1 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

Neuropsicopedagogia Clínica

Ana Lúcia Hennemann1

A Neuropsicopedagogia Clínica, aos poucos vem conquistando espaço no

território brasileiro surgindo como uma nova área do conhecimento e pesquisa na

atuação interdisciplinar, abarcando conhecimentos neurocientíficos e tendo seu foco

nos processos de ensino aprendizagem. Está pautada em atividades que avaliam e

intervêm nos processos de aprendizagem procurando obter informações de todas as

ciências que possam contribuir para formar o entendimento mais detalhado da

aprendizagem de cada indivíduo. Assim sendo, a Neuropsicopedagogia, que agrega

conhecimentos da neurociência, psicologia e pedagogia realiza um trabalho de

prevenção, pois avalia e auxilia nos processos didático-metodológicos e na dinâmica

institucional para que ocorra um melhor processo de ensino-aprendizagem.

Na atualidade, o conceito de Neuropsicopedagogia provém de formulações

feitas por outros países, pois em consulta aos dicionários brasileiros, ainda não é

possível encontrar esta terminologia; sendo assim, o portal mexicano de

Psicopedagogia, voltado para definições de conceitos a cerca das ciências, tendo

1 Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Licenciatura dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental. Especialista em Alfabetização. Especialista em Neuropsicopedagogia e Educação Inclusiva. Pós

Graduanda em Neuropsicopedagogia Clínica. Graduanda em Psicologia. E-mail: analuciah@sinos.net

2 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

como referência o Dr Alberto Montes de Oca Tamez (2006), PhD em Neurociência,

define a Neuropsicopedagogia como:

... um exercício de trabalho interdisciplinar sobre o processamento de informações e modularidade da mente em termos de Neurociência Cognitiva, Psicologia, Pedagogia e Educação, que ocorre na formação multidisciplinar de profissionais voltados à área educacional. O neuropsicopedagogo deve ter amplo conhecimento dos diferentes modelos, teorias e métodos de avaliação, planejamento, currículo dos diferentes níveis de ensino. Além disso, deve ter amplo conhecimento da base neurobiológica do comportamento psico-educacional e da reabilitação neurocognitiva tanto em crianças, adolescentes, sujeitos idosos e pessoas com necessidades especiais. (tradução minha

2)

No mesmo ano que TAMEZ elabora esta definição de Neuropsicopedagogia,

Suárez publicou um artigo intitulado “Desmitificación de La Neuropsicopedagogía”,

sendo que o mesmo traz toda evolução histórica da Neuropsicopedagogia,

constituindo-se assim um documento importante dentro dessa área de

conhecimento. Suárez (2006 apud De La Peña 2005), no transcorrer de seu trabalho

científico nos traz essa importante contribuição:

A Neuropsicopedagogia agrega os conhecimentos da Psicologia e Neuropsicologia, compreendendo o funcionamento dos processos mentais superiores (atenção, memória, função executiva,....) de explicações psicológicas e instruções pedagógicas tem como objetivo fornecer uma estrutura de conhecimento e de ação para a descrição completa: o tratamento, explicação e valorização do ensino - aprendizagem que ocorrem ao longo da vida do aluno, promovendo uma educação integral com impacto além da escola e o período de tempo e tipo de aprendizagem estabelecido como válido. (tradução minha

3)

No Brasil a Especialização em Neuropsicopedagogia é muito recente, mas em

países tais como Espanha, através da Universidade de Girona, o curso de Mestre

2

Original- Ejercicio-trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la información y la modularidad de la mente en terminos de Neurociencia cognitiva, Psicología,Pedagogía y Educación, que lleva acabo el profesional de formación multi-interdisciplinaria y con fines Educacionales. El profesional de la 'neuropsicopedagogia', debe contar con un amplio conocimiento de los diferentes modelos, teorias y metodos sobre la evaluación, planeación, diseño curricular de los diferentes niveles educativos, didacticos y de profesionalización pedagogica y Docente. Así entonces el Neuropsicopedagogo es una el profesional que debera contar con un conocimiento amplio de las bases neurobiologicas de la conducta y su rehabilitación Neurocognitiva con fines Psicopedagogicos, tanto en niños como adolescentes, geriatricos, así mismo de sujetos discapacitados y especiales (superdotación)... (TAMEZ, 2006) 3 Original- La Neuropsicopedagogía integraria el efecto sinérgico del conjunto de conocimientos

