SECR E TAR IADA EDUCAÇÃO

SECR E TAR IADA EDUCAÇÃO

8ano

CADERNOS DE APOIO ÀAPRENDIZAGEM GEOGRAFIA

Governo da BahiaRui Costa | GovernadorJoão Leão | Vice-Governador

Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da EducaçãoDanilo de Melo Souza | SubsecretárioManuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas para a Educação Básica

Coordenação Geral Manuelita Falcão BritoJurema Oliveira BritoLetícia Machado dos Santos

Coordenações das Etapas e Modalidades da Educação BásicaIsadora SampaioJosé Carlos Batista MagalhãesKátia Suely Paim MatheóLetícia Machado dos SantosMarlene Santos CardosoPoliana Nascimento dos ReisRenata Silva de Souza Thamires Vasconcelos de Souza

Coordenação da Área de Ciências HumanasCeleste Alves SantosLuiz Carlos Araújo RibeiroMarcos Paulo Souza NovaisSaulo Matias Dourado

Equipe de ElaboraçãoAdilma de Jesus RodriguesAntônio César Farias MenezesCarlos Jerry das Neves BispoCarlos Maurício CastroCláudia Regina de BarrosDenise Pereira SilvaEmerson Costa FariasFábio Batista PereiraFátima Carmelo Balthazar da Silveira LimaGracione Batista de OliveiraHiure Vilas Boas GonçalvesIsabele Côrtes de Barros LiraJoão Marciano de Sousa NetoJuliana Gabriela dos Santos LealLailton José Bispo dos Santos JuniorLorena Rodrigues VazLuciene Santos de AlmeidaLuiz Carlos Araújo RibeiroMaicon Rodrigues dos SantosMárcia Suely Oliveira do Nascimento

Márcio Argôlo QueirozMarcos Paulo Souza NovaisMargareth Rodrigues Coelho VazOtávio Silva AlvarengaOyama dos Santos LopesPedro Anselmo de Siqueira São ThiagoRamires Fonseca SilvaRenata Maria Alves RebouçasRenata Maria Oliveira e Silva Correia de BritoRodrigo Freitas LopesRodrigo Silva SantosSelma Reis MagalhãesTeotonilia Maria Batista da SilvaVanessa Carine Chaves

Equipe Educação InclusivaMarlene Cardoso Ana Claudia Henrique Mattos Cíntia Barbosa Daiane Sousa de Pina Silva Edmeire Santos Costa Gabriela Silva Nancy Araújo Bento

Colaboradores Edvânia Maria Barros LimaGabriel Teixeira GuiaGabriel Souza PereiraIves José Cardoso QuagliaJorge Luiz LopesJosé Raimundo dos Santos NerisShirley Conceição Silva da CostaSilvana Maria de Carvalho Pereira

Equipe de RevisãoAlécio de Andrade SouzaAna Paula Silva SantosCarlos Antônio Neves JúniorCarmelita Souza OlivieraClaudio Marcelo Matos Guimarães Eliana Dias GuimarãesHelena Vieira PabstHelionete Santos da Boa MorteJoão Marciano de Souza NetoKátia Souza de Lima RamosLetícia Machado dos SantosMônica Moreira de Oliveira TorresSolange Alcântara Neves da Rocha Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo

Projeto GráficoBárbara Monteiro

DiagramaçãoBárbara Monteiro e Marjorie Yamada

À Comunidade Escolar,A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.

Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-são simples, mas nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ou-sada. Pois além de superarmos essa crise, precisamos fazê-lo sem compro-meter essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalharmos juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cuidam, participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.

Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao tempo em que agradecemos a todos que ajudaram a construir este volume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos materiais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os contextos territoriais de cada canto deste país chamado Bahia.

Saudações educacionais!

Jerônimo Rodrigues

Objetos de Conhecimento:1. Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais; 2. Diversidade e dinâmica da população mundial e local; 3. Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial.

Competência(s):1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exer-citar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas. 2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a impor-tância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográ-fico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnolo-gias para a resolução de problemas que envolvam

informações geográficas.5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhe-cimentos científicos da Geografia. 6. Construir argumentos com base em informa-ções geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodi-versidade e ao outro, sem preconceitos de qual-quer natureza.7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resi-liência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Habilidades:1. (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os princi-pais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condi-cionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.2. (EF08GE02) Relacionar fatos e situações repre-sentativas da história das famílias do Município em que se localiza a escola, considerando a diversida-de e os fluxos migratórios da população mundial.3. (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando caracte-rísticas da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).4. (EF08GE01BA) Identificar desigualdades presen-tes na população a partir dos indicadores demográ-ficos, pensando alternativas para fortalecer o desen-

volvimento social na Bahia, no Brasil e no mundo.5. (EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos voluntários e força-dos, assim como fatores e áreas de expulsão e atra-ção) e as principais políticas migratórias da região.6. (EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, na-ção, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionaliza-ções a partir do pós-guerra.7. (EF08GE06) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses processos.

O sujeito e seu lugar no mundo; Conexões e escalas

TEMA: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais.

Objetivos de Aprendizagem: Conhecer as rotas de dispersão da população humana pelo plane-ta; Identificar os principais fluxos migratórios nos diferentes períodos da história; Compreender os fatores históricos e físico-naturais que determinam a distribuição da população humana pelo mundo.

Aula Atividade

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Botando o pé na estrada: BrainstormLendo as paisagens: Assistir ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=PUwmA3Q0_OE&feature=emb_logo e fazer o registro de impres-sões. Responder às questões 1, 2 e 3. Completar a tabela “Fluxos migratórios”.

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Explorando a trilha: fazer leitura de imagens e textos 1, 2 e 3 e dar respostas à problematização.Resolvendo desafios da trilha: responder às questões 1, 2, 3, 4, 5 e 6. A trilha é sua: Elaborar o “Mapa de Fluxo”.

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A trilha da minha vida: Produzir o texto “Relato de experiência” Proposta de intervenção social: Elaborar a proposta de intervenção social para reverter a prática do êxodo rural. Autoavaliação

TEMA: Diversidade e dinâmica da população mundial e local.

Objetivos de Aprendizagem: Entender o Crescimento Natural ou Vegetativo no âmbito da evo-lução do crescimento populacional; Conhecer a distribuição populacional e sua implicação na densidade demográfica; Entender a construção de uma pirâmide etária e sua importância no desenvolvimento de políticas públicas; Compreender a dinâmica demográfica através das mo-bilidades espaciais; Conhecer os fluxos migratórios na América Latina, sua natureza e causas; Conhecer as políticas migratórias na América Latina.

Aula Atividade

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4 Botando o pé na estrada: Brainstorm e atividades a critério do professor.

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Lendo as paisagens da trilha: construir a tabela “Fases de transição demográ-fica”. Explorando a trilha: fazer leitura do quadro populacional e do texto, assistir ao vídeo e dar respostas à problematização.

6 A trilha é sua: Elaborar a Pirâmide Etária da sua cidade, com as categorias por faixas de idade solicitadas.

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3 7 A trilha da minha vida: produzir o texto sobre as políticas migratórias na América Latina, no contexto solicitado.

