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Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
DESPERTANDO PARA O APROVEITAMENTO DA ÁGUA DE CHUVA
Autora: Suelí Pereira de Lima ¹
Orientadora: Fabiane Fortes ²
RESUMO: Este artigo refere-se ao projeto “Despertando para o aproveitamento da água de chuva”
produzido para o Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/2013, do Estado do Paraná que
ocorreu no Colégio Estadual Duque de Caxias para os alunos do 6º Ano A do Ensino Fundamental,
no município de São Mateus do Sul, PR. A demonstração prática do referido projeto foi realizada
através de um relato de implementação de um sistema de captação de águas de chuva. A
implementação visou promover reflexão e possível mudança de atitudes em relação ao desperdício
de água potável, através da implantação de um sistema de captação de água das chuvas para
aproveitamento na limpeza do Colégio Estadual Duque de Caxias. O início da implementação deu-se
através da exposição da disponibilidade da água no planeta, gráficos e procedimentos ligados a água
e também à realização de atividades diversificadas como coleta de informações através de
observações, produção de maquetes, produção de história em quadrinhos. A discussão e análise dos
temas foram fatores importantes para a elaboração de textos e relatórios. A sistematização do
trabalho deu- se com o início da implantação de uma cisterna a fim de reduzir o consumo de água
potável, substituindo desta forma, a água tratada, pela água captada pela cisterna.
Palavras-chave: cisterna. água da chuva. desperdício.
[1] Pós Graduação em Psicopedagogia, Graduação em Ciências/ Matemática , Professora efetiva da Rede Pública de Ensino Estadual do Estado do Paraná com atuação no Colégio Estadual Duque de Caxias.
[2] Doutorado em Ciências Médicas, Mestrado em Bioquímica, Graduação em Biologia , Professora adjunta do Colegiado de Ciências Biológicas.
1. Introdução
A escola é um espaço de ampliação dos conhecimentos do aluno e propostas
complementares que contribuam para o enriquecimento dos conteúdos inerentes ao
curso devem ser oportunizadas aos mesmos. Um dos objetivos para o estudo de
Ciências de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais é fazer com que o
aluno perceba-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente
para a melhoria do meio ambiente. O desenvolvimento de atividades
complementares, bem fundamentadas teoricamente, com objetivos e metodologias
bem definidas e que unam teoria e prática aproximam a sala de aula da realidade do
aluno.
A implementação do projeto “Despertando para o Aproveitamento da Água de
Chuva” apresentou atividades embasadas no conteúdo estruturante Matéria visando
despertar uma nova consciência e maior participação nas situações concernentes ao
meio ambiente, sendo que “água” foi o tema desenvolvido e teve como objetivo
central a promoção de reflexões e possível mudança de atitudes em relação ao
desperdício de água potável, através da implantação de um sistema de captação de
água das chuvas para aproveitamento na limpeza do Colégio Estadual Duque de
Caxias.
Para o desenvolvimento do conteúdo estruturante, apresenta-se no capítulo
2, a “Revisão Bibliográfica” a qual trata de uma discussão teórica referente aos
temas indispensáveis para este estudo. Entre eles, discutiu-se a disponibilidade de
água, assim como seu uso. Discutiu-se também, o ciclo da água, a importância da
sua preservação e temas relevantes para a efetivação da temática com os alunos.
No capítulo 3, “Metodologia” descreve-se a forma como a temática da água
foi tratada e explanada. As atividades propostas apresentaram características
interdisciplinares e incentivaram a adoção de uma postura mais crítica e reflexiva
pelos jovens alunos. Assim, a metodologia realizada partiu de uma pesquisa-ação.
Esta pesquisa-ação surgiu da necessidade de eliminar a lacuna entre teoria e prática
Foi uma pesquisa ampla e explícita, onde foi possível observar uma interação
intensa entre pesquisador e jovens implicados na situação investigada. É uma
pesquisa participativa, voltada para intervir na realidade social e propiciar a melhoria
no ambiente escolar.
No capítulo 4 “Relato da Implementação” descreve-se todo o processo de
execução do projeto no Colégio Estadual Duque de Caxias, para os alunos do 6º
ano do ensino fundamental apresentando cada uma das etapas realizadas com os
alunos, assim como as dificuldades apresentadas durante a efetivação do projeto.