propios de la Neuropsicología y la Psicopedagogía, potenciando la resultante del concepto “psico” em sus más heterogéneos âmbitos de estúdio. Esta Neuropsicopedagogía, através de los comprensión del funcionamento de los processos mentales superiores (atención,memoria, función ejecutiva...), de las explicaciones psicológicas y de las instruciones pedagógicas, pretende ofrecer un marco de conocimento y acción íntegro para la descripción, explicación, tratamento y potenciación de los processos de enseñanza-aprendizaje que acontecen a lo largo de la vida del alumno, promovendo uma formación integral com repercusiones más allá de la instituición educativa y del período temporal y tipo de aprendizaje que estabelece como válido (De La Peña, 2005)

3 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

em Diagnóstico e Intervenção Neuropsicopedagógica irá para sua 14ª edição e em

Barcelona ocorrerá a 5ª edição. Nestes dois municípios também constam o curso em

Especialização em Neuropsicopedagogia Clínica na modalidade à distância.

Na Colômbia, através da Universidade de Manizales, desde 2007 já se tem

notícias de especializações nesta área. Inclusive numa das páginas do site desta

Universidade, a Neuropsicopedagogia é citada da seguinte maneira:

...um campo interdisciplinar de ação, em que as contribuições da Psicologia e Neuropsicologia permitem uma maior compreensão dos processos de ensino-aprendizagem proporcionando ao ser humano melhores condições educacionais e sociais. Partindo de uma reflexão conceitual particular, disciplinar, social e cultural no processo de aprendizagem escolar, exigindo uma abordagem que não pode ser concebida através da fragmentação do indivíduo, mas a partir da necessidade de análise crítica de fenômenos complexos que influenciam e afetam a capacidade de aprender e suas demandas clínicas e educacionais. A Neuropsicopedagogia está se tornando uma prioridade, através da integração de diferentes abordagens e colaboração de várias disciplinas que ampliam a compreensão e as estratégias de intervenção clínica e / ou educacional, obtendo assim respostas práticas, conceituais e metodológicas. (tradução minha

4)

No Brasil, por volta do ano 2007, surgem relatos de um trabalho, a nível de

mestrado, intitulado “A avaliação neuropsicopedagógica de crianças surdas: O

estudo dos processos corticais simultâneos de sucessivos, visuo-motores e verbais,

através de testes neuropsicológicos”. O presente trabalho promovido pelo

Laboratório de Neuropsicologia Cognitiva e Neurociências da Surdez do INES

(NEUROLAB – INES) em parceria com o Centro de Informação das Nações Unidas

(UNIC Rio) e com o NCE-LABASE-UFRJ apresentava várias linhas de pesquisa

tendo como base o desenvolvimento de dez plataformas computadorizas. A

metodologia consistia em “um conjunto de mil jogos neuropsicopedagógicos e

metacognitivos, construídos de acordo com um modelo lúdico isomórfico às funções

mentais superiores e aos sistemas de processamento da consciência”, porém o

objetivo era oferecer meios que facilitassem o desenvolvimento cognitivo-linguístico

4 Original - La Neuropsicopedagogía constituye un campo de actuación interdisciplinario, en el cual

los aportes de la Neuropsicología y la Psicopedagogía posibilitan una mayor comprensión de los procesos de enseñanza– aprendizaje que permiten potenciar al ser Humano de forma integral y proyectarlo en las mejores condiciones educativas y sociales. Dadas las particularidades conceptuales, disciplinares, sociales y culturales, la reflexión sobre los procesos de aprendizaje escolar, requieren de un abordaje que no puede concebirse fragmentado, sino desde la necesidad de análisis crítico de fenómenos complejos que influencian y afectan tanto la capacidad de aprender en forma individual, como de sus demandas clínicas y educativas; se hace prioritaria entonces, la integración de diferentes enfoques y la co-actuación de diversas disciplinas con el fin de ampliar y complejizar tanto su comprensión, como estrategias de intervención clínica y/o educativa y así obtener respuestas conceptuales, metodológicas y prácticas pertinentes. (UNIVERSIDAD DE MANIZALES, 2007)

