PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃOMESTRADO EM EDUCAÇÃO

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRÁXIS PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Mara Teresinha Pereira Kliemann

Presidente Prudente – SP2006

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃOMESTRADO EM EDUCAÇÃO

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRÁXIS PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO

FUNDAMENTAL

MARA TERESINHA PEREIRA KLIEMANN

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, como parte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação - Área de Concentração: Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente.

Orientador:Profa. Dra. Raimunda Gebran.

Presidente Prudente – SP2006

KLIEMANN, Mara Teresinha Pereira. A Educação Ambiental na práxis Pedagógica de Professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Presidente Prudente: UNOESTE, 2006. Dissertação (Mestrado em Educação).

Orientador: Profa. Dra. Raimunda Gebran.

RESUMO

Este trabalho partiu do pressuposto que pensar em Educação ambiental significa

aprender a ver o quadro global que cerca um problema específico, o lixo. Sua

história, seus valores, percepções, fatores econômicos e tecnológicos, e os

processos naturais ou artificiais que causam e sugerem ações para saná-lo. Para

tanto a escola tem a tarefa de uma educação ambiental propondo uma filosofia de

trabalho onde a cultura que permeia os currículos escolares, nas diferentes

disciplinas, seja organizar o indivíduo em seu coletivo e o coletivo em sua história.

Dessa forma, trabalhar a Educação Ambiental possibilita a aquisição de

conhecimentos e habilidades capazes de induzir a mudança de atitudes,

sensibilização e conscientização dos alunos. A pesquisa tem como objetivo principal

investigar nas Escolas Municipais de Vera Cruz do Oeste - Paraná, (Centro, Bairro e

Rural) em turmas da Pré-escola à 4ª série, as razões que impedem a efetiva

implementação dos projetos de Educação Ambiental, propiciando investigar os

professores a fim de análise de como estão sendo desenvolvidos e explorados os

projetos planejados, e juntamente com supervisores, coordenadores e diretores o

por quê das falhas ou fracassos no âmbito escolar. Os procedimentos de coleta de

dados serão aplicados em forma de entrevista com os alunos da Pré-Escola e 1ª.

série e questionários os alunos de 2ª série à 4ª série, professores, supervisores,

coordenadores, diretores. Visando melhorar e contribuir para a melhoria e qualidade

de vida de todos os munícipes, a partir dos dados do coletivo espera-se que as

escolas construam alternativas alicerçadas na realidade e possam concretizar e

efetivar a Educação Ambiental de forma reflexiva e crítica.

Palavras-Chaves: Educação Ambiental; conscientização; sensibilização; qualidade

de vida.

1. INTRODUÇÃO

Analisando os diversos problemas ambientais mundiais, a questão do lixo é

das mais preocupantes e diz respeito a cada um de nós. Abordar a problemática da

produção e destinação do lixo no processo de educação é um desafio, cuja solução

passa pela compreensão do indivíduo como parte atuante no meio em que vive

(LEMOS, et al.,1999: p.64-72). Atualmente a luta pela preservação do meio

ambiente e a própria sobrevivência do homem no planeta, está diretamente

relacionada com a questão do lixo urbano. A sociedade de consumo em que

vivemos tem como hábito extrair da natureza a matéria-prima e, depois de utilizada,

descartá-la em lixões, caracterizando uma relação depredatória com o seu habitat.

Assim, grande quantidade de produtos recicláveis que poderiam ser

reaproveitados a partir dos resíduos, é inutilizada na sua forma de destino final. Isso

implica em uma grande perda ambiental, devido ao potencial altamente poluidor do

mau gerenciamento dos resíduos gerados, comprometendo a qualidade do ar, solo

e, principalmente as águas superficiais e subterrâneas (AZEVEDO, 1996: p.78),

além do desperdício de recursos, especialmente os não recicláveis, inviabilizando

sua obtenção no futuro. A problemática do lixo vem sendo agravada, entre outros

fatores, pelo acentuado crescimento demográfico, especialmente os centros

urbanos, resultantes do êxodo rural e da falta de um planejamento familiar.

A Educação Ambiental no município de Vera Cruz do Oeste – Paraná está

presente no sistema educacional das Escolas e Município

(Coleta de resíduos sólidos por catadores, aterro sanitário e tratamento de esgoto).

