, empréstimo e seleção de materiais, equipamentos e/ou livros de uso didático-pedagógico, a partir do Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino; participar da organização pedagógica da biblioteca do estabelecimento de ensino, assim como do processo de aquisição de livros, revistas, fomentando ações e projetos de incentivo à leitura; acompanhar as atividades desenvolvidas nos Laboratórios de Química, Física e Biologia e de Informática; propiciar o desenvolvimento da representatividade dos alunos e de sua participação nos diversos momentos e Órgãos Colegiados da escola; coordenar o processo democrático de representação docente de cada turma; colaborar com a direção na distribuição das aulas, conforme orientação da SEED; coordenar,

junto à direção, o processo de distribuição de aulas e disciplinas, a partir de critérios legais, didático-pedagógicos e do Projeto Político- Pedagógico do estabelecimento de ensino; acompanhar os estagiários das instituições de ensino superior quanto às atividades a serem desenvolvidas no estabelecimento de ensino; acompanhar o desenvolvimento do Programa Nacional de Valorização dos Trabalhadores em Educação – Pró- funcionário, tanto na organização do curso, quanto no acompanhamento da Prática Profissional Supervisionada dos funcionários cursistas da escola e/ou de outras unidades escolares; promover a construção de estratégias pedagógicas de superação de todas as formas de discriminação, preconceito e exclusão social; coordenar a análise de projetos a serem inseridos no Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino; acompanhar o processo de avaliação institucional do estabelecimento de ensino; participar na elaboração do Regulamento de uso dos espaços pedagógicos; orientar, coordenar e acompanhar a efetivação de procedimentos didático-pedagógicos referentes à avaliação processual e aos processos de classificação, reclassificação, aproveitamento de estudos, adaptação e progressão parcial, conforme legislação em vigor; organizar as reposições de aulas, acompanhando junto à direção as reposições de dias, horas e conteúdos aos discentes; orientar, acompanhar e vistar periodicamente os Livros de Registro de Classe; organizar registros de acompanhamento da vida escolar do aluno; organizar registros para o acompanhamento da prática pedagógica dos profissionais do estabelecimento de ensino; solicitar autorização dos pais ou responsáveis para realização da Avaliação Educacional do Contexto Escolar, a fim de identificar possíveis necessidades educacionais especiais; coordenar e acompanhar o processo de Avaliação Educacional no Contexto Escolar, para os alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem, visando encaminhamento aos serviços e apoios especializados da Educação Especial, se necessário; acompanhar os aspectos de sociabilização e aprendizagem dos alunos, realizando contato com a família com o intuito de promover ações para o seu desenvolvimento integral; acompanhar a frequencia escolar dos alunos, contatando as famílias e encaminhando-os aos órgãos competentes, quando necessário; acionar serviços de proteção à criança e ao adolescente, sempre que houver necessidade de encaminhamentos; orientar e acompanhar o desenvolvimento escolar dos alunos com necessidades educativas especiais, nos aspectos pedagógicos, adaptações físicas e curriculares e no processo de inclusão na escola; manter contato com os professores dos serviços e apoios especializados de alunos com necessidades educacionais especiais, para intercâmbio de informações e trocas de experiências, visando à articulação do trabalho pedagógico entre Educação Especial e ensino regular; propor novas metodologias; receber pedidos de revisão de resultados finais até 72 (setenta e duas) horas úteis após sua divulgação em edital; assegurar a

realização do processo de avaliação institucional do estabelecimento de ensino; manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com colegas, alunos, pais e demais segmentos da comunidade escolar; zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e famílias; elaborar

seu Plano de Ação; estabelecer juntamente com a secretaria prazos para entrega de documentos; cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar (2008).

É difícil entender todas as atribuições, algumas são possíveis, outras, muito

amplas. Para tanto, buscaremos identificar e analisar nesta proposta de

investigação, o que os professores pedagogos estão dando conta, efetivamente e,

o que está ficando só no papel.

O que concordamos profissionalmente é que a contratação do professor

pedagogo, para atuar nas escolas públicas do Paraná foi um grande avanço na

área educacional. Porém, o rol de atribuições é questionável, extenso demais, e

nem sempre, há entendimento claro da dinâmica do trabalho, o que dificulta o

cumprimento. Consideramos fundamental que professor pedagogo, seja o

articulador do processo pedagógico, mas, também consideremos impossível dar

conta de tudo que lhe é atribuído na escola. Nesse contexto, discutir, refletir e

repensar a sua prática torna-se imprescindível para que o Pedagogo possa

efetivamente desenvolver um trabalho significativo junto à comunidade escolar.