4 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

de crianças com deficiência, patologias ou atrasos no desenvolvimento, através da

ludicidade e da informática. Este projeto na área tecnológica contribuiu e muito para

o processo de inclusão utilizando dos conhecimentos neurocientíficos, sendo que

uma das colaboradoras do projeto menciona a Neuropsicopedagogia como uma

área que:

...estuda a interação entre o cérebro, a mente e o aprendizado, possibilitando, através de métodos rigorosamente científicos, o planejamento de intervenções precisas que promovam o desenvolvimento de sujeitos epistêmicos. (MARQUES, 2008, p.11)

Em entrevista para a Associação Brasileira de Psicopedagogia - ABPb,

através de Racy e Vieira (s.d.), Dr Marco Tomanick Mercadante5, contextualiza a

Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras:

Um campo do conhecimento que procura reunir os avanços advindos das neurociências com a psicopedagogia. Assim, o profissional com essa perspectiva deve ter conhecimento amplo das bases neurobiológicas do aprendizado, do comportamento e das emoções, e dominar os elementos clássicos da psicopedagogia. Além disso, uma coerência epistemológica que garanta uma adequada articulação dessas áreas dispares do conhecimento é fundamental para a atuação na área.

Em 2009, percebendo a necessidade de um curso que resgatasse as

interfaces do cérebro e do desenvolvimento humano, a Pontifícia Universidade

Católica do Rio Grande do Sul, apresenta como curso de extensão, na condição de

Educação à Distância, o curso “Desenvolvimento Neuropsicopedagógico:

Contribuições das Neurociências para a Educação”. Para referido evento, consta na

apresentação do curso o conceito de Neuropsicopedagogia, entendida como:

5

Marcos Tomanik Mercadante (São Paulo, 1960 - São Paulo, 2011) foi um médico, escritor, professor e investigador brasileiro. Nascido na cidade de São Paulo em 1960, onde viveu e atuou profissionalmente, é autor de estudos que são referência no País em Psiquiatria da Infância e Adolescência, principalmente a respeito de autismo, tem livros publicados sobre o assunto e é autor do primeiro estudo de epidemiologia de autismo na América Latina

. Mercadante possuia graduação

em Medicina pela Universidade de São Paulo (USP), mestrado em Psicologia (Psicologia Clínica) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e doutorado em Psiquiatria pela USP. Era médico pesquisador da USP, professor da pós-graduação da Escola Paulista de Medicina da Universidade Federal de São Paulo (EPM/Unifesp), pesquisador associado da Universidade de Yale (EUA) e foi professor-adjunto da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Com experiência na área de Medicina, com ênfase em Psiquiatria da Infância, atuou principalmente nos seguintes temas: autismo e transtorno invasivo do desenvolvimento (TID), transtorno obsessivo compulsivo (TOC), diagnóstico, e coréia de Sydenham. Recebeu o prêmio "Prof. Zaldo Rocha" 2010, da Associação Brasileira de Psiquiatria. Em 2010, Mercadante idealizou e foi um dos fundadores da ONG Autismo & Realidade, em São Paulo. Mesmo ano em que foi convidado pelo Senado Federal do Brasil para explanar sobre autismo na discussão de uma lei federal para criação da Política Nacional de Proteção aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Morreu em 2 de Julho de 2011, em São Paulo, SP, aos 51 anos. (Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Marcos_Tomanik_Mercadante)

5 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

...contribuições da neurociência no processo de ensino e aprendizagem, como uma possibilidade de aproximar as descobertas sobre as funções cerebrais que interferem na cognição e como podemos explorar determinadas características do funcionamento cerebral em diferentes contextos de ensino. [...] visa discutir o desenvolvimento neurológico, a plasticidade cerebral e alguns desvios a fim de repensar estratégias e recursos que possam interferir de modo positivo nos processos de desenvolvimento humano, aprendizagem e ensino. (PUCRSVIRTUAL, 2009)

E nesta linha de concepção Krug (2011 apud Rodrigues 1996, p.40)

apresenta o conceito de Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras:

Abordagem neurológica de distúrbios e de incapacidades de aprendizagem. A Neuropsicopedagogia é de grande utilidade para o psicopedagogo clínico, pois possibilita o diagnóstico de processos anormais na estrutura, na organização e no funcionamento do sistema nervoso central, por meio de testes de avaliação neuropsicológica, aplicáveis a indivíduos portadores de problemas de aprendizagem.