8 Resolvendo os desafios da trilha: responder às questões 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 8.

9 Proposta de intervenção social: elaborar plano de ”Ação de amparo aos refu-giados venezuelanos em Roraima”.

TEMA: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econô-mica mundial – Parte I.Objetivos de Aprendizagem: Compreender os conceitos de Estado, nação, território, governo e país; Conhecer os principais conflitos e tensões contemporâneas na América e na África; Entender as múltiplas regionali-zações do mundo a partir do pós-guerra; Compreender o Brasil na geopolítica da nova ordem; Compreender a América Latina na ordem mundial do pós-guerra; Conhecer a África no contexto da ordem mundial contem-porânea; Perceber os Estados Unidos da América no cenário internacional, sua posição de liderança global e a relação com a China e o Brasil; Perceber o modelo de produção, distribuição e intercâmbio de produtos agrícolas e industrializados nos EUA; Conhecer os BRICS e seus padrões econômicos de produção, distribui-ção e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados.

Aula Atividade

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4 10 Botando o pé na estrada: Brainstorm e atividades a critério do professor.

11 Lendo as paisagens: Analisar as imagens e responder às questões questões 1 e 2.

12 Lendo as paisagens: Analisar as imagens e responder às questões questões 3 e 4.

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5 13 Explorando a trilha: Fazer leitura de imagens e do texto e dar respostas à problematização.

14 Resolvendo os desafios da trilha: questões 1,2 e 3.

15 Resolvendo os desafios da trilha: questões 4 e 5.

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16 A trilha é sua: Elaborar Mapa Conceitual.

17 A trilha da minha vida: Produzir o texto sobre o tema: “A guerra comercial entre os Estados Unidos e a China.

18 Proposta de intervenção social: Construir justificativa político-econômica do posi-cionamento do Brasil na reunião do G-20 sobre o conflito comercial EUA x CHINA.

TEMA: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econô-mica mundial – Parte II.Objetivos de Aprendizagem: Conhecer os conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade; Compreender os movimentos sociais latino-americanos e seus conflitos urbanos e rurais; Iden-tificar as áreas de conflito e tensões nas regiões fronteiriças da América Latina e entender o papel de orga-nismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários; Conhecer as organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica na América e África; Conhecer os organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros); Conhecer o protocolo “Objetivos do milênio”, da ONU

Aula Atividade

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7 19 Botando o pé na estrada: Brainstorm e atividades a critério do professor.

20 Lendo as paisagens: Fazer leitura das imagens, assistir ao vídeo e texto associado, e dar respostas à problematização.

21 Explorando as trilhas: Ler os textos 1 e 2 e responder às questões 1, 2, 3 e 4.

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22 Resolvendo os desafios da trilha: responder as questões 1 e 3.A trilha é sua: produzir o quadro informativo solicitado.

23 Resolvendo os desafios da trilha: responder às questões 4 e 5. A trilha da minha vida: produzir o texto dissertativo no contexto solicitado.

24Resolvendo os desafios da trilha: responder à questão 2. Proposta de intervenção social: elaborar plano de ação para atender a um entre os 8 objetivos do milênio, para a sua cidade

1TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

1. PONTO DE ENCONTROOlá, turma! Tudo bem com vocês? Preparados para a nossa primeira trilha? Para iniciar, selecionei uma trilha de apenas uma semana, com dois percursos. No primeiro iremos identificar as rotas de dispersão popula-cional pelo planeta e seus fluxos ao longo da história. No segundo, iremos conhecer os fatores históricos, físico-naturais e econômicos que deter-minam a distribuição da população humana pelos continentes.

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAPara começar, precisamos refletir sobre algumas questões muito impor-tantes. Você já parou para pensar como a população humana se dispersou pelos continentes? Conhece alguma teoria sobre isso? Sabe o que são fluxos migratórios e quais as suas principais rotas desde o surgimento do homem? Você consegue imaginar o que motivou esses deslocamentos?

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHAO vídeo abaixo mostra a evolução da população mundial desde 100 mil a.C. Assinala, através de pontos coloridos, as ocupações humanas de acordo com as rotas de dispersão e fluxos migratórios ao longo do tempo. O vídeo começa com os humanos habitando a África, iniciando a migração para outros continentes por volta de 100 mil antes de Cristo. Até o ano 10 mil a.C. a população estimada da Terra era de um milhão de pessoas, porém, com o advento de técnicas de plantio atingiu 170 milhões no ano 1 depois de Cristo. A população seguiu crescendo até meados do ano 1300, quando o mundo foi atingido por uma epidemia de peste bubônica, gerando declínio populacional. Depois disso o crescimento é recuperado, até chegar ao “boom” populacional dos últimos 200 anos. A estimativa é que o planeta

TRILHA 1 Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

2TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

chegue a 11 bilhões de pessoas em 2100. Aos poucos, veremos condensa-ções de pontos se transformando em manchas e tudo isso sob o efeito de uma música instrumental mágica e espetacular. Será uma experiência inesquecível. O vídeo está em inglês, mas a própria apresentação das imagens fala por si. Entretanto, você pode pedir ajuda ao seu professor, sua professora de Inglês.

Vídeo Youtube: A população humana ao longo do tempo. Disponível em: ht-tps://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=PUwmA3Q0_OE&featu-re=emb_logo.Acesso em: 27 jul. 2020.

E aproveite, faça logo um registro pessoal, anotando em seu caderno tudo aquilo que te chamou atenção no vídeo!

Agora, observe as imagens abaixo e procure associar com o que você assistiu no vídeo.

Disponível em: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=16326675 . Acesso em: 30 jul. 2020.

Pronto para responder?

1 Em qual continente se localiza o ponto central da dispersão de nossos ancestrais?

2 Que principais teorias explicam essa dispersão? Descreva cada uma delas.

3 Descreva, passo a passo, a rota da dispersão populacional para o nosso continente e diga em que período o homem chegou a ele.

3TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

As imagens acima representam mapas de fluxo de deslocamentos popu-lacionais ocorridos no mundo, do surgimento da espécie humana até os finais do século XIV. Agora, você vai reproduzir, em seu caderno, a tabela abaixo, e pesquisar no seu material de estudo, os principais fluxos migra-tórios em períodos posteriores, descrevendo suas características, como os fatores determinantes, motivos do deslocamento, etc. Vamos lá?

Período CaracterísticasDo século XV ao século XVIIIDo século XVIII ao século XXInício do século XXI aos dias atuais

4. EXPLORANDO A TRILHATexto 1 – Dinâmicas migratórias da população mundial

[....] Podemos classificar as migrações entre migrações voluntárias, isto é, deslocamentos espontâneos por iniciativa do próprio migrante, e migra-ções forçadas, motivadas por guerras, desastres naturais e outros fatores. Quando o motivo de deslocamento é comprovadamente a ocorrência de guerras, conflitos étnicos e perseguições política e religiosa, o migrante é considerado um refugiado.

As migrações também podem ser classificadas entre migrações temporá-rias, em que a pessoa reside durante algum tempo, como meses ou anos, no lugar para o qual se deslocou e posteriormente retorna ao seu lugar de origem, e migrações permanentes, em que o indivíduo se estabelece defi-nitivamente no lugar para o qual se deslocou.

Tanto as migrações internas, verificadas dentro de um mesmo país, como as migrações internacionais, realizadas entre diferentes países, ocorrem entre áreas de repulsão (de onde as pessoas tendem a sair) em direção a áreas de atração (para onde muitas pessoas tendem a migrar). ”

Fonte: Vontade de saber: geografia: 8o ano: ensino fundamental: anos finais / Neiva Camargo Torrezani. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018. p.23-24.

4TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

Texto 2 – Causas dos movimentos migratóriosA imigração representa para o imigrante grande esforço de adaptação ao novo meio físico ou natural a que ele se dirige, como também ao novo meio social, político, cultural (hábitos, costumes, instituições políticas, religiosas, valores sociais, língua etc.). Os fatores que pesam na decisão de um indi-víduo ou família para migrar são de duas ordens: os de ordem material, ou seja, a busca por melhores condições materiais de vida; e os de ordem social e cultural, como conflitos sociais, tanto de natureza religiosa como política — não confunda com refugiado, pois um indivíduo pode decidir migrar sem ser perseguido, por descontentamento com o regime político vigente em seu país, por não concordar com certas práticas culturais etc.

Fonte: ADAS, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor / Me-lhem Adas, Sérgio Adas. — 3. ed. — São Paulo: Moderna, 2018. p.51.

Texto 3 – Comunidades imigrantes nos locais de destinoQualquer que seja a causa da migração, em geral, os imigrantes enfrentam situações de grande vulnerabilidade social, em decorrência das dificul-dades de adaptação no local de destino. Entre os principais obstáculos, podem-se destacar a incorporação de hábitos e costumes de uma nova cultura, o aprendizado de uma nova língua, a necessidade de enfrentar os processos burocráticos para conquistar determinados direitos etc. Para enfrentar as dificuldades, é muito comum que os imigrantes se integrem em comunidades como uma estratégia para trocar experiências, proporcionar ajuda mútua e manter vivos os aspectos culturais do local de origem.

Cidades que receberam intensos fluxos migratórios de outras nacionali-dades, como Nova York, São Paulo e Buenos Aires, por exemplo, possuem comunidades ou até mesmo bairros compostos de imigrantes, cujas carac-terísticas culturais, como arquitetura e restaurantes típicos, são bastante perceptíveis na paisagem. Nos últimos anos, com o aumento dos fluxos de refugiados de determinadas regiões do mundo, como do continente africano e do Oriente Médio, as cidades que estão recebendo parcelas significativas dessa população vêm se transformando e se estabelecendo como novos centros multiculturais.

Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor / organizadora Editora Mo-derna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável Cesar Brumini Dellore. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2018. p.59.

5TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

Agora, responda:

1 Nas migrações internacionais, dê exemplos de países com “áreas de repulsão” e “áreas de atração”.

2 Nos movimentos migratórios, de qualquer tipo, faça a distinção entre causas de “ordem material” e causas de “ordem social e cultural”.

3 Por que se diz que, quando o imigrante chega ao seu destino, enfrenta grandes situações de vulnerabilidade social? Explique e dê exemplos.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHARespire fundo e acalme-se! Precisamos verificar o que você conseguiu aprender nessa trilha. Procure lembrar de tudo o que foi comentado durante a caminhada, mas, se precisar, vou deixar aqui os assuntos abor-dados e você pode encontrá-los em seu livro didático: Concentração da população nas cidades; Fluxos migratórios contemporâneos; Os fluxos migratórios para o Brasil; Origem e destino dos migrantes; Diversidade e fluxos migratórios no município; Migrações internacionais; Refugiados e deslocados internos no mundo atual; Fluxos migratórios na América Latina; As migrações e o espaço brasileiro; Migrações e paisagens; Migra-ções internas; Dinâmicas migratórias da população mundial e, por fim, O Brasil e as migrações internacionais.

1 Que diferenças existem entre uma migração voluntária e uma migração forçada? Dê um exemplo para cada tipo de migração.

2 Nas migrações internacionais, apresente os principais fatores que caracterizam áreas de atração e repulsão.

3 Por que a população mundial não está distribuída uniformemente no planeta? Explique.

6TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

4 Qual o principal motivo, atualmente, da América Latina ser uma região de emigração, e não de imigração?

5 Ainda sobre a América Latina, apresente quatro causas responsáveis pelas migrações forçadas.

Leia o fragmento do texto para responder à questão 6:

[...] somos todos migrantes

A formação populacional no Brasil é historicamente composta pelas migrações de diversos países como a japonesa, libanesa, italiana e alemã. Brasileiros e brasileiras, em sua vasta maioria, têm pais, avós ou bisavós migrantes; e muitos de nós, também, migramos. O tom de país acolhedor tem predominado, até agora, nos discursos políticos e na convivência na sociedade. É fato, contudo, que aumentam as denún-cias e demonstrações de discriminação e xenofobia no país. É preciso fazer face a tal tipo de postura conservadora e retrógrada demons-trando a rica e diversa contribuição das pessoas migrantes em todos os aspectos, cultural, econômico, científico, etc. [...]

Fonte: FUNDACIÓN Heinrich Böll. Perspectivas América Latina: analisis y comentarios políticos. Ir, venir, quedarse, seguirle. Facetas de la migración en América Latina, n. 3, jun. 2017. p. 39 e 40. Disponível em: https://www.boell.de/de/perspectivas-lateinamerika . Acesso em: 24 jul. 2020.

6 Segundo o fragmento de texto, por que a “postura conservadora e retrógrada”, discriminatória e xenofóbica em relação aos migrantes deve ser combatida?

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSATenho certeza de que você curtirá bastante este momento. Você vai precisar de uma folha de papel ofício, lápis de cor ou giz de cera, uma régua, um lápis e uma borracha. Você vai produzir um “Mapa de Fluxo”. Isso mesmo! Aquele mapa que indica os deslocamentos humanos pelo espaço geográfico. Faça um desenho a mão livre, bem rústico, do mapa

7TRILHA 1 | Tema: Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais

mundi, apenas com o contorno dos continentes. Pode sair “torto”, mesmo. Você vai traçar as trilhas de deslocamento populacional durante os três períodos que você pesquisou dos principais fluxos migratórios a partir do século XV. Utilize uma cor para cada período e não se esqueça de fazer uma legenda. Ah! Não esqueça de “bolar” um título bem bacana. O restante fica por conta da sua criatividade. Divirta-se!

7. A TRILHA NA MINHA VIDANesse momento da nossa trilha, você irá produzir um texto, contando alguma experiência sua ou de alguém próximo, sobre a experiência de conviver com pessoas de outros países, que passaram a morar aqui. No texto, você pode nos contar sobre suas impressões acerca dessa convi-vência, como questões culturais diferentes, as dificuldades na comuni-cação, o jeito de ser, as expectativas em relação ao nosso país e, sobretudo, as razões que as fizeram deixar seu país de origem rumo ao desconhe-cido, e a saudade dos que ficaram por lá. Ah! Você também pode descrever a sua experiência de viajar para outro país, outra cultura, com todos os detalhes possíveis.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALFinalmente chegamos aqui. Neste ponto você exercerá a sua cidadania, apresentando uma proposta de intervenção social, abordando um dos aspectos mais marcantes que tipifica a mobilidade espacial: a saída do homem do campo para a cidade! São pessoas que deixam suas origens, na esperança de oportunidades que lhe assegurem uma melhor qualidade de vida. Pesquise sobre esse fenômeno migratório, explique suas causas, identifique algumas consequências, quem são essas pessoas, quais os seus itinerários, como enfrentam seus dilemas para decidir entre o ficar ou sair do campo, e apresente uma proposta bem fundamentada de como reverter essa realidade. Bom trabalho!

