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PPrrooff.. DDrr.. AArrllii RRaammooss ddee OOlliivveeiirraa UUnniivveerrssiiddaaddee EEssttaadduuaall ddee LLoonnddrriinnaa

RESUMO As questões relacionadas ao gênero tem sido pouco discutidas no contexto escolar, especialmente nas aulas de Educação Física. Este artigo propõe uma reflexão sobre diferenças e semelhanças quanto ao gênero nas aulas de Educação Física escolar. Este estudo utilizou metodologia de pesquisa ação e posteriormente descritivo, envolvendo leitura de textos sobre o assunto, reflexões, filmes, jogos e brincadeiras e um evento na modalidade de Atletismo. As discussões enfatizaram o gênero no construto sócio-cultural. A intervenção durou de Fevereiro a Julho de 2009, envolvendo um total de 120 crianças e jovens, de ambos os sexos, de 6ª. a 8ª. série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Francisco Ferreira Bastos, da cidade de Arapongas, Estado do Paraná. Os resultados do estudo indicaram que ocorreu ao longo da intervenção maior respeito com a pessoa do sexo oposto, a ênfase em um ambiente mais harmonioso e uma melhora nas competências relacionais ou sociais. Palavras Chaves : Gênero; Contexto Escolar; Diferenças.

ABSTRACT DISMISTIFYING GENDER IN THE SOCIAL

CONTEXT The issues related to gender have not been discussed properly in the school. This study had the purpose to discuss gender differences and similarities regarding gender in the school

2 Physical Education classes. This study used research action methodology and thereafter descriptive methodology involving readings, discussions, movies, play, games and a Track and Field championship. The discussion emphasized gender as a sociocultural construct. The intervention period developed from February to July of 2009 involving a total of 120 children and adolescents of both sexes, from 6th. to 8th. grade of Francisco Ferreira Bastos Elementary School of Arapongas, Paraná State. The results of the study indicated that a change ocurred during the intervention. The respect to the opposite sex improved across the intervention. The emphasis was given in a more harmonic environment and better human social relation improvement. Key Words: Gender; School Context; Differences. INTRODUÇÃO

O conhecimento dos alunos quanto à

diferença existente em cada um e o porquê

desta diferenças, é o que moveu o interesse

em desenvolver esta pesquisa. Refletir e

possibilitar uma reflexão enfatizando o respeito

entre eles, para que desta forma, haja uma

estreita e contínua relação entre o social e

biológico das meninas e dos meninos, com

atitudes e movimentos corporais naturais de

cada sexo.

Existem limites para o desempenho

humano, mas até mesmo os cientistas não

podem aferir com precisão, pois depende da

genética de cada um, de treinamento adequado

para cada esporte ou mesmo da utilização de

substâncias ou métodos proibidos (doping)

para melhorar o desempenho atlético.

3 Este estudo espera contribuir no sentido

de provocar discussão e questionamentos no

contexto escolar a respeito do gênero.

Para discutir esse tema, torna-se

necessário conhecer o sentido do termo

gênero.

REVISÃO DE LITERATURA

A seguir serão abordados os seguintes

tópicos: a influência do crescimento e

desenvolvimento, conceito de gênero, a mulher no

esporte e a mulher na sociedade atual.

CONCEITO DE GÊNERO

O termo GÊNERO e sexo não devem ser

confundidos. Sexo refere-se a diferenças

biológicas entre meninos e meninas. Gênero

refere-se a diferenças psicológicas.

De acordo com Sartori (2008, p.32)

E importante analisar a articulação

entre o biológico e o social, ou seja,

não negar as diferenças entre

mulheres e homens, mas há que se

reconhecer que o gênero marca a

diferença fundamental entre os

sexos e que a biologia não pode ser

4 considerada a origem e a razão das

diferenças entre os sexos

(principalmente a subordinação).

Definir padrões motores adequados

para meninos e meninas, é inviável quando não

consideramos a influência dos valores, idéias e

conceitos de cada sociedade.

Nem todos os indivíduos têm a

mesma capacidade para incorporar os

tradicionais esperados papéis do sexo, gênero

e comportamento motor. Normalmente espera-

se encontrar no desenvolvimento motor dos

meninos melhor coordenação motora, noção

espacial, precisão em lançamentos e

principalmente nos esportes coletivos. E nas

meninas, maior desenvolvimento nas

modalidades artísticas, equilíbrio, ritmo e

coordenação fina.