Como parte dessa experiência, no subcapítulo 4.1 “Utilização do material
pedagógico” trabalhou-se com os alunos a exposição da disponibilidade da água no
planeta, gráficos e procedimentos ligados a água. No subcapítulo 4.2 criou-se a
oportunidade de conhecer como se processa o ciclo da água na natureza, atividade
incrementada com a realização de algumas experiências capazes de elucidar o
processo. Como consequência das leituras e experiências, os alunos desenvolveram
um texto no qual realizaram a organização e registro de todas as idéias e
conclusões elaboradas durante as etapas anteriores. No subcapítulo 4.3 os alunos
realizaram a análise do talão da conta de água, onde puderam esclarecer dúvidas
sobre as informações contidas no mesmo e também discutiram sobre o consumo da
água potável. No subcapítulo 4.4, foi trabalhado a importância da água para os seres
vivos, tendo como base a observação da sua utilização em casa. A conclusão dessa
atividade deu-se com a transformação dos estudos teóricos e os dados adquiridos
em campo, imagens e informações em uma produção de história em quadrinhos,
envolvendo as diversas utilizações da água no dia-a-dia. Visando aproximar os
estudos realizados em sala de aula com a realidade do aluno no subcapítulo 4.5 foi
proporcionado aos mesmos um “trabalho de campo” onde pode-se constatar in loco
o funcionamento da ETA (Estação de Tratamento de Água), na qual os alunos
conheceram os diversos processos pelos quais a água passa numa estação de
tratamento até tornar-se própria para o consumo. No subcapítulo 4.6 o tema
trabalhado foi o desperdício da água e a importância da sua conservação. No
subcapítulo 4.7 a temática desenvolvida foi alusiva ao “Dia Mundial da Água” com o
desenvolvimento de atividade que comprovou a necessidade da preservação e
também incentivando os alunos a tornarem-se multiplicadores da referida ideia. No
subcapítulo 4.8 a atividade desenvolvida relacionou-se com a importância do
aproveitamento da água da chuva com o intuito de disseminar a ideia e despertar
nos alunos maneiras alternativas de utilizá-la. No subcapítulo 4.9, foram descritos os
procedimentos utilizados para adquirir recursos financeiros para implantação da
cisterna no Colégio Estadual Duque de Caxias.
A avaliação consistiu no acompanhamento dos alunos em todas as fases de
realização das atividades propostas, observando a demonstração de interesse na
participação das atividades, bem como a pontualidade na entrega dos trabalhos.
Como parte integrante, a plena aplicação do projeto resultou em um GTR
(Grupo de Trabalho em Rede) desenvolvido pela Secretaria de Educação do Estado
do Paraná e aplicado pelos professores da Rede Estadual de Ensino. Assim, no
capítulo 5, intitulado “GTR”, foi apresentado como ocorreu a implantação dos grupos
de trabalho em rede “Despertando Para o Aproveitamento Da Água de Chuva”, as
discussões existentes entre os participantes, os aspectos positivos e aqueles que
incitaram divergências de opiniões.
No capítulo 6, referente às “Considerações Finais”, apresentou-se a
discussão pós-implementação do projeto, assim como, as percepções dos alunos
participantes, onde demostraram grande adesão à ideia do projeto, expondo com
criticismo suas opiniões e mostrando uma grande vontade de participar de ações
que contribuíssem para a melhoria da qualidade de vida.
2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
2.1 DISPONIBILIDADE DE ÁGUA
O nosso planeta é constituído basicamente de água, pois sua composição
contempla apenas ¼ de terras emersas e ¾ de águas. Porém, este fato não
significa que temos água potável em abundância, pois a maioria desta reserva é
composta por água salgada ou é de difícil acesso.
Segundo a Folha de São Paulo, nosso planeta possui uma quantidade
enorme de água, porém, desse montante apenas uma parte é água potável e nem
toda está disponível para a população conforme indica os índices abaixo, conforme
mostrado na figura 1.
*97,5% salgada
*2,493% em geleiras e subterrâneas de difícil acesso
*0,007% doce e de fácil acesso
Figura 1- Distribuição das Águas na Terra
Disponível em: http://www.pucrs.br/edipucrs/online/planetaagua/planetaagua/capitulo1.html em 11/11/14
2.2 IMPORTÂNCIA DA ÁGUA
A água é um insumo indispensável à nossa sobrevivência. Possui um valor
incomensurável e é de vital importância para as atividades humanas no nosso
planeta. A qualidade de vida da população está diretamente ligada a disponibilidade
de água.
