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GEFOPI Grupo de Estudos em Formao de Professores e Interdisciplinaridade

O USO DE FILMES EM SALA DE AULA: uma possibilidade de aprendizagemsignificativa na Educao Bsica e no Ensino Superior por meio da extenso Gilmagda Silva de Paula Bolsista de Extenso PVIC/UEG

Este artigo reflexo das atividades do projeto de extenso "Cinema e Educao: uma experincia crtica em sala de aula", desenvolvidas pelo GEFOPI - Grupo de Estudos em Formao de Professores e Interdisciplinaridade. Discutir sobre o uso de filmes e desenhos infantis para a formao crtica das crianas se torna um ponto importante na formao didtica dos professores. Muitos educadores preocupados em dinamizar suas aulas podem valer-se dessa metodologia. Mas, para isso necessitam se preocupar com alguns elementos essenciais em seu planejamento.

No somente o uso de filmes e desenhos infantis deve ser preocupao do planejamento dos professores, mas de todos os nveis e modalidades de ensino. No Ensino Superior, a metodologia do uso de filmes em sala de aula pode favorecer o crescimento terico. Os acadmicos da modalidade de aprendizagem visual conseguem apreender mais conhecimentos com a utilizao de imagens. Nesse contexto, o professor precisa realizar um planejamento que possibilite a discusso de contedos com base nas cenas dos filmes.

Na utilizao dos filmes em sala de aula, o papel do professor de extrema relevncia, pois ele dever proporcionar aos alunos condies de analisar o filme com os olhos crticos, relacionando as cenas com a realidade e com os contedos a serem discutidos e posteriormente, a serem avaliados. Nesse vis, o uso de filmes em sala de aula produtivo e no mera embromao de aula.

A reflexo sobre a importncia do docente, planejar suas aulas e escolher as metodologias mais adequadas para cada aluno, permeia eventos educacionais. Esse o desafio do projeto de extenso. O uso de filmes em sala de aula muito utilizado. Na maioria das vezes aliado ao pouco planejamento. O filme em sala de aula deve ser tratado como uma possibilidade de discusso terica e como fonte de avaliao da aprendizagem. As imagens so potencialidades para os alunos que apresentam a modalidade de aprendizagem visual.

O uso de filmes em sala de aula aliado a um bom planejamento pode favorecer a aprendizagem significativa. Essa discusso se alicera no projeto de extenso Cinema e Educao: uma experincia crtica em sala de aula do Cmpus So Lus de Montes Belos, da Universidade Estadual de Gois Brasil. Esse resumo prope apresentar o projeto de extenso que oferece por meio de salas de cinema nas instituies de ensino superior de cursos de licenciatura, discusso sobre como usar o filme em sala de aula. Bem como realiza mesas de debates, minicursos, oficinas e rodas de conversa sobre as teorias que os filmes propiciam, mostrando na prtica como pode ser o uso de filmes em sala de aula. Alm de, realizar debates com professores da Educao Bsica, no intuito de conversar sobre como o uso de filmes e desenhos infantis podem favorecer a aprendizagem significativa e a autonomia do pensamento.

ObjetivosO referido projeto de extenso visa discusso pedaggica e metodolgica de temas implcitos e explcitos em filmes histricos e pedaggicos. O objetivo maior do projeto de extenso mostrar na prtica como um filme pode ser utilizado na sala de aula para proporcionar momentos de discusso terica e elaborao cientfica para uma aprendizagem significativa, seguindo a modalidade visual.

MetodologiaO Projeto de Extenso intitulado CINEMA E EDUCAO: uma experincia crtica em sala de aula para a aprendizagem significativa, est registrado no Pr-Reitoria de Extenso, Cultura e Assuntos Estudantis, da Universidade Estadual de Gois, pelo Cmpus So Lus de Montes Belos, em 2015. Contudo, o projeto de extenso j existe desde 2013, registrado pelo Cmpus Pires do Rio. Esse projeto de extenso est vinculado ao GEFOPI Grupo de Estudo sem Formao de Professores e Interdisciplinaridade, da UEG Cmpus So Lus de Montes Belos, coordenado pela Prof. Andra Kochhann.

Dessa forma, o grupo do projeto seleciona filmes pedaggicos e prepara textos como resumos expandidos, ensaios ou artigos para apresentar no dia dos encontros do cinema e educao serem discutidos enquanto mesa redonda, palestras ou minicursos. A seleo dos filmes parte de uma produo j realizada que o manual com resenhas indicativas de filmes na rea de histria e da educao, elaborado em parceria com o grupo de Pires do Rio, coordenado pela prof. Liberalina Teodoro de Resende.