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9. AUTOAVALIAÇÃOAntes de comemorarmos o final da nossa trilha, vamos refletir, e responder no seu caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? Com certeza isso nos ajudará para as próximas trilhas que virão. Vamos lá!

a) Você reservou algum tempo programado para realizar as atividades? Quanto e como?

b) Conseguiu realizá-las no tempo programado? Caso negativo, explique o porquê.

c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer as rotas de dispersão populacional pelo planeta? Conseguiu identificar os fluxos migratórios do homem ao longo da história?

d) Através da trilha você conseguiu aprender os fatores históricos, físico-naturais e econômicos que determinam a distribuição da população humana pelos continentes?

e) Você acha que consegue aplicar, na sua vida, as aprendizagens dessa trilha e compartilhar com seus colegas? Comente.

1TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

1. PONTO DE ENCONTROOlá, turma! Tudo bem com vocês? Nesta segunda trilha teremos que percorrer seis caminhos em duas semanas. Um pouco longa, mas neces-sária, e prazerosa. Conheceremos o crescimento populacional e suas fases, revendo o conceito de Crescimento Natural ou Vegetativo e seus indicadores demográficos associados. Seguiremos para o conhecimento da distribuição populacional no mundo de hoje, revisando o significado de Densidade Demográfica e sua aplicabilidade. Conheceremos a importância da Pirâmide Etária para o desenvolvimento dos países e aprenderemos a sua construção. Entenderemos a Mobilidade Espacial no contexto da dinâ-mica populacional e, por fim, conheceremos a natureza dos fluxos migra-tórios da América latina, seus fatores de atração e expulsão suas políticas migratórias. Ufa!! Vamos lá?

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAVocê sabia que a população mundial, no ano de 1900, era estimada em cerca de 1,5 bilhão de habitantes e que 100 anos depois, no ano 2000 já era de 6 bilhões? Impressionante, não é? O que será que aconteceu? Por que a população mundial cresceu tanto ao longo do último século? Que fatores determinam para que uma região seja mais ou menos populosa que outra? Observe que a entrada e saída de pessoas de um lugar para outro não altera a quantidade de população que vive no nosso planeta, concorda? E por falar nisso, sabia que há países que possuem regras bem definidas sobre permitir, ou não, a entrada de estrangeiros? Pois é! Vamos descobrir isso juntos?

TRILHA 2 Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

2TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Disponível em: https://geografalando.blogspot.com/2013/02/crescimento-da-populacao-mundial.html. Acesso em: 20 jul. 2020.

O gráfico acima representa a evolução do crescimento populacional mundial do início do século XIX ao século XXI. Observe os períodos marcados em que a população aumenta, gradativamente, de 1 a 7 bilhões. Observe a distância, na linha do tempo, entre cada período. Agora veja o gráfico seguinte:

Disponível em: https://alunosonline.uol.com.br/geografia/transicao-de-mografica.html. Acesso em: 22 jul. 2020.

3TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

Este gráfico representa as fases do crescimento natural (ou vegetativo) que explicam a evolução do crescimento apresentado no gráfico acima. Ele inicia com a população já em 1 bilhão, em 1802 e, portanto, após a Fase 1, de Pré-transição, apresentada no gráfico Transição Demográfica.

A proposta aqui é você explicar o que acontece em cada fase descrita, em relação ao Crescimento Natural – considerando as taxas de natalidade e de mortalidade – que justificam a evolução acima, em período tão curtos. Responda no seu caderno, construindo uma tabela, com título, e duas colunas: na primeira com o título FASES e a segunda, com CARACTERÍS-TICAS. A pesquisa fica por sua conta. Sigamos em frente.

Você encontra esse assunto em seu livro didático, mas se quiser apro-fundar sua pesquisa, acesse o site:

GEOGRAFIA OPINATIVA. Disponível em: https://www.geografiaopinativa.com.br/2016/12/fases-crescimento-demografico.html . Acesso em: 26 jul. 2020.

4. EXPLORANDO A TRILHACENSO 2010

BRASIL BAHIA SALVADOR190.732.694 habitantes 14.016.906 habitantes 2.675.656 habitantes

Disponível em: https://censo2010.ibge.gov.br/sinopse/index.php?dados=12&uf=00. Acesso em: 26 jul. 2020.

Texto 1 – A população mundial e seu crescimento[...] Uma população cresce pela diferença entre a taxa de natalidade e a taxa de mortalidade, expressas por mil habitantes (...) Destes resultados deduz-se ou acrescenta-se o fluxo migratório de saída ou de entrada. Entretanto, as taxas de natalidade, mortalidade e fecundidade crescem, mantêm-se ou diminuem de acordo com uma série de fatores que vão desde a escolha consciente da família até as condições sociais gerais que deter-minam os padrões de reprodução [...] A estrutura é fator fundamental para se entender tanto o crescimento quanto as migrações e, ao mesmo tempo, é afetada tanto por um como pelo outro. Quando uma população (uma classe social, um determinado grupo de pessoas) apresenta uma alta taxa de nata-lidade, ocorre um predomínio de população jovem (muitas vezes 50% ou

4TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

mais têm menos de 20 anos). Se há uma baixa natalidade e a esperança de vida ao nascer é alta, passa a haver um predomínio de população adulta e velha, o que reduz as taxas de natalidade. [...] Se uma área perde população por emigração, perde grande parte de seu contingente masculino jovem, [...] (isto nas formas tradicionais de migração). Nessas áreas de partida, a relação numérica entre os sexos se altera e passa a haver mais mulheres do que homens. As taxas de natalidade diminuem. A população torna-se mais velha. [...]. Estes exemplos servem para mostrar como a estrutura afeta e é afetada pelo crescimento da população e pelas migrações.

Fonte: RUA, João et al. Para ensinar geografia: contribuição para o trabalho com 1º e 2º graus. Rio de Janeiro: Access, 1993. p. 150-152.

Vídeo:

DISTRIBUIÇÃO POPULACIONAL E DENSIDADE DEMOGRÁFICA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zmZbRA4-yjM. Acesso em: 19 jul. 2020.

Agora, faça uma resenha de, no mínimo 10 linhas, explicando a impor-tância das taxas de crescimento natural ou vegetativo e da densidade demográfica, para entender o nível de desenvolvimento de uma região, como a sua cidade, por exemplo. Não esqueça de pesquisar os indicadores (natalidade, mortalidade, população absoluta, área) da sua cidade e fazer os cálculos da taxa de Crescimento Natural e da Densidade Demográfica.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA1 Explique a diferença entre:

a) Imigrantes e refugiadosa) Deslocados internos e migração interna

2 Por qual razão geográfica o território mexicano é utilizado por migrantes ilegais para entrar nos Estados Unidos?

3 De que maneira o grau de desenvolvimento econômico de um país está relacionado ao ritmo de crescimento de sua população?

4 Quais tipos de informações, referentes a uma população, o estudo do formato de uma pirâmide etária pode oferecer?

5TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

5 Como se caracteriza a estrutura etária de uma população em que o formato de sua pirâmide etária tem a base larga, o corpo afunilado e o ápice estreito?

6 Leia o texto 2, a seguir, e depois realize a atividade solicitada.

Texto 2 – O dramático vai e vem dos haitianosA imigração haitiana no Brasil passou por vários momentos desde sua intensificação a partir de 2010, ano do terremoto que destruiu o Haiti. Nesses sete anos, mais de 90 000 haitianos entraram e se espalharam pelo país, enfrentando uma difícil trajetória, na condição de trabalhador imigrante, para sua inserção no mercado. [...]

Fonte: SUGIMOTO, Luiz. O dramático vai e vem dos haitianos. Jornal da Uni-camp, 16 ago. 2017. Disponível em: https://www.unicamp.br/unicamp/index.php/ju/ . Acesso em: 26 jul 2020

Com base nesse texto e no que você estudou, descreva as dificul-dades enfrentadas pelos imigrantes em seu país de destino.

