movimento involuntário voluntário habilidade - ufsj · gallahue; ozmun, 2005. 2 movimentos...

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Desenvolvimento motor do Desenvolvimento motor do nascimento à fase adultanascimento à fase adulta

Prof. Cláudio M. F. LeiteProf. Cláudio M. F. Leite

ComportamentoComportamento motormotor aoao longolongo dada vidavida

�� SeresSeres humanoshumanos apresentamapresentam aa capacidadecapacidade dedeinteragirinteragir comcom oo ambienteambiente atravésatravés dosdosmovimentosmovimentos.. EstaEsta capacidadecapacidade sofresofre alteraçõesalteraçõesaoao longolongo dodo ciclociclo dede vidavida dodo indivíduoindivíduo devidodevidoàsàs característicascaracterísticas::

�� dodo IndivíduoIndivíduo (crescimento,(crescimento, maturação,maturação, capacidadecapacidade física)física)

�� dodo AmbienteAmbiente ((espaços,espaços, superfícies; sócio-culturais))

�� dada TarefaTarefa ((objetivos, as regras e equipamento))

GallahueGallahue; ; OzmunOzmun, 2005; , 2005; NewellNewell, 1986, 1986

ComportamentoComportamento motormotor aoao longolongo dada vidavida

ORGANISMO

AMBIENTE TAREFA

COMPORTAMENTO

Newell, 1986Newell, 1986

Movimento x Habilidade motoraMovimento x Habilidade motora

Involuntário Voluntário

Movimento

Habilidade motora

?

(GRECO; BENDA, 1999)

�� HabilidadeHabilidade motoramotora::

MovimentoMovimento voluntáriovoluntário realizadorealizado dede formaforma aa atingiratingir umaumametameta comcom máximamáxima certezacerteza ee oo mínimomínimo dede esforçoesforço ee tempotempo..

(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)(SCHMIDT; WRISBERG, 2001)

AçõesAções complexascomplexas ee intencionaisintencionais que,que, atravésatravés dada práticaprática,, sesetornamtornam organizadasorganizadas ee coordenadascoordenadas dede formaforma aa alcançaremalcançaremobjetivosobjetivos predeterminadospredeterminados comcom máximamáxima certezacerteza ee mínimomínimoesforçoesforço..

(WHITING, 1975)(WHITING, 1975)

Habilidade motoraHabilidade motora Fases de desenvolvimentoFases de desenvolvimento

GALLAHUE; OZMUN, 2005GALLAHUE; OZMUN, 2005

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Movimentos RudimentaresMovimentos Rudimentares

� São as primeiras formas de movimentos voluntários

� Ocorre do nascimento aos 2 anos

� Possuem uma seqüência de aparecimento

altamente previsível, que é consistente em condições

normais, porém o momento das mudanças é

dependente do ambiente e do indivíduo.

�� SãoSão asas primeirasprimeiras formasformas dede exploraçãoexploração voluntáriavoluntária dodoambienteambiente



Estabilizadores

Manipulativos

Locomotores

MovimentosMovimentos rudimentaresrudimentares:: 11 –– 22 anosanos::

-- EstabilizadoresEstabilizadores:: sustentaçõessustentações sentadosentado

1. Controla cabeça em linha reta com o tronco final do 1o. mês

2. Sentar 3 - 8 meses


-- EstabilizadorEstabilizador:: sustentaçõessustentações dede pépé

1. Ficar de pé 10 – 12 meses


LocomoçãoLocomoção:: ArrastarArrastar –– engatinharengatinhar -- caminharcaminhar

1. Arrastar-se 6 meses

2. Engatinhar 9-11 meses

3. Caminhar11 – 15 meses

3


-- ManipulaçãoManipulação:: alcancealcance –– preensãopreensão –– solturasoltura

1. Alcançar 4 – 5 (final) meses

2. preender 5 – 14 meses

3. Soltar 12 – 18 meses


� Inter-relação entre as habilidades. Ex.: engatinhar X controle

tronco; andar x ficar de pé

�Associada a maturação e crescimento mas a estimulação

socio-ambiental desempenha papel importante (GALLAHUE;

OZMUN, 2005; TANI et al. 1988)

�Encaminhamento precoce de crianças a creches e escolas(BENDA, 1999)