PARTE III

ATIVIDADES COM OS PROFESSORES PEDAGOGOS

produção do material didático-pedagógico segue

fundamentalmente a linha da pedagogia histórico-crítica, posta nos

descritos de João Luiz Gasparin em seu livro “Uma Didática para a

Pedagogia Histórico – Critica” (2002), que apresenta uma proposta metodológica

em cinco (05) etapas.

PRÁTICA SOCIAL INICIAL

Encontro 1 - Apresentação do tema e da proposta do Projeto de

A

Implementação Pedagógica na Semana Pedagógica para pedagogos e

professores;

Apresentação e análise dos dados coletados, através questionários dirigidos

aos professores pedagogos.

PROBLEMATIZAÇÃO

A indefinição do papel do professor pedagogo vem fragmentando seu

trabalho. Qual o papel do professor pedagogo? Quais as suas atribuições? O

que esse profissional faz no dia-a-dia escolar é o que está previsto na

legislação? Quais as dificuldades enfrentadas na escola? O que se espera

do professor pedagogo?

Encontro 2 - Quem é esse profissional e qual o seu campo de atuação?

INTRUMENTALIZAÇÃO

Para cumprir os objetivos propostos, faremos seis encontros, semanais,

perfazendo no total 32 h/a de estudo com a equipe pedagógica da escola

com certificação pela Unioeste – campus de Francisco Beltrão, na

modalidade de extensão, buscando a articulação entre a Universidade e a

Escola Básica.

Durante a realização dos encontros prevê-se a realização das leituras de

livros, Leis, artigos, Regimento Escolar, entre outros; que desencadeiem a

reflexão sobre a atuação do pedagogo na escola pública, suas atribuições

legais, bem como a troca de experiências e elaboração das atividades.

Encontros 3 e 4 – Além das leituras sugeridas em toda Unidade Didática.

CATARSE

Encontro 5 – Esboço do Plano de Ação da Equipe Pedagógica;

Encontro 6 - Conclusão do Plano de Ação dos professores pedagogos;

Avaliação de todo o processo de implementação e da contribuição da

pesquisa, que tem como foco a atuação desse profissional, para a prática

educativa.

PRÁTICA SOCIAL FINAL

Espera-se ao final deste estudo que os professores pedagogos modifiquem

sua prática qualitativamente, assim como ampliem o conhecimento teórico

sobre sua função, e retomando o seu trabalho com clareza das atribuições

que são próprias da função.

A teoria, as leituras, fundamentadas na Pedagogia Histórico-Crítica,

constituirão em sustentáculo, para uma nova Organização do Trabalho

Pedagógico.

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albums/5717893005164995633. Perfil de Multimeios SEED-PR.

1º ENCONTRO

Tema: O Papel do Professor Pedagogo na Escola Pública do Paraná: Inquietações

e Desafios Contemporâneos.

Data: Fevereiro/2014

Conteúdo:

Projeto de Intervenção Pedagógica;

Texto: Aspectos Históricos sobre a Função do Pedagogo – Andréa Martelli

Reflexão sobre a importância do Planejamento das ações da equipe

pedagógica – Plano de Ação.

Dinâmica da dificuldade.

Duração: 7 h/a

Metodologia: Apresentação da Síntese do Projeto de Intervenção Pedagógica do

PDE na escola para os professores, pedagogos, funcionários e direção, com auxílio

de slides no Data Show. Produção Didático-Pedagógica: Unidade Didática.

Reflexão com a equipe pedagógica sobre planejamento e apresentação de

questões.

.

Público Alvo: Professores, pedagogos, funcionários e direção do Colégio Estadual

Rocha Pombo – EFMN

Encerramento: Dinâmica - A maior dificuldade enfrentada no trabalho

Cada pedagogo recebe uma folha em branco, onde irá escrever a maior dificuldade

na sua atuação como pedagogo. Após, as folhas serão trocadas e o outro

pedagogo vai propor outra sugestão de como resolvê-la. Haverá uma segunda

troca e então será lido para o grupo, a dificuldade e as duas propostas para

solução.

1- Qual a importância do planejamento das ações para

a equipe pedagógica?

2- Já está sendo feito esse planejamento?

3- Se sim, de que forma?

Para entender os debates travados em torno do tema é importante conhecer o histórico do curso de Pedagogia para identificar o CONCEITO E IDENTIDADE DO CURSO.

Sugestão de Leitura: Curso de Pedagogia no Brasil: História e Identidade. Autora: Carmem Silvia Bissoli da Silva. Campinas: São Paulo. Autores Associados, 2003. Coleção Polêmicas do Nosso

Tempo.

2º ENCONTRO

Tema: Professor Pedagogo: Quem é esse profissional e qual o seu campo de

atuação?

Data: Fevereiro/2014

Conteúdo:

vídeo: Pedago...quem? disponível no endereço eletrônico:

http://www.youtube.com/watch?v=h76ibfjtRaw.

