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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO – OESTE

Eunice da Rosa Pelentier

ESTRATÉGIAS DE LEITURA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

GUARAPUAVA-PR

2013

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: ESTRATÉGIAS DE LEITURA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Autor Eunice da Rosa Pelentier

Disciplina/Área

(ingresso no PDE)

Língua Inglesa

Escola de

Implementação do

Projeto e sua

localização

Colégio Estadual Padre Sigismundo – Rua Marfim, 1177

– Centro

Município da escola Quedas do Iguaçu

Núcleo Regional de

Educação

Laranjeiras do Sul

Professora

Orientadora

Luciane Baretta

Instituição de Ensino

Superior

UNICENTRO

Relação

Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as

diferentes disciplinas

compreendidas no

trabalho)

Resumo

Diante de dificuldades de leitura, compreensão e interpretação de textos em LEM no ensino fundamental vivenciadas nos anos de docência em escolas públicas e, por acreditar que a leitura transforma as pessoas em cidadãos críticos e atuantes na sociedade atual que tem acesso a tanta informação de forma rápida e por vários meios (livros, revistas – impressos e eletrônicos – computadores, internet), entre outros, sentiu-se a necessidade de encontrar caminhos para aprimorar a leitura e compreensão de textos em inglês. Para isso, este projeto tem como objetivo geral fornecer subsídios para o aluno conhecer e ser capaz de utilizar diversas estratégias de leitura para compreender

satisfatoriamente textos em língua inglesa, além de conhecimentos específicos como ativar e utilizar-se do conhecimento de mundo, do conhecimento linguístico e do textual para a compreensão do gênero fábula. Para aplicação deste projeto será produzida uma unidade didática com o gênero textual fábulas utilizando as estratégias de leitura skimming, scanning,cognatos, marcas tipográficas, inferência, palavras repetidas, utilização de dicionários e linguagem não-verbal.

Palavras-chave Estratégias de leitura; Compreensão leitora e

interpretação; Fábulas.

Formato do Material

Didático

Unidade Didática

Público Alvo O projeto será aplicado com alunos do 6º ano A.

EUNICE DA ROSA PELENTIER

ESTRATÉGIAS DE LEITURA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Projeto de Produção Didático-Pedagógica “Unidade Didática” do Programa de Desenvolvimento Educacional na área de Língua Inglesa apresentado à Universidade Estadual do Centro-Oeste-Unicentro sob a orientação da Professora Doutora Luciane Baretta.

GUARAPUAVA

2013

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professora PDE: Eunice da Rosa Pelentier

Área PDE: Língua Inglesa

NRE: Laranjeiras do Sul

Professora Orientadora /IES: Luciane Baretta

IES Vinculada: UNICENTRO

Escola de Implementação: Colégio Estadual Padre Sigismundo

Público objeto da intervenção: Alunos do 6° Ano do Ensino Fundamental

Título: Estratégias de leitura no ensino de língua inglesa

Tema: O ensino de estratégias de leitura em LEM – Inglês - no Ensino Fundamental.

Apresentação

A leitura sempre foi uma habilidade fundamental na aprendizagem da língua e

na aquisição de conhecimentos; por isso a escola deve comprometer-se em propor

atividades de leitura que sejam significativas para o aluno.

Para Motta-Roth (1998, p.8):

ensinar leitura para a comunicação significa trabalhar essa habilidade, tendo em mente a necessidade e a possibilidade de todo o ser humano de construir, avaliar e negociar concepções de mundo através do contato com o texto.

Isto reforça a necessidade do professor possibilitar ao aluno condições de ler

e compreender textos em Língua Inglesa utilizando-se de recursos possíveis que

facilitem a compreensão satisfatória dos textos para que os alunos sintam-se

capazes e autônomos na leitura em língua estrangeira.

Diante dessas reflexões, a presente unidade didática propõe-se a trabalhar

com estratégias de leitura em LE, inglês, em uma turma de 6º ano do Ensino

Fundamental, partindo do enfoque do trabalho com o gênero textual fábulas, uma

vez que este gênero textual mesmo sendo um gênero que permeia o século VI a.C.

ainda mostra-se bastante atual, pois permite sua associação com nosso ritmo de

vida e a sociedade da qual fazemos parte.

Além disso, as fábulas, segundo Nascimento (2011, p.3 apud FREIRE, 2012,

p.7),

sempre atraíram a atenção das crianças, por trabalharem com o imaginário infantil, pelo uso de personagens atropomorfizados (animais com sentimentos humanos), pela ludicidade que se pode haver em algumas fábulas, enfim, este gênero constitui uma forma, aparentemente “suave” de educar as crianças.

As fábulas escolhidas para esta Unidade Didática, a qual foi elaborada a partir

de atividades direcionadas aos alunos, permitem ao educando fazer inferências no

texto tendo como base seu conhecimento de mundo, conhecimento linguístico e o

textual, ou seja, incluindo estratégias de leitura e, sobre isso, Rigney (1978, p.165

apud OLIVEIRA e PAIVA, 2005, p. 146) afirma que:

Estratégias de aprendizagem ou hábitos de estudo podem ser definidos como operações ou procedimentos mentais que os aprendizes utilizam para adquirir, reter e recuperar diferentes tipos de conhecimento.

Nesta perspectiva, Solé (1998, p.69 e 70) afirma que as estratégias de

compreensão leitora “(...) são procedimentos de caráter elevado, que envolvem a

presença de objetivos a serem realizados, o planejamento das ações que se

desencadeiam para atingi-los, assim como sua avaliação e possível mudança.”

Como se sabe, o professor já utiliza em sala de aula, meios para facilitar a

aquisição da aprendizagem pelos seus alunos; no entanto, faz-se necessário, em

relação à compreensão leitora, que aquele dê suporte ao aluno utilizando estratégias

facilitadoras da compreensão e que este, a partir da compreensão dessas

estratégias, as utilize tornando significativa sua leitura em língua inglesa.

Para a aplicação desta unidade didática será dado ênfase a algumas

estratégias, tais como: inferência, reconhecimento dos cognatos, skimming,

scanning, marcas tipográficas, linguagem não-verbal, uso de dicionários, entre

outras.

Nas atividades presentes neste material procurou-se destacar a importância

do professor em propor atividades na fase de pré-leitura a fim de perceber o que os

alunos já sabem sobre o tema do texto a ser trabalhado ativando o conhecimento

prévio do seu aluno; na fase da leitura, para que o aluno compreenda o texto de

forma geral e mais detalhada aplicando seu conhecimento de mundo para construir

novos conhecimentos e, na pós-leitura, para que o aluno observe, por exemplo, se

sua opinião na fase de pré-leitura é ou não confirmada e, se necessário, reconstrua

sua compreensão.

AÇÃO I

PLANO DE AULA 1 a 5

Conteúdo: Fábula “O lobo e o cordeiro”

Data:___/02/2014

Objetivos: _ Verificar e avaliar o conhecimento dos alunos sobre o gênero textual

fábula explicando o surgimento deste gênero textual;

_ Apresentar o contexto das fábulas através do histórico deste gênero

textual, algumas características e seu principal autor – Esopo.