�Vivência = exploração ambiental: O professor manipula o

espaço e instiga a exploração (BARELA et al. 2008)

-Distribuição de objetos no espaço

-Tipo de piso

Fases de desenvolvimentoFases de desenvolvimento Movimentos FundamentaisMovimentos Fundamentais

Movimentos FundamentaisMovimentos Fundamentais

estabilizadoresestabilizadores LocomotoresLocomotores

•Equilíbriodinâmico

•Equilíbrioestático

•MovimentosAxiais

•Andar

•Correr

•Saltar

•Saltito

ManipulativosManipulativos

•Alcançar,segurar e soltar

•Lançar

•Receber

•Chutar

Habilidades Motoras Básicas (OLIVEIRA; PEROTI JÚNIOR; TANI, 2008)


InicialInicial

ElementarElementar

- primeiras tentativas (pouco controle)- Maturação insuficiente

- aumento do controle, sem fluência- aquisição de sincronia espaço-temporal

MaduroMaduro

- bom nível de controle- fluência e eficiência = (ou similar) adulto

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�� EstabilizadoresEstabilizadores

�� MovimentosMovimentos

fundamentaisfundamentais:: CriançaCriança

((22 –– 77 anos)anos)

Equilíbrio estático:Equilíbrio estático:

Apoio reduzidoApoio reduzido


�� MovimentosMovimentos fundamentaisfundamentais:: CriançaCriança ((22

–– 77 anos)anos)

estabilização estabilização

axial: axial:

rolamentorolamento




((22 –– 77 anos)anos)

Equilíbrio Estático:Equilíbrio Estático:

Apoio invertidoApoio invertido



fundamentaisfundamentais::

CriançaCriança ((22 –– 77 anos)anos)

Equilíbrio Dinâmico:Equilíbrio Dinâmico:

Caminhada Caminhada

direcionadadirecionada

�� LocomoçãoLocomoção



((22 –– 77 anos)anos)

CorrerCorrer

�� LocomoçãoLocomoção




Salto horizontalSalto horizontal

5

�� ManipulaçãoManipulação



CriançaCriança ((22 –– 77

anos)anos)

QuicarQuicar





ArremessoArremesso





RecepçãoRecepção


�� MovimentosMovimentos fundamentaisfundamentais:: CriançaCriança ((22 –– 77 anos)anos)

ChutarChutar


O alcance do estágio maduro apesar de relacionado aoavanço da idade cronológica, não depende dela, mas decrescimento, maturação e vivência/estimulação.

JOHNSON, 1962, CRATTY E MARTIN, 1969, WILLIAM, 1970

Os estágios dos movimentos fundamentais podemvariar entre os movimentos.

Correr = maduroRebater = ElementarApoio invertido = Inicial

GALLAHUE; OZMUN, 2005; TANI et al. 1988


Programas de instrução podem aumentar o desenvolvimentodos padrões motores fundamentais, além do nível atingidoapenas pela maturação. Além de ser mais efetivo do que umprograma de brincadeiras livres, mesmo quando realizadopelos pais.

ROBERTON (1978) e BURTON (1993)

Crianças têm pleno potencial para atingir o final do estágiofundamental em todas as classes de movimento. Mas não éverificado em muitas crianças e adultos.

GALAHUE; OZMUN (2005)

Práticas orientadas são inadequadas ou inexistentes.OLIVEIRA et al. (2008)

6


O tamanho, forma, e textura do objeto utilizado, e ascaracterísticas da tarefa podem influenciar dramaticamente odesempenho dos movimentos fundamentais

PAYNE E ISAACS, 1995;

OWINGS et al. (2003): TR x Recepção em crianças

BARREIROS et al. (2008): Diâmetro do Lápis, preensão epadrão gráfico.

Fases de desenvolvimentoFases de desenvolvimento

Movimentos especializadosMovimentos especializados

RefinamentoRefinamento ee acoplamentoacoplamento dosdos movimentosmovimentos

fundamentaisfundamentais resultandoresultando nono surgimentosurgimento dede

novosnovos padrõespadrões motoresmotores (GALLAHUE(GALLAHUE;; OZMUN,OZMUN, 20052005))..