Vale lembrar que a água é o principal constituinte das células humanas e
está presente em todos os processos fisiológicos e bioquímicos que
ocorrem em nosso corpo. A água permite a regulação da temperatura
corporal, é responsável pela eliminação de toxinas (através da urina e do
suor) e representa cerca de 95% do plasma sanguíneo que transporta
oxigênio e nutrientes até as células.(CAPOBIANCO, 1999)
Sendo a água um dos componentes da biosfera vitais à nossa
sobrevivência, torna-se imprescindível tomarmos todos os cuidados para a utilização
racional deste elemento, que é um recurso finito e vulnerável, essencial para a
sustentação da nossa vida.
A água não é apenas importante, mas indispensável para a vida humana, representando cerca de 60% do peso de um adulto. Nos bebês, a proporção é ainda maior: 70%. Ela é o elemento mais importante do corpo, o principal componente das células e um solvente biológico universal, por isso todas as nossas reações químicas internas dependem dela. A água também é essencial para transportar alimentos, oxigênio e sais minerais, além de estar presente em todas as secreções (como o suor e a lágrima), no plasma sanguíneo, nas articulações, nos sistemas respiratório, digestivo e nervoso, na urina e na pele. Ela é encontrada até mesmo onde pouca gente imagina. Ela é responsável, por exemplo, por 20% dos ossos. Por tudo isso, a gente se ressente imediatamente da falta dela no organismo. (PINSKY, 2008)
Estes dados estão demonstrados na figura 2:
Figura 2 – Importância da água no corpo humano
Disponível em: http://www.quimica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=1405&evento=3
em 11/11/2014
2.3 CICLO DA ÁGUA
A água encontra-se disponível na natureza em três estados; sólido, líquido e
gasoso. Porém, há uma relação de interdependência entre as formas de água
disponíveis no planeta.
Os dados geológicos disponíveis indicam que a quantidade total de água da Terra permaneceu praticamente constante durante os últimos milhões de anos. Porém, os volumes estocados em cada um dos grandes reservatórios de água na Terra- oceanos, calotas polares, geleiras, águas subterrâneas,- podem ter variado durante esse tempo, em níveis nunca imaginados.( REBOUÇAS, 2004 )
Os fenômenos de evaporação, infiltração, escoamento e as formas de
precipitação tornam possíveis a mobilidade da água, sendo que a água que se
encontra no lençol freático hoje, amanhã pode estar na atmosfera ou mesmo em
uma geleira.
Toda a água do planeta está em constante movimentação, evaporando-se dos oceanos, rios e lagos. Transforma-se em vapor formando assim as nuvens na atmosfera. Quando o vapor condensa, a água volta para a terra em forma de chuva, granizo ou neve. Parte da água que cai sobre a terra se distribui pela superfície, formando lagos, rios e riachos que vão desaguar no mar. Outra parte que cai se infiltra no solo, vai ser absorvida pelas plantas ou vai alimentar os lençóis freáticos que alimentam nascentes e poços. No entanto, boa parte desta água é utilizada pelo homem nas suas explorações econômicas como irrigação ou mesmo em redes de água para o consumo (KITAMURA, 2004).
Se a água fosse utilizada racionalmente, se todos tivessem cuidado com os
seus mananciais, com as suas reservas, não teríamos tantos problemas hoje em
dia. Porém, ao longo dos tempos o homem vem utilizando de maneira errônea, sem
nenhum cuidado e isso está gerando uma diminuição na sua disponibilidade.
Cada vez mais faz-se necessário a criação de novas políticas públicas que
tratem da conservação desse recurso, mas para que isso se concretize é preciso o
envolvimento da coletividade.
O fato de não termos uma comunidade participativa quando se trata da
elaboração de políticas públicas é um sinal de alerta para que este trabalho de
sensibilização seja feito incansavelmente nas escolas.
2.4 POLÍTICAS PÚBLICAS RELACIONADAS À ÁGUA
O uso da água sempre foi feito de maneira desordenada, como se fosse um
recurso inesgotável. A partir da década de 70, as populações começaram a perceber
que estavam errados em relação a este recurso e que precisavam se mobilizar a fim
de minimizar o problema, pois com a falta deste recurso, a população poderia
perecer.
A história do Brasil está ligada à água. Primeiramente, os rios serviram de
caminho e integração entre as regiões que estavam sendo desbravadas. A política
agrícola adotada no país também visa o uso da água. A construção de usinas
hidrelétricas também muda a dinâmica dos rios.
Um dia internacional para celebrar a água foi recomendado na Conferência
das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (UNCED). A
Assembleia das Nações Unidas respondeu ao apelo designando o dia 22 de março
de 1993 como o primeiro Dia Mundial da Água. Cada ano, o Dia Mundial da Água
destaca um aspecto específico da água doce. ( UNESCO, 1992)
O ano de 2013 foi proclamado pela ONU como o Ano Internacional de
Cooperação Água (ONU Resolução da Assembleia Geral 65/154).
