O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: breve

retrospectiva histórica

Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva

Introdução

A importância da máquina; O uso da tecnologia na educação;

Reações diversas diante das novas tecnologias.

A tecnologia da escrita

Papiro: primeiro formato do livro; A invenção da imprensa por Gutemberg

(1442): primeira grande revolução tecnológica da humanidade;

Problemas de difusão do livro: preços inacessíveis, censura religiosa e política.

Atualmente, ainda há censura em relação ao computador, cujo uso ainda não é

democratizado inclusive nas escolas, embora seja fato que o computador é uma

ferramenta importante na educação.

As tecnologias no ensino de línguas

Gramáticas: primeiros livros utilizados; Comenius: defendia o uso do livro didático na

sala de aula; A aquisição de vocabulário se limitava à

memorização de itens lexicais.

Tecnologias de áudio e vídeo

Reprodução de som e vídeo; Invenção do fonógrafo por Thomas Edson em 1878: representou uma grande revolução

no ensino de línguas; O fonógrafo possibilitou ao professor gravar

a fala de nativos.

Desdobramentos da invenção do fonógrafo: The International Correspondence Schools of

Scranton: primeiro material didático gravado em 1902 e 1903, continha falas nativas

autênticas e textos ilustrados.

Cartoons para o ensino de inglês básico: criados em 1930 pelos estúdios Walt Disney e deram início ao uso de filmes no ensino de

línguas ; Criação de laboratórios no final dos anos 50

e utilização de gravadores com fitas magnéticas;

Fracasso dos laboratórios: ocorreu devido a rigidez das instalações e ao conceito de

língua como sistema fechado; Rádio: transmissão em tempo real, que

impossibilitou sua utilização na aprendizagem de línguas;

As tecnologias de áudio e vídeo, tais como cinema, rádio e televisão se difundiram na

sociedade, mas não causaram maiores impactos na dimensão escolar.

Televisão: Foi inventada em 1926 por John Baird, mas

chegou ao Brasil em 1950; Fora do ambiente escolar formal, é um meio

de comunicação bastante empregado em projetos de ensino de línguas como o

Telecurso.

Na sala de aula regular, a televisão é utilizada na visualização de vídeos e filmes, e estão sendo gradativamente substituídos por

CD-Roms e DVD’s.

Retrospectiva

Livro ￫ Fonógrafo ￫ TV

O Computador

Origem: ARPANET, criada para atender os interesses militares dos americanos; No Brasil, em 1980, surgiram os

computadores pessoais ( PC’s); Em 1991, foi criada a Rede Nacional de Pesquisa ( RNP) pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

(CNPQ).

A tecnologia da informática está em constante evolução e utiliza periféricos que permitem a integração das tecnologias de

áudio, vídeo e escrita; Nova fase da Internet: o usuário passa a ser

também produtor de conteúdo.

Os recursos da Web 2 possibilitam ao aprendiz de língua estrangeira utilizar a língua em diversas situações , podendo

publicar seus textos e interagir com recursos de áudio e vídeo.

O ensino de línguas mediado por computador teve início com o projeto PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching

Operations),em 1960; Neste projeto, a instrução era mediada pelo

computador para várias línguas.

Nos anos 80, surgiram na Inglaterra os programas de reconstrução de texto, como o

Storyboard e Adam & Eve ; A ESL Cafe foi uma das primeiras páginas

gratuitas criada em 1995; Atualmente há páginas em que o aluno de

língua estrangeira encontra exercícios diversos, cujo foco é a forma.

Rumo à normalização

A socialização dos computadores e seu uso na educação podem ser descritos em sete

fases, que são: Fase 1: uso do computador para cálculos

matemáticos; Fase 2: acesso a instituições de ensino

privilegiadas;

Fase 3: acesso à toda esfera educacional; Fase 4: massificação do uso do computador;

Fase 5: uso do computador para fins didáticos;

Fase 6: crianças digitalmente letradas; Fase 7: acesso universal às informações.

Sete estágios na normalização do ensino de língua mediado por computador:

Primeiro estágio: primeiros adeptos; Segundo estágio: ignorância ou ceticismo em

relação às novas tecnologias; Terceiro estágio: experimentação e rejeição

da tecnologia;

Quarto estágio: identificação de algumas vantagens no uso de novas tecnologias;

Quinto estágio: expectativa exagerada em relação às novas tecnologias;

Sexto estágio: a tecnologia torna-se normal; Sétimo estágio: integração total das novas

tecnologias à vida diária.

Na educação, convivemos com os vários estágios;

No ensino de línguas estrangeiras em universidades, as experiências se dividem

em: ensino, extensão, atividades curriculares e projetos opcionais.

Na área de extensão, destaca-se o trabalho da Prof. Heloisa Collins, com o projeto

Surfing & Learning que era voltado para adultos que utilizavam a Internet e

precisavam de conhecimentos básicos em inglês;

Business Writting on- line: projeto coordenado por Collins e Wyatt;

Projeto Instrumental de Leitura para professores da rede pública de São Paulo:

também coordenado por Collins;

Na área de graduação, cita-se a experiência de Vera Menezes na UFMG, que teve início em 1997 com a oferta de disciplinas sobre

leitura e escrita na Internet; Na Unicamp, Denise Braga coordena o projeto Read in Web para alunos de pós-

graduação.

Como atividade extracurricular, destaca-se o projeto Teletandem Brasil coordenado por

João Telles, cujo objetivo é a interação entre falantes nativos de diferentes línguas;

Um dos pioneiros no desenvolvimento de material on-line no Brasil é Vilson Leffa, com o sistema ELO (Ensino de Línguas Online).

Concluindo

Ainda há resistência ao uso de computadores por parte de alguns

professores; Há apoio dos governos para a socialização

do uso do computador; A história da tecnologia no ensino de línguas

não é linear.

Referência

PAIVA, V.L.M.O. O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica

(submetido à  publicação) 2008 disponível em http://www.veramenezes.com/techist.pdf