Procedimentos metodológicos: Vídeo de uma fábula (O lobo e o cordeiro) e

leitura da mesma fábula em outra versão; características deste gênero

textual e filme. Todos os textos trabalhados pelo aluno serão explicados pela

professora com a utilização de retro-projetor e/ou multimídia.

Querido aluno, pense sobre as perguntas a seguir e discuta com seus colegas e

professora sobre elas:

_ Você sabe o que é uma fábula?

_ Você já leu ou ouviu fábulas?

_ O que elas contavam?

_ Se já ouviu, quem a (s) contou?

_ Você conhece a origem das fábulas?

_ Vamos assistir a uma fábula? O nome dessa fábula é “The Wolf and the Lamb”.

Você sabe o equivalente deste título em português?

Professor, acesse o endereço abaixo para assistir a fábula com seus alunos

Source/acesso: 20/10/13

http://www.youtube.com/watch?v=lPlARrEb5Rc


_ Você já assistiu e discutiu a compreensão da fábula com a professora e seus

colegas. Vamos agora ler a fábula “O lobo e o cordeiro” do fabulista Esopo?

Enquanto você lê, pense na seguinte pergunta:Há alguma diferença entre o vídeo e

o texto? Prepare-se para discutir com a professora e colegas!

O lobo e o cordeiro

Um cordeiro matava a sede à beira de um regato de águas limpas, quando surgiu um lobo faminto. Procurando o que devorar, o lobo ao ver o bichinho, gritou-lhe irritado: (...)

Source/ access: 20/10/13

http://dicasdaenfermagem.wordpress.com/o-cordeiro-e-lobo-fabula-a-critica-social/

(adapted)1

Compreensão textual:

a) O texto que você leu é (assinale a resposta mais adequada):

( ) um conto de fadas em que os personagens são animais.

( ) uma crônica.

( ) uma parábola, ou seja, uma história com ensinamento bíblico.

( ) uma fábula, ou seja, uma história curta com ensinamento moral.

b) Qual (is) é/são o (s) objetivo (s) de uma fábula? Assinale a(s) resposta(s) mais

adequada(s).

( ) divertir ( ) educar ( ) aconselhar

( ) informar ( ) criticar ( ) instruir

c) Assinale a sentença que caracteriza a fábula:

( ) A fábula não nos apresenta nenhum ensinamento para nossa vida.

( ) Transmitir sabedoria através de narrativas curtas utilizando animais com

características humanas.

( ) A única intenção do fabulista ao contar uma fábula é criticar a sociedade.

( ) As fábulas sempre propõem a solução de enigmas e mistérios.

1 Devido à questão dos direitos autorais, todos os textos serão apresentados parcialmente, seguidos

de sua referência.

d) Leia novamente a moral da história e explique-a, com suas palavras, no espaço a

seguir.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

e) As respostas que o cordeiro apresentou ao lobo:

a. ( ) eram incompreensíveis.

b. ( ) foram respostas com fundamento, verdadeiras.

c ( ) eram insensatas.

d ( ) convenceram o lobo.

f) Volte à fábula. Leia o 1º parágrafo novamente para localizar as características do

lobo e da água. Registre-as na tabela a seguir.

Lobo

Água

g) Relacione as características com os animais/personagens da fábula estudada:

( ) brutalidade

( ) arrogância

( C ) cordeiro ( ) humildade

( L ) lobo ( ) injustiça

( ) fragilidade

( ) inocência

( ) mansidão

( ) força física

h) Escolha 3 (três) dos substantivos acima e escreva uma sentença no espaço

abaixo:

___________________________________________________________________

O narrador é aquele que conta a história. Este pode ser de tipos diferentes:

- Narrador-personagem: conta a história que participa na 1ª pessoa;

Ex: Visitei as Cataratas do Iguaçu e fiquei maravilhado com tanta beleza!

- Narrador-observador: conta a história em 3ª pessoa, e não participa das

ações;

Ex: Ela leu a carta tão logo recebera.

- Narrador-onisciente: conta a história em 3ª pessoa e, às vezes, participa

da história; é aquele que sabe tudo sobre a história e os personagens.

Ex: O menino chorou amargamente a partida do pai.

Source/access: 16/10/13

http://www.brasilescola.com/redacao/narracao-tipos-narrador.htm(adapted)

http://www.infoescola.com/redacao/tipos-de-narrador/(adapted)

i) Agora que você já sabe o que é narrador, volte ao texto, observe a fala dos

personagens e responda as perguntas seguintes:

i1) Que tipo de narrador está presente na fábula “O lobo e o cordeiro”?

_______________________________________________________________

i2) Que elemento o narrador utiliza para mostrar o diálogo entre o lobo e o cordeiro?

_______________________________________________________________

_ Você já deve ter ouvido falar ou

lido que as histórias são contadas

por um narrador. Acompanhe o

quadro a seguir sobre os tipos de

narrador e descubra qual dos tipos

de narrador está presente nas

fábulas.

Fábula

É uma pequena narrativa figurada, em que as personagens são,

geralmente, animais com características humanas. A fábula está presente em

nosso meio há muito tempo com a função de divertir e instruir e é sustentada

por uma lição de moral, a qual possibilita discussões, questionamentos e

relação com a sociedade e seus valores.

Como principal fabulista temos Esopo (séc.VI a.C.), escravo grego

libertado, que contava histórias curtas com as quais mostrava animais agindo

semelhante aos homens, com virtudes e defeitos. Além deste escritor, pode-se

citar o latino Fedro (séc. 15 a. C.) e o francês Jean de La Fontaine (1621 –

1695).

Suas fábulas inspiraram vários outros escritores e são lidas por adultos

e crianças até hoje.

Source/adapted/access: 17/10/13

http://www.mundoeducacao.com/redacao/fabula.htm

http://www.escolakids.com/a-fabula.htm

http://eremptm.files.wordpress.com/2010/08/fabulas-iii.pdf

j) Agora responda as perguntas que seguem a respeito dos textos lidos e discutidos

acima:

Agora, vamos conhecer um pouco mais sobre o gênero

textual fábulas. Leia silenciosamente o texto abaixo sobre o

histórico das fábulas, características e escritor principal. Anote

suas dúvidas para esclarecer com a professora.

j1) Que características você pode identificar no vídeo “The Wolf and the Lamb” para

afirmar que aquela narrativa é uma fábula?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_______________________________________________________

j2) Volte ao texto escrito e responda qual é o título da fábula trabalhada.

_______________________________________________________________

j3) Quem é o autor da fábula escrita e qual é seu tema?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

j4) Relacione as características das fábulas descritas no quadro acima com o vídeo

“The Wolf and the Lamb”.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________

k) Releia o excerto a seguir sobre as características da fábula e responda:

Fábula

“É uma pequena narrativa figurada, em que as personagens são,

geralmente, animais com características humanas.” Ou seja, pode-se dizer que o

comportamento das pessoas, muitas vezes, se assemelha ao comportamento

dos animais.

k1) Você conhece pessoas “lobo” e pessoas “cordeiro” que fazem parte do seu dia-

a-dia?