De acordo com o documento Principais Conferências Internacionais sobre o
Meio Ambiente e Documentos Resultantes foram realizadas várias conferências
sobre a água, que a seguir serão relacionadas.
Em 1934, o país edita o Código das Águas, que vem como disciplinador do
seu uso e dispõe sobre sua classificação e utilização, destacando a preocupação
com a qualidade e valor econômico.
Em nível internacional, concomitante as atividades nacionais, os outros
países também começam a articular ações a fim de garantir atitudes mais
conscientes referentes ao uso da água.
Em 1972, foi realizada em Estocolmo, a primeira Conferência das Nações
Unidas sobre Meio Ambiente, onde foi discutida a questão ambiental.
Em 1973, o Brasil cria a SEMA, secretaria do Meio Ambiente e em seguida,
os Estados e Municípios iniciam articulações para a criação de conselhos estaduais
e municipais priorizando a questão ambiental.
Em 1977, aconteceu a Conferência das Nações Unidas sobre Água, em Mar
Del Plata, Argentina, que previa um plano de ação para a um novo modelo de gestão
da água. Cada vez mais são encontrados vínculos, em todo o mundo, entre a
política de água e a ética.
Com a Constituição de 88, a participação da sociedade civil na gestão dos
recursos naturais e, especialmente na gestão das águas, passa a ser um preceito
fundamental que deve nortear todas as políticas públicas para o setor.
Em 1992, acontece a Cúpula da Terra no Rio de Janeiro, onde é realizada
uma avaliação dos recursos de água doce do mundo.
Em 1992, foi realizada a ECO-92, no Rio de Janeiro, promovida pela UNCED
(United Nations Conference on Environment and Development). Nesta reunião, foi
elaborada a Agenda 21, que passou a ser opção de referência na implantação de
programas e políticas de preservação do meio ambiente e desenvolvimento
sustentável.
Na atualidade, podemos perceber que algumas ações já estão acontecendo
no que se refere aos cuidados com a água, ações de muita importância e que, por
mais que não sejam suficientes podem ter o engajamento de várias pessoas e surtir
como efeito positivo ao planeta.
O Relatório Bruntland, Nosso Futuro Comum (Comissão Mundial sobre o Desenvolvimento e o Meio Ambiente, 1987),Cuidando da Terra (Relatório de 1991 da União Conservacionista Mundial, do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente e do Fundo Mundial para a Natureza) e a Agenda 21 da Conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento e o Meio Ambiente (Rio de Janeiro, 1992) marcaram uma mudança importante na forma como pensamos sobre a água e os ecossistemas. Um princípio fundamental que emergiu dessa mudança foi o de que a vida das pessoas e o meio ambiente estão profundamente interligados, e que os processos ecológicos mantêm o planeta capacitado a sustentar a vida, proporcionando-nos alimento, ar para respirar, remédios e boa parte do que chamamos de “qualidade de vida”. (SELBORN LORD,2001)
Parafraseando Selborn (2001), a água, fonte de vida, é igualmente um
recurso de valor econômico e uso coletivo, que deve ser gerido de maneira a não
provocar conflitos ou desequilíbrios entre países ou dentro de um mesmo país.
2.5 USO IRRACIONAL DA ÁGUA
O consumo da água vem aumentando para suprir a população, pois, esta
vem aumentando significativamente e precisa desse recurso para sua sobrevivência.
Todas as atividades humanas dependem basicamente da água e percebe-se que
este recurso tão abundante na natureza vem sendo degradado devido ás más ações
humanas e a outros fatores de ordem natural.
Infelizmente nem todas as pessoas têm acesso à água potável. Segundo
estimativas da ONU, citado em Guia do Consumo Consciente, até 2015, pelo menos
11% da população mundial, o equivalente a 783 milhões de pessoas, continuarão
carentes de água potável, O que muitas vezes é ocasionada não pela limitação de
água doce disponível, mas pelo mau uso que é feito dela.
A água, o símbolo comum da humanidade, respeitada e valorizada em todas as religiões e culturas, tornou-se também um símbolo da equidade social, pois a crise da água é sobre tudo de distribuição, conhecimento e recursos, e não de escassez absoluta. Assim, a maior parte das decisões relativas aos recursos hídricos implicam problemas de acesso e privação. (Selborne Lord, 2001)
A ONU também prevê que em 2050 mais de 45% da população mundial não
poderá contar com a porção mínima individual de água necessária para
necessidades básicas.(JACOBI, 1999)
Embora todos precisemos de água, isso não nos dá o direito de acesso a toda a água que quisermos utilizar. É preciso que a sociedade comece garantindo em primeiro lugar uma priorização adequada do acesso á água,
que permita atender as necessidades essenciais da humanidade, assim como dos nossos ecossistemas (SELBORN LORD, 2001).
