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O USO DAS TIC EM EDUCAÇÃO MUSICAL NO 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO NOS

DISTRITOS DE VILA REAL E BRAGANÇA

II SEMINÁRIO INTERNACIONAL “INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO DAS TIC NA SALA DE AULA”

Nuno Carlos Teixeira Machado

Vila Real, 4 de julho de 2014

Introdução

O USO DAS TIC EM EDUCAÇÃO MUSICAL NO 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO NOS DISTRITOS DE VILA REAL E BRAGANÇA

•  Vivemos uma revolução da Informação;

•  Impõem novos desafios para toda a sociedade e em especial, para a

educação;

•  Os professores utilizam as TIC na sala de aula, apenas como apoio no seu

modelo tradicional de aula ou porque são incitados a fazer uso da tecnologia;

•  Qualquer mudança exigirá sempre a adesão dos professores;

•  A música surgiu pelas suas constantes e incansáveis tentativas e

experimentações sobre as mais variadas formas de produzir sons;

•  As possibilidades oferecidas pelas TIC permitem aprender, criar e difundir

música de uma forma nunca antes imaginável.


ESTADO DA

QUESTÃO

1. A tecnologia na Sociedade da Informação

3. As TIC na Educação

4. A integração das tecnologias

na Música/Educação Musical

2. Importância da Escola na

sociedade atual

6. O perfil do aluno do século XXI: Desafios

5. O perfil do professor de

Educação Musical do século XXI


A tecnologia na Sociedade da Informação

•  A história da Humanidade tem uma relação muito próxima entre cultura e

tecnologia;

•  Homem passa a inventar, produzir ferramentas e processos para poder

sobreviver em qualquer tipo de meio ambiente;

•  A Revolução Agrícola dura cerca de 6000 anos;

•  No início do século XVIII, surge a Revolução Industrial que durou 300 anos;

•  A Revolução da Informação: a Sociedade da Informação;

Podemos estabelecer um ponto semelhante entre a revolução das TIC e a Revolução Industrial, cuja principal diferença reside na matéria-prima, a máquina, e passamos para um renascimento social baseado no uso da

energia a uma sociedade cujo bem primordial passou a ser a informação e o conhecimento.


Importância da Escola na sociedade atual

•  A escola é uma ideia do século XIX e surgiu para responder às necessidades

emergentes de empresas do sector industrial;

•  Esta escola oferecia os conhecimentos necessários para uma vida e a função

dos alunos consistia em aprender e depois aplicar esses saberes;

•  O professor possuía a informação, que depois era transmitida ao aluno;

•  Atualmente a educação deixou de ser a difusão de um permanente passado,

para preparar os alunos para um futuro desconhecido;

•  Um dos problemas foi a passagem de uma situação na qual a informação era

rara, para uma em que existe muitíssima abundância de informação;

•  O que importa ensinar são métodos de seleção, avaliação e aproveitamento

útil da informação para resolver problemas e incutir a procura de soluções

criativas.


As TIC na Educação

•  A escola sempre foi vista como a única fonte de sabedoria, capaz de assegurar

uma posição social e prestígio;

•  Esta instituição já não tem a exclusividade dessa sabedoria, porque há outras

fontes de informação igualmente credíveis, onde se incluem as TIC;

•  Uma utilização sensata e cautelosa das tecnologias pode determinar a

verdadeira diferença, mas as tecnologias por si só são insuficientes, carecendo

da sua integração em estratégias educativas mais integrais e num vasto quadro

de políticas sociais, económicas e culturais;

•  A escola atual tem o desafio de se adaptar às novas necessidades, no sentido

da diversificação, da descentralização e da criatividade.


A integração das tecnologias na Música/Educação Musical

•  A relação da música com o desenvolvimento tecnológico é tão antiga como a

própria existência do fenómeno musical;

•  Os professores de Educação Musical não demoraram muito a incorporar os

avanços tecnológicos nas suas aulas;

•  As tecnologias devem ser um elemento habitual, que se utilize diariamente na

aula para melhorar o desenvolvimento da turma e o processo de ensino-

aprendizagem;

•  Os alunos são utilizadores já com alguma experiência nos produtos musicais,

audiovisuais e multimédia, utilizando ferramentas tecnológicas e que geralmente

se sentem motivados para terem experiências musicais digitais, fora das aulas.