Utilize o mapa abaixo para responder às questões 7 e 8.

Fonte: GRESH, Alain; RADVANYI, Jean; REKACEWICZ, Philippe. Le Monde diplomatique: el atlas geopolítico. Valencia: Akal/ Fundaciõn Mondiplo, 2010. p. 17.

6TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

7 De acordo com o mapa, identifique algumas áreas que mais recebem imigrantes.

8 Identifique algumas áreas onde existem mais emigrantes.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSAObserve a os gráficos abaixo, que apresenta a população residente, por grupos de idade, segundo os municípios e o sexo.

7TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

Disponível em: https://censo2010.ibge.gov.br/sinopse/index.php?uf=29&dados=26. Acesso em: 26 jul. 2020

Elas representam as pirâmides etárias do Brasil, da Bahia e do município de Salvador, construídas a partir dos dados do Censo Demográfico 2010. Você também pode consultar a do seu município de residência, no link de referência da fonte. A proposta é que você busque os dados demográficos do seu município, por faixa etária e sexo, e elabore, em seu caderno, uma tabela com as seguintes faixas: crianças, de 0 a 9 anos, jovens de 10 a 19 anos, adultos de 20 a 59 anos e idosos acima de 60 anos. Observe que sua tabela terá apenas quatro faixas, portanto, algumas faixas etárias deverão ser somadas. Em seguida, em uma folha de papel milimetrado, construa uma nova pirâmide com os dados da tabela. Para ver os dados da tabela com os dados oficiais e faixas etárias do seu município, acesse o link apre-sentado a seguir.

IBGE – CIDADES. Disponível em: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ba/pesqui-sa/23/25888?detalhes=true. Acesso em: 30 jul. 2020.

Caso você não possua meios tecnológicos adequados, o seu professor poderá ajudá-lo.

8TRILHA 2 | Tema: Diversidade e dinâmica da população mundial e local

7. A TRILHA NA MINHA VIDAAqui você, mais uma vez, vai exercitar a sua competência escritora, através da elaboração de um relatório simples, no seu caderno; a partir da pesquisa sobre as políticas migratórias na América Latina na atualidade, procure identificar algumas tendências regionais em substituir (e tentar derrubar) as barreiras impeditivas das questões de “segurança nacional” pela adoção de parâmetros mais humanitários, como a defesa dos direitos humanos universais. Tenha calma e faça sua pesquisa com cuidado. Leia atentamente o capítulo do seu livro didático que trata desse assunto. Se preferir, e puder, pesquise no site:

POLITIZE! Disponível em: https://www.politize.com.br/politicas-migratorias--em-5-paises/. Acesso em: 26 jul 2020

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIALAtualmente, um fluxo que tem preocupado governos de todo o mundo é o de refugiados; são pessoas que, obrigadas a deixarem seus países, enfrentam os perigos da fuga, em razão de conflitos internos ou guerras, perseguições políticas, religiosas e étnicas, à sua chegada ao destino incerto e, por vezes, hostil. A crise política e econômica que atinge a Vene-zuela tem levado venezuelanos a cruzarem a fronteira com o Brasil e a se instalarem no estado de Roraima. Leia o trecho abaixo:

Número de refugiados e migrantes da Venezuela atinge 3,4 milhões. ONU, 22/02/2019. Disponível em: https://nacoesunidas.org/numero-de-refugiados--e-migrantes-da-venezuela-no-mundo-atinge-34-milhoes/ Acesso em: 25 jul 2020.

Agora, o momento é seu. Pesquise sobre tudo o que está acontecendo na Venezuela, causando a migração forçada dos venezuelanos, e proponha uma ação que apresente a melhor forma de ampará-los, considerando suas necessidades, expectativas e medos. Que parcerias podem ser reali-zadas para esse atendimento e o que pode ser feito para auxiliá-los na sua inclusão legal, cultural, social e econômica?

9

Para saber mais:

Número de refugiados e migrantes da Venezuela atinge 3,4 milhões. ONU, 22/02/2019. Disponível em: https://nacoesunidas.org/numero-de-refugiados-e--migrantes-da-venezuela-no-mundo-atinge-34-milhoes/. Acesso em: 25 jul 2020.

LISSON, Elton. Imigrantes chegam a mais cidades brasileiras. Agência Fapesp. Disponível em: http://agencia.fapesp.br/imigrantes-chegam-a-mais-ci-dades-brasileiras/27556/. Acesso em: 25 jul. 2020.

9. AUTOAVALIAÇÃOAntes de comemorarmos o final da nossa trilha, vamos refletir, e responder no seu caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? Com certeza isso nos ajudará para as próximas trilhas que virão. Vamos lá!

a) Você reservou algum tempo programado para realizar as atividades? Quanto e como?

b) Conseguiu realizá-las no tempo programado? Caso negativo, explique o porquê.

c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer o crescimento e a distribuição populacional pelo planeta? Aprendeu como calcular uma taxa de crescimento natural, o índice de densidade demográfica e a construir uma pirâmide etária?

d) Através da trilha você conseguiu aprender o que é a mobilidade espacial e sua representação nos fluxos migratórios na América Latina? Aprendeu sobre políticas migratórias?

e) Você acha que consegue aplicar, na sua vida, as aprendizagens dessa trilha e compartilhar com seus colegas? Comente.

1TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

1. PONTO DE ENCONTROOlá! Tudo bem? Nesta trilha veremos como diferentes povos demarcaram territórios e fronteiras, criando governos para administrá-los e fundando os Estados que deram origem ao que conhecemos por países. Também trabalharemos as definições de Estado, Nação, Território e País, que são conceitos essenciais para a compreendermos o mundo e seu quadro polí-tico, econômico e social, e entendermos alguns conflitos e tensões que acontecem atualmente na América e na África. Além disso, conheceremos alguns modos de regionalização do mundo com base em aspectos físicos e em critérios de desenvolvimento socioeconômico. Em seguida, veremos a situação dos EUA, África, América Latina, com destaque para o Brasil, frente à nova ordem mundial do pós-guerra e, por fim, conheceremos os modelos econômicos dos EUA e do Brics. Preparado?

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAFigura 1

Disponível em: https://www.gestaoeduca-cional.com.br/geopolitica-o-que-e/ Acesso em: 30 de jul. 2020.

TRILHA 3 Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

2TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

Texto 1[...] As propostas para a formação de novos países nos dias atuais mostram que o mundo é muito dinâmico. A independência política permite que uma nação seja livre para determinar seu sistema de governo e suas leis, geren-ciar seus recursos naturais, buscar melhorias na qualidade de vida de sua população e guiar as relações internacionais de maneira autônoma. Em contrapartida, um país recém-independente enfrenta o grande desafio de construir seu Estado, conseguir reconhecimento internacional e estruturar suas próprias leis e sua economia. Por razões políticas, étnicas, econô-micas ou religiosas, atualmente cerca de 10 nações no mundo reivindicam independência para exercer livremente sua soberania. [...]

Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor / organizadora Editora Moder-na; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável Cesar Brumini Dellore. – 1. ed. – São Paulo: Moderna, 2018. p.11

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA Figura 2

Disponível em: https://suportegeografico77.blogspot.com. Acesso em: 30 de jul. 2020.