+ =

FundamentaisFundamentais EspecializadosEspecializados

+ =

FundamentaisFundamentais EspecializadosEspecializados


+

=

EspecializadosEspecializados


7

+

=



+

=



MovimentosMovimentos especializadosespecializados::

-- EstágioEstágio dede transiçãotransição:: 77 –– 1010 anosanos

-- EstágioEstágio dede aplicaçãoaplicação:: 1111 –– 1313 anosanos

-- EstágioEstágio dede utilizaçãoutilização aoao longolongo dada vidavida:: 1414 anosanos emem

diantediante

Dependente dos movimentos fundamentais, porém não énecessário estar no estágio maduro em todos para se chegarà fase motora especializada.

Movimentos EspecializadosMovimentos Especializados

EstágioEstágio dede transiçãotransição –– 77 àà 1010 anosanos

�Início da tentativa de combinação dosmovimentos fundamentais

�Aumento no interesse por práticas maiscomplexas (esportes, lutas, danças)

Movimentos EspecializadosMovimentos Especializados

EstágioEstágio dede AplicaçãoAplicação -- 1111 àà 1313 anosanos..

�Reconhecimento real do seu potencial motor;

� Melhora da performance; (+)

� Interesse na prática esportiva e detreinamento;

�Melhor execução de técnicas esportivasespecíficas. (+)

Crescimento Crescimento AdolescênciaAdolescência

- Estatura

- Massa

- Idade em anos

Meninos

Meninas

Adaptado de Malina e Bouchard (1991)

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�� EstágioEstágio dede aplicaçãoaplicação:: 1111 –– 1313 anosanos

“A“A satisfaçãosatisfação cognitivacognitiva ee experiênciasexperiências aumentadasaumentadaspossibilitampossibilitam aoao indivíduoindivíduo fazerfazer numerosasnumerosas decisõesdecisõesdede aprendizagemaprendizagem,, ee decisõesdecisões baseadasbaseadas emem umauma

variedadevariedade dede fatoresfatores relacionadosrelacionados aa tarefatarefa,,indivíduoindivíduo ee ambienteambiente”” (GALLAHUE(GALLAHUE;; OZMUN,OZMUN, 20052005))..

ExEx.:.: GarotoGaroto 1212 anos,anos, 165165cm,cm, boasboas capacidadescapacidadescoordenativas,coordenativas, gostogosto porpor atividadesatividades coletivascoletivas..PossibilidadePossibilidade:: BASQUETEBASQUETE

UtilizaçãoUtilização aoao longolongo dada vidavida:: 1414 anosanos emem diantediante

�� ÁpiceÁpice dada performanceperformance motoramotora

�� ProcuraProcura porpor áreasáreas específicasespecíficas dede interesse,interesse,

necessidades,necessidades, disponibilidade,disponibilidade, habilidadeshabilidades ee

experiênciaexperiência anterioresanteriores

�� UtilizaçãoUtilização dodo repertóriorepertório motormotor adquiridoadquirido aoao longolongo dada

vidavida

�� AtividadesAtividades cotidianas,cotidianas, recreação/lazer,recreação/lazer, altoalto

rendimentorendimento esportivoesportivo

MovimentosMovimentos especializadosespecializados

�� IntervençãoIntervenção éé fundamentalfundamental principalmenteprincipalmente nana

transiçãotransição:: auxiliarauxiliar ee potencializarpotencializar aa ampliaçãoampliação dede

acoplamentosacoplamentos

�� VariasVarias habilidadeshabilidades == mesmosmesmos objetivoobjetivo

�� MesmaMesma habilidadehabilidade == váriosvários objetivosobjetivos(OLIVEIRA(OLIVEIRA etet alal.. 20082008))

�� EvitarEvitar especializaçãoespecialização ee restriçãorestrição dodo repertóriorepertório motormotor((GALAHUEGALAHUE;; OZMUN,OZMUN, 20052005,, TANI,TANI, 19871987;; OLIVEIRAOLIVEIRA etet alal.. 20082008 ))

�� EspecializaçãoEspecialização precoceprecoce xx iniciaçãoiniciação precoceprecoce

Fases de desenvolvimentoFases de desenvolvimento

EE aíaí finalizafinaliza oo desenvolvimentodesenvolvimento......

Finaliza?!Finaliza?!