Para o projeto de extenso, em vigor em 2015, o produto acadmico ser um livro com os resumos expandidos, ensaios e artigos produzidos para as apresentaes, bem como as resenhas de filmes histricos e pedaggicos. Neste momento essas produes esto lanadas no slideshare e com significativas visualizaes. Para essa edio, em nome do Cmpus So Lus de Montes Belos, o projeto atuar com licenciandos e professores de escolas da cidade de So Lus de Montes Belos, tendo como metodologia a sala de cinema, palestras, rodas de conversa, minicurso e outros formatos.

A metodologia segue dois sistemas. O primeiro com licenciandos: 1- marcar a data, o lugar e o filme a ser exibido. 2- elaborar o texto cientfico para a apresentao. 3- elaborao dos slides para apresentao. 4- apresentamos que a metodologia do filme em sala de aula no para embromao da aula, mas sim para discusso terica, como introduo ou fechamento de contedos como forma de alcanar aprendizagem significativa. 5- apresentamos a resenha do filme.6- passamos o filme.7- realizamos a mesa redonda ou mini curso ou palestra. 8- realizamos o debate. 9 lanamos no slideshare o texto produzido e 10- avaliamos a atividade.

Dessa forma, para a mesa redonda ou palestra ou mini curso, discutimos antes qual filme passaremos e qual temtica abordaremos e ento produzimos os textos e preparamos slides. A escolha do filme e da temtica depende do pblico que teremos. O pblico pode ser de licenciandos de instituies do ensino superior, em especial, da UEG.

Resultados e discusses Pensar no cinema como ferramenta de ensinagem, pressupe um professor que seja um espectador lcido, para poder utilizar em sala de aula a metodologia flmica, tendo um olhar crtico e reflexivo. Esta utilizao uma caracterstica que marca o perfil de um professor holstico. O professor holstico busca trabalhar de forma diferenciada com seus alunos, sempre com novas atividades para instigar o seu conhecimento. Ao assumir essa postura o professor ter mais trabalho pois, esse profissional lida com a criatividade, o dinamismo e a disposio.

Segundo Santos (2009) Ausubel assevera que existem trs tipos de aprendizagem, desenvolvidas nos sujeitos em maior ou menor grau, no qual, o professor deve levar em conta no processo de ensino. So elas: a modalidade visual, que valoriza a aprendizagem pela viso; a auditiva - que valoriza a aprendizagem pela audio e a cinestsica - que valoriza a aprendizagem pelo fazer e interagir. Existem metodologias de ensino, conforme cada modalidade exibida, que visa favorecer um maior nvel de significado possvel.

Para trabalhar a modalidade visual o autor indica o uso de filmes. Essa modalidade pode ser percebida nos discursos de Sartori (apud KOCHHANN, 2010, p. 150) quando afirma que o homem evoluiu de sapiens para videns, pois, [] o homo sapiens se caracteriza pela capacidade simblica, pela capacidade de imaginao, de reflexo, de utilizar conceitos para pensar. O homo sapiens capaz de se comunicar com os seres humanos por meio da linguagem, utilizando signos e significados. tambm capaz de raciocinar sobre si prprio. No homo videns, predomina o ver sobre o falar, a imagem sobre a escrita. Para ele, as coisas representadas por meio de imagens contam mais do que as coisas ditas por palavras. Ou seja, a primazia da imagem pe em segundo plano a leitura, a escrita.

Esse homem que busca conhecer o mundo pela imagem, o homo videns, precisa ser respeitado e o professor deve planejar suas aulas pensando no aluno com essas caractersticas. Sendo assim, para que a utilizao de filmes em sala alcance a aprendizagem significativa e autonomia, o professor primeiramente precisa quebrar certas resistncias, refletindo sobre suas posturas e buscando formao continuada, para que assim, esteja apto a conhecer, acompanhar e colocar em prtica com eficincia, o novo. vivel que o filme seja trabalhado de forma que realmente faa sentido ao aluno. Para isso preciso levar em conta a coerncia com a idade e a fase de desenvolvimento em que a turma se encontra.