___________________________________________________________________

k2) Você já foi “lobo”? E “cordeiro”? Explique:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

k3) Qual dos animais você prefere “ser”? Por quê?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

k4) E em sua opinião, qual destes animais (lobo/cordeiro) predomina em nossa

sociedade? Por quê?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Como você já sabe, os fabulistas utilizam animais com

características humanas para ilustrar suas fábulas. Então,

vamos listar os nomes de todos os animais que lembrarmos

e, com a ajuda do dicionário (se for necessário), vamos

pesquisar seus equivalentes em inglês e escrever ao

lado de seus pares.Exemplo:

Google Images-Clipart

CAT GATO

Agora vamos encontrar no caça-palavras abaixo alguns desses animais, como são

nomeados em inglês. Escreva seus equivalentes ao lado dos nomes (substantivos)

em português, como no exemplo. Você poderá formar duplas para solucionar o

caça-palavras.


P I G J K U Y W T Q H X

Y G Y R A S Q O F S P Q

K Q R D G C P L I U A A

H W S A X I A F R J Z N

O F H S S V R X T D X T

R G U W Z S C A G M O D

S K L A K E H E F I W G

E A X I E F Z O B F R R

L B Q S O G M D P K E H

N V U E J K W C N P F U

Z O N F G P C V H L E Y

M T V H L A M B Y O D R

Querido aluno, vamos refletir um pouco mais

sobre o que estudamos até agora!


_ Vocês sabem que atualmente as fábulas apresentam-se também em forma de

filmes?

_ Vocês se lembram de algum filme que tenha as características das fábulas? Qual

(is)?

_ Muito bem lembrado! Então, vamos assistir ao filme “As crônicas de Nárnia” e

verificar se realmente este filme possui as características das fábulas que já foram

estudadas.

Teacher’s tip; Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas de

Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula subsequente,

faça um questionamento a respeito de enredo do filme assistido na aula

anterior.

_ Nesse momento, você, organizado em grupos,

deverá escolher algumas fábulas e realizar a leitura

atentando para o título, o fabulista, o tema e a moral

de cada uma.

AÇÃO II

PLANO DE AULA 06 a 10

Conteúdo: Fábula “The City Mouse and The Country Mouse”.

Data:___/03/2014

Objetivos: _ Pesquisar fábulas em Português na biblioteca para identificação e

reconhecimento do gênero fábula dentre outros gêneros textuais;

_ Completar uma tabela com as características das fábulas;

_ Explorar a linguagem não-verbal, as palavras cognatas e as palavras

repetidas no texto;

_ Assistir ao vídeo da fábula “The City Mouse and The Country Mouse” e

comparar com sua versão impressa;

_ Identificar e compreender o uso do discurso direto na fábula.

Procedimentos metodológicos: Pesquisa de fábulas, leitura, estratégias de

leitura (linguagem não-verbal, palavras cognatas e as palavras repetidas),

vídeo e discurso direto.As palavras do glossário serão retomadas no

decorrer das aulas para aprendizagem do vocabulário com atividades lúdicas.

_ Vamos relembrar as características das fábulas? Para isso, vocês poderão retomar

o texto sobre o histórico das fábulas estudado no encontro anterior.

_ Organizem-se em grupos de 3 ou 4 componentes e aguardem as instruções da

professora.

Na biblioteca:

Depois de terminada a atividade das fábulas

aguarde a instrução da professora para retornar

à sala de aula.

1º passo: Escolha 3 (três) fábulas para leitura;

2º passo: Durante a leitura observe o título, o fabulista, o tema e a moral de cada

fábula;

3º passo: Escolha outras 3 (três) fábulas e repita os passos da instrução 2;

4º passo: Após ler diferentes fábulas com seus colegas, escolha, no mínimo três

dentre aquelas que você leu, para completar a tabela a seguir.

TÍTULO DA

FÁBULA

PERSONAGENS TEMA MORAL FABULISTA

Suggestion of sites:

http://sitededicas.ne10.uol.com.br/cfab.htm

http://lerebooks.files.wordpress.com/2012/12/fabulasdeesopo.pdf

http://pensador.uol.com.br/fabulas_de_esopo/

Leia os questionamentos a seguir e esteja preparado para discutir:

a) O que nos leva a afirmar que os textos pesquisados na biblioteca por você são

fábulas?

b) Você conhece a fábula “The City Mouse and the Country Mouse”?

c) Qual o equivalente em Português para a fábula mencionada na letra b?

Listening activity

Vamos ouvir a fábula através do áudio, para executar as seguintes atividades:

a) Quantas vezes as palavras “City Mouse” e “Country Mouse” são repetidas no

texto? Anote.

b) Observe os ratinhos a seguir e risque um ratinho do city mice cada vez que você

ouvir o seu nome e um ratinho do country mice cada vez que você ouvir seu nome:

City mouse

Country mouse

Exploring the images:

a) O que você está vendo na imagem acima?

b) É possível deduzir qual dos ratos é da cidade e qual é do campo?

c) Como é possível identificar as diferenças?

d) Em sua opinião, como é a casa do rato do campo? Descreva-a como você a

imagina.

e) O que você acha que o rato do campo come?

f) E com relação ao rato da cidade? Como deve ser sua casa e seu alimento?

Descreva como você os imagina.

Reading task

a) Leia a fábula a seguir e sublinhe as palavras conhecidas.

The city mouse and the country mouse

1 A city mouse once went on a visit to his cousin in the country. He was

2 rough and ready, this cousin, but he loved his cousin and made him heartily

3 welcome. (…)


http://www.yankeeweb.com/library/storytime/fables/fables_38.html

Glossary:

barking_ latido

city_ cidade

country_ campo

cousin – primo (a)

dining room_ cozinha

fare_ comida, mesa, alimentação

feast_ festa, banquete abundância

freely_ livremente

huge_enorme

jellies_ geléias

mastiffs_ cão de guarda

no sooner_ imediatamente após

once – uma vez

rather_ antes, preferivelmente,

ready_ pronto

rough_ áspero

scamper_corrida, fugir

apressadamente

show_ mostrar

stood_ levantar, resistir, sustentar

town_ cidade

understand_ entender

wonder_ maravilha, admiração

b) Localize os equivalentes em inglês no texto e transcreva-os nos espaços

abaixo:

rato da cidade:_______________________________________

rato do campo:_______________________________________

feijão e bacon: _______________________________________

primo: ______________________________________________

camundongos:_______________________________________

c) Circule as palavras repetidas no texto (personagens e/ou substantivos). Por

que você acredita que elas se repetem?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

d) Where did the City Mouse live?

( ) in an apartment ( ) in a hotel ( ) in a house

e) How can you describe the Country Mouse based on the fable you have

watched?

( ) It is hungry. ( ) It is rude.

( ) It is simple. ( ) It is generous.

f) Por que o rato da cidade voltou para o campo?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

g) E por que o rato do campo decidiu ir para a cidade? Qual sua opinião?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

h) O que o rato do campo aprendeu? Por que ele mudou de ideia sobre viver

na cidade? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

i) Em sua opinião, qual dos dois ratos tem uma vida melhor? Por quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Video task

Now watch the video about the fable “The City Mouse and The Country Mouse”.


http://www.youtube.com/watch?v=mjqMEJRV-34

1- Mark the correct answer according to the video fable:

a) When the city mouse went to the country mouse‟s house:

( ) it couldn‟t sleep well.