0

Desempenho

Comportamento motor ao longo da vidaComportamento motor ao longo da vida

Desenvolvimento

Idade

9

Comportamento motor ao longo da vidaComportamento motor ao longo da vida Concluindo Concluindo

�� DesenvolvimentoDesenvolvimento motormotor

�� AlteraçõesAlterações nasnas formasformas dede movimentomovimento

�� OcorreOcorre emem fasesfases específicasespecíficas desdedesde antesantes dodonascimentonascimento:: reflexosreflexos →→ movmov.. VoluntáriosVoluntáriosespeciaizadosespeciaizados

�� DependemDependem dede crescimentocrescimento,, maturaçãomaturação eeExperiênciasExperiências motorasmotoras (prática)(prática)

�� Periódicos Capes:Periódicos Capes:

http://novo.periodicos.capes.gov.br/http://novo.periodicos.capes.gov.br/

�� Capes acesso livre:Capes acesso livre:

http://acessolivre.capes.gov.br/http://acessolivre.capes.gov.br/

�� Scielo:Scielo:

http://www.scielo.org/php/index.phphttp://www.scielo.org/php/index.php

�� GEDAM;GEDAM;

http://www.eeffto.ufmg.br/gedam/http://www.eeffto.ufmg.br/gedam/

�� Revista portuguesa de ciências do desporto:Revista portuguesa de ciências do desporto:

http://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php/script_sci_serialhttp://www.scielo.oces.mctes.pt/scielo.php/script_sci_serial/pid_1645/pid_1645--0523/lng_pt/nrm_iso0523/lng_pt/nrm_iso

�� Revista brasileira de educação física e esporte:Revista brasileira de educação física e esporte:

http://www.revistasusp.sibi.usp.br/scielo.php?scripthttp://www.revistasusp.sibi.usp.br/scielo.php?script

=sci_serial&pid=1807=sci_serial&pid=1807--5509&nrm=iso&rep=5509&nrm=iso&rep=

�� Revista Paulista de Educação Física:Revista Paulista de Educação Física:

http://cev.org.br/biblioteca/periodicos/revistahttp://cev.org.br/biblioteca/periodicos/revista--paulistapaulista--educacaoeducacao--fisicafisica

�� Revista da Educação Física/UEM:Revista da Educação Física/UEM:

http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFihttp://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFi

s/issue/archives/issue/archive

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Força, flexibilidade e outras capacidades não são nada sem controle!!

PrimeiroPrimeiro

�� SeSe háhá umauma seqüênciaseqüência normalnormal dede desenvolvimentodesenvolvimentomotormotor elaela devedeve serser seguidaseguida poispois::

1)1) PermitePermite atenderatender asas necessidadesnecessidades dosdos alunosalunos

2)2) PermitePermite estabelecerestabelecer objetivosobjetivos realistas,realistas, ee métodosmétodosee conteúdosconteúdos apropriadosapropriados

(OLIVEIRA et al., 2008; TANI et al., 1988; TANI et al, 2008); (OLIVEIRA et al., 2008; TANI et al., 1988; TANI et al, 2008);

Utilização do Comportamento motor na EF escolar

SegundoSegundo�� AA adoçãoadoção dede parâmetrosparâmetros maismais objetivosobjetivos

(concretos)(concretos) possibilitapossibilita::

1)1) AvaliaçãoAvaliação maismais precisaprecisa dodo estadoestado dodo alunoaluno

2)2) MelhorMelhor acompanhamentoacompanhamento dasdas mudançasmudanças

(OLIVEIRA et al., 2008; TANI et al., 1988; TANI et al, 2008); (OLIVEIRA et al., 2008; TANI et al., 1988; TANI et al, 2008);

Utilização do Comportamento motor na EF escolar

TerceiroTerceiro�� OO estabelecimentoestabelecimento dede intervençõesintervenções motorasmotoras

adequadasadequadas ee possibilidadespossibilidades concretasconcretas dedeacompanhamentoacompanhamento dede mudançasmudanças permitepermite::

1)1) AquisiçãoAquisição dede altoalto rendimentorendimento motormotor

2)2) AltoAlto rendimentorendimento motormotor ≠≠ AltoAlto rendimentorendimentoesportivoesportivo

Utilização do Desenvolvimento motor na EF escolar

ReferênciasReferências BásicasBásicas::

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