1 Você sabe em que se baseiam essas reivindicações e que dilemas e tensões são gerados?

2 Você sabe o que é geopolítica?

3 Você sabe o que são grupos separatistas?

4 Já soube de notícias a respeito das ações praticadas por esses grupos e o que eles reivindicam?

3TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

Figura 3

Disponível em: http://educacao.globo.com. Acesso em: 30 de jul. 2020.

Figura 4 Figura 5

Figura 6

Disponível em: https://www.gazetadopovo.com.br/. Acesso em: 30 de jul. 2020.

Disponível em: https://estudodegeografia.blogspot.com/2015/04/estado-nacao-e-territorio.html. Acesso em: 30 de jul. 2020.

Disponível em: https://www.politize.com.br/sepa-ratismo-o-que-e/. Acesso em: 30 de jul. 2020.

4TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

Agora, com base nas imagens 2, 3, 4, 5 e 6, acima e no que aprendeu nas aulas com seu professor, e no assunto abordado em seu livro didático, você deve responder, em seu caderno:

1 Do ponto de vista Geográfico, quantos e quais são os continentes?

2 No sentido político, o que significa a palavra “estado” escrita em letra inicial maiúscula e minúscula?

3 Faça a distinção entre os conceitos de Estado e nação.

4 Cite pelo menos dois povos ou duas nações que desejam criar o próprio Estado, mas se encontram sob a dominação de outros.

4. EXPLORANDO A TRILHATexto 2

[...] A territorialidade, além de incorporar uma dimensão estritamente polí-tica, diz respeito também às relações econômicas e culturais, pois está “intimamente ligada ao modo como as pessoas utilizam a terra, como elas próprias se organizam no espaço e como elas dão significado ao lugar [...] Portanto, todo território é, ao mesmo tempo e obrigatoriamente, em diferentes combinações, funcional e simbólico, pois exercemos domínio sobre o espaço tanto para realizar “funções” quanto para produzir “signi-ficados”. O território é funcional a começar pelo território como recurso, seja como proteção ou abrigo (“lar” para o nosso repouso), seja como fonte de “recursos naturais” – “matérias-primas” que variam em importância de acordo com o (s) modelo (s) de sociedade (s) vigente (s) (como é o caso do petróleo no atual modelo energético capitalista) [...].

Dos múltiplos territórios à multiterritorialidade. Disponível em: http://www.ufrgs.br/petgea/Artigo/rh.pdf. Acesso em: 30 de jul. 2020.

5TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

A partir do texto 2 e das imagens 7 e 8 acima, responda em seu caderno:

1 Como o Mercosul atua no mercado interno e global?

2 Qual a importância do Brasil nessa dinâmica?

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHALeia o texto 3, a seguir, e em seguida responda em seu caderno:

Figura 7

Figura 8

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/brasil-na-no-va-ordem-mundial.htm. Acesso em: 30 de jul. 2020.

Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Estados-membros_do_Mercosul#/media/Fichei-ro:Mercosur-map-pt.svg.Acesso em: 30 de jul. 2020.

6TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

Texto 3[...] a existência de um país supõe um território. Mas a existência de uma nação nem sempre é acompanhada da posse de um território e nem sempre supõe a existência de um Estado. Pode-se falar, portanto, de territorialidade sem Estado, mas é praticamente impossível nos referirmos a um Estado sem território.

Fonte: SANTOS, Milton; SILVEIRA, María Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. 10. ed. Rio de Janeiro: Record, 2008. p. 19.

1 Por que, segundo o texto 3, não pode existir um Estado sem território?

2 Considerado um dos países mais pobres do mundo, encontra-se imerso nas consequências de doze anos de guerra civil. Durante os anos de 1993 e 2004, o território sofreu com a intensificação de conflitos étnicos entre hutus, que representam cerca de 85% da população, e tutsis, que representam aproximadamente 14%. De que país africano estamos falando? Explique esses conflitos étnicos.

3 Com o final da Guerra Fria, o mundo vislumbrou o estabelecimento de uma nova Ordem Mundial, o que provocou muitas discussões e debates. Sobre essa questão, analise as alternativas abaixo:

I. Com o fim da Bipolaridade, o mundo tornou-se multipolar, devido ao crescimento de algumas superpotências e de blocos econômicos que atualmente rivalizam com os Estados Unidos, a exemplo da União Europeia, do Japão e, mais recentemente, da China;

II. Após a Guerra Fria, o mundo tornou-se unipolar, pois, para muitos analistas, não há mais nenhuma potência capaz de fazer frente aos Estados Unidos.

III. Com o fim da União Soviética, o mundo passou a ser chamado de unimultipolar, uma vez que apenas os Estados Unidos se consolidaram como potência militar, mas no campo tecnológico e econômico, Japão, China e União Europeia também exercem papel de destaque no cenário mundial.

7TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

Sobre as afirmações acima, diga quais são verdadeiras, ou qual é verdadeira, ou falsas, justificando sua resposta.

4 “Alguma coisa está fora da ordem. Fora da nova ordem mundial!” (Caetano Veloso – Fora de Ordem). Em termos gerais, o que representa, para você, uma ordem geopolítica mundial?

5 [...] Os líderes dos países que integram os Brics – Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul – encerraram seu terceiro encontro com um comunicado em que pedem conjunta e explicitamente, pela primeira vez, mudanças no Conselho de Segurança das Nações Unidas. [...] O texto defende reformas na ONU para aumentar a representatividade na instituição, além de alterações no Fundo Monetário Internacional e no Banco Mundial. Para os líderes dos Brics, a reforma da ONU é essencial, pois não é mais possível manter as formas institucionais erguidas logo após a Segunda Guerra Mundial [...].

Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-bric.htm. Acesso em: 30 de jul. 2020.

6 Uma das principais mudanças no contexto internacional contemporâneo que se relaciona com as reformas propostas pelos Brics é o reconhecimento da multipolaridade na nova ordem mundial. Por que esse reconhecimento é tão importante para o Brics? Justifique.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA Você já deve saber que a Comunidade para o Desenvolvimento da África Austral (SADC) é um bloco econômico formado pelos países da África Austral. São eles: África do Sul, Angola, Botswana, República Democrática do Congo, Lesoto, Madagascar, Malaui, Maurícia, Moçambique, Namíbia, Suazilândia, Tanzânia, Zâmbia e Zimbábue.

A Southern Africa Development Community como é chamada oficial-mente, se originou em 1992 a partir da transformação da SADCC, criada desde 1980 e que era constituída por nove nações. Atualmente, a SADC

8TRILHA 3 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte I

é formada por 14 países-membros, totalizando um PIB de cerca de 226 bilhões de dólares e uma população de 210 milhões de pessoas.

Os objetivos do bloco são, em síntese, proporcionar o crescimento das economias dos países africanos e consequentemente, o desenvolvimento e a melhoria na qualidade de vida de seu povo. Outros objetivos não menos importantes são: a promoção da paz e da estabilidade da região, do desen-volvimento sustentável e do combate à AIDS; e a reafirmação dos legados socioculturais africanos.

A proposta aqui é você criar um mapa conceitual, em seu caderno, com a pergunta “Quais os desafios do Bloco Econômico SADC?” Seu professor irá ajudá-lo a entender o que é um mapa conceitual e como construí-lo.

Mas, se puder e quiser aprender mais, acesse Mapa Conceitual: como fazer?

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zGqQRK_EnaY. Acesso em: 30 de jul. 2020.