Aí, a necessidade de análise e verificação de como os alunos estão valorizando, se

estão sensibilizados e conscientizados da importância de preservar o meio da qual

estão inseridos (cidade, bairro e zona rural), pois, faz-se necessário que ocorra a

preservação imediata, que começa em nossa casa, nosso bairro e nossa cidade,

pois, existem reflexos na comunidade onde não está ocorrendo a devida

preocupação em fazer a separação seletiva do lixo que produz, nem a preservação

do meio.

Agir localmente e pensar globalmente, ressaltando-se que este agir pensar

não devem ser separados, mas constituem a práxis da Educação Ambiental que

atua consciente da globalidade que existe em cada local e/ou indivíduo

(GUIMARÃES, 1995).

Para solucionar problemas gerados pela desinformação, despreocupação

ou até acomodação pelos munícipes sobre a importância ambiental da coleta

seletiva de resíduos sólidos e seu armazenamento de forma correta, torna-se

necessário repensar condições e possíveis estratégias para que se minimize os

efeitos negativos e maximize os efeitos positivos ambientais proporcionando a

qualidade de vida do município.

A questão dos resíduos sólidos, no meio urbano, representa impactos

ambientais relevantes que afetam e degradam a qualidade de vida urbana

(OLIVEIRA, 1973: p.2410). No entanto, procura-se desenvolver atitudes e ações de

conservação e preservação do ambiente natural, na comunidade, demonstrando que

a utilização de práticas de proteção ao meio ambiente resulta no proveito próprio e

comunitário, ajudando a desenvolver uma postura social e política preocupada e

comprometida com a questão da vida na terra. Assim, fica mais fácil reconhecer os

prejuízos e benefícios que causa o lixo acumulado na saúde pública e a importância

da redução, da reutilização e da reciclagem do lixo para a natureza (CORREA,

2001:p.54).

A escola tem a tarefa de uma educação ambiental propondo uma filosofia

de trabalho onde a cultura que permeia os currículos escolares, nas diferentes

disciplinas, seja organizar o indivíduo em seu coletivo e o coletivo em sua história. A

aprendizagem voltada para o reconhecimento dos direitos e deveres de cada um,

recompondo os erros cometidos no passado e ressaltando os valores de cidadania,

deve ser a principal forma para que a escola resgate seu real compromisso com a

sociedade, ou seja, formar cidadãos e intelectuais comprometidos com o bem

comum e a coletividade. Construir alternativas alicerçadas na sua realidade é o

papel que a política de educação ambiental vem desempenhar na construção da

Escola Democrática Popular.

O papel da escola e do professor frente à educação ambiental e levar ao

aluno de várias formas as situações de ensino e de aprendizagem sobre ciências

naturais, educação ambiental, ecologia e demais disciplinas integradas a ela. Ao se

implementar novas visões de mundo, por meio de processos educacionais e

culturais, estarão influenciando o cotidiano das pessoas e seus organismos

condutores. Um trabalho que procure auxiliar as escolas no desenvolvimento de

atitudes ambientais deve ser ampliado. O ensino da história da cada município e da

sua região, bem como as análises dos costumes e tradições, poderiam ser

assimilados pelos currículos escolares.

Para tanto, trabalhar com o tema meio ambiente e/ou ecologia contribui para

que os alunos sejam capazes de: identificar-se como parte integrante da natureza e

sentir-se afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoais como

elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitosa em

relação ao meio ambiente; perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e

sócio-cultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do

patrimônio natural, étnico e cultural; observar e analisar fatos e situações do ponto

de vista ambiental, modo crítico, reconhecimento à necessidade e as oportunidades

de atuar de modo propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa

qualidade de vida; adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os

levem a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis; compreender

que os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tanto

local quanto globalmente; conhecer, compreender, de modo integrado, as noções

básicas relacionadas ao meio ambiente; compreender a necessidade e dominar

alguns procedimentos de conservação e manejo dos recursos naturais com os quais

interagem, aplicando-os no dia-a-dia.

A própria escola, com os seus problemas ambientais específicos, pode

fornecer elementos de estudo e debates e fazer surgir idéias para a solução de

muitos deles, envolvendo os alunos e a comunidade na manutenção da mesma.