As diferenças entre meninos e

meninas vão além de características físicas e

sexuais, envolvendo também o cognitivo, social

e emocional, sofrendo influência biológicas e

ambientais.

Quando um indivíduo possui

atitudes agressivas e competitiva no mundo

esportivo ele se encaixa no perfil de atleta. Se

em contrapartida for calmo e cuidadoso ele

poderá no máximo ser relações publicas de

algum clube esportivo. Isto nos leva a acreditar

que características femininas não são bem

vistas em organizações esportivas.

As aulas de Educação física tendem

a reproduzir as mesmas oportunidades e

5 valores que a sociedade impõe. Que incentiva

mais meninos a atividades competitivas e as

meninas com brincadeiras infantis, enfatizando

ainda mais o estereótipo de sexo frágil.

Nos últimos tempos percebemos

algumas mudanças que permitem ao homem

jogar voleibol, e as meninas a jogar futebol,

esportes claramente definidos pelo gênero em

nossa sociedade sem que isso possa afetar

sua sexualidade.

No desenvolvimento motor a

superioridade entre meninos e meninas é mais

visível, pois as atividades motoras são mais

estimuladas em meninos na sua infância.

O gênero tende a ser construído

pela nossa sociedade, com intenção de

diferenciar tarefas de meninos e de meninas.

Isto fica bem definido deste a infância quando

as meninas devem ser submissas e cheirosas,

ao menino cabe o papel de ser competitivo e

veloz.

A educação física é de suma

importância na desmistificação do gênero, pois

ainda hoje se discute se as aulas devem ser

mistas ou separadas.

Além de a Educação Física prezar

pelo equilíbrio físico e mental das crianças,

conta-se com o fato das diferenças notáveis

entre os sexos surgirem no período da

puberdade.

O esporte é considerado um meio de

comunicação social, que explicita determinadas

condutas sociais, e as relações de gênero, são

manifestações dos valores que norteiam o

6 imaginário. Portanto, são fatores que, se

analisados, nos possibilitam compreender a

complexidade que envolve as relações entre o

esporte e o gênero no contexto social.

Sobre as relações de gênero com o

esporte, as argumentações apresentadas como

a agressividade, a habilidade e inabilidade de

um e outro sexo, o descompromisso, o

preconceito, a competitividade entre os sexos,

os interesses diferenciados e a adequação

esportiva para os diferentes sexos

demonstraram, com clareza, uma

representação estereotipada da relação

estabelecida pelo homem e pela mulher com a

prática esportiva, relação que foi construída

historicamente em meio às tramas

socioculturais.

Afirmar que o homem é forte e a

mulher é fraca, que ele é agressivo e ela é

delicada, que ele é menos responsável e mais

habilidoso, que eles possuem interesses

diferenciados e que não podem ou não devem

participar de determinadas modalidades

esportivas revela uma representação pautada

na naturalização de valores socialmente

construídos, como nos lembra Bourdieu, que

assim se pronuncia:

“é, com efeito, através dos corpos

socializados, isto é, dos hábitos, e das

práticas rituais parcialmente retiradas

do tempo pela estereotipagem e pela

repetição indefinida, que o passado

se perpetua na longa duração da

7 mitologia coletiva, relativamente

libertada das intermitências da

memória individual ”.

Mesmo reconhecendo as

dificuldades expostas para o trabalho misto, foi

pouco assumida uma visão de adequação

esportiva para ambos os sexos. Essa

adequação teve respaldo nas características de

agressividade e de delicadeza ditas masculinas

e femininas respectivamente, sendo os

esportes caracterizados como masculinizados,

o futebol e o basquete, e o esporte

caracterizado como efeminado, a ginástica

olímpica. Esses deveriam ser praticados pelo

homem e pela mulher, respectivamente.

Habilidades diferentes são

desenvolvidas de forma tão discrepante para

ambos os sexos, porque são diferentemente

estimuladas.

As justificativas da prática esportiva

não discriminatória estiveram amparadas no

discurso de direitos e capacidades iguais, da

persistência feminina e de uma evolução nos

valores sociais, caminhando para o não

sexismo e para a justiça social. A participação

dependerá do interesse pelo esporte. É

possível duvidar.