O perfil do professor de Educação Musical do século XXI

•  Lançar um olhar mais reflexivo sobre o perfil do professor de Educação

Musical no século XXI;

•  O professor de Educação Musical deve pensar nas TIC como ferramentas à

disposição do fazer musical, aproveitando as condições para desenvolver

práticas musicais mediadas por alternativas tecnológicas com os seus alunos;

•  É imprescindível, para os professores, compreender as possibilidades de

utilização destas tecnologias na sala de aula, bem como (re)aprender os seus

princípios básicos para elencar ferramentas potenciais para ensinar música.


O perfil do aluno do século XXI: Desafios

•  Os alunos do século XXI, apresentam motivações e uma atitude face às TIC

completamente distintas que há quinze anos atrás;

•  Com a utilização das TIC, o aluno estabelece um elo de ligação entre a

atividade escolar e a realidade exterior à escola;

•  As TIC criam uma nova possibilidade: aluno-meio-aluno;

•  As TIC estão a ser usadas para reforçar as formas tradicionais de ensinar e

aprender.

Qual a utilização que os professores de Educação

Musical do 2º ciclo do Ensino Básico dão às TIC nos

distritos de Vila Real e Bragança?

Metodologia

Questão de partida:


METODOLOGIA

Amostra

Hipóteses

Instrumentos

Objetivos


Análise dos Resultados


Tabela 1 - Necessidade e Motivação para a Realização de Formação nas TIC


46 83,6%

9 16,4%

2 4,3%

13 28,3%

22 47,8%

19 41,3%

42 91,3%

4 8,7%

3 6,5%

5 10,9%

2 4,3%

5 10,9%

3 6,7%

5 10,9%

0 ,0%

19 34,5%

25 45,5%

11 20,0%

Sim

NãoNecessita demais formação

Processador de texto

Programas gráficos/desenho/apresentações

Folha de cálculo

Software pedagógico

Software de Música/Ed. Musical

WWW.Web

E-mail

Blogs

Redes sociais

Webquests

Fórum/Chats

Mundos virtuais

Outra área

Em que áreas:

Muita

Bastante

Alguma

Motivação paraaprender na áreadas TIC

n %

6 11,3% 17 32,1% 6 11,3% 17 32,1% 7 13,2%

10 18,5% 20 37,0% 9 16,7% 13 24,1% 2 3,7%

8 14,5% 28 50,9% 11 20,0% 7 12,7% 1 1,8%

12 21,8% 29 52,7% 8 14,5% 6 10,9%

21 39,6% 12 22,6% 18 34,0% 2 3,8%

18 34,6% 11 21,2% 21 40,4% 2 3,8%

20 37,7% 15 28,3% 15 28,3% 3 5,7%

7 13,2% 25 47,2% 11 20,8% 8 15,1% 2 3,8%

5 9,3% 17 31,5% 22 40,7% 7 13,0% 3 5,6%

Falta de meios técnicos

A falta de recursos humanos específicospara apoio do professor face às suasdúvidas de informática

Falta de formação específica para aintegração das TIC junto dos alunos

Falta de software e recursos tecnológicosapropriados

Falta de motivação dos professores

Falta de sensibilização prévia dosprofessores para uso das TIC e para assuas potencialidades

Falta de incentivo para o uso das TIC noCurrículo

Falta de flexibilidade de tempo e dosprogramas disciplinares

Falta de uma estrutura organizacionalapropriada na escola

n %

Concordototalmente

n %

Concordo

n %

Sem opinião

n %

Discordo

n %

Discordototalmente

Tabela 2 - Obstáculos à Integração das TIC no Ensino/Aprendizagem


Tabela 3 - Correlação da Perceção Sobre as TIC com a Idade e Habilitações Literárias

-,135 ,332 ,258 ,059

-,186 ,174 ,094 ,494

,094 ,497 -,013 ,922

-,314* ,019 ,240 ,077

,150 ,274 ,010 ,939

,191 ,162 -,080 ,564

,042 ,761 -,072 ,603

,094 ,506 ,183 ,194

,168 ,230 -,049 ,730

-,005 ,972 ,115 ,407

-,012 ,933 ,151 ,276

,027 ,849 ,246 ,073

,149 ,277 -,214 ,117

,039 ,784 -,014 ,920

-,056 ,687 ,230 ,091

,115 ,402 -,307* ,023,084 ,550 -,105 ,455

-,152 ,273 ,092 ,508

Os computadores assustam-me

Gostaria de saber mais acerca das TIC

As TIC ajudam-me a encontrar mais e melhor informação para aminha prática letiva

Uso as TIC em meu benefício, mas não sei como ensinar os meus alunos a usá-las

Manuseio a informação muito melhor porque uso as TIC

Acho que as TIC tinam mais fáceis as minhas rotinas de professor(a)