Fora da escola, as áreas verdes, as indústrias, o bairro, enfim, podem fornecer

elementos que estimulem uma maior participação dos alunos enquanto cidadãos, e

conhecimento sobre si e os seus próximos. Os recursos didáticos mais artísticos e

criativos são mais adequados, o simples uso da sucata como matéria prima para a

realização de artes, além de ser instrutivo, lúdico, criativo, genuíno e único por cada

aluno, trabalha com o afetivo, a emoção, a valorização, o respeito, a

responsabilidade perante o meio que o rodeia e mais além, perante a casa onde

mora chamado por todos nós de “Terra” e todos aqueles que vivem nele do mais

simples ser até aquele que domina e interfere na modificação deste, “o ser humano”.

2. PROBLEMÁTICA

O município de Vera Cruz do Oeste, no decorrer dos últimos anos, tem

desenvolvido vários Projetos de Educação Ambiental que acabam por ser

incorporados também nas propostas pedagógicas da Educação Municipal. Contudo,

o que se observa no contexto das escolas e da própria cidade é que na prática tais

projetos pouco influenciam no comportamento dos alunos e da comunidade no que

diz respeito à conservação, preservação e consciência ambiental.

Assim, a nossa pesquisa tem como problemática investigar como estão sendo

encaminhados ou desenvolvidos esses projetos em sala de aula, na escola e no

município. Que fatores têm dificultado a efetivação desses projetos no sentido do

desenvolvimento da consciência ambiental? Que proposições de trabalho deverão e

poderão ser efetivadas para garantir que tais projetos possam ter os resultados

desejados?

3. OBJETIVO GERAL

Analisar como os projetos de Educação Ambiental propostos junto às escolas

da rede municipal de Vera Cruz do Oeste vêm sendo desenvolvidos, procurando

identificar e compreender os fatores que impedem a efetiva implementação dos

mesmos e as possibilidades de novas proposições de trabalho.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Investigar junto aos professores da rede municipal de ensino como estão sendo

desenvolvidos e explorados os projetos de educação ambiental propostos para a

sala de aula.

Analisar com os supervisores e diretores o por quê das falhas e/ou fracassos dos

projetos de educação ambiental no âmbito escolar.

Investigar junto aos alunos se há consciência e sensibilização dos problemas

ambientais no meio do qual está inserido (casa e escola).

A partir dos dados coletados (Professores, Diretores, Supervisores e alunos),

poder contribuir com os resultados e dispor às escolas para que as construam

alternativas alicerçadas na sua realidade para a concretização efetiva da

educação ambiental.

5. METODOLOGIA

A pesquisa será desenvolvida numa perspectiva qualitativa, constituindo-se

em um estudo de caso. O trabalho será desenvolvido no Município de Vera Cruz do

Oeste - Paraná, em três Escolas Municipais, sendo elas: uma central, uma de bairro

e uma de zona rural, onde terá o envolvimento de alunos (Pré-Escola à 4ª série), de

professores, diretores e supervisores.

A pesquisa envolverá análise documental dos projetos propostos de

Educação Ambiental para as escolas. Também serão aplicados questionários com

perguntas abertas e objetivas a todos os segmentos envolvidos nos projetos de

Educação Ambiental das escolas e observações das ações e propostas de

realização dos projetos.

Com previsão de realizar-se no decorrer do no 1º. Semestre de 2007, com

encontros e reuniões para esclarecer a forma que o Projeto será desenvolvido, com

professores, supervisores e diretores das escolas envolvidas.

De posse de todo o material coletado procederemos a análise qualitativa dos

dados, procurando levantar categorias de análise que emergirão do próprio material

coletado e que permitirão compreender a singularidade do caso.

6. FORMA DE ANÁLISE DOS RESULTADOS

A análise documental dos projetos de Educação Ambiental propostos para as

escolas, os registros de observações das salas de aula e das escolas e o registro

das respostas dos questionários aplicados aos alunos, professores e gestores

permitirão a análise qualitativa, procurando apontar os pontos convergentes e os

pontos conflitantes de todas as informações. As análises permitirão apontar os

elementos dificultadores da efetivação dos projetos de Educação Ambiental e

poderão dar indicativos para novas proposições.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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