Esse questionamento foi feito,

porque a visão de ocupação do espaço

esportivo confirma a qualidade de privação e a

de expansão, desenvolvidas socialmente pela

mulher e pelo homem, respectivamente. Como

a mulher poderá participar indiscriminadamente

do esporte se há uma desvalorização feminina

8 e valorização masculina? Sendo assim, a oferta

igualitária de esportes para ambos os sexos

fica camuflada por uma ideologia machista, que

impera no mundo esportivo masculinizado,

embora a mídia e a sociedade não trabalhem,

efetivamente, a fim de que a valorização e o

acesso aos diferentes esportes sejam feitos de

forma justa para ambos os sexos, há

identificação da escola como espaço para a

prática esportiva sem discriminação.

Isso demonstra que a escola é um

local para a vivência não sexista do esporte e,

portanto, um local de oportunidade para um

trabalho de reversão do quadro caótico de

estereotipagem sexual ou, pelo menos, de

intervenção pedagógica que faça despertar a

consciência crítica em nossos alunos, que

interferirá em sua ação na sociedade.

Esperamos ser esse o compromisso político-

pedagógico dos profissionais de Educação

Física.

Para Suplicy (2000):

[...] cabe à escola, a transmissão dos

princípios democráticos e éticos que

são o respeito pelo outro, o respeito

por si mesmo, o respeito à

pluraridade de opiniões. À família

cabe transmitir os valores morais

que a escola não tem condição de

dar, e isso não dá para delegar, a

família tem de explicitar o que acha

certo e errado, isso não compete à

escola, pois a escola não pode ter

9 uma posição sobre o aborto, sobre

casar virgem ou não, isso não é um

consenso social.

Como nos ensina Romero (1994), é

imperativo que o professor reconheça a origem

de certas diferenças entre os sexos e não

atribua a uma razão biológica e a fatores de

origem cultural o desempenho de um e outro

sexo [...] evitando assim que a Educação Física

continue a serviço da ideologia sexista.

Mas para Rosseau, outro conhecido

humanista, as mulheres não podiam

ambicionar a igualdade, sobretudo em matéria

de educação.

De acordo com as idéias de

Rosseau, a mulher deveria ser educada

apenas o quanto fosse preciso para que ela se

colocasse a serviço do homem. Para ele, a

realização natural da mulher seria servir o

homem, desde a infância até a idade adulta.

As frases abaixo são de autoria de

Jean-Jacques Rousseau:

a) "Geralmente, as meninas são

mais dóceis que os meninos e em qualquer

caso têm mais necessidade de ser tratadas

com autoridade".

b) "Nos meninos, o objetivo do

treinamento físico é o desenvolvimento da

força, nas meninas, é o desenvolvimento das

graças."

c) "Os meninos gostam de agitação

e barulho. Seus brinquedos são tambores,

bicicletas e carrinhos. As meninas preferem

coisas atraentes, bonitas e que servem de

10 adorno: espelhos, jóias, vestidos e acima de

tudo, bonecas.”

d) "Na verdade, praticamente, quase

todas as meninas não gostam de aprender a ler

e escrever, mas estão sempre querendo

aprender a usar a agulha de costura." A seguir,

serão discutidos alguns aspectos relacionados

ao gênero com ênfase no crescimento e

desenvolvimento do indivíduo.

CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO

O profissional de Educação Física

necessita possuir conhecimentos sobre o

crescimento (teor quantitativo) e o

desenvolvimento (teor qualitativo), a influência

da maturação no desempenho, idade

cronológica e biológica, variáveis importantes

para estimular a prática de atividade física na

criança e adolescente de maneira adequada à

condição de desempenho de cada período do

desenvolvimento.

Crescimento refere-se às mudanças

no tamanho do indivíduo decorrente da

multiplicação ou aumento de células.

Desenvolvimento refere-se a

alterações nas funções orgânicas de um

indivíduo ao longo do tempo.

Maturação refere-se a variações na

velocidade e no tempo de surgimento de

determinadas características, capacitando o

11 indivíduo a atingir a maturidade biológica

(DUARTE, 1993).

Idade cronológica representa a idade

do indivíduo em meses ou anos. A idade

biológica corresponde à idade que o organismo

aparenta se inter-relacionando com os

processos de maturação biológica.