Pode-se perceber que a terminologia Neuropsicopedagogia, apesar de não

estar explicita em nenhum dos dicionários já vem sendo utilizada no contexto

brasileiro. Nos estados do sul do Brasil, universidades tais como: PUC e UFRGS

apresentam como disciplina nos cursos de graduação, voltados a Pedagogia, os

Estudos Neuropsicopedagógicos, os quais Forner (2009, p71-72) faz a seguinte

referência:

No nível I, a disciplina Estudos Neuropsicopedagógicos chama a atenção, por enfatizar aspectos que contemplam as ideias do estudo. Eis a sua ementa: Estudo do desenvolvimento humano na perspectiva da genética e da Neuropsicopedagogia, aproximando estes saberes com foco nas bases biológicas da aprendizagem, na busca de melhores formas de ensinar e de aprender. Os objetivos da disciplina convertem para a real necessidade de os futuros professores reconhecerem as dificuldades de aprendizagem de seus alunos, bem como as possíveis alternativas de trabalho. Isto é, terem subsídios para planejamento que atenda às demandas que surgem nas salas de aula. A disciplina se propõe a fazer com que os estudantes de Pedagogia conheçam o funcionamento neural, o desenvolvimento neuropsicológico, desde a concepção até a morte, destacando a neuroplasticidade, bem como as bases biológicas e influência do uso de drogas pelos pais de crianças, bases neurológicas da entrada, processamento e saída da visão, audição, tato, movimento e atenção. A partir desses conhecimentos, enfim, busca contribuir para que os professores possam realizar as intervenções, considerando aspectos do desenvolvimento normal e das dificuldades de aprendizagem.

O grande avanço da Neuropsicopedagogia no Brasil se deu através do Centro

Sul Brasileiro de Pesquisa e Extensão - CENSUPEG. Dentro deste contexto

educacional os profissionais da Neuropsicologia Clínica são capacitados para:

• Compreender o papel do cérebro do ser humano em relação aos processos

neurocognitivos na aplicação de estratégias pedagógicas nos diferentes espaços da

6 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

escola, cuja eficiência científica é comprovada pela literatura, que potencializarão o

processo de aprendizagem.

• Intervir no desenvolvimento da linguagem, neuropsicomotor, psíquico e

cognitivo do indivíduo.

• Adquirir clareza política e pedagógica sobre as questões educacionais e

capacidade de interferir no estabelecimento de novas alternativas

neuropsicopedagógicas e encaminhamentos no processo educativo.

• Compreender e analisar o aspecto da inclusão de forma sistêmica,

abrangendo educandos com dificuldades de aprendizagem e sujeitos em risco

social.

Dessa forma, na releitura das citações anteriores pode-se afirmar que a

Neuropsicopedagogia apresenta-se como um novo campo de conhecimento que

através dos conhecimentos neurocientíficos, agregados aos conhecimentos da

pedagogia e psicologia vem contribuir para os processos de ensino-aprendizagem

de indivíduos que apresentem dificuldades de aprendizagem. A partir do ano de

2011, mais centros educativos tem ofertado este curso, que é o caso da UNOPAR-

Universidade Norte do Paraná e da CEEDI (Centro de Excelência em Educação

Integrado – Balneário Camboriú, SC).

2. OBJETIVOS DO ESTÁGIO CLÍNICO

O estágio clínico apresenta-se como um elemento indispensável que

proporciona aprendizagens significativas reforçando a importância do olhar

Neuropsicopedagógico, que pautado na aprendizagem do indivíduo e na

estimulação das áreas “debilitadas”, visará o intercâmbio das produções teóricas

apreendidas na Pós-Graduação através das práticas ofertadas.