Conforme o professor Carlos Alberto Morelli Tucci “Não é a água que pode
faltar, mas o aumento de demanda que faz com que a mesma quantidade seja
disputada por um maior número de usuários, além da redução da disponibilidade
pela contaminação”.
Segundo a CETESB- Companhia Ambiental do Estado de São Paulo a
escassez de água no mundo é agravada em virtude de desigualdade social e da
falta de manejo e usos sustentáveis dos recursos naturais.
Segundo Rebouças (1999), o aumento do consumo, níveis de poluição
crescentes e falta de gerenciamento dos recursos hídricos contribuem para
aumentar a escassez de água em várias partes do mundo.
Como consta na Constituição Brasileira no Art.225: “ Todos têm direito ao
meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial
à sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder público e à coletividade o dever de
defendê-lo e preservá-lo para presentes e futuras gerações.”
2.6 CAPTAÇÃO E APROVEITAMENTO DA ÁGUA DE CHUVA
Em relação à água, o nosso município é privilegiado devido à sua
localização geográfica. São Mateus do Sul é um município localizado no sul do
Estado do Paraná, região sul do Brasil; de clima subtropical que possui uma
precipitação anual de aproximadamente 1400mm anuais distribuídos durante os
meses do ano.
Esta água poderia ser aproveitada de diversas formas e uma delas seria sua
captação direta através de um sistema de calhas vindas do telhado para ser usada
posteriormente no processo de limpeza em geral.
A engenharia nacional de recursos hídricos precisa entender que a única
solução para os problemas de escassez de água nas cidades não é o aumento de
sua oferta, mediante a construção de obras extraordinárias, mas o desenvolvimento
de campanhas permanentes de informação à população sobre o uso cada vez mais
inteligente da água potável ( REBOUÇAS, 2004 ).
De acordo com Cohim, Garcia e Kiperstok (2008): “ A captação direta de
águas pluviais nas edificações pode ser considerada como uma fonte alternativa,
reduzindo a demanda dos sistemas públicos de abastecimento”.
“A utilização das águas pluviais é uma ação de responsabilidade internacional,
visto o desenvolvimento sustentável das cidades, preconizado na Agenda do Século
21” (FENDRICH e OLIYNIK, 2002).
Além, de leis e regulamentos, fomentando ou até obrigando a adoção de
medidas capazes de levar à otimização na utilização dos recursos hídricos, a
conservação da água depende, sobretudo de mais que campanhas de
conscientização, de ações educativas junto à comunidade, esclarecendo sobre as
maneiras de evitar o desperdício, as formas de economizar e as fontes alternativas
para a captação de água, bem como a diferenciação dos usos da mesma, ou seja:
para algumas atividades não há necessidade de utilização de água tratada (SENRA,
2006).
Essas ações alternativas precisam ser garantidas urgentemente a fim de
preservarmos este recurso que é o principal agente de sobrevivência da
humanidade.
3. METODOLOGIA
O projeto “Despertando Para o Aproveitamento Da Água de Chuva” foi
desenvolvido no ano de 2013, sendo que no primeiro semestre o tempo foi
destinado a realização de pesquisa sobre o assunto, o qual teve como objetivo
promover reflexão e possível mudança de atitudes em relação ao desperdício de
água potável, através da implantação de um sistema de captação de água das
chuvas para aproveitamento na limpeza do Colégio Estadual Duque de Caxias. Já
no segundo semestre do mesmo ano foi elaborada a Unidade Didática na qual cito
de que forma acontecerá o processo de intervenção.
As atividades propostas para o desenvolvimento do projeto baseadas no
conteúdo estruturante Matéria permitiram aos alunos a análise de suas atitudes
através de estudos e reflexões, promovendo mudanças capazes de contribuir para a
preservação do nosso bem maior: a água.
O projeto foi direcionado para o 6º ano do Ensino Fundamental, pois esta fase
é importantíssima para a absorção de novos conhecimentos e também pelo fato da
possibilidade de que seja trabalhado nos próximos anos, dando assim uma
continuidade ao mesmo.