Vale ressaltar que a maturação

sexual é um processo contínuo e, portanto

apresenta limitações quando é avaliada como

uma variável discreta. Além disso, em uma

pequena parcela da população, nem sempre a

idade biológica e os estágios de maturação

sexual ocorrem em períodos iguais (MALINA &

BEUNEN, 1996; MARSHALL & TANNER,

1970).

Quando o indivíduo nasce, as

diferenças em relação ao gênero apenas são

caracterizadas pelas cores do sapatinho. No

entanto, na adolescência ocorrem diferenças

relacionadas à ativação hormonal.

Sabe-se que até a chegada da

puberdade não há uma diferença significativa

entre os sexos. No entanto, a partir daí há um

aumento no ritmo de crescimento, devido ao

pico de velocidade em altura. Durante a

puberdade, a força muscular é afetada pela

maturação.

O incremento na produção de

hormônios anabólicos que ocorre durante a

puberdade afeta a hipertrofia muscular. Os

meninos têm maior aumento na produção

desses hormônios do que as meninas, o que

pode explicar o menor aumento na força

12 muscular nas meninas nesse estágio

maturacional (BERGMAN et al., 2008).

Há duas visões a fim de justificar a

origem das diferenças de gênero: uma de

caráter biológico e a outra, cultural (ROGOFF,

2005). Às meninas é imposta a condição de

delicadeza e cuidados, as que fogem a este

padrão recebem o estereótipo de

masculinidade, ao contrário dos meninos, onde

é cobrada a rudeza e agressividade relativa ao

sexo.

Quanto ao desenvolvimento motor, a

diferença sexual na execução de tarefas ocorre

em geral a partir dos 7 anos de idade, onde

meninos têm um desenvolvimento equilibrado

enquanto as meninas alcançam esse nível em

torno de 13-14 anos de idade, tornando as

diferenças sexuais mais evidentes em relação

ao desenvolvimento motor. Este fato pode ser

atribuído a fatores biológicos como: maior

ganho de força, menor acúmulo de gordura,

vantagens anatômicas e fisiológicas.

Os resultados obtidos, em função

dos objetivos estabelecidos e as discussões

decorrentes, possibilitam as conclusões que se

seguem.

As moças e rapazes começam a

apresentar diferenças significativas, nas

variáveis de crescimento físico, a partir dos 14

anos.

Os incrementos anuais em todas as

variáveis de crescimento físico apresentam a

mesma tendência, indicando que o crescimento

transversal acompanha a tendência do

13 crescimento longitudinal. Além disso, ocorre

também forte influência dos fatores

socioculturais, onde meninos são mais

encorajados que as meninas a praticar

atividades, que requer movimentação e força

física, levando ao desenvolvimento motor

acentuado dos meninos.

Levar os alunos a ter consciência e

conhecimento de suas diferenças tanto

biológicas quanto culturais, fará com que o

respeito aos limites de cada sexo, sejam

superados, tornando o convívio e a

socialização entre os sexos de forma mais

harmoniosa. A seguir, será discutido a mulher

no esporte.

O Papel da Mulher no Esporte

A multiplicação dos conhecimentos é

essencial para o desenvolvimento do esporte

no contexto social, onde as mulheres enquanto

atletas podem ser manipuladas, exploradas,

despersonalizadas e alienadas, com os mais

diferentes tipos de treinamento, e não escapam

sequer do uso de anabolizantes.

Mas no mundo em que se vive sobre

a ditadura da beleza e os feios não são bem

aceitos, a mulher-atleta se vê envolvida pelos

conceitos de masculinidade e feminilidade.

Na verdade dois estereótipos que

resistem às mudanças culturais principalmente

nos esportes de competição.

Neste mundo competitivo a mulher

abre mão do que se convencionou chamar

14 feminilidade-passividade, ternura e obediência,

em troca de agressividade, liderança, ambição,

valores ditos como “masculinos”.

Os argumentos de dois

pesquisadores (HARRIS & OGLESBY, 1982)

mostram que a verdadeira personalidade da

mulher que busca a superação dos limites

humanos mediante a prática esportiva de

competição é andrógena.

Apesar de o preconceito ter

diminuído, com a aceitação da mulher-atleta

pela sociedade, os meios de comunicação não

dão à mulher a mesma importância do homem.