Penso que as TIC ajudam os meus alunos a adquirir conhecimentos novos e efetivos

Recebi formação em TIC e desconheço as possibilidades de que disponho

As TIC encorajam os meus alunos a trabalhar em colaboração

Sinto-me apoiado(a) para usar as TIC

A minha escola tem uma atitude positiva relativamente ao uso das TIC

Os meus alunos, em muitos casos, dominam os computadores melhor do que eu

Sinto-me motivado(a) para usar as TIC com os meus alunos

Conheço a fundo as vantagens pedagógicas do uso das TIC com os meus alunos

Encontro pouca informação na Internet para a disciplina de Ed. Musical

Ao utilizar as TIC nas aulas de Ed. Musical torno-as mais motivantes para os alunos

O uso das TIC, na aula de Ed. Musical, exige-me novas competências como professor(a)

A escola não dispõe de condições para usar o computador na aula de Ed. Musical

ró p ró p

Idade Habilitações literárias

A correlação é significativa ao nível 0,05*.

Tabela 4 - Comparação das Habilitações Literárias por Distrito

5 3

14,7% 14,3%

16 11

47,1% 52,4%

1 6

2,9% 28,6%

11 1

32,4% 4,8%

1 0

2,9% 0%

34 21

100,0% 100,0%

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

Bacharelato

Licenciatura

Pós-graduação

Mestrado

Doutoramento

Habilitaçõesliterárias

Total

Vila Real Bragança

Distrito

Qui-Quadrado= ,018


Tabela 5 - Comparação dos Conhecimentos para Trabalhar com o Computador por Distrito

7 1

20,6% 5,0%

27 18

79,4% 90,0%

0 1

0% 5,0%

34 20

100,0% 100,0%

n

%

n

%

n

%

n

%

Elevados

Suficientes

Escassos

Conhecimentospara trabalharcom ocomputador

Total

Vila Real Bragança

Distrito

Qui-Quadrado= ,042

Tabela 6 - Comparação dos Obstáculos à Integração das TIC no Ensino por Distrito

34 2,97 1,24 ,610

19 3,16 1,38

33 2,73 1,18 ,227

21 2,33 1,11

34 2,47 1,05 ,415

21 2,19 ,75

34 2,35 ,95 ,03921 1,81 ,68

33 3,06 ,97 ,668

20 2,95 ,94

32 3,13 ,94 ,936

20 3,15 ,99

33 3,03 ,92 ,817

20 3,00 1,03

32 2,47 ,98 ,977

21 2,52 1,12

33 2,70 ,98 ,633

21 2,81 1,03

DistritoVila Real

Bragança

Vila Real

Bragança

Vila Real

Bragança

Vila Real

Bragança

Vila Real

Bragança

Vila Real

Bragança

Vila Real

Bragança

Vila Real

Bragança

Vila Real

Bragança

Falta de meios técnicos

A falta de recursos humanos específicos para apoio doprofessor face às suas dúvidas de informática

Falta de formação específica para a integração das TICjunto dos alunos

Falta de software e recursos tecnológicos apropriados

Falta de motivação dos professores

Falta de sensibilização prévia dos professores para usodas TIC e para as suas potencialidades

Falta de incentivo para o uso das TIC no Currículo

Falta de flexibilidade de tempo e dos programasdisciplinares

Falta de uma estrutura organizacional apropriada naescola

n Média dp U (p)

Conclusões - Verificámos que alguns professores de Educação Musical ainda utilizam os métodos da escola do século passado; -  As TIC, para os professores que as utilizam, são excelentes parceiras no ensino-aprendizagem, coexistindo com todas as outras tecnologias já existentes; -  É fundamental que o professor de Educação Musical não assuma uma postura de ter como condição única para a sua prática educativa a presença de tecnologias; -  A postura do professor de Educação Musical perante a tecnologia mostra como pode ser tênue a linha que divide a Educação Musical mediada por tecnologias da prática educacional de música equivocadamente dependente de tecnologia.


Limitar a sua utilização das TIC apenas à sala de aula, é limitar as capacidades dos alunos para competirem nesta sociedade tão

exigente.

o uso das tic em educaÇÃo musical no 2º ciclo do … · o uso das tic, na aula de ed. musical,...

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