o atendimento educacional especializado na emtipsa
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O ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO NA ESCOLA
MUNICIPAL DE TEMPO INTEGRAL
PROFª SILENE DE ANDRADE
Prof.ª Fernanda de Fátima Xavier
A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
PROFª SILENE DE ANDRADE
A escola está localizada na Rua Javaés, Qd.
25, Nº 250 – Conjunto Aruanã I
- A escola oferece o Ciclo III (em tempo integral) e a
EAJA - 1ª à 8ª séries (turno noturno);
- Há 6 salas de aulas temáticas, 1 sala de leitura, 1
sala de ambiente informatizado (em processo de
implantação), 1 sala para atendimento
individualizado, 1 sala de recursos multifuncionais, 1
sala dos professores, 1 sala para secretaria, 1
espaço gastronômico para as refeições, 1 quadra
poliesportiva, 1 quiosque, 1 cozinha, 2 banheiros (1
masculino e 1 feminino), 1 banheiro para cadeirante;
- No tempo integral, as disciplinas do currículo
comum são mescladas com as oficinas;
- Disciplinas do Currículo Comum: Língua Portuguesa,
Matemática, História, Geografia, Língua Inglesa,
Ciências, Artes e Educação Física;
- Oficinas do Turno Matutino: Apoio Pedagógico,
Contação de História, Iniciação Esportiva e pelo Projeto
Mais Educação: Judô, Letramento e Jornal Escolar;
- Oficinas do Turno Vespertino: Cinema, Dança, Sala de
Leitura e pelo Projeto Mais Educação: Dança e Teatro;
- Os alunos do tempo integral entram às
7h45min e saem às 16h30min;
- As aulas têm duração de 1h10min;
- O planejamento coletivo é diário, no turno
matutino das 7h às 7h45min e no vespertino
das 16h30 às 17h20min;
A SALA DE RECURSOS
MULTIFUNCIONAIS
- O recebimento do material para a
Sala de Recursos Multifuncionais,
Tipo 1, enviado pelo MEC, inicia-se a
partir do 2º Semestre de 2009.
- O atendimento aos alunos tem início
a partir de 15/03/2010.
LEGISLAÇÕES QUE NORTEIAM
O AEE NA ESCOLA DE TEMPO
INTEGRAL
- Decreto Nº 6.571 – 17/09/2008;
- Resolução Nº4 do CEB/CNE– 02/10/2009;
- Nota Técnica – SEESP/GAB/Nº11/2010
Assunto: Orientações para a Institucionalização
da oferta do Atendimento Educacional Especializado
– AEE em Salas de Recursos Multifuncionais,
implantadas nas escolas regulares;
- Manual de Orientação: Programa de
Implementação de Sala de Recursos
Multifuncionais. MEC/SEESP/2010;
- Diretrizes Organizacionais do Ano Letivo de
2010 da Rede Municipal de Educação;
O AEE NA ESCOLA MUNICIPAL DE
TEMPO INTEGRAL PROFª SILENE DE
ANDRADE
COMO O AEE É
CONTEMPLADO NO PPP DA
ESCOLA
“Estabelecer um ensino inclusivo e integral
dos(as) educandos(as) pressupõe uma ação
transformadora, que os(as) possibilitem ampliar
suas potencialidades e desenvolver o espírito
crítico de tal forma que os permitem intervir e
transformar o espaço social do qual fazem
parte. Para tanto, a implantação da Sala de
Recursos Multifuncionais e a oferta do
atendimento educacional especializado aos
alunos com necessidades educacionais
especializados vem corroborar para tal
processo.” (PPP 2010, p. 20)
- Para os alunos com Deficiência
Intelectual (com laudo médico) que
frequentam a Sala de Recursos
Multifuncionais:
Os atendimentos ocorrem
durante a semana, de segunda a
quinta-feira, no horário das oficinas;
- Para os alunos com Deficiência Física (com
laudo médico) que não frequentam a Sala de
Recursos Multifuncionais:
Orientações aos professores acerca da Síndrome
de Turner e dos recursos de Tecnologia
Assistiva, juntamente com a Coordenação
Pedagógica;
Acompanhamento da funcionalidade e da
usabilidade dos Recursos de Tecnologia Assistiva na
sala de aula comum e demais ambientes da
escola, juntamente com os professores e
coordenador pedagógico;
- Tipo de Atendimento:
Individual (duas vezes na
semana) e em pequenos grupos
(uma vez na semana), com duração
de 1h10min cada atendimento;
- Articulação com o processo de
escolarização dos alunos:
Coleta das informações acerca do aluno em
relação ao aspecto cognitivo (memória, atenção,
raciocínio e habilidades acadêmicas, linguagem
– leitura, escrita, fala e compreensão, percepção
e praxias, função executiva), aspecto
psicomotor, aspecto sócio-emocional;
- Articulação com o processo de
escolarização dos alunos:
Coleta das informações acerca do aluno em
relação ao aspecto cognitivo
(memória, atenção, raciocínio e habilidades
acadêmicas, linguagem – leitura, escrita, fala e
compreensão, percepção e praxias, função
executiva), aspecto psicomotor, aspecto sócio-
emocional;
- Articulação com o processo de
escolarização dos alunos:
Encontro do professor da sala de recursos
multifuncionais com os professores da sala de
aula comum e com o coordenador pedagógico,
durante os horários de planejamento coletivo
(turno matutino das 7h às 7h45min e no
vespertino das 16h30 às 17h20min).