Mas nem todas as diferenças

fisiológicas entre os sexos favorecem os

homens. A mulher tende a ser mais resistente a

certas lesões, como a tendinite ou distensões

musculares, por causa da inserção dos

músculos no esqueleto e nos ligamentos, o que

facilita a participação feminina em esportes que

exigem mais flexibilidade e elasticidade. Nas

tarefas simples, repetitivas, também as

mulheres apresentam em geral um

desempenho superior aos dos homens, pois

possuem aptidões que eles não têm: habilidade

manual, precisão de trabalho, sincronização

mais fácil de movimentos. São os pares de

qualidade psicológica que fazem com que as

mulheres aceitem trabalhos mais entediantes,

tenham maior resistência à monotonia e que

somados ao processo de socialização

oferecem resultados óbvios (saltar corda, pular

amarelinha, etc.).

15 A ciência e a tecnologia têm um

papel preponderante ao esporte neste século.

Elas são responsáveis pelo desenvolvimento e

aprimoramento físico dos atletas em geral.

Em nossa sociedade garotos são

recompensados por sua competitividade e

agressividade, enquanto meninas são

elogiadas pela sua submissão e charme. A

participação em competições, campeonatos e

outros eventos esportivos em que as diferenças

entre homens e mulheres são dissipadas pelo

desempenho e quebra de recordes proporciona

uma reconfiguração da identidade feminina.

Os esportes competitivos ensinam a

mulher a desenvolver seu poder, sua força, sua

resistência e perseverança, características

antagônicas ao modelo feminino de submissão.

A prática esportiva oferece um

campo na quais as mulheres também podem

adquirir respeitabilidade e reconhecimento

social concorrendo para a destruição de falsos

estereótipos femininos como fraqueza física e

psicológica. A preocupação com a mulher no

esporte é mundial, a falta de envolvimento de

mulheres na liderança de esportes seja como

treinadoras, técnica, dirigente ou

administradora, muitas hipóteses têm sido

levantadas, entre elas a qualificação, a

discriminação e os papéis sociais.

Papéis de homens e mulheres já

mudaram muito, mas persistem. Não é mais

tão estranho ver um homem levando os filhos à

escola, nenhuma mulher ao volante de um

carro. Mas uma mulher dirigindo caminhão de

16 lixo ou um homem como empregado

doméstico?

No esporte de alto rendimento e na

sociedade, a trajetória da mulher tem o símbolo

da conquista, da luta por um espaço estreitado

pelo homem. As vitórias sociais não são muitos

diferentes das esportivas: lentas, graduais e

sólidas. Mas foi preciso quebrar o preconceito e

passar a fazer parte do espetáculo para se

chegar ao maior resultado: o respeito.

A imagem esportiva é formada no

interior de uma estética mítica. Força, beleza e

poder são signos dominantes. Quase não há

espaço para o fraco e o feio. E o corpo da

mulher sofre ainda mais essa mítica, em que a

beleza é fundamental.

O uso da mulher no esporte esbarra

freqüentemente em deslizes que visam

enaltecer a beleza, colocando-a em primeiro

plano, como se um sorriso bonito turbinasse a

disputa por marcas, resultados e recordes.

Pior: é como se fosse o único responsável por

eles.

Mas há também as ante-musas,

vistas como um produto de supermercado que

escorregou da prateleira. São feias, tem sua

feminilidade colocada em questão e serve

apenas com uma medalha no peito.

Atualmente, já se tem conhecimento

que o parto de esportistas é geralmente mais

rápido e menos doloroso. Até mesmo em

relação à menstruação, mulheres que praticam

esporte regularmente sofrem menos os

distúrbios pré-menstruais.

17 A dita masculinidade das esportistas

não tem absolutamente ligação com treino,

mas sim com fatores endocrinológicos e

morfológicos.

Em alguma civilização do passado, a

única atividade física permitida às mulheres era

a dança, utilizada principalmente nos rituais

religiosos. Segundo Klafs/Lyon (1981), os

padrões cheios de preconceito da sociedade e

da cultura, a ética e a moral decretavam que a

mulher não era apenas fisicamente incapaz de

atividade extenuante, mas que com a

participação feminina nestas atividades era

pecaminoso ou degradante.

