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1 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA PLANO DE CURSO 2012 Ensino Fundamental –Séries Finais 6º Ano ( EF 9 anos) 7ª e 8ª Séries (EF 8 anos) Ensino Médio 1ª , 2ª e 3ª Séries ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 19ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO E.E.B PROFª GRACINDA AUGUSTA MACHADO Profº Diego Fernandes Custódio Imbituba (SC), fevereiro de 2012.

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COMPONENTE CURRICULAR:HISTÓRIA

PLANO DE CURSO 2012

Ensino Fundamental – Séries Finais6º Ano ( EF 9 anos)

7ª e 8ª Séries (EF 8 anos)

Ensino Médio1ª , 2ª e 3ª Séries

ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO19ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇ ÃOE.E.B PROFª GRAC INDA AUGUSTA MACHADO

Profº Diego Fernandes Custódio Imbituba (SC), fevereiro de 2012.

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ......................................................................................................................................................................... 03

Plano de Ensino – 6º Ano – E.F. 09 anos ..................................................................................................................................... 07

Plano de Ensino – 7ª Série – E.F. 08 anos ................................................................................................................................... 12

Plano de Ensino – 8ª Série – E.F. 08 anos ................................................................................................................................... 18

Plano de Ensino – 1ª Série – Ensino Médio .................................................................................................................................. 24

Plano de Ensino – 2ª Série – Ensino Médio .................................................................................................................................. 33

Plano de Ensino – 3ª Série – Ensino Médio .................................................................................................................................. 40

AVALIAÇÃO .................................................................................................................................................................................. 49

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................................................................................. 52

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APRESENTAÇÃO

“(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta e com o silêncio (intimamente sábio) das tuas palavras e dos teus gestos

ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida.”

(Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir).

“História” é um termo originário do idioma grego, que significa investigação. O estudo da História busca um maior

entendimento do presente, da realidade diária, por meio do conhecimento e da reflexão sobre os acontecimentos do passado,

estabelecendo relações entre o passado próximo ou distante e o momento em que vivemos.

Portanto, o objeto de estudo da História é o ser humano e sua ação ao longo do tempo, nos diferentes espaços, ou seja,

o ser humano envolvido em processo constante de mudanças e permanências, continuidades e rupturas, de experiências

individuais e coletivas, modificando e construindo seu tempo e seu espaço em um processo que é dinâmico e constante – o

processo histórico.

Dessa maneira, a investigação proposta pela História se dá em virtude do processo histórico, ou seja, o historiador

investiga o fato para compreender o processo histórico. Essa investigação é pautada em um método científico, o que caracteriza a

história enquanto ciência social.

A investigação na História se dá por meio de um conjunto de ciências auxiliares, que constituem o caráter erudito da

história.

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“Do ponto de vista das técnicas de pesquisa, a história está em desenvolvimento constante. Desde as primeiras investigações gregas até o uso do computador, as formas de registrar os fatos históricos e de utilizar suas fontes vêm tendo um contínuo aperfeiçoamento”. (BORGES, 1993).

Essas técnicas vão ajudar o historiador a reconstituir e analisar o contexto estudado, auxiliando-o a escolher os

documentos significativos, situá-los no tempo e no espaço, classificá-los quanto ao gênero e criticá-lo quanto ao grau de

credibilidade.

Dentre as ciências auxiliares da história, podemos aludir algumas principais, tais como: a cronologia (estudo da fixação

das datas), a epigrafia (estudo das inscrições), a sigilografia (estudo dos selos ou sinetes), a numismática (estudo das moedas), a

diplomática (estudo dos diplomas), a onomástica (estudo dos nomes próprios), a genealogia (estudo das linhagens familiares), a

filologia (estudo dos documentos antigos), a arqueologia (estudo dos vestígios materiais), a antropologia (estudo das relações

culturais humanas), a teologia (estudo de “Deus” ou da “Divindade”), entre outras.

Sabemos que a história somente existe em função do homem, na sua relação com a sociedade e na sua própria

humanidade. Para referendar esta afirmação, temos Borges (1993):

“A história é a história do homem, visto como um ser social, vivendo em sociedade. É a história das transformações humanas, desde o seu aparecimento na terra até os dias que estamos vivendo. Desde o início, pode-se tirar uma conclusão fundamental: quer saibamos ou não, quer aceitemos ou não, somos parte da história, e todos desempenhamos nela um papel. E temos então todos desde que nascemos, uma ação concreta a desempenhar nela”.

Marc Bloch, renomado historiador francês e um dos expoentes da École d’ Annales, afirma que a História é a Ciência do

Homem no tempo. Segundo ele, “o bom Historiador se parece com o monstro do conto de fadas. Quando ele sente o cheiro da

carne humana, sabe que ali está a sua presa”. (BLOCH, in: Apologie pour l’Historie).

Conhecida a Ciência Histórica, cumpre-nos identificar a importância da mesma como componente curricular da

Educação Básica.

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Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de História, o aprofundamento de estudos de diversos

grupos sociais e povos trouxe como resultado também transformações nas concepções de tempo, rompendo com a idéia de um

único tempo contínuo e evolutivo para toda a humanidade. Os estudos consideram que, no confronto entre povos, grupos e

classes, a realidade é moldada por descontinuidades políticas, por rupturas nas lutas, por momentos de permanências de

costumes ou valores, por transformações rápidas e lentas.

O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, afetando os conteúdos e os métodos

tradicionais de aprendizagem. Contudo, não têm sido essas transformações as únicas a afetarem o ensino de História. As

escolhas, do que e como ensinar, são provenientes de uma série de fatores e não exclusivamente das mudanças historiográficas.