( ) it could sleep well.

b) The city mouse and the country mouse were sitting down:

( ) under an orange tree.

( ) under an apple tree.

c) The country mouse couldn‟t sleep well:

( ) because it wasn‟t dark there and it was very noisy.

( ) because it was afraid.

d) Complete the table about the characters of the fable:

CHARACTER WHAT IT

LIKES

WHERE IT

LIVES

WHAT IT

EATS

HOW ITS

LIFE IS

Observe que a frase que você encontrou e copiou na questão g está

no discurso direto, pois é exatamente o que o City Mouse disse

naquele momento e, por isso, aparece entre aspas (“,”).

Exemplo:

Discurso direto: _"It is only the dogs of the house,” answered the other.

e) Utilizando a fábula escrita e o vídeo que você assistiu, pontue algumas

diferenças entre a comida do rato do campo e do rato da cidade:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

f) Você acha que há uma lição para nós nesta fábula? Qual é o objetivo desta

lição?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

g) Localize na fábula “The City Mouse and the Country Mouse” a fala do City

Mouse na linha 20. Transcreva-a abaixo:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

h) Agora volte à fábula e pinte de azul as falas do Country Mouse e de

vermelho as falas do City Mouse.

i) Vamos fixar os nomes dos animais em inglês através do jogo do bingo dos

animais? Preste atenção nas instruções da sua professora!

A professora distribui uma cartela do bingo com figuras de animais

para cada aluno. O aluno deverá marcar a figura do animal que a

professora falar. Ganhará o jogo o aluno que marcar os animais

falados pela professora tanto na vertical, quanto horizontal e/ou

diagonal.

Teacher’s tip: Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas

de Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula

subsequente, faça um questionamento a respeito de enredo do filme

assistido na aula anterior.

AÇÃO III


Conteúdo: Fábula “The ant and the grasshopper”.

Data:___03/2014

Objetivos: _Relembrar as características do gênero textual fábulas discutidos

nos encontros anteriores;

_ Inferir o sentido das palavras desconhecidas por meio das

palavras conhecidas;

_ Explorar as palavras cognatas, as palavras repetidas e fazer

skimming do texto;

_ Assistir ao vídeo da fábula “The ant and the grasshopper”;

_ Identificar e reconhecer a introdução das falas das personagens

na fábula (discurso direto) no registro escrito;

_ Conhecer, diferenciar e pronunciar adequadamente as estações

e os meses do ano.

Procedimentos metodológicos: Leitura, estratégias de leitura (skimming,

palavras cognatas, palavras repetidas), características do gênero textual

fábulas, vídeo (fábula “The ant and the grasshopper”), discurso direto

(relação entre o vídeo e o registro escrito), estações e meses do ano e

trecho do filme “Nárnia”.

_ Em nosso 1º encontro nós conhecemos as características das

fábulas. Vamos retomar estas características para identificá-las

na fábula “The ant and the grasshopper”, que iremos estudar hoje.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Source/access of video: 08/10/13

http://www.youtube.com/watch?v=UkF-h9cctIs

Talking about the video

a) É possível afirmar que o vídeo que você assistiu é realmente uma

fábula?Justifique sua resposta no seu caderno:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_ Você sabe o que significa “The

ant and the grasshopper” em

português?Registre o equivalente

em Português no espaço abaixo.

_ Agora, vamos assistir ao

vídeo da fábula “The ant

and the

grasshopper”?

b) Quais dos animais a seguir aparecem na fábula?Circule-os sublinhe os

animais que estão com a grafia correta:

ant / and uolf / wolf grashoper / grasshopper

lamb / lamp mouse / mouce pig / big cat / gat

sheep / ship fish / fich horse / house

c) Há algum ensinamento na fábula assistida? Se sim, qual?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

d) Qual sua opinião sobre a fábula “The ant and the grasshopper”?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Reading task

_ Agora que você já assistiu a fábula “The ant and the grasshopper” vamos ler

a fábula?

The ant and the grasshopper

1In a field one summer‟s day a Grasshopper was hopping about, 2chirping and singing to its heart's content. An Ant passed by, bearing 3along with great toil an ear of corn he was taking to the nest. (…) Source/ access: 08/10/13 http://www.yankeeweb.com/library/storytime/fables/fables_2.html (Adaptada)

_ Você sabia que quando lemos rapidamente um texto estamos realizando uma

leitura global deste texto, ou seja, procuramos descobrir o seu tema ou a sua ideia

central e que esta é uma estratégia de leitura chamada skimming?

_ Volte à fábula e faça um skimming para descobrir sua ideia

central ou tema, discuta com seus colegas sobre o assunto e

registre suas conclusões.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

1- Qual é o tema desta fábula? Cite-o:

_______________________________________________________________

2- Agora:

a) Releia a fábula e sublinhe as palavras repetidas.

b) Circule as palavras cognatas.

Reflita sobre a fábula impressa

e responda:

a) O que a cigarra fazia enquanto a formiga trabalhava?

_______________________________________________________________

b) O que a atitude da formiga revela sobre sua personalidade na fábula

impressa?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

c) É possível identificar características humanas na cigarra e na formiga na

fábula impressa? Quais características?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

d) No vídeo a cigarra aparece se alimentando quando repentinamente ela para

e observa alguma coisa. O que a cigarra observa neste momento?

_______________________________________________________________

e) Nas duas versões da fábula (vídeo e texto impresso) as formigas

trabalhavam incansavelmente. Você pensa que elas foram boa influência para

a cigarra? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

f) A cigarra conseguiu convencer a formiga a parar de trabalhar?

_______________________________________________________________

g) Tanto na fábula do vídeo quanto na fábula impressa as estações do ano são

as mesmas. Você conseguiu identificá-las? Quais são as estações em inglês?

_______________________________________________________________

h) O que aconteceu com as formigas quando o/a ______________________

chegou?Para responder a esta pergunta complete primeiro com a estação do

ano.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

i) A cigarra estava preparada para esta estação? Por quê?

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

j) Você concorda com a atitude das formigas na fábula do vídeo em acolher a

cigarra no frio intenso? Por quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

k) A atitude da rainha das formigas no vídeo em relação à cigarra surpreendeu

você? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

l) Se você fosse a rainha/o rei das formigas, qual seria sua atitude em relação à

cigarra? Por quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

m) De qual versão das fábulas você gostou mais: do vídeo ou da impressa?

Por quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

n) Agora volte à fábula impressa e encontre a única fala da formiga nas linhas 6

e 7. Transcreva-a a seguir:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Source/access of video: 22/10/13

http://www.youtube.com/watch?v=IdZnasVZquQ

o) Vocês perceberam que nas duas versões da

fábula trabalhada “The ant and the grasshopper” a

estação do ano no início da fábula era uma e no

decorrer da história surgiu outra estação do ano?

Vamos conhecer as estações do ano em inglês?

Então assista ao vídeo a seguir:

p) Agora que vocês já conhecem as estações do ano em inglês, vamos

relacionar com seus equivalentes em português?

Vejam:

Summer: verão Spring: primavera

pdclipart pdclipart

Autumm/fall: outono Winter: inverno

pdclipart pdclipart

p) Depois de aprender as

estações do ano, vamos

conhecer os meses em inglês?