Já na Grécia Antiga, jogos e

atividades esportivas só eram permitidos às

crianças. Na idade adulta as mulheres ficavam

relegadas a tarefas caseiras.

Esparta, no entanto, parecia

evoluída ao permitir que as meninas

participassem de atividades como corridas,

saltos e arremessos, desde que fossem

acompanhadas de treinadoras. O intuito era de

formar um corpo sadio e vigoroso até o

matrimônio, para que fossem capazes de gerar

crianças saudáveis para o serviço do Estado.

No entanto na época de Platão, no

conceito de Estado ideal, já defendia que todos

os homens e mulheres deveriam engajar-se em

treinamento ginástico semelhante, porém

poucas foram às civilizações que permitiram

essa igualdade. A verdade é que no esporte

não tem gênero, mais sim hipocrisia.

18 A importância do Esporte reside no

fato de ser ele um fenômeno de socialização.

Por isso é importante que se busque a

interação entre os sexos nas aulas de

Educação Física. Esta inteiração baseia-se na

aceitação de diferenças.

Nessa perspectiva, as aulas de

Educação Física devem ofertar aos meninos e

meninas as mesmas modalidades, disciplinas e

exercícios, devem possibilitar aos alunos

entender que os padrões de conduta dos sexos

são socialmente construídos, e desta forma

podem ser transformados, e que não são de

ordem natural. A socialização e o convívio

entre os gêneros devem ser enfatizados no

contexto escolar, onde as diferenças culturais

podem e devem ser minimizadas em favor do

comportamento coletivo mais apropriado para

isso.

A Mulher na Sociedade Atual

A mulher na sociedade atual já tem

tomado consciência de sua tarefa no mundo

político em que está inserida, mas devido ao

preconceito adquirido no decorrer da história,

não avançou de maneira igual em todos os

aspectos sociais, políticos e econômicos.

A mulher brasileira tem lutado ao

longo dos anos, para conseguir sua

independência, seu espaço, mesmo vivendo

numa sociedade paternalista, preconceituosa e

discriminatória.

19 Apesar de mudanças consideráveis

de comportamento da sociedade, ainda o que

prevalece são os costumes machistas e

discriminatórios.

Os responsáveis pela educação dos

filhos, os pais e as mães, podem influenciar

positivamente ou negativamente com pequenas

iniciativas, como ensinar que os trabalhos

domésticos são de responsabilidade de todos,

que homens e mulheres são iguais em direitos.

No campo do trabalho, aconteceram

muitos avanços, principalmente com criação de

leis de proteção e incentivo ao trabalho da

mulher. Porém existem barreiras a serem

derrubadas.

Mulheres que exercem os mesmos

cargos de homens ganham menos e suas

qualificações são pouco reconhecidas, uma vez

que seus salários são entendidos como um

complemento da renda familiar, visto que o

dever de sustento é do homem. Exigem da

mulher além de qualificação técnica superior ao

do homem, ainda exigem beleza, transcrita nos

anúncios de emprego como boa aparência.

Apesar de tudo isso hoje passamos

por uma revolução silenciosa, que pode ser

vista nos bancos das universidades, em todos

os cursos de graduação, especialização,

doutorado a predominância é do sexo feminino.

Aos poucos as habilidades e

características femininas começam a ser

valorizadas pela sociedade, deixando a mulher

aos poucos de ser uma mera coadjuvante em

20 determinados segmentos sociais e profissionais,

possibilitando cada vez mais o seu acesso ás

posições estratégicas em suas profissões.

Na realidade, as mulheres foram da

esfera doméstica à ocupação de diferentes

funções na sociedade moderna, mas estas

conquistas sociais em sido alcançadas e

entendidas de forma diferente pelas mulheres.

Na atualidade as mulheres estão

aprendendo a lidar com os problemas e a

discernir as dificuldades na dupla e algumas

vezes, na tripla jornada de trabalho, no lar e

fora dele.

Apesar desta aparente igualdade, os

salários entre homens e mulheres continuam

diferentes, a grande diferença está em que,

para os homens, ganhar dinheiro é mais

importante do que para as mulheres, elas ainda

querem um homem que as sustentem, que lhes

dêem guarita. Para as mulheres o principal

objetivo é alcançar satisfação pessoal, é poder

conciliar a atividade profissional com a familiar.