A unidade didática “Despertando Para o Aproveitamento Da Água de Chuva”
foi implementada no primeiro semestre de 2014 e é composta de textos, vídeo,
realização de atividades que unem teoria e prática, estudo de gráficos, construção
de maquetes e de painéis, análise de talão de conta da água, trabalho de campo e
fundamentado no estudo de textos concernentes ao tema.
4. RELATO DA IMPLEMENTAÇÃO
O Projeto de Intervenção foi apresentado na escola no mês de fevereiro
durante a semana pedagógica para o coletivo escolar; lembrou-se que o
envolvimento de todos é fundamental para garantir o equilíbrio da natureza, e que se
cada um utilizar a água com racionalidade poderemos diminuir os impactos futuros.
Foi evidenciado que precisamos criar uma cultura de preservação do recurso
“Água”, para que o mais cedo possível, preservar seja um hábito comum entre todas
as pessoas. A aceitação do projeto foi imediata visto a relevância do tema para toda
sociedade. A escola cumpre com seu papel social quando busca desenvolver
atividades como esta, visando orientar o indivíduo para que possa desenvolver
ações capazes de modificar situações desfavoráveis ao meio ambiente.
4.1 UTILIZAÇÃO DO MATERIAL PEDAGÓGICO
Na segunda semana letiva de fevereiro após definida a turma na qual o
projeto seria implantado, conversou-se com os alunos sobre a necessidade de
trabalhar este tema, pois infelizmente, nosso planeta que possuí água em
abundância enfrenta vários problemas citado alguns como: a inexistência de um
suprimento inesgotável de água doce considerando também o aumento da
população; distribuição desigual de água nas diversas regiões do planeta; e que a
poluição e contaminação reduzem o volume de água aproveitável da Terra. Foram
discutidos também os fatores que contribuem para o agravamento da situação.
Neste momento percebeu-se o interesse dos alunos e buscou-se tomar ciência de
seus conhecimentos prévios, os quais foram explorados através da colocação de
vários questionamentos. Foi explicado o percentual da quantidade de água no
planeta, destacando-se que a maior parte de água é salgada. Ao realizar a atividade
para demonstrar as quantidades de água salgada e doce disponível, utilizando os
copos, os alunos mostraram-se bastante apreensivos, sensibilizados e angustiados
quanto a um futuro incerto referente as questões sobre a água, também relataram
que não faziam ideia de que existia tanta água salgada no planeta.
A proposta de montar um painel utilizando frases criativas dos alunos foi
sucedida da leitura e reflexão do texto indicado na unidade didática o qual deixou
claro para os alunos que a tomada de consciência em relação ao uso adequado da
água é decisivo para que seja implantada uma cultura de uso racional, a qual possa
garantir nosso suprimento de água no presente e para as futuras gerações. Foram
elaboradas frases sendo que alguns lembraram sobre a importância de valorizar
cada gota de água.
4.2 CICLO DA ÁGUA
O procedimento realizado para demonstrar um comparativo com o ciclo da
água chamou atenção dos alunos e promoveu diversas indagações como: Se a
água é um ciclo então porque dizem que teremos problemas de escassez? Neste
momento alguns conceitos como poluição, contaminação; aumento da população
puderam ser inseridos e debatidos. Algumas dúvidas foram sendo esclarecidas
através da própria observação e os conceitos relativos a mudança de estado físico
da água puderam ser retomados e observados.
Incrementar a atividade construindo uma “cidade” dentro do recipiente foi
muito atrativo para o sexto ano. Em seus relatos os alunos demonstraram certa
preocupação com o crescente aumento populacional e a contaminação dos
mananciais de água.
4.3 ENTENDENDO O TALÃO DE ÁGUA
Esta atividade precisou ser adaptada para alunos que vivem na zona rural e
que ainda não dispõe da água fornecida pela empresa responsável pela captação e
tratamento da mesma na cidade. Foi providenciado para os alunos um xerox que
simulava um talão de água onde foi preenchido cada item nele constado. Pode-se
assim esclarecer as dúvidas que os alunos tinham sobre cada item a ser preenchido
e a necessidade dessas informações estarem presentes na conta de água. Foi um
momento que também proporcionou aos alunos se questionarem sobre a quantidade
de água necessária para cada pessoa durante o dia, pois precisariam registrar o
consumo de água mensal no talão. Foram-lhes apresentadas informações referentes
a quantidade de água que uma pessoa necessita para suas atividades diárias e
assim tiveram um embasamento para registrar o consumo final. Os alunos tem se
mostrado participativos e sensibilizados com as problemáticas referentes a água, o
que abre caminhos para que o processo de conscientização seja efetivada.