January May September

February June October

March July November

April August December

q) Complete the sentences with the appropriate months of the year:

1) Halloween takes place in _____________________________.

2) ________________________comes after March.

3) The month between August and October is ________________________.

4) Christmas is celebrated in _______________________________.

5) Saint Patrick's day is in _________________________________.

6) The first month of the year is ___________________________.

7) ____________________________has 28 days.


http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2244 (adaptada)


http://www.angles365.com/classroom/songsci04/fitxers/song61.swf

February / October / January / September / March / December / April

r) Let‟s watch a video

to practice the months

of the year!

Homework

Use the alphabet code to solve the adjectives about the characters of the fable

“The ant and the grasshopper”.

A-1 G-7 M-13 S-19 Y-25

B-2 H-8 N-14 T-20 Z-26

C-3 I-9 O-15 U-21

D-4 J-10 P-16 V-22

E-5 K-11 Q-17 W-23

F-6 L-12 R-18 X-24

The ant: ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

8 1 18 4 23 15 18 11 9 14 7

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

16 18 5 16 1 18 5 4

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

4 5 20 5 18 13 9 14 5 4

___ ___ ___ ___ ___

19 13 1 18 20

The grasshopper: ___ ___ ___ ___

12 1 26 25

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

21 14 16 18 5 16 1 18 5 4

___ ___ ___ ___ ___ ___

8 21 14 7 18 25

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

6 18 9 7 8 20 5 14 5 4

AÇÃO IV


Conteúdo: Fábula “The boy who cried wolf” or “The shepherd boy”.

Data:___/03/2014

Objetivos: _Relembrar as características do gênero textual fábulas;

_ Inferir o sentido das palavras desconhecidas por meio das



skimming e scanning do texto;

_ Assistir ao vídeo da fábula “The shepherd boy”.

_ Revisar e praticar as estações e os meses do ano;

_ Revisar e praticar os nomes dos animais em inglês.


scanning, palavras cognatas, palavras repetidas), características do

gênero textual fábulas, vídeo (fábula “The boy who cried wolf”), discurso

direto, animais e trecho do filme “Nárnia”.

_ Nesse encontro nós conheceremos uma fábula um pouco diferente,

uma vez que as característica das fábulas é ter animais como personagens.

Na fábula que leremos hoje também há pessoas. Esta fábula é “The boy

who cried wolf”. Você já ouviu esta fábula?

Video task

Let‟s watch the fable “The boy who cried wolf”.


http://www.youtube.com/watch?v=xrDhoS37ceg&hd=1

Talking about the vídeo

_ Qual o equivalente do título da fábula em Português?

_ O que você pensa sobre a atitude do menino em mentir para os aldeões?

_ Em sua opinião, por que o menino mentia?

_ Foi correta a atitude dos aldeões em não atender ao chamado do menino?

_ Depois de assistir e discutir a compreensão da fábula com a professora e os

colegas, leia silenciosamente a versão impressa desta fábula:

The boy who cried wolf

1There once was a boy who kept sheep not far from the village. He

2would often become bored and to amuse himself he would call out:

3_“Wolf! Wolf!”, although there was no wolf about. (…)


http://www.storyit.com/Classics/Stories/boycriedwolf.htm

Glossary:

_ although: embora _ naughty:malvado

_ bored: entediado _ no one:ninguém

_ cry:chorar _ pasture:pasto

_ far from: longe _ sheep:ovelha

_ feast:festa _ there once was: era uma vez

_ fold:aprisco _ to amuse:para se divertir

_ himself: ele mesmo _ villagers:aldeões

_ jaw:mandíbula _ while:enquanto

_ joke:piada _ wolf: lobo

_ laughed:riu

a) Volte à fábula impressa e faça um skimming para identificar o seu tema.

Escreva-o a seguir:

_______________________________________________________________

b) Agora, faça o scanning do texto impresso pintando com sua cor preferida as

vezes que o menino gritou “Wolf! Wolf!”, ou seja, procure uma informação

específica no texto.

c) Sublinhe as palavras repetidas na fábula.

d) Circule as palavras cognatas.

e) As brincadeiras que o menino usou para chamar os aldeões até ele eram

justificáveis, ou seja, eram aceitáveis? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

f) Qual sua opinião sobre as pessoas que contam mentiras para levar

vantagem sobre as outras?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

g) Você já fez algo parecido com o que o menino fez na fábula? Registre nas

linhas a seguir:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

h) O que aconteceu quando o menino realmente precisou dos aldeões?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

i) Que atitude você pensa que os aldeões deveriam ter tomado em relação às

mentiras que o menino lhes pregava?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

j) Como o menino se sentiu com o resultado de suas brincadeiras de mau

gosto?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

k) Em sua opinião há alguma situação em que se justifique uma mentira? Qual

(is)?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Vocabulary review and practice

l) Last class we studied the seasons of the year. Let‟s watch a video and sing a

song?

4 Seasons song

There are four, four, four

Seasons one, two, three,

(…)


http://www.youtube.com/watch?v=00S7tBOmTL4&feature=player_detailpage

m) Observe the pictures of the animals. Read the texts. Match the animal with

its corresponding text. Cut the pictures and glue them in the correct place.


http://www.eslprintables.com/vocabulary_worksheets/the_animals/Animals_and_the

ir_features_196462/

n) Search for the words:


http://www.anglomaniacy.pl/wildAnimalsW.pdf

o) Complete the crossword according to the clues below:


http://www.englishmaven.org/HP6/Beginning%20Crossword%20Puzzle%20-

%20Months%20of%20the%20Year.htm (adaptada)

http://www.anglomaniacy.pl/wildAnimalsW.pdf

Final activity

_ Organizem-se em pequenos grupos para memorizar os títulos das fábulas

pesquisadas em inglês para fazermos um jogo da memória.





AÇÃO V


Conteúdo: Fábula “The Lion and the mouse”.

Data:___/04/2014

Objetivos: _ Inferir o sentido das palavras desconhecidas por meio das


_ Reconhecer e ampliar o conhecimento sobre a introdução das

falas das personagens;



_ Assistir ao vídeo da fábula “The lion and the mouse”;

_ Reconhecer os adjetivos presentes nas fábulas e sua posição em

relação ao substantivo.


scanning, palavras cognatas, palavras repetidas, uso do dicionário),

características do gênero textual fábulas, vídeo (fábula “The lion and the

mouse”), adjetivos e trecho do filme “Nárnia”.

_ Você, mesmo ainda sendo criança, já conseguiu ajudar algum adulto

que estava precisando de ajuda? Será que isto é realmente

possível?

Video task

Now watch the video about the fable “The lion and the mouse”.

_ What‟s the equivalent of the title in Portuguese?

_ Acompanhe agora a reprodução do vídeo com a fábula

“The lion and the mouse”.


http://www.youtube.com/watch?v=DdQ7vfY8iocfa

Talking about the video

a) O que você pensa sobre a fábula assistida?

b) Você ficou surpreso com a atuação do ratinho?

c) E com a atitude do leão em liberar o ratinho?

Reading task

After watching the video let‟s read the fable

and talk about it!