As mulheres não estão dispostas há trabalhar

tantas horas por semana quanto os homens,

elas precisam de horas vagas para se cuidar,

cuidar da família etc.

Na disputa entre elas e os homens

que dão todas as suas horas à empresa, os

homens levam vantagem, eles são mais

focados em resultados, em ganhar dinheiro.

Uma mulher que se dispuser a abrir mão de

suas horas e se dedicar inteiramente ao

trabalho têm as mesmas chances ou talvez

maior de ser bem sucedida que os homens,

21 devido a sua alta capacidade de executar mais

de uma atividade ao mesmo tempo.

“Enquanto o homem e a mulher

não se reconhecerem como

semelhantes, enquanto não se

respeitarem como pessoas em

que, do ponto de vista social,

política e econômico, não há a

menor diferença, os seres

humanos estarão condenados a

não verem o que têm de melhor: a

sua liberdade.”

Simone de Beauvoir

Em resumo, percebe-se que há ainda um

longo caminho a percorrer no sentido de

igualdade no tocante ao gênero. Por outro lado,

é inegável constatar que as conquistas vêm

sendo alcançadas gradativamente ao longo da

história.

MATERIAL E MÉTODOS

Este estudo utilizou metodologia de

pesquisa ação e posteriormente descritiva.

Para tanto, a amostra foi constituída de 120

alunos de ambos os sexos, da 6ª. a 8ª. Série

do Ensino Fundamental, do Colégio Estadual

Francisco Ferreira Bastos, de Arapongas,

Estado do Paraná. As ações desenvolvidas

englobaram leituras de textos para reflexão,

debates, filme, brincadeiras e jogos pré-

desportivos, culminando com a realização de

uma competição de Atletismo na própria

22 escola. A avaliação dos resultados foi realizada

pela própria investigadora através de

anotações dos resultados do desempenho de

meninos e meninas e discutidos com as

turmas.

RESULTADOS

As meninas das turmas mais jovens

apresentaram resultados similares aos

meninos, em função do seu desempenho motor

e se encontrar em fase de crescimento. Por

outro lado, nas turmas de maior idade ocorreu

uma preponderância dos meninos quanto ao

desempenho, explicado pela maturação e

influências socioculturais. Ambos os grupos

participaram ativamente dos debates dos textos

utilizados pela professora com

questionamentos, reflexões e posicionamentos,

influenciados pelos valores familiares.

As concepções edificadas acerca da

diferenciação de gêneros no decorrer dos

séculos permanecem fortes na sociedade

contemporânea. Há uma interferência no

comportamento de meninos e meninas, aos

quais se impõem estereótipos de longa data.

(ROGOFF, 2005).

CONCLUSÕES A bagagem de conhecimento que a

criança traz da família, religião e sociedade

devem ser valorizadas, mesmo que estes

conhecimentos sejam baseados no senso

comum. Cabe a escola sistematizar e

23 questionar esses conhecimentos, já que as

diretrizes curriculares contemplam uma

formação de estudantes críticos e com

capacidade de autonomia no seu convívio com

a sociedade.

Os meninos têm parecem possuir

mais privilégios em nossa sociedade. Nota-se

que a educação sexual é diferente para

meninos e meninas, onde a sociedade espera

que a menina seja delicada, compreensiva, e

submissa, e os meninos de que sejam

competitivos, agressivos e viris. A

aprendizagem a respeito da masculinidade e

feminilidade é feita através da socialização e do

meio ambiente e isso fará com que o

adolescente seja feliz ou não com sua

sexualidade.

Os fatores limitantes deste estudo

apontam para a dificuldade que os alunos

possuem de utilizar o tempo de aula de

Educação Física para debates e reflexões,

entendendo muitas vezes a ênfase no fazer

enquanto outras competências (conhecer, ser,

se relacionar) são colocadas em segundo

plano. No entanto, com o processo de

discussão e debates o conhecimento sobre o

tema se ampliou e se tornou a sua participação

mais efetiva nessa intervenção.

Para futuros estudos, sugere-se a

utilização de atividades lúdicas voltadas à

temática do estudo tais como paródias, teatro,

e jogos. A comparação com escolas privadas

ou de outras regiões também poderiam trazer

24 informações à produção do conhecimento na

questão do gênero no contexto escolar.

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