- Relação com as famílias
Existem contatos constantes e permanentes com os
pais e familiares:
No momento em que o educando é encaminhado
para a sala (convencimento acerca da importância do
atendimento educacional especializado,
esclarecimentos acerca desse atendimento);
Na coleta das informações acerca do aluno
(histórico de vida, histórico escolar,
reconhecimento das potencialidades,
dificuldades e necessidades do aluno,
expectativas da família quanto às habilidades
acadêmicas...);
Apresentação do plano a ser efetivado junto
ao aluno, a partir dos levantamentos e das
informações coletadas com os professores e
familiares;
- Os objetivos do Plano:
Área Cognitiva: Desenvolver o conceito de número,
quantificação, classificação, inclusão de classe,
ordenação. Desenvolver a competência leitora, a
expressão oral e escrita, apreendendo e diferenciando as
características da língua escrita e oral . Trabalhar as
estruturas intelectuais, priorizando a concentração,
atenção, memória, estruturação temporal e espacial.
Desenvolver a capacidade conceitual, de síntese e de
conclusão lógica.
Área Motora: Melhorar a coordenação ampla e a
capacidade grafomotora. Favorecer a lateralidade, o
ritmo, o equilíbrio, a estruturação espaço-temporal e o
esquema corporal.
Área Social: Desenvolver a tolerância à frustração.
Reconhecer e a respeitar as regras sociais nos
diferentes espaços e em diferentes situações de vida.
Favorecer a aceitação e o respeito às diferenças
culturais e sociais. Levar o aluno a desenvolver a
autoconfiança em situações que lhe causem
insegurança ou medo nas situações de aprendizagem.
- Atividades a serem realizadas
Área Cognitiva: jogos educativos diversos, jogos
simbólicos, atividades com material
dourado, pintura, desenho, associação de imagens e
palavras, uso de diversos tipos de materiais de leitura
(livros, folhetos, jornais, revistas, cartas e
outros), música, relato e registro oral de experiências fora
e dentro da escola, escrita de textos de diferentes
gêneros, individual e coletivamente, usando ou não o
computador.
Área Motora: Atividades de desenho, pintura em
papéis/suportes com diferentes texturas e gramaturas, atividades
gráficas usando o computador, uso de modelagem em massinha e
argila, construção de maquetes, Jogo Cai não Cai, Piratas
Voadores, Pula Pirata, quebra-cabeças. Atividades de
deslocamentos com mudança de direção e ritmo, expressão
corporal com o uso de variados recursos, tais como bolas, arcos,
cordas. Atividades rítmicas com e sem materiais. Jogos e
brincadeiras que desenvolvam a estruturação espaço-temporal
(Gelinho-Gelão, Sempre dois, Nunca três, Queimada, Bete e
outras), esquema corporal (Eu preciso de..., Siga o mestre),
lateralidade (Dinâmica do espelho, Futebol Maluco).
Área Social: Jogos competitivos e não competitivos (Jogo da
Vida, Can Can, Monopólio, Pizzaria Maluca, Lince, Combate,
Pique-ajuda), dramatização, filmes.
- Tipos de Parcerias: com a Sociedade
Pestalozzi – Unidade Peter Pan, com o
CEBRAV (Centro Brasileiro de
Reabilitação e Apoio ao Deficiente
Visual), com os pais.
- Orientações a serem realizadas no
âmbito escolar: aos colegas de turma
(orientações aos professores que
deverão repassá-las aos alunos, por
meio de situações espontâneas e
lúdicas).
- Avaliação dos resultados:É realizada a avaliação trimestral dos alunos no
atendimento, observando-se os seguintes
critérios: Desenvolvimento intelectual e funcionamento
cognitivo;
Expressão linguística oral e escrita;
As aprendizagens escolares;
O desenvolvimento afetivo social e as interações
sociais;
Os comportamentos e atitudes em situações de
aprendizagem;
O desenvolvimento psicomotor.
- Avaliação e Reestruturação do Plano:Também se avalia as mudanças observadas em
relação ao aluno no contexto escolar – como as
ações do AEE repercutiram no seu desempenho
escolar.
DEPOIMENTOS ACERCA DO
AEE NA ESCOLA
“Eu acho o atendimento muito bom
pois ajuda o desenvolvimento da
criança em todos os sentidos, ajuda
na autoestima. A criança procura
muitas vezes entender suas
dificuldades e não consegue e
muitas vezes o pai também não
consegue ajudar seus filhos, não
por falta de amor, mas sim por falta
de uma boa orientação, coisa que
encontramos na escola e minha filha
melhorou muito, aprendeu a se
comunicar melhor, a se socializar, os
estudos dela melhoraram e o
interesse pelos estudos também. O
projeto é ótimo, acho que até
deveria ser implantado em todas as
escolas, pois não só ajuda a criança
e o adolescente, mas as famílias
também. E os pais agradecem.”
Lúcia – mãe de aluna
“A instalação da sala de Recursos Multifuncionais
nesta escola e a presença de uma profissional
competente, faz toda a diferença em relação ao
atendimento aos alunos com Necessidades
Educacionais Especiais. É uma ótima parceria com
os professores do currículo comum, visto que, a
partir deste, os alunos passaram a participar das
aulas fazendo interferências com ideias referentes
aos conteúdos trabalhados de forma coerente, de
acordo com o seu desenvolvimento, que é
constatado durante o processo, com importância e
relevância, levando-se em conta a forma anterior
como eles se comportavam em sala de aula.
Estes alunos sentiam-se tímidos e às vezes
dispersos, parecia que estavam em outro lugar
em algumas ocasiões agiam com agressividade
com os colegas e profissionais da escola. Depois
que iniciamos o atendimento na escola eles
estão nos surpreendendo com suas
participações, continuamente estão dando
significado aos assuntos abordados em sala de
aula e compreendendo que o convívio social
requer regras e normas para um bom
funcionamento.”
Luzimar – Professora de Geografia