The lion and the mouse

1A lion lay asleep in the forest, his great head resting on his paws. A

2timid little mouse came upon him unexpectedly, and in her fright and haste

3to get away, ran across the Lion's nose. (…)


http://www.mythfolklore.net/aesopica/milowinter/17.htm (adapted)

Glossary:

amused: divertido

angry: zangado

asleep: adormecido

begged: implorer

bound: amarrado

came: veio

caught: capturado

filled: atender a um pedido

found: encontrado

fright: medo

gnawed: roeu

haste:pressa

huge: enorme

hunter: caçador

laid: colocado

laughed: riu

lay: deitado

nap:soneca

net: rede, armadilha

nose:nariz

paws: patas

prey: presa

quickly: rapidamente

ran: corer

repay: recompensar, retribuir

rest: descansar

roaring: rugido

ropes: cordas

soon: logo

stalking: perseguição, caça à

espreita

struggling: lutando

tiny: minúsculo

to free: libertar-se

to get away: escaper, fugir

to kill: matar

to spare: poupar, ter dó

unable: incapaz

while: enquanto

a) Você gostou desta versão da fábula “The lion and the mouse”?

_______________________________________________________________

b) A versão impressa se assemelha ao vídeo que assistimos? Explique:

_______________________________________________________________

c) Qual versão da fábula chamou mais sua atenção? A versão impressa ou o

vídeo? Comente.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

d) Retorne à fábula impressa e faça um skimming para identificar o tema da

mesma. Escreva-o a seguir:

_______________________________________________________________

e) Agora, faça o scanning da fábula impressa e copie a moral da história:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

f) Sublinhe as palavras repetidas na fábula:

g) Circule as palavras cognatas:

Você lembra que na fábula impressa é possível ver a indicação das

falas das personagens através das aspas (“ ”)? Então volte à versão

impressa da fábula estudada e destaque de vermelho as falas

do ratinho.Como chamamos essas falas que você destacou em

vermelho?

________________________________________________________

_______________________________________________________

h) Como o ratinho convenceu o leão a não comê-lo?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

i) O leão, sendo o rei dos animais, teve misericórdia do ratinho. O que você

pensa desta atitude? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

j) Se você fosse o leão, agiria da mesma forma dando uma chance ao ratinho

ou acabaria de uma vez com ele? Por quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

k) Como o leão acabou precisando da ajuda do ratinho?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

j) O que você pensa que o leão aprendeu com a atitude do ratinho?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

k) Como o ratinho conseguiu cumprir a promessa feita ao leão? O que ele fez?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

l) Explique o que vocês entenderam da moral da fábula trabalhada:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

m) Leia as frases a seguir e numere-as de 1 a 4 de acordo com a ordem dos

acontecimentos da fábula “The lion and the mouse”:

( ) Lion catches mouse.

( ) Mouse pleads for its life, claiming it will be able to help the lion one day.

( ) Mouse climbs onto lion, and boasts.

( ) Mouse finds lion trapped in the hunter‟s net and frees him.


„ http://downloads.bbc.co.uk/schoolradio/pdfs/aesop/aesops_fables_online.pdf (

adaptada)

n) A partir da fábula lida conseguimos imaginar características psicológicas das

personagens. Observe as figuras das personagens desta fábula e caracterize-

as:

_ o leão: ________________________________________________________

_______________________________________________________________

_ o ratinho: ______________________________________________________

_______________________________________________________________

o) Você sabia que as características que você encontrou ao responder o

exercício anterior são chamadas de adjetivos? Você sabe o que é adjetivo?

Acompanhe a leitura das frases a seguir:

Adjectives are words that describe or modify another person

or thing in the sentence.


http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/adjectives.htm

An adjective modifies a noun or a pronoun by describing,

identifying, or quantifying words.


http://www.writingcentre.uottawa.ca/hypergrammar/adjectve.html

_ Além disso, a ordem dos adjetivos em inglês é diferente da ordem dos adjetivos

em português. Em inglês, geralmente, encontramos adjetivo seguido de substantivo

e em português encontramos substantivo seguido de adjetivo. Em inglês

também não é necessário flexionar os adjetivos em feminino e masculino e

singular e plural.

Veja os exemplos:

beautiful girl (s) beautiful boy (s)

adjective noun adjective noun

http://www.uottawa.ca/academic/arts/writcent/hypergrammar/nouns.html#noun

http://www.uottawa.ca/academic/arts/writcent/hypergrammar/pronouns.html#pronoun

p) Agora que você já sabe sobre os adjetivos, volte à fábula impressa “The lion

and the mouse” e encontre os adjetivos e os substantivos a que se referem. Em

seguida, copie-os abaixo:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

q) Observe as figuras dos animais presentes nas fábulas estudadas e escreva

adjetivos em inglês conforme as características próprias da cada animal:

____________

____________

____________

_____________

_____________

_____________

______________

______________

______________

_____________

_____________

_____________

Imagens PDClipart

r) Encontre no caça-palavras a seguir os adjetivos presentes nas fábulas

estudadas em nossos encontros e escreva seus equivalentes em português ao

lado. Você poderá pesquisar os adjetivos utilizando o glossário das fábulas ou

o dicionário:

H Z C V T Y R G N A

U K Y N I T M N V C

N N K L I T T L E O

G S D N A U G H T Y

R W Q E H R D B H I

Y O R B F G D E U B

A G J W P E I E M B

M D K O H N N S B O

E Y O G H E T D L R

T R U W U R L U E E

I A G H G O D O O D

L P E D E U F G N H

O Y I E Z S U X O G

P F E T I M I D R L

humble:__________________________ hungry: ________________________

undefended: ______________________ generous: _____________________

long: ____________________________ poor: _________________________

polite: ____________________________ huge: ________________________

bored: ____________________________ laughed: ______________________

naughty: __________________________ great: ________________________

timid: _____________________________ little: ________________________

tiny: ______________________________ angry: _______________________

s) Escolha 10 (dez) adjetivos do exercício anterior e encontre seu oposto em

inglês. Você poderá utilizar o dicionário para resolver essa atividade:

ADJETIVOS OPOSTOS

Nesse momento, nós precisamos selecionar entre as fábulas que já

conhecemos durante a pesquisa na biblioteca, em um de nossos

encontros, e decidir quais delas serão utilizadas para dramatização

em nosso último encontro. Uma fábula será apresentada

em português e a outra em inglês.

Para isso, você deverá escrever em um papel os nomes das fábulas por você

escolhidas (duas opções) e entregá-lo para a professora. O resultado de sua

escolha será divulgado no próximo encontro.





AÇÃO VI


Conteúdo: Fábula “ The fox and the grapes”.

Data:___/04 /2014

Objetivos: _ Inferir o sentido das palavras desconhecidas por meio das


_ Reconhecer e ampliar o conhecimento sobre a introdução das




_ Assistir ao vídeo da fábula “The fox and the grapes”;

_ Destacar os adjetivos presentes nas fábulas e sua posição em

relação ao substantivo.


scanning, palavras cognatas, palavras repetidas, uso do dicionário),

características do gênero textual fábulas, vídeo (fábula “The fox and the

grapes”), adjetivos e trecho do filme “Nárnia”.