Texto: A Trajetória do Curso de Pedagogia – de 1939 a 2006 (Suzane da

Rocha Vieira)

Concepções e Tendências da Educação e suas Manifestações na Prática

Pedagógica Escolar (síntese elaborada pelas alunas do Curso de

Especialização em Organização do Trabalho Pedagógico, Setor de

Educação da UFPR, Curitiba, 2003).

Duração: 5 h/a

Metodologia: Assistir ao vídeo Pedago...quem? Apresenta o histórico do curso de

Pedagogia, bem como, as questões filosóficas que permeiam a constituição do

mesmo.

Após, Leitura coletiva do texto proposto para este encontro. Leitura das

Concepções e Tendências da Educação e suas Manifestações na Prática

Pedagógica Escolar que todo professor pedagogo precisa ter clareza.

Questão para debate/reflexão.

O que você pensa sobre essa afirmação: Na sua maioria, os professores

pedagogos não possuem embasamento teórico consistente para

desenvolver o trabalho e acabam desempenhando o papel de bombeiros,

“apagando incêndios”, atuando nas escolas como um profissional

polivalente, que dá conta de tudo, ou seja, o tarefeiro.

Público alvo: Equipe Pedagógica do Colégio Estadual Roca Pombo - EFMN

Encerramento: Pauta do próximo encontro/disponibilizar os textos.

3° ENCONTRO

Tema: As atribuições do professor pedagogo na prática do cotidiano escolar – Uma

reflexão crítica e coletiva sobre o exercício profissional

Data: Fevereiro/2014

Conteúdo:

Texto: Diretrizes Curriculares da Pedagogia – Um Adeus à Pedagogia e aos Pedagogos? – José Carlos Libâneo

Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia que pode ser acessado

no endereço eletrônico http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf

Duração: 5 h/a

Metodologia: Leitura das Diretrizes. Análise da realidade do trabalho do professor

pedagogo. Questões para debate:

Público alvo: Equipe Pedagógica do Colégio Estadual Rocha Pombo - EFMN

Encerramento: Vídeo “Aprender a aprender”. Acessado no endereço eletrônico:

http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI . 7m e 50s.

* * * * * * * * * * * * * Dica de leitura:

SAVIANI, Dermeval. Sentido da pedagogia e o papel do pedagogo. In:

Revista ANDE, São Paulo, nº 9, p. 27-28, 1985.

1- Cumprimos várias tarefas cotidianas que não representam nossa real função. De que forma podemos superar esse tarefismo?

2- O que é possível realizar concretamente para mudar

essa realidade?

4° ENCONTRO

Tema: As atribuições do professor pedagogo previstas na legislação

Data: Fevereiro/2014

Conteúdo:

Atribuições dos professores pedagogos descritas no Regimento Escolar do

Colégio Estadual Rocha Pombo - EFMN;

página da SEED-PR - Lei Complementar nº 103 de 15/03/2004 – que institui

e dispõe sobre o Plano de Carreira do Professor da Rede Estadual de

Educação Básica do Estado do Paraná;

Edital nº 017/2013 do Estado do Paraná - Secretaria de Estado da

Administração e da Previdência – concurso para Pedagogos.

Duração: 5 h/a

Metodologia: cópias xerografadas dos três textos, sobre as atribuições dos

professores pedagogos. Leitura dos textos. Reflexão sobre a redação dos mesmos

e o trabalho da equipe pedagógica. Encaminhamento – Pensar em um plano de

ação possível de ser realizado pela equipe pedagógica.

Público alvo: Equipe Pedagógica do Colégio Estadual Rocha Pombo - EFMN

Encerramento: Assistir ao vídeo Questão Pedagógica de 1m e 26 s que pode ser

acessado no endereço http://www.youtube.com/watch?v=JgA45PAzQc8

1. O que está previsto nos documentos – Atribuições do professor pedagogo – é possível de ser realizado?

2. Quais são os desafios enfrentados no dia a dia escolar que impedem de serem cumpridas as atribuições?

3. Esse perfil do professor pedagogo, previsto nos documentos, descreve sua função real?

5º ENCONTRO

Tema: Construção coletiva do Plano de Ação da equipe pedagógica

Data: Fevereiro/2014

Conteúdo:

vídeo: Capitalismo & Outras Coisas de Crianças. Pode ser acessado no endereço eletrônico http://www.youtube.com/watch?v=OR7jC7H10UE. 51 min. Acessado em 08/11/13.

Calendário Escolar 2014.

Duração: 5 h/a

Metodologia: Reflexão sobre o sistema Capitalista que vivemos, a escola está

inserida. Assistir ao vídeo e após discutir, analisar e refletir sobre a sociedade atual.

Expor ao grupo os principais problemas que surgem no decorrer do ano letivo, e a

partir deles, rascunhar, de Março a dezembro/2014, baseados no Calendário

Escolar aprovado, todas as atividades previstas para o ano e planejar as ações de

intervenção da equipe pedagógica.