Mets (2010), diz que o cinema ou o filme passa a sensao aos espectadores de estarem assistindo ao espetculo de suas prprias vidas. Dessa forma o aluno ao relacionar as cenas do filme com sua vida cotidiana conseguir relacionar com mais facilidade teoria e por consequncia aprender. Sobre o uso de filmes em sala de aula, Cunha e Sobral (2014, p. 39) reafirmam que o papel do professor fundamental para que esse acesso possa ser transformado em algo que possa enriquecer intelectualmente o aprendiz.. Nessa linha Silva (apud CUNHA E SOBRAL, 2014, p. 39) afirma que, o professor, como um dos grandes mediadores do conhecimento, precisa compreender a dimenso de sua responsabilidade ao veicular, com palavras, imagens e gestos, assim, trazer para a sala de aula discusses de filmes, propagandas, e-mails e outras fontes de comunicao audiovisual, o que pode ser mais um recurso para articular a ao pedaggica, o contedo e os novos apontamentos cognitivos.

O planejamento do professor influenciado por sua postura paradigmtica. Na concepo de Costa Neto (2003, p. 36) O paradigma uma produo humana passvel de transformao, partindo para uma postura que leve a outros resultados, o que requer, alm do entendimento, a crena de que possvel.. Ele vem a ser um modelo, ou normas impostas para a sociedade, e utilizado como padro a ser seguido.

Uma das metodologias que o professor que visa romper com o paradigma tradicional pode utilizar o uso de filmes nas suas aulas. De uma forma dinmica o professor unir aprendizagem com entretenimento, instigar o conhecimento do aluno atravs do filme, utilizando o rigor terico de maneira divertida. Tambm poder ser usado como ferramenta para ampliar a percepo e relao entre as teorias ou contedos estudados. Uso de filmes como metodologia na sala de aula, pode influenciar na produo do conhecimento crtico e instigar a criticidade dos alunos.

Assistir a um filme se torna interessante como forma de introduzir um conceito novo ou para finalizar um contedo. A dimenso da anlise do filme dever ser de acordo com a sua propositura. Se o filme para introduzir um contedo interessante que o professor indique oque analisar. Se o filme para finalizar um contedo interessante que o professor deixe livre os questionamentos para ver o que os alunos conseguem captar do filme e relacionar com a teoria. Mas, o professor precisa selecionar algumas cenas do filme e discutir na sala. A liberdade no sentido de ver a grandiosidade de informaes que os discentes conseguem obter. Caso no obtenham, ou seja, pequena a relao, algo est estranho.

O docente pode elaborar mesa redonda, palestra ou minicurso para discusso aps o filme. Pode elaborar situaes-problemas para o debate. Pode solicitar resumos expandidos ou ensaios tericos sobre as temticas do filme. Enfim, o processo de avaliao do filme pode ser de acordo com a inteno do docente. O que no pode ocorrer a omisso do debate e da avaliao. Dessa forma seria uma metodologia vazia.

Dessa forma prope-se o uso de filmes na sala de aula, numa viso holstica, isso trar benefcios de uma forma geral, para docentes e discentes, pois uma metodologia diversificada que estimula a aprendizagem dos alunos atravs do cinema, de uma maneira diferente o professor estar estimulando o conhecimento do aluno. Corroborando com essa ideia Cunha e Sobral (2014, p. 46) asseveram que Portanto, o uso do Cinema em sala de aula no se deve limitar a apenas passar um vdeo e discutir sobre o assunto ali abordado, pelo contrrio, tm-se vrias formas para que o mesmo seja usado e oferea resultados significativos. Cada professor tem sua forma particular de trabalhar, e um pblico que difere de acordo a realidade que o cerca, compreendendo assim, que os mtodos devem ser adequados conforme a necessidade de cada um.

Relacionando esse conceito ao processo de ensinagem, conclui-se que a postura didtico-metodolgica do professor em tempos outrora seguia o modelo de paradigma antigo e tradicional. Agora, por conta da crise dos paradigmas, pela busca da reformulao na educao, debates a respeito de novas teorias que visam romper com o modo linear, tm pautado as discusses.

importante compreendermos que construir conhecimento em que os agentes desse processo sejam os professores e os alunos pode ser algo prazeroso, alm de sistemtico e metdico. As metodologias com os filmes e desenhos infantis, com um bom planejamento, podem contribuir de maneira significativa para a aprendizagem e a construo da autonomia.

