INTRODUÇÃOO presente trabalho compõe um projeto de pesquisa maior intitulado

“ESTILOS DE APRENDIZAGEM E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: uma experiência no Ensino Superior”, vinculado ao GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, registrado no Câmpus São Luís de Montes Belos.

Aprender de maneira significativa passa pelo entendimento de que o aluno quer aprender e tem condições cognitivas para isso. O professor deve ser o mediador do processo de ensinagem. A teoria da aprendizagem significativa foi criada por David Ausubel, um psicólogo cognitivista. Inquieto com a forma como foi ensinado, desenvolveu uma teoria visando a aprendizagem dos alunos com mais significância. Assim, discute a postura didática de como o professor deve trabalhar em sala de aula.

O professor para iniciar suas atividades deve conhecer os subsunçores dos alunos ou seus conhecimentos prévios e dar sentido a tudo o que forem discutir. Depois apresentar com palavras ou pequenas frases os novos conceitos a serem apreendidos. Ausubel (1982) apresenta que o uso de mapas conceituais favorece a aprendizagem significativa e pode servir inclusive de avaliação. O professor não deve esquecer de que cada aula precisa ter uma aula introdutória e escolher de maneira diversificada suas metodologias, valorizando as modalidades de conhecimento e os estilos de aprendizagem. As modalidades são visual, auditiva e cinestésica. Já os estilos são teórico, reflexivo, ativo e pragmático. A metodologia do uso de filmes em sala de aula é interessante por abarcar as modalidades visual e auditiva, bem como os estilos teórico e reflexivo, que possibilitam a aprendizagem significativa. É interessante que o docente explique para os educandos que o filme não é passa tempo. Sendo bem planejado o mesmo se torna uma ferramenta importante no processo educativo e na perspectiva de mundo, bem como uma possibilidade avaliativa. Entretanto, o uso de filmes na educação não apresenta apenas aspectos positivos. Existem também questões negativas, que devem ser consideradas quando se planeja utilizar um filme em aula. O professor deve compreender que trabalhar com filmes tem sim aspectos positivos, mas também negativos. É importante que fique claro ao docente que o trabalho com filmes é complexo, contraditório e também problemático. Ele exige do professor grande capacidade de interpretação, de reflexão e de interação com os alunos. OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS

Apresentar as contribuições da teoria da aprendizagem significativa e dos estilos de aprendizagem para o ensino superior. Assim, temos como objetivos específicos discursar sobre os estilos de aprendizagem de Barros, discursar sobre a aprendizagem significativa de Ausubel, apresentar as contribuições do uso de filmes em sala de aula para o processo de ensinagem. METODOLOGIA Pesquisa qualitativa bibliográfica, com análise de um projeto de extensão do GEFOPI –Grupo de Estudos em Formação de professores e interdisciplinaridade e, aplicação de questionário.

RESULTADOS E/OU DISCUSSÃO A pesquisa delimitou-se em analisar os questionários aplicados durante as atividades desenvolvidas pelo GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, no projeto de extensão “CINEMA E EDUCAÇÃO: uma experiência crítica em sala de aula”. Como forma de avaliar o uso de filmes como metodologia para uma aprendizagem significativa de forma visual e auditiva, estilo de aprendizagem teórico e reflexivo e, que possibilite a construção da autonomia no Ensino Superior, aplicamos os questionários com os acadêmicos dos cursos Superiores para fins pedagógicos, com algumas perguntas. Os encontros realizados pelo GEFOPI, totalizam quatro, sendo dois no curso de graduação em Pedagogia, da Universidade Estadual de Goiás e dois em curso de Pós-Graduação da Faculdade Montes Belos, em São Luis de Montes Belos. Para além da teoria que adquirimos com os estudos sobre o uso de filmes na sala de aula como forma de aprendizagem significativa, bem como a compreensão das metodologias da aprendizagem significativa e do papel do pedagogo e da importância de uma formação com bases sólidas para a construção da autonomia do pensamento, pode-se perceber que o trabalho que o GEFOPI realiza com projetos de extensão é positivo.

O USO DE FILME EM SALA DE AULA: uma metodologia da aprendizagem significativa no Ensino Superior

Gilmagda Silva de Paula1; Andréa Kochhann2

1Graduanda do Curso de Pedagogia da UEG, Bolsista Voluntária de Iniciação a Pesquisa PVIC/UEG , Câmpus São Luís de Montes Belos- Goiás; 2Docente da Universidades Estadual de Goiás do Cãmpus São Luis de Montes Belos, Orientadora do projeto, Coordenadora do GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade

De acordo com os acadêmicos do 1º ano de Pedagogia, após assistir ao filme, o professor deve ter o domínio teórico do conteúdo e trabalhar de forma holística, isto é, abordar novos métodos, técnicas e estratégias, sendo assim proporcionarão aos educandos a capacidade de produzirem e á construírem sua própria autonomia. Para os acadêmicos do 4º ano, o filme proporcionou a reflexão sobre a quebra dos paradigmas; do paradigma cartesiano para o holístico.

Os alunos de Urgência e Emergência afirmaram após assistir ao filme que a pesquisa proporciona a fonte inesgotável do conhecimento, que fará ter perspectiva melhor acerca dos fatos. Os alunos de Docência Universitária afirmaram que o professor deve desenvolver distintos métodos, para instigar no aluno a curiosidade e a vontade em aprender. Também é de enorme eminência o professor observar e saber distinguir as modalidades de aprendizagem de cada aluno; sendo assim, haverá a compreensão entre ambos para almejar o conhecimento.

CONSIDERAÇÕES FINAIS Mediante análise conclui-se que o uso de filmes em sala de aula como

metodologia de ensino pode ajudar bastante no desenvolvimento do raciocínio do aluno, gerando uma nova postura crítica do pensamento e da autonomia. Evidencia-se que, cabe ao professor possibilitar ao aluno a reflexão e a criticidade, pois o filme em si não a estimula. Desta maneira o filme não é um mero entretenimento e sim, um meio para ultrapassar as nossas arraigadas posturas e opiniões, construindo um conhecimento crítico, escapando às posturas cartesianas do senso comum.

REFERÊNCIAS AUSUBEL, D.P. A Aprendizagem Significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982. KOCHHANN, A. e MORAES, A.C. Manual Didático-Pedagógico da aprendizagem significativa na perspectiva de David Paul Ausubel. Anápolis: UEG, 2012. SANTOS, J.C.F. Aprendizagem significativa: modalidade de aprendizagem e o papel do professor. 2.ed. Porto Alegre: Mediação,2009.

INSTITUIÇÃO METODOLOGIA DO GEFOPI

TEMÁTICA ABORDADA EVENTO

UEG/São Luís1º ano de Pedagogia

Minicurso “O Espelho tem duas faces”

Análise cinematográfica, Paradigmas Educacional e

Aprendizagem Significativa

Encontro de Cinema e Educação

UEG/São Luís 4º ano de Pedagogia

Minicurso “A Escola da Vida”

Paradigmas Educacional, Didática fílmica.

Encontro Universitário

FMB/São LuísUrgência e Emergência

Minicurso “O óleo de Lorenzo”

A busca pelo Conhecimento Científico

e a Didática Fílmica

Ministração de aula Pós-

Graduação Lato Sensu

FMB/São LuísDocência

Universitária

Minicurso “O espelho tem duas faces”

Paradigmas Educacionais, Aprendizagem Significativa

Ministração de aula Pós-

Graduação Lato Sensu

GEFOPI Grupo de Estudos em Formação

de Professores e Interdisciplinaridade