O enfoque Neuropsicopedagógico ainda carece de bibliografia com mais

efetivo reconhecimento científico, entretanto ressalto as palavras de Andrade (1998,

p.40) ao contextualizar a Psicopedagogia Clínica e enfatizo que a

Neuropsicopedagogia Clínica contempla esta mesma prática,

A Psicopedagogia Clínica não é uma prática confinada a consultórios

particulares. Ela é muito mais uma maneira de olhar o processo

ensino/aprendizagem, maneira esta que não se limita ao sintoma, mas busca

7 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

as causas deste sintoma. Desta forma sua prática tanto pode se dar no

consultório particular, como na escola ou no hospital.

O estágio neuropsicopedagógico vem trazer um novo olhar sobre as

dificuldades de aprendizagem, uma visão neurocientífica, contemplando o que

Chedid (2007, p.298) já escrevia a cerca da neurociência no contexto educativo,

Para a sala de aula, para a educação, as Neurociências são e serão grandes aliadas, identificando cada ser humano como único e descobrindo a regularidade, o desenvolvimento, o tempo de cada um. [...] Em pleno século XXI, nos deparamos com outras formas de informação além do letramento formal, é necessário conhecer e ensinar outras linguagens que dão acesso a informações imprescindíveis para a comunicação. [...] precisamos conhecê-las e entender as modificações que estão ocorrendo, olhar estes cérebros para saber como eles funcionam e determinar mudanças em como ensiná-los.

Dentro da mesma estrutura proposta por Chedid, a Universidade de

Manizales(2007), citada anteriormente, classifica o estágio de Neuropsicopedagogia

como forma de consolidar equipes interdisciplinares alavancando assim as

competências e habilidades cognitivas, emocionais e aspectos sociais procurando

aprofundar o teórico com a pergunta, com a prática mas ao mesmo tempo praticar

os aspectos transcendentais, clínicos e educacionais, relacionados a cada tipo de

experiência e na individualidade de cada caso.

3 O PAPEL DO NEUROPSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

Socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais

diversificadas práticas sociais é o objetivo de qualquer ambiente educativo. É na

escola em que a inserção das crianças nos grupos podem ser avaliadas e onde elas

podem ser comparados com seus pares, com seu grupo etário e social. Com

preparo e sensibilidade, o professor, melhor do que qualquer outro profissional está

preparado para detectar problemas cruciais na vida de toda e qualquer criança que

por ele passar. Entretanto, o ato de educar e incluir não são atos solitários, eles

necessitam de parcerias, de trocas, de profissionais que percebam cada indivíduo

nos mais diferentes modos de ser e estar no grupo, enfim uma equipe

multidisciplinar.

8 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

A inclusão no contexto educativo traz como metáfora um diamante (Figura 1),

ele tem diferentes lados; é “multifacetado”. Muitos, ao contemplar um diamante,

percebem somente o seu brilho, outros percebem somente sua superfície, alguns

voltam seus olhos para a profundidade, mas há aqueles que têm a visão mais

ampla, observam as “multifacetas” (brilho, superfície, profundidade, fragilidade e por

ai a diante). Isso é um trabalho multidisciplinar, um trabalho de equipe onde cada um

na sua especialidade consegue ver focos diferentes dentro de um mesmo contexto e

por consequência disso, o brilho final aparece reluzindo o trabalho de todos.

Figura 1- Inclusão é como um diamante. Existem vários ângulos pelos quais se podem perceber o mesmo indivíduo.

Percebendo a importância do psicopedagogo na instituição escolar, mas

acompanhando as novas descobertas neurocientíficas, o Centro-Sul Brasileiro de

Pesquisa e Extensão – CENSUPEG, apresentando-se como uma das instituições

pioneiras no Brasil, quanto a questão das primeiras turmas de Pós em

Neuropsicopedagogia, especializam profissionais intitulados Neuropsicopedagogos

que dentro da instituição escolar, além de todo aparato preventivo, abarcam

conhecimentos que possibilitarão a otimização dos processos de ensino e

aprendizagem. Profissionais estes, que junto aos demais, vem contemplar as

“multifacetas” dos diversos diamantes presentes no contexto educativo. Nesse

sentido, eles vêm somatizar conhecimentos com todos os demais envolvidos no

processo educativo, ofertando qualidade na educação e uma aprendizagem

comunitária.