Video task

Watch the video about the fable “ The fox and the grapes”.

_ What‟s the equivalent of the title in Portuguese?

_ Do you know the animal „fox‟? It‟s known for a particular characteristic. What

is it?

_ What food a fox likes?

Acompanhe agora a reprodução do vídeo com a

fábula “The fox and the grapes”

After watching the video let‟s read the fable

and talk about it!


http://www.youtube.com/watch?v=OkZp4eH04c8&hd=1

Responda em seu caderno:

_ Você gostou da fábula assistida?

_______________________________________________________________

_ A raposa da fábula que você assistiu possui hábitos alimentares semelhantes

ao que você respondeu há pouco? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_ Que problema a raposa enfrentou nesta fábula?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Reading task

The fox and the grapes

1One afternoon a fox was walking through the forest and spotted a bunch of

2grapes hanging from over a lofty branch. 3 _ “Just the thing to quench my thirst,” he thought.


http://www.moralstories.org/the-fox-and-the-grapes/

Glossary:

a few: alguns

again: novamente

anyway: de todo jeito

away: para longe

back: para trás

branch: ramo de árvore

bunch of grapes: cacho de uvas

cannot: não pode

easy: fácil

failed: fracassou

finally: finalmente

giving up: desistindo

grapes: uvas

hanging: suspenso

have: ter

jumped: pulou

missed: não acertou

nose: nariz

proceeded: prosseguiu

quench: saciar, satisfazer

sour: azedas

spotted: percebeu

steps: passos

still: ainda

taking: afastando-se

they’re: elas estão

thing: coisa

thirst: sede

thought: pensou

through: através de, pela

took: afastou-se

to despise: desdenhar

to reach: alcançar

tried: tentou

turned up: virou

to walk: marchar, caminhar

paces: passos

probably: provavelmente

what: o que

a) Retorne à fábula impressa e faça um skimming para identificar o tema da


_______________________________________________________________

b) Agora, faça o scanning da fábula impressa “The fox and the grapes”

identifique e copie a sua moral:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

c) Sublinhe as palavras repetidas na fábula impressa.

d) Você gostou desta versão da fábula “The fox and the grapes”? Em que esta

versão se assemelha à versão do vídeo?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

e) O que a raposa desejava pegar?

_______________________________________________________________

f) O que a raposa fez para tentar alcançar o cacho de uvas?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

g) A raposa conseguiu o que desejava? Por quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

h) Retorne à fábula e copie a fala da raposa quando ela desistiu de pegar o

cacho de uvas:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

i) A raposa, ao ver que não conseguiria alcançar as uvas, desdenhou-as. O que

você pensa sobre isto? Você faria a mesma coisa?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

j) Como você pensa que a raposa se sentiu ao não conseguir pegar o cacho de

uvas?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

k) Será que a raposa realmente pensava que as uvas estavam azedas? Por

quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

l) Follow the instructions in the activity about the fable “The fox and the grapes”.


http://www.learningplace.com.au/sc/online/eng_2/EY2_07_ACT_FoxGrapes.pdf

m) Now answer the following quiz about the fable “The fox and the grapes”.


http://eztales.com/content/Lesson_Plans/English_Lesson_Plans/Fox_And_Grapes/less

on_plan1.pdf(adapted))

n) Follow the instructions in the activity and do the jigsaw about the lion:


http://www.dltk-teach.com/fables/lion/mpuzzle.htm

o) Ensaio da dramatização: aproximadamente 20 minutos.





AÇÃO VII


Conteúdo: Fábula “The oak tree and the reed”.

Data:___/04/2014

Objetivos: _ Reconhecer e ampliar o conhecimento sobre a introdução das




_ Assistir ao vídeo da fábula “The oak tree and the reed”;

_ Reconhecer os adjetivos presentes nas fábulas;

_ Compreender o uso do dicionário e utilizá-lo nas atividades

propostas.


scanning, palavras cognatas, palavras repetidas, uso do dicionário), vídeo

(fábula “The oak tree and the reed”), adjetivos e trecho do filme

“Nárnia”.

_ Você conhece ou já leu a fábula “The oak tree and the reed”?

_ Qual seu equivalente em português?

_ Você sabe citar características próprias de cada árvore?

_Que outros adjetivos poderiam ser usados para o carvalho e o bambu?

Video task

Now watch the video about the fable “The oak tree and the reed”.


http://www.youtube.com/watch?v=uwr71R0qQ-k&hd=1

Talking about the vídeo

_ Você gostou do vídeo assistido?

_ As características que você citou anteriormente sobre as duas árvores

realmente fazem sentido? Que outras características poderiam ser

acrescentadas?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_ Há em nossas vidas situações nas quais nós devemos “dobrar” como o

bambu e esperar que o tempo se encarregue de mudá-las ou é melhor nos

manter inflexíveis e acreditar que os outros é que tem de mudar? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Reading task

_ Após assistir e discutir a compreensão da fábula com a professora e seus

colegas, leia silenciosamente outra versão da mesma fábula e responda as

atividades que seguem:

The oak tree and the reed

1A giant oak stood near a brook in which grew some slender reeds.

2When the wind blew, the great oak stood proudly (…)


http://www.americanliterature.com/author/aesop/short-story/the-oak-and-the-reeds

Glossary:

against: contra

among: entre

arms: galhos

before: diante

better: melhor

blew: soprava

blows: sopros

bowed: curvado, dobrado

break: quebrar

breeze: brisa, vento

brook: riacho, córrego

by roots: pelas raízes

coming: vindo

fell: caíram, tombaram

folly: loucura, tolice

fought: lutava

fury: fúria, violência

giant: gigante

great: grande, magnífico

grew: cresceu

heads: cabeça, topo, alto

howling: muito grande

hundred: centenas

hurricane: furacão, cyclone

lay: deitadas

low: humildemente

makes: faz

proudly: orgulhosamente

reason: razão

redoubled: redobrava

reed: bambu, junco, cana

replied: respondeu

resist: resistir

ruffles: agitação leve

rushed: empurrava

sad: triste, abatido

sang: cantavam

sky: céu

slender: esbelto, fino, pequeno

slightest: a mais leve

so far: até agora, por enquanto

song: canção

spoke: falou

strength: força, vigor

stood upright: conservar-se de pé

storm: tempestade

stubbornly: teimosamente

surface: superfície

to complaim: reclamar

to harm: ter

torn up: arrancadas

to yield: render-se

uplifted: elevados

water:água

mighty: poderoso, forte

mournful: triste

near: perto

oak: carvalho

pride: orgulho, vaidade

when: quando

which: o qual

while: enquanto

wind: vento

worry:preocupe

yielding: rendiam-se

a) Você gostou desta versão da fábula “The oak tree and the reed”? Em que

esta versão da fábula se assemelha à versão do vídeo?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

b) Retorne à fábula impressa e faça um skimming para identificar o tema da


_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

c) Agora, faça o scanning da fábula impressa “The oak tree and the reed”

identifique e copie a moral da história:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

d) Sublinhe as palavras repetidas na fábula impressa.

e) Circule as palavras cognatas.

f) Retorne à fábula impressa e pinte de amarelo a fala do carvalho para o

bambu.

g) Explique por que o bambu mostrava sentir-se mais seguro do que o carvalho

em relação ao vento.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

h) O fato de o bambu curvar-se para o vento mostrava fraqueza ou humildade?