Público alvo: Equipe Pedagógica do Colégio Estadual Rocha Pombo – EFMN

Encerramento: Como trabalho para o próximo encontro, trazer sugestões de

atividades/ações da equipe pedagógica que possam melhorar a organização do

trabalho escolar.

Dica de leitura:

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? 12. ed. São

Paulo: Cortez, 2010.

6º ENCONTRO

Tema: Conclusão do Plano de Ação Anual da Equipe Pedagógica

Data: Fevereiro/2014

Conteúdo:

Plano de Ação da Equipe Pedagógica

Avaliação da Implementação Pedagógica.

Duração: 5 h/a

Metodologia: Conclusão do Plano de Ação Anual da Equipe Pedagógica.

Avaliação do Projeto de Implementação Pedagógica pelos professores pedagogos

participantes.

AVALIAÇÃO

O projeto: O Papel do Professor Pedagogo na Escola Pública do Paraná:

Inquietações e Desafios Contemporâneos implementado com os professores

pedagogos do Colégio Estadual Rocha Pombo – EFMN contribuirá para a atuação

da equipe pedagógica no que se refere à Organização do Trabalho Pedagógico e

na função específica dos profissionais?

( )sim ( )não ( )parcialmente

Avalie as atividades propostas nesta Unidade Didática, quanto à relevância do

tema, o embasamento teórico se foi consistente, e o que te auxiliou

profissionalmente.

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Público alvo: Equipe Pedagógica do Colégio Estadual Rocha Pombo - EFMN

Encerramento: Confraternização.

CONSIDERAÇÕES

Muitos questionamentos ainda irão surgir... Porém uma pergunta é muito

intrigante: há quem interessa o desmantelamento do trabalho do professor

pedagogo? Há que se garantir melhores condições para que seu trabalho seja

realizado e isso não se resume à sensibilização, de diretores e do corpo docente,

mas sim, de ações concretas tomadas pela Secretaria de Estado da Educação.

Esperamos que o professor pedagogo tenha claro seu espaço de atuação,

suas atribuições, e em seu plano de ação, o norte do seu trabalho, que compartilhe

ideias e conhecimentos com seus pares, tornando-se fundamental na Organização

do Trabalho Pedagógico e na participação da construção de uma educação

emancipadora, fato este que não ocorrerá por iniciativa de empresas ou do Estado,

e sim, dos profissionais que atuam no “chão” da escola pública.

Acreditamos que esta Unidade Didática trará contribuições significativas para

a práxis da equipe pedagógica, destacando a construção coletiva do plano de ação.

Consideramos a pesquisa que aqui se insere, relevante para o contexto

educacional, concebendo que a temática carece de discussões e reflexões, sobre

os principais dilemas enfrentados no exercício da função desses profissionais,

relacionadas também à sua formação.

“A aprendizagem é a nossa

própria vida, desde a juventude

até a velhice”.

István Mészaros

REFERÊNCIAS

GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 3. ed.

Campinas, SP: Autores Associados, 2002.

KWIATKOWSKI, Liliane. Projeto de Intervenção Pedagógica - O Papel do

Professor Pedagogo na Escola Pública do Paraná: Inquietações e Desafios

Contemporâneos. PDE, SEED. PR, Capanema. 2013.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? 12 ed. São Paulo:

Cortez, 2010.

_____________. Pedagogia, Ciência da Educação? In: Pimenta, Selma G. (org.).

São Paulo: Cortez, 1996.

_____________. Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas. In: Pimenta,

Selma G. (org.). São Paulo: Cortez, 2002.

______________. Diretrizes Curriculares da Pedagogia – Um adeus a

Pedagogia e aos Pedagogos. XII ENDIPE. Anais. Recife: Bagaço. 2006.

PARANÁ. Edital n°17/2013. Secretaria de Estado da Administração e da

Previdência. Departamento de Recursos Humanos. Concurso público para

professor pedagogo. Curitiba: SEED, 2013.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Organização do Trabalho

Pedagógico. Disponível em http:/www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/. Acessado em

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PARANÁ. Regimento Escolar. Colégio Estadual Rocha Pombo. Capanema, 2008.

PIETTA, Verônica da Silva. A Teoria na Prática é Outra? In: IX SEMANA DE

PEDAGOGIA: Pedagogia na atualidade: perspectivas e desafios para o

pedagogo. Francisco Beltrão, ISBN – 8589441-30X. 2005.184 p.

SAVIANI, Dermeval. Sentido da pedagogia e o papel do pedagogo. In: Revista

ANDE, São Paulo, nº 9, p. 27-28, 1985.

____________. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 6. ed.

Campinas: Autores Associados, 1997.