9 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

DEWEY (1943) já fazia relatos de aprendizagem comunitária, ele preocupava-

se com o isolamento escolar da vida comunitária típica e com a rotina natural da

aprendizagem na sala de aula, e pregou a utilização do trabalho e das atividades

comunitárias como o foco de aprendizagem. Fazendo isso, Dewey exigia que as

escolas unissem as crianças e criassem oportunidades para a aprendizagem por

meio da ação e de relacionamentos de apoio mútuo. Assim como na sociedade, a

escola também necessita ser remodelada para que as pessoas tenham cada vez

mais relacionamentos interpessoais, trocas entre os diferentes profissionais, ter uma

visão de que se faz necessário profissionais que tenham conhecimentos

neurocientíficos, pois a vida está se reciclando, a cada dia novos conhecimentos

vem surgindo, a neurociência a cada dia mais vem abrindo seu espaço.

A atuação do neuropsicopedagogo na instituição escolar contribui para que se

desenvolvam metodologias que abordam as várias barreiras para aprendizagem

apresentadas pelas crianças no ambiente escolar, procurando ligar vários

intervenientes deste processo, tais como: pais, professores e colaboradores que

juntos almejam uma melhoria significativa no desempenho acadêmico, social e

emocional da criança.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio sempre é um contexto desafiador, nos faz provocações daquilo

sabemos, do que não sabemos e do que necessitamos buscar. É o elo entre nossas

teorias e nossas práticas. SAVIANI (2003) em muitos de seus textos referiu-se à

curvatura da vara. E o estágio é isso, é a busca do equilíbrio dessa curvatura, não

tanto a um extremo, nem tanto ao outro. É um relembrar de tudo que se aprendeu,

um perceber que através da observação muito se aprende e um refletir sobre o que

pode ser feito a partir disso.

Discorrendo sobre as palavras de Chedid (2007, p. 300) falando do enfoque

neurocientífico na educação, transcrevo as seguintes palavras:

Os alunos de hoje merecem uma educação exemplar baseada na atual investigação sobre o cérebro. Isto não pretende sugerir que tudo o que os professores e as escolas fizeram até aqui estava errado, mas sim, que temos uma nova informação, baseada na própria biologia da aprendizagem do cérebro, que pode melhorar a educação. Como o cérebro processa a

10 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

informação que recebe, como ocorre o registro sensório, como funciona a memória, como os ritmos biológicos afetam o aprender e o ensinar são algumas das perguntas que nos fazemos e que já começa a ter delineadas suas respostas pelas Neurociências. Quem compreende o processo de aprender como uma atividade deve pensar nas condições essenciais para que esta atividade seja otimizada. Precisamos iniciar uma discussão entre professores e psicopedagogos sobre a necessidade de uma visão neurocientífica em nossa ação.

Muito bem explanado por Chedid, uma das primeiras propostas da

necessidade da Neuropsicopedagogia, pois conforme a autora se faz necessária a

visão neurocientífica dentro da ação pedagógica e psicopedagógica. E foi dentro

dessa linha de pensamento que esse estágio teve como proposta.

Estudos e intervenções no campo da Neuropsicopedagogia ainda necessitam

conquistar espaços, mas aos poucos vem abrindo caminhos e sutilmente vem

aparecendo em citações bibliográficas, tais como as de Cavasotto e Chagas (2011,

p.172) ao falar sobre vivências no atendimento pedagógico: “Estudos da

neurociência têm confirmado e destacado a importância do ambiente para o

desenvolvimento neuropsicopedagógico”.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANDRADE, Maria Siqueira de. Psicopedagogia Clínica: Manual de Aplicação

Prática para Diagnóstico em Distúrbios de Aprendizado. São Paulo: Póluss Editorial, 2008. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA. Faq- Mercado de Trabalho e Atuação do Psicopedagogo. São Paulo, [2010] Disponível online em: <http://www.abpp.com.br/faq_aspectos.htm >Acesso em 31/05/2012 BARBOSA, Laura M. S. Intervenções Psicopedagógicas no espaço da Clínica.