4.4 IMPORTÂNCIA DA ÁGUA PARA OS SERES VIVOS
Para esta atividade os alunos trouxeram imagens que demonstram desperdício
na utilização da água e após colarem estas figuras num cartaz desenharam ao lado
a forma mais consciente e adequada de realizar tal atividade. A apresentação dos
cartazes proporcionou muita reflexão sobre a falta de comprometimento das
pessoas com a questão da água. Na elaboração da história em quadrinhos os
alunos do sexto ano evidenciaram que a água é de suma importância para as
diversas atividades do dia a dia e mostraram que sabem como utilizá-la de modo
consciente.
Foto 1: Painel de atividade realizada em sala de aula
Disponível em: http://cambadadofeioso.blogspot.com.br/2009/03/falta-dagua.html: Acesso
em19/09/2013 adaptado
4.5 FASES DE TRATAMENTO DA ÁGUA
Os alunos relataram não saber diferenciar água poluída de água
contaminada, porém ao ser esclarecido a diferença entre os termos julgaram
importante e necessário tal conhecimento. Nesta atividade os alunos construíram
seus filtros e puderam observar a água barrenta passar pelo filtro e sair com uma cor
diferente. Muitos questionaram por que motivo a água saía em alguns filtros mais
escura e em outros mais clara, o que puderam logo concluir que isto se deve ao fato
de cada um ter construído seu filtro e que as variações podem ocorrer devido a
utilização maior ou menor de cada material. Alguns lembraram de como a água vai
se infiltrando e percorrendo as camadas do solo. Comentou-se sobre a importância
da água passar pelo tratamento necessário antes de ser utilizada para fins potáveis
e conversado também sobre cada etapa do tratamento realizado numa estação. A
visita à estação foi agendada antecipadamente e no dia os alunos foram recebidos
por um técnico o qual os acompanhou e explicou cada procedimento. Os alunos
mostraram-se impressionados com toda a estrutura necessária para a realização do
tratamento da água.
Foto 2: Visita à Estação de Tratamento de Água- Sanepar
Fonte própria
4.6 DESPERDÍCIO DE ÁGUA
A exibição do vídeo “Carta de 2070” na turma do sexto ano deixou os alunos
bastante apreensivos. Após assistirem um aluno comentou sobre a situação da água
em São Paulo onde um reservatório encontra-se com sua capacidade abaixo do
nível normal e de como este fato afetou a vida das pessoas. Esta colocação fez com
que os alunos refletissem sobre todos os fatores que influenciaram para que a
situação se agravasse naquela região. Houveram várias colocações dos alunos
temendo que suas localidades enfrentem um dia tais problemas.
4.7 DIA MUNDIAL DA ÁGUA
No Dia Mundial da Água foi discutido com os alunos os problemas relativos a
água como desperdício, contaminação, aumento da população e os desafios que
teremos que enfrentar para garantir nossa fonte de sobrevivência. Foi conversado
sobre a importância de cada indivíduo assumir uma postura consciente capaz de
resultar na disseminação de uma nova cultura que atinja o maior número de
pessoas. A ideia de utilizar a cisterna para coletar a água da chuva no Colégio foi
bem recebida pelos alunos. Um deles comentou que na sua casa esta prática já
acontece e a água da chuva é utilizada em algumas atividades. Foi solicitado que
alguns grupos de alunos construíssem maquetes de casas utilizando cisternas
demonstrando a utilização desta água; em outros grupos foi sugerido que
demonstrassem nas maquetes o desperdício de água. Essa atividade foi realizada
pelos sextos anos A, B, C, D, o que proporcionou que tivéssemos um maior número
de pessoas envolvidas na exposição e divulgação do tema. Como o dia 22 de março
neste ano de 2014 cairia num sábado, a exposição dos trabalhos foi realizada
durante a semana que antecede este data. Nestes dias o evento foi visitado por
diversas turmas do Colégio as quais tiveram oportunidade de refletir um pouco e
aprofundar seus conhecimentos pelos questionamentos que faziam. Observou-se
também, que o número de aulas destinado para a realização das atividades é
bastante inferior ao que se tem feito necessário, visto que, para todas as atividades
que estão sendo realizadas é necessário avançar aos poucos, inserindo conceitos,
questionando e aliando a parte teórica com a prática, para que o aluno construa o
conhecimento.
Foto 3: Evento em comemoração ao Dia Mundial da Água
Fonte própria
4.8 APROVEITAMENTO DA ÁGUA DE CHUVA
Nesta atividade os alunos produziram maquetes de casa com cisterna
indicando o uso mais apropriado para utilização da água coletada da chuva. Foram
diversas as maneiras indicadas para aproveitar esta água das quais: lavar calçadas,
regar as plantas, dar a descarga do banheiro e todas muito bem retratadas nas
maquetes. Um aluno relatou que na sua casa já é utilizado cisterna para captar a
água de chuva e que esta água é utilizada para fins não potáveis.