7. A TRILHA NA MINHA VIDA Chegamos ao ponto em que você, mais uma vez, vai exercitar a sua compe-tência escritora. Aqui, você vai elaborar uma dissertação no seu caderno, de 20 a 30 linhas, sobre o tema “A guerra comercial entre os Estados Unidos e a China”. Na dissertação, você deverá abordar pontos relevantes, como a relação política e diplomática entre os EUA e a China, descrevendo de que forma a China tem se posicionado diante da postura americana e detalhar quais impactos que esta guerra comercial pode gerar para o Brasil. Vamos lá?

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL “Brics criticam protecionismo durante G20 em meio à disputa entre China e EUA”

Disponível em: https://extra.globo.com/noticias/economia/brics-criticam-protecio-nismo-durante-g20-em-meio-disputa-entre-china-eua-23272838.html. Acesso em: 30 de jul. 2020.

9

Aqui propomos você fazer a leitura do capítulo do seu livro que fala sobre o Brics, compreender o porquê da participação brasileira no bloco e apre-sentar uma justificativa político-econômica do Brasil para fortalecer a crítica do Brics na postura arrogante de superioridade dos Estados Unidos da América sobre a China e sobre o mundo, de uma maneira geral.

9. AUTOAVALIAÇÃO Antes de comemorarmos o final da nossa trilha, vamos refletir, e responder no seu caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? Com certeza isso nos ajudará para as próximas trilhas que virão. Vamos lá!

a) Você reservou algum tempo programado para realizar as atividades? Quanto e como?

b) Conseguiu realizá-las no tempo programado? Caso negativo, explique o porquê.

c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer os conceitos de Estado, nação, território, governo e país? Aprendeu sobre alguns conflitos e tensões atuais na América e na África, as regionalizações do mundo a partir do pós-guerra, um pouco da geopolítica do Brasil na nova ordem mundial e sobre a América Latina na ordem mundial do pós-guerra?

d) Através da trilha você conseguiu aprender a nova ordem mundial no contexto da África e sobre a liderança mundial dos Estados Unidos da América e a relação com a China e o Brasil? Aprendeu algo sobre o modelo econômico norte-americano? E sobre o Brics e sua economia?

e) Você acha que consegue aplicar, na sua vida, as aprendizagens dessa trilha e compartilhar com seus colegas? Comente.

Disponível em: http://www.cone-xaojornalismo.com.br/noticias/a--crise-das-esquerdas-partidos--x-movimentos-sociais-1-45520. Acesso em: 30 de jul. 2020.

1TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II

1. PONTO DE ENCONTRO Olá, você? Tudo bem? Está gostando das nossas trilhas. Esta será a última trilha da 1ª unidade letiva. Precisamos, portanto, finalizá-la em grande estilo. Nesta trilha estudaremos as organizações internacionais mundiais e regionais, especialmente as que atuam nos países americanos e na África, promovendo a cooperação em âmbito político, econômico, social e cultural e, principalmente, promo-vendo a integração regional. Também, saberemos da existência de tensões e conflitos na América Latina, compreendendo as relações nas zonas fron-teiriças do Brasil e os obstáculos para a integração sul-americana. Em seguida, estudaremos um pouco sobre a Organização das Nações Unidas (ONU) e alguns de seus órgãos, além de outros organismos internacionais e regionais, nos desafios pela construção da paz mundial. E por fim, estuda-remos o protocolo “Objetivos do Milênio” da ONU, procurando identificar os seus resultados pelo mundo. Vamos começar?

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADAMovimentos sociais vivem dilemas na luta contra o neoliberalismo na América Latina.

Figura 1

TRILHA 4 Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II

2TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II

Você sabe o que são movimentos sociais? Tem conhecimento de algum movimento acontecendo na região onde mora? Sabia que os movimentos sociais fazem parte da história dos países latino-americanos, e do Brasil, e desde meados do século XX e início do XXI, novos movimentos sociais surgiram, tanto de base rural como urbana, formados por grupos de pessoas que, uma vez organizadas, protestavam e reivindicavam direitos que lhes cabiam? Pois saiba que nos últimos anos, o crescimento de conflitos e a emergência de movimentos sociais convergiram em dife-rentes processos de confrontos que, atingindo uma ampla significação nacional, implicaram, em alguns casos, a queda de governos, a instau-ração de crises políticas ou o fracasso de iniciativas de caráter neoliberal.

1 E a ONU? Você já ouviu falar?

2 Sabe qual o seu papel e o de outras organizações mundiais internacionais ou regionais que intermediam as situações de conflitos?

Você precisa conhecer e compreender tudo isso. Afinal, o planeta é um só! A casa é de todos nós!

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHAFigura 2 Figura 3

Disponível em: https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%-2Fwww.mncr.org.br%2Fimagens%-2Flutar-nao-e/ Acesso em 30 set. 2020

Disponível em: https://jornal.usp.br/cultura/democracia-na-a-merica-latina-e-o-tema-da-nova-edicao-da-revista-usp/ Acesso em: 30 de jul. 2020

3TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II

Se você puder, assista a esse vídeo. Ele vai te tocar!

Crise de refugiados em Uganda preocupa ONU. Disponível em: https://vimeo.com/222033455/ Acesso em 30 de jul. 2020.

Você sabia que, diariamente, Uganda recebe mais de 2 mil refugiados, o que faz do país o líder em população de refugiados na África? E que mais de 70% são do Sudão do Sul, país que passa por uma grave crise de segu-rança e alimentar. A agência da ONU para Refugiados (ACNUR) apoia milhares de refugiados, mas o déficit de 60 milhões de dólares para os próximos seis meses põe em risco a operação de ajuda humanitária. Você já ouviu falar da ONU? Dos “Objetivos do Milênio? Pois então, prepare-se! Você vai ficar tocado com tudo o que verá a partir de agora. Precisamos falar sobre isso.

Para começar, responda em seu caderno, o que são organizações mundiais? E o que são organizações internacionais regionais? Apresente dois exemplos de cada, e fale um pouco sobre elas.

Disponível em: https://cra-rj.adm.br/respon-sabilidade-social-e-administracao-sao-a-sai-da-para-a-america-latina/ Acesso em: 30 de jul. 2020.

Disponível em: https://nacoesunidas.org/tema/odm/ Acesso em: 30 de jul. 2020

Figura 4 Figura 5

4TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II

4. EXPLORANDO A TRILHATexto 1 – Movimentos sociais na América Latina

“[...]. Um dos desafios da América Latina é buscar a igualdade e a inclusão dos povos indígenas na sociedade. A história dos movimentos sociais do continente perpassa pela luta a favor do reconhecimento e dos direitos humanos de mulheres, crianças, jovens e idosos indígenas. Segundo a Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas (2007), os países latino-americanos devem promover direitos fundamen-tais, como o direito coletivo de viver em liberdade, paz e segurança e a autodeterminação. No Brasil, o movimento social indígena ganhou força a partir da década de 1970, contestando as políticas de desenvolvimento adotadas durante o governo militar. Nesse período, muitas comunidades indígenas perderam seus territórios em decorrência da abertura de áreas destinadas ao cultivo agrícola, à exploração de recursos minerais e ener-géticos e à implantação de obras de infraestruturas de transporte e comu-nicação que tinham a finalidade de promover a integração do país [...] Na América Latina, tal movimento social atua ativamente em países onde há o predomínio de população indígena, como Bolívia, Peru, Colômbia, Equador, Guatemala e México. Esses países registram grandes avanços no reconheci-mento dos direitos indígenas, como a participação política desses povos em órgãos dos Poderes do Estado [...]”