O grupo de So Lus de Montes Belos, em parceria com o grupo de Pires do Rio, em 2014 apresentou dez salas de cinema. 1- Em Pires do Rio com o filme A escola da vida. 2 Em Formosa com o filme O leo de Lorenzo. 3 Em Formosa com o filme A escola da vida. 4- Em Pires do Rio com O leo de Lorenzo. 5 Em Goiansia com o filme O espelho tem duas faces. 6 Em Goiansia com o filme O leo de Lorenzo. 7 Em Goiansia com o filme A escola da Vida. 8 Em Porangatu com o filme O espelho tem duas faces. 9 Em Porangatu com o filme O leo de Lorenzo. 10 Em Porangatu com o filme A escola da Vida.

Em 2015, o grupo do GEFOPI j apresentou: 1- Para o 1 ano de Pedagogia da UEG de So Lus de Montes Belos o filme O leo de Lorenzo, 2- Para o 4 ano de Pedagogia da UEG de So Lus de Montes Belos o filme A escola da vida, 3- Para Docncia Universitria da FMB o filme O espelho tem duas faces, 4- Para Urgncia e Emergncia da FMB o filme O leo de Lorenzo, 5- Para o 1 ano de Matemtica da UEG de Jussara o filme O leo de Lorenzo, 6-Para o 3 e 4 ano de Histria da UEG de Jussara o filme A escola da vida e 7- Para o 3 e 4ano de Licenciatura em Informtica da UEG de Sanclerlndia o filme A escola da vida.

No ano de 2014 o grupo de So Lus de Montes Belos atuou apenas com a primeira metodologia. Para 2015 intentou-se realizar tambm atividades com o segundo sistema. A cada ano as atividades vinculadas ao GEFOPI tendem a modificaes visando crescimento acadmico e que possibilitem mudanas na sociedade, cumprindo nesse caso com o papel social das aes de extenso.

O segundo sistema com professores das escolas de So Lus de Montes Belos e regio, de preferncia pblicas. Para os professores trabalhamos principalmente com palestra e roda de conversa. O intuito discutir a importncia do uso de filmes e desenhos infantis em sala de aula e como deve ser seu planejamento para que desde pequenos as criana tomem gosto pela anlise flmica e correlacionem com seu cotidiano. Como estamos na fase inicial desse sistema, foi realizado apenas um encontro em uma escola da cidade de Firminpolis GO, sobre o uso de filmes na Educao Infantil para reflexo filosfica e construo da autonomia do pensamento por meio da aprendizagem significativa.

Algumas das atividades do GEFOPI e desse projeto de extenso podem ser visualizados nos slideshare (Andra Kochhann) e no facebook do grupo (Gefopi Andra). Para final de 2015 almejamos lanar um livro, que est em fase final de organizao, como ttulo provisrio Cinema e Educao: uma experincia crtica em sala de aula. Nesse livro apresentaremos os artigos que os componentes do projeto de extenso tm produzido para a realizao das atividades, que no momento algumas esto lanadas no slideshare.

Realizamos numa palestra no GEFOPI com o ttulo O uso de filmes em sala de aula para a aprendizagem significativa, no dia 10 de maro de 2015. Apresentamos uma comunicao oral e publicamos um artigo intitulado O uso de filmes em sala de aula: as mdias como metodologias de aprendizagem na Educao Bsica e no Ensino Superior, no evento IV Semana de Integrao da UEG Cmpus Inhumas, de 08 a 12 de junho de 2015. Tambm tivemos um artigo aprovado intitulado O uso de filmes em sala de aula para a aprendizagem significativa: uma discusso pelas vias de extenso universitria, publicado nos anais do evento XIII Congresso Latino-Americano de Extenso Universitria, ocorrido de 1 4 de junho de 2015.

Consideraes finaisAs reflexes que o projeto de extenso Cinema e Educao: uma experincia crtica em sala de aula para a aprendizagem significativa pretende provocar com a inteno de inquietar os participantes e os leitores no sentido do uso de filmes na sala de aula, em qualquer nvel e modalidade de ensino. Como o projeto de extenso se operacionaliza com dois sistemas, um na Educao Bsica e outro no Ensino Superior, esperamos contribuir em todos os nveis.

Encerramos aqui nossas linhas com os apontamentos e reflexes sobre a postura docente mediante o uso de filmes. Esperamos que o modelo do paradigma holstico alicerce a postura didtica docente e vislumbre uma aprendizagem significativa em que o aluno seja o produtor do seu conhecimento e de sua autonomia e, que os filmes e desenhos infantis possam favorecer a aprendizagem daqueles que tm como prevalncia a modalidade visual.

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