4.9 INSTALAÇÃO DE CISTERNA PARA APROVEITAMENTO DA ÁGUA DE
CHUVA
O reaproveitamento da água de chuva é uma prática que vem se
consolidando cada vez mais nos dias atuais, pois através de uma tecnologia
simples, podemos contribuir significativamente com o meio ambiente. Como parte do
projeto Despertando para o Aproveitamento da Água de Chuva, havia a instalação
de uma cisterna para captação da mesma. A implementação deu-se da seguinte
forma: Inicialmente foram trabalhadas as atividades que visavam a reflexão para
esse tema de tanta importância, atividades já descritas anteriormente. Após o
desenvolvimento dessas atividades, buscamos com os alunos e equipe os caminhos
que nos levariam à conclusão do projeto. A aquisição dos materiais necessários não
se apresentaram de maneira muito simples, pois o Colégio não dispunha de capital
que pudesse subsidiar a execução imediata do projeto. Procuramos parceria com
empresas locais e de cidades vizinhas e as mesmas demoravam para dar um
retorno. Nesse ínterim, surgiu a possibilidade de inserir a construção no Projeto
Escolas Sustentáveis, do MEC. O referido projeto subsidia projetos na área
ambiental visando a sustentabilidade nas escolas do nosso país fortalecendo cada
vez mais as práticas de Educação Ambiental, tão pertinente em nossos dias.
Para a realização do projeto já está sendo construída a base para colocação da
caixa de água que fica próxima ao terraço, local onde recebe a água das calhas. A
caixa tem capacidade de 3000 litros e essa água será utilizada para limpeza dos
pátios e irrigação da horta quando necessário. Apesar de todas as dificuldades
encontradas, temos a certeza de que os resultados serão satisfatórios, pois os
alunos que participaram do projeto hoje mostram outra visão em relação ao uso dos
bens naturais. Também vale ressaltar que a comunidade escolar teve um descortino
sobre a questão da economia da água e que ações como essas podem contribuir
para a melhoria da qualidade de vida de todos.
5. GTR
No GTR (grupo de trabalho em rede), foi possível reunir professores de
diversas localidades do estado do Paraná dispostos a conhecer, discutir e contribuir
com o projeto Despertando para o Aproveitamento da Água de Chuva. Para esta
finalidade pode-se contar com 17 inscrições sendo que houve uma desistência no
decorrer do curso. Primeiramente cada professor inscrito realizou uma breve
apresentação e logo após fazer a leitura do projeto foi possível discutir com os
demais a viabilidade de implementação do projeto e todas as questões que
envolvem o tema. A participação dos professores no GTR foi bastante produtiva para
o desenvolvimento deste trabalho. As contribuições visaram enriquecer e discutir
estratégias para que cada indivíduo percebesse sua importância frente a
preservação da água firmando compromisso de usá-la com racionalidade. De acordo
com boa parte dos professores, diversificar atividades para tentar sensibilizar nossos
alunos em relação ao uso adequado da água pode fazer a diferença e amenizar
impactos futuros. Alguns participantes destacaram a importância de buscar o
envolvimento da equipe pedagógica e administrativa e também da comunidade com
intuito de obter ainda mais êxito na aplicação do projeto, pois quanto mais pessoas
envolvidas maiores chances de disseminação da ideia. Em suas participações cada
um também citou uma prática que aplicou com seus alunos e pode-se observar
como um tema pode se tornar abrangente e explorado das mais diversas formas e
por diversas disciplinas. A água é um tema que deve ser discutido constantemente
em sala de aula e também fora dela, para que, utilizar a água com racionalidade seja
um hábito comum entre as pessoas e não ao contrário, demonstrando ciência de
que a qualidade de vida depende também da qualidade da água.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os alunos demonstraram preocupação em todas as situações inseridas nas
atividades e nas discussões. Também manifestaram um sentimento de ansiedade ao
confrontar-se com uma perspectiva de futuro incerto referente a esta questão.
Apesar da reduzida faixa etária do grupo, foi possível observar um intenso
comprometimento por parte dos alunos com o trabalho realizado, onde as inúmeras
indagações sempre surgiam com o intuito de contribuir para que todos
encontrassem um ponto de equilíbrio entre as necessidades humanas e a
preservação dos recursos naturais.
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