Fonte: Araribá mais: geografia: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Mo-derna; editor responsável Cesar Brumini Dellore. -- 1. ed. -- São Paulo: Moder-na, 2018. p.102.

Texto 2 – Movimentos sociais latino-americanos: “territórios em resistência“[...] Na atualidade o [...] [território] latino-americano conta com a presença destacada de movimentos que emergiram tanto no âmbito rural como nos espaços urbanos (principalmente) [...] O movimento piquetero [sic] na Argentina é [...] um caso emblemático que se inscreve nesta dinâmica, levando-se em conta que a sua atividade não se restringe exclusivamente às ações de protesto — realização de piquetes, isto é, interdição de vias de circulação como estradas, ruas e pontes. A instalação de diversas modali-dades de organização e de produção de caráter autogestivo e cooperativo

5TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II

— em creches, hortas, restaurantes e padarias comunitárias — constitui um elemento inovador por ter conseguido pôr em prática formas de trabalho vivo (produtivo) para além da relação salarial (formal ou informal)[...] Também, os movimentos de luta pela moradia denominados ‘movimento dos sem-teto’ — como o Movimento dos Trabalhadores sem Teto, Movimento de Moradia no Centro (MMC) de São Paulo — ocupam um destaque importante. A sua principal estratégia de luta é a ocupação de prédios velhos e vazios, loca-lizados nos centros urbanos. Além de adquirir uma importante visibilidade pública, esses movimentos conseguiram unificar as suas atividades com outros movimentos urbanos — como os moradores de rua e o movimento de catadores de lixo, organizados em forma de cooperativas ou associações de bairro.[...] Os novos movimentos sociais latino-americanos não esperam pelas respostas do Estado, mas sim lutam por corrigir as diferenças institu-ídas e por criar ‘soluções próprias’ para os problemas de exclusão através de formas alternativas de organização produtiva. Nesse contexto, a cida-dania tutelada pelo Estado começa a ser substituída por outra — já que são os movimentos os atores fundamentais para o reconhecimento e acesso aos direitos universais, instalando uma nova ‘institucionalidade’. [...]

Fonte: HOPSTEIN, Graciela. Movimentos sociais latino-americanos: “territó-rios em resistência”. Revista poliTICs 9. Publicação do Instituto Nupef – Núcleo de Pesquisas, Estudos e Formação, abril de 2011. p. 28-39. Disponível em: https://www.politics.org.br/sites/default/files/downloads/poliTICs_09.pdf Acesso em 30 de jul. 2020.

Agora, com base nos textos 1 e 2, responda em seu caderno:

1 Qual a importância, para a democracia, de um movimento social?

2 Quem são as pessoas que fazem parte dos movimentos sociais?

3 Contra quem ou o que essas pessoas lutam?

4 Você já participou de algum movimento? Qual?

6TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA1 Pesquise e analise alguns movimentos sociais atuantes no

Brasil e na América Latina. Depois, responda:

a) Esses movimentos sociais atuam no campo ou na cidade?

b) Que tipos de ações esses movimentos sociais empregam para reivindicar suas causas perante o governo e a sociedade?

2 Em que contexto histórico foi fundada a ONU e que objetivo principal orientou a sua criação?

3 Em relação ao Conselho de Segurança da ONU, responda:

a) Qual é a importância desse organismo?

b) Quais são os cinco membros permanentes?

4 Em relação à OEA, responda:

a) Quais são seus objetivos?

b) Aponte uma resolução da OEA referente ao Brasil.

5 Em relação ao impasse entre Bolívia, Peru e Chile, responda:

a) O que deu origem à Guerra do Pacífico, entre 1879 e 1883?

b) Nessa guerra, quais foram as perdas e os ganhos territoriais?

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA As organizações internacionais da atualidade tiveram o seu surgimento, em sua maioria, na segunda metade do século XX. No entanto, foi com a globalização e o fim da Guerra Fria que elas se consolidaram como impor-tantes atores no cenário internacional, passando por um relativo período de fortalecimento. Existem incontáveis organizações internacionais, isto é, aquelas instituições formadas por dois ou mais Estados. Porém, no que concerne ao âmbito geopolítico, econômico e humanístico global, algumas delas se destacam pela sua importância, dentre elas, podemos citar ONU, OMC, Otan, FMI, Banco Mundial, OIT e OCDE. A sua missão aqui é elaborar

7TRILHA 4 | Tema: Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial – Parte II

uma tabela, em seu caderno, com três colunas, a 1ª coluna com o nome e símbolo da instituição (se possuir), a segunda com as características prin-cipais e a terceira as ações que já desenvolveram com a informações sobre quando, onde, como etc. Coloque um bom título e utilize a sua criatividade, com colagens, pinturas, enfim, a trilha é sua!

7. A TRILHA NA MINHA VIDA E chegou o momento de nosso momento de escrita. Aqui, você vai esco-lher entre os organismos de integração do território americano que você estudou (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros) e escrever sobre uma ação desenvolvida que te impres-sionou. Não esqueça de relatar o contexto histórico (período, época, ano e etc) e espacial (o lugar, região, país e etc), e o fato ou motivo gerador (polí-tico, social, econômico, étnico, religioso e etc). Mãos à obra!

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) foram os oito objetivos internacionais de desenvolvimento para o ano de 2015, que foram esta-belecidos após a Cúpula do Milênio das Nações Unidas em 2000, após a adoção da Declaração do Milênio das Nações Unidas. Todos os 191 Estados membros da ONU na época e pelo menos 22 organizações internacionais, comprometeram-se a ajudar a alcançar os seguintes Objetivos de Desen-volvimento do Milênio até 2015: 

1. Erradicar a pobreza extrema e a fome; 2. Alcançar o ensino primário universal; 3. Promover a igualdade de gênero e empoderar as mulheres; 4. Reduzir a mortalidade infantil; 5. Melhorar a saúde materna; 6. Combater o HIV/AIDS, a malária e outras doenças; 7. Garantir a sustentabilidade ambiental; 8. Desenvolver uma parceria global para o desenvolvimento

Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Objetivos_de_Desenvolvi mento_do_Mil%C3%AAnio, Acesso em: 02 out. 2020.

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A sua tarefa é escolher um dos objetivos e elaborar, detalhadamente, em seu caderno, um plano de ação para o seu município, apontando estratégias e parcerias de como auxiliar no atendimento a esse objetivo. Bom trabalho! 

9. AUTOAVALIAÇÃO Antes de comemorarmos o final da nossa trilha e da unidade, vamos refletir, e responder no seu caderno, um pouco sobre a experiência que tivemos? Com certeza isso nos ajudará para as próximas trilhas da próxima unidade, certo?

a) Você reservou algum tempo programado para realizar as atividades? Quanto e como?

b) Conseguiu realizá-las no tempo programado? Caso negativo, explique o porquê.

c) Considera que a trilha te ajudou a conhecer os conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade? Conseguiu compreender os movimentos sociais latino-americanos e seus conflitos urbanos e rurais? Identificou as áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteiras da América Latina e entendeu o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários?

d) Através da trilha você conseguiu conhecer as organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica na América e África? Conheceu, mesmo, os organismos de integração do território americano? Entendeu o protocolo “Objetivos do Milênio, da ONU? Percebeu sua importância para a humanidade?

e) Você acha que consegue aplicar, na sua vida, as aprendizagens dessa trilha e compartilhar com seus colegas? Comente.