Curitiba: Ibpex, 2010. CAVASOTTO, Eva. CHAGAS, Eva. Intervenções Psicopedagógicas e os avanços da neurociência. In: Aprender e ensinar: diferentes olhares e práticas.

Org RAMOS, Maria B. Porto Alegre: PUCRS, 2011 CHEDID, Kátia. Psicopedagogia, Educação e Neurociências. Psicopedagogia: Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia. Vol 10, nº 75 São Paulo: ABPp, 2007.

11 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

DENADAI, Rafael et al. Transtornos de aprendizagem e alteração cognitiva secundária a hidrocefalia por estenose do aqueduto de Sylvius. Relato de Caso. Revista Brasileira Clínica Médica.jan/fev. nº10. São Paulo: 2012. FONSECA, Cristina. Psicopedagogia e Tecnologia. 2007. Disponível online em:

<http://infonet-dani.blogspot.com.br/2007/08/infonet-informao-na-net.html> Acesso em 21/06/2012 FORNER, Viviane B. Corpo, Escola e Vida: O uso do corpo, o movimento e a

exploração do espaço como dispositivos para o aprender – discussões na formação de professores. Porto Alegre: UFRGS, 2009. Dissertação de Mestrado KRUG, Clarice L. O cérebro se transforma quando aprendemos. In.

Neuropsicopedagogia e Contextos de Atuação. Novo Hamburgo: CENSUPEG, 2011. Aula expositiva do Curso de Neuropsicopedagogia Clínica e Educação Inclusiva. LUNDY-EKMAN, Laurie. Neurociência: Fundamentos para a reabilitação. Rio de

Janeiro: Elsevier, 2008. MARQUES. Carla V. M. A avaliação neuropsicopedagógica de crianças surdas: O estudo dos processos corticais simultâneos de sucessivos, visuo-motores e verbais, através de testes neuropsicológicos. In. Revista Espaço- Informativo Técnico-Científico Espaço, INES.nº 29 jan/jun. Rio de Janeiro: INES, 2008. Disponível em < http://revistaespaco.files.wordpress.com/2011/09/rev_espaco_29.pdf> Acesso em 23/06/2012 NOGUEIRA, Makeliny O. G. Psicopedagogia Clínica: caminhos teóricos e práticos. Curitiba: Ibpex, 2011. OLIVEIRA, Mari Angela C. Psicopedagogia: a instituição educacional em foco.

Curitba: Ibpex, 2009. PÁDUA. Elisabete M. M. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática. 13ed. CAMPINAS: Papirus, 2004. PAÍN, Sara. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. 4. ed.

Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. RACY, Andrea. VIEIRA, Patrícia. Entrevista com: Dr Marcos Tomanik Mercadante. Associação Brasileira de Psicopedagogia. [2010]Disponível online em:

<http://www.abpp.com.br/entrevistas/06.htm> Acesso em 12/05/201 RODRIGUES, Roberto. In: REVISTA CAESURA. Pelotas: Universidade Católica, n.9, 1996 SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara,

onze teses sobre a educação política. 36. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2003.

12 www.neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br

29/06/2012

SUÁREZ, Jennifer Delgado. Desmitificación de La Neuropsicopedagogía. Revista

REPES. Año 2. Nº 4. Colômbia :Universidad Tecnológica de Pereira, 2006. TAMEZ, Alberto M. O. Definicion de Neuropsicopedagogía. México: 2006. Disponível online em<http://www.psicopedagogia.com/definicion/neuropsicopedagogia> Acesso em 17/06/2012 UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Especialización em Neuropsicopedagogía

Colômbia, Universidade de Manizales, 2007. Disponível online em <http://www.umanizales.edu.co/docencia/especializaciones/esp_neuro/esp_neuro.html> Acesso em 17/06/2012