Explique.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

i) Você pensa que em algum momento o carvalho mostrou-se sábio? Por quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

j) Você sabe o que significa imponente? Se não sabe, pesquise seu significado

para responder a pergunta que segue. Quem realmente era imponente: o

carvalho ou o bambu? Por quê?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

k) Você considera o carvalho orgulhoso? Explique:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Time to reflect!

l) O bambu foi flexível porque soube se “dobrar” na hora certa e logo depois

que o furacão passou ergueu-se novamente. Você se lembra de algum fato em

que você ficou quieto mesmo tendo razão? Relate-nos.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

m) Em duplas, com o apoio do dicionário e/ou do glossário, encontrem cinco

(05) adjetivos presentes no texto, listem-nos a seguir e escreva seu equivalente

em português:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

n) Agora relacione os adjetivos em inglês com seus respectivos pares em

português. Você poderá consultar o glossário e/ou o dicionário:

( A ) giant ( ) grande

( B ) slender ( ) orgulho, vaidade

( C ) slight ( ) triste

( D ) mighty ( ) magnífico

( E ) howling ( ) gigante

( F ) pride ( ) poderoso, forte

( G ) great ( ) leve

( H ) sad ( ) esbelto, pequeno

o) Use the alphabet code to solve the adjectives about the characters of fable

“The oak tree and the reed”:

A-1 G-7 M-13 S-19 Y-25

B-2 H-8 N-14 T-20 Z-26

C-3 I-9 O-15 U-21

D-4 J-10 P-16 V-22

E-5 K-11 Q-17 W-23

F-6 L-12 R-18 X-24

___ ___ ___ ___ ___ ___

19 12 9 7 8 20

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

8 15 23 12 9 14 7

___ ___ ___ ___ ___

7 18 5 1 20

___ ___ ___

19 1 4

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

19 12 5 14 4 5 18

___ ___ ___ ___ ___ ___

13 9 7 8 20 25

___ ___ ___ ___ ___

16 18 9 4 5

p) Vamos formar grupos de 3 ou 4 alunos e convidar as demais turmas do

ensino fundamental para a dramatização.Depois do convite, faremos o ensaio

para as dramatizações das fábulas: aproximadamente 30 minutos.





AÇÃO VIII


Conteúdo: Ensaio e dramatização das fábulas para apresentação.

Data:___/04/2014

Objetivos: _ Promover socialização e desenvolvimento da criatividade entre os

alunos do ensino fundamental através da dramatização de uma fábula;

_ Divulgar o trabalho desenvolvido na disciplina de Língua Inglesa

no Projeto de Desenvolvimento Educacional- PDE;

_ Convidar alunos das outras turmas do ensino fundamental e

professores para assistir as dramatizações;

_ Organizar conjuntamente com os alunos o cenário, o figurino e

o som para a apresentação das dramatizações;

_ Esclarecer dúvidas de pronúncia e posição das personagens para

a apresentação final;

_ Apresentar as dramatizações das fábulas no ambiente escolar.

Procedimentos metodológicos: Convite para alunos e professores do EF

para participar das apresentações das fábulas; organização do cenário,

figurino e falas; ensaio das apresentações; apresentações das fábulas e

trecho do filme “Nárnia”.

_ Vamos fazer mais alguns ensaios das falas de cada personagem (em inglês

e em português)! Faremos isso por 20 minutos e então faremos as atividades a

seguir:

Passo 1: Cada grupo de alunos responsável pelo cenário, certifica-se de que

tudo o que é de sua responsabilidade está organizado. Terminada a verificação

ir para o passo 2;

Passo 2: Cada grupo deve verificar se o figurino de cada personagem está

organizado. Terminada a verificação ir para o passo 3;

Passo 3: Os grupos devem se separar por dramatização em Português e

dramatização em Inglês e vestir-se para as apresentações;

Passo 4: Aguarde as instruções da professora;

Passo 5: Apresentação.

Teacher’s tip: Sugere-se que o professor encerre o filme “As crônicas

de Nárnia” fazendo questionamentos a respeito do enredo do filme

assistido no decorrer dos encontros.

Passo 6: Vamos agora, a partir das fábulas estudadas em nossos encontros,

rever as características das fábulas, os fabulistas, além do tema e a moral de

cada uma utilizando as estratégias de leitura estudadas em nossos encontros.

REFERÊNCIAS

FREIRE, B.V.R. O gênero discursivo fábula: um estudo na perspectiva bakhtiniana. 2º semestre de 2012. Ed.IV. Disponível em: <http://www.travessiasinterativas.com/_notes/vol4/art%20Brennda%20FREIRE%20vol%204.pdf>.Acesso em: 18/06/2013.

MOTTA-ROTH, D.(Org.) - Leitura em Língua Estrangeira na escola: Teoria e prática. Santa Maria: UFSM, PROGRAD, COPERVES, CAL, 1998.

OLIVEIRA e PAIVA, V. L. M. (Org.). Ensino de Língua Inglesa – Reflexões e experiências. São Paulo: Pontes Editores, 2005.

SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Trad. Cláudia Schilling – 6ª Ed. – Porto Alegre: Artmed, 1998.

REFERÊNCIAS DIGITAIS

FÁBULAS:

http://dicasdaenfermagem.wordpress.com/o-cordeiro-e-lobo-fabula-a-ritica-social/



http://www.storyit.com/Classics/Stories/boycriedwolf.htm

http://www.mythfolklore.net/aesopica/milowinter/17.htm

http://www.moralstories.org/the-fox-and-the-grapes/

http://www.americanliterature.com/author/aesop/short-story/the-oak-and-the-reeds

IMAGENS:

http://www.pdclipart.org/

VÍDEOS:


http://www.youtube.com/watch?v=mjqMEJRV-34

http://www.youtube.com/watch?v=UkF-h9cctIs

http://www.youtube.com/watch?v=xrDhoS37ceg&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=DdQ7vfY8iocfa

http://www.youtube.com/watch?v=OkZp4eH04c8&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=uwr71R0qQ-k&hd=1

Months song:


Seasons song:

http://www.youtube.com/watch?v=00S7tBOmTL4&feature=player_detailpage OUTROS:

http://www.brasilescola.com/redacao/narracao-tipos-narrador.htm

http://www.infoescola.com/redacao/tipos-de-narrador/

http://www.mundoeducacao.com/redacao/fabula.htm

http://www.escolakids.com/a-fabula.htm


http://eremptm.files.wordpress.com/2010/08/fabulas-iii.pdf

http://downloads.bbc.co.uk/schoolradio/pdfs/aesop/aesops_fables_online.pdf

http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/adjectives.htm http://www.learningplace.com.au/sc/online/eng_2/EY2_07_ACT_FoxGrapes.pdf

http://eztales.com/content/Lesson_Plans/English_Lesson_Plans/Fox_And_Grap

es/lesson_plan1.pdf

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2244

os desafios da escola pÚblica paranaense na … · facilitadoras da compreensão e que este, a...

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