Relacionam-se com a série de transformações da sociedade, especialmente a expansão escolar para um público culturalmente

diversificado, com a intensa relação entre os estudantes com as informações difundidas pelos meios de comunicação, com as

contribuições pedagógicas — especialmente da Psicologia Social e cognitiva — e com propostas pedagógicas que defendem

trabalhos de natureza interdisciplinar.

O ensino de História possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes, o que se relaciona à constituição da

noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de História estabeleça relações entre identidades individuais, sociais e

coletivas, entre as quais as que se constituem como nacionais.

Para a sociedade brasileira atual, a questão da identidade tem se tornado um tema de dimensões abrangentes, uma vez

que se vive um extenso processo migratório que tem desarticulado formas tradicionais de relações sociais e culturais. Nesse

processo migratório, a perda da identidade tem apresentado situações alarmantes, desestruturando relações historicamente

estabelecidas, desagregando valores cujo alcance ainda não se pode avaliar. Dentro dessa perspectiva, o ensino de História tende

a desempenhar um papel mais relevante na formação da cidadania, envolvendo a reflexão sobre a atuação do indivíduo em suas

relações pessoais com o grupo de convívio, suas afetividades e sua participação no coletivo.

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É neste sentido que o presente plano foi desenvolvido, considerando os aspectos técnico-científicos da História, bem

como a sua importância enquanto componente do currículo escolar.

Este plano está estruturado através de uma tríade da dimensão do processo ensino-aprendizagem, no qual os

conteúdos apresentam-se divididos em conceituais (que se referem ao conhecimento de conceitos, fatos e princípios),

procedimentais, (que se referem a um “saber fazer”) e atitudinais (que estão associados a valores, atitudes e normas).

Ressaltamos que este documento, como o próprio nome diz, trata-se de um plano, e não de um documento engessado,

permitindo, assim, certa flexibilidade, ainda que apresente uma divisão bimestral dos conteúdos. Dessa forma, caberá ao

professor, após o período de conhecimento do grupo-classe, o que compreende os diferentes procedimentos diagnósticos, estudar

este plano a fim de estabelecer o melhor percurso pedagógico junto a seus alunos.

Imbituba, 13 de fevereiro de 2012.

Profº Diego Fernandes Custódio

Matrícula SES/SC nº 665184-4

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2012

6º ANO

E.F. 09 ANOS

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6º Ano (EF 09 Anos)

1º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � O homem em sociedade: vida social e � dependência. � Regras sociais e valores. � Diferenças sociais. � História, instrumento de mudança: � A História e o tempo. � A contagem do tempo. � Os nossos antepassados. � As teorias de povoamento. � O homo sapiens povoou o mundo. � As armas, magia e arte na luta pela

sobrevivência. � O homem: coletor/ caçador/ agricultor

/criador. � Da aldeia à tribo. � Metais, riqueza e poder. � O processo de formação dos primeiros � aglomerados humanos e o surgimento

das cidades (Mesopotâmia). - conceito de cidade como espaço de desigualdades sociais.

� Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades (européia, africana, oriental e americana)

� Registro de relatos, experiências e produtos de pesquisa.

� Utilização da cronologia para compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos. � Identificação de diferentes formas de

conhecimento histórico (oralidade, escrita, desenho).

� Percepção de que conhecimentos tecnológicos possibilitaram a sobrevivência do homem tiveram início no continente africano.

� Construção do conceito de simultaneidade dos processos que originaram o surgimento das sociedades organizadas.

� Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social.

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6º Ano (EF 09 Anos)

2º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � As primeiras grandes civilizações

(sociedade e economia): - os egípcios; - os fenícios - os hebreus - os persas � A civilização grega:

- a formação do povo grego; - os genos; - as cidades-estados:Atenas e Esparta; - a democracia; - a sociedade escravista; - a religião e a mitologia; - a arte grega; - Jogos Olímpicos � O declínio da civilização grega e sua

relação com o surgimento de novas formas de organização política, social e econômica.

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento. � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos. Observação e comparação de dados.

� Estabelecimento e demonstração de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção que as civilizações abordadas não foram as únicas existentes no período, enfocando que grande parte delas se desenvolveram no continente africano (ex: Axum, Núbia).

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social.

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6º Ano (EF 09 Anos)

3º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � As sociedades africanas clássicas - grupos

africanos organizados, formados a partir da língua e/ou religião, utilizando-se da prática do comércio e de tecnologia: - Axum - Núbia - Bantus

� Roma: - A formação do povo romano; - A expansão romana; - A reforma agrária; - Cultura romana; - O Direito romano; - Arte e arquitetura; - Do politeísmo ao monoteísmo; - O cristianismo; - Crise e decadência romana.

� Os bárbaros: - A invasão do Império romano do ocidente pelos povos germânicos.

� O império Carolíngio: - O reino Franco - O governo de Carlos Magno - A fragmentação do Império Carolíngio

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento. � Construção de regras sociais para

o ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiência e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos. � Observação e comparação de

dados. � Estabelecimento e demonstração

de relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável

diante do respeito às normas sociais.

� Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural,

étnica e social.

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6º Ano (EF 09 Anos)

4º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � O Feudalismo:

- A formação do feudalismo. - A sociedade feudal. - O predomínio do poder local. - O declínio do Feudalismo.

� Oriente: - China: organização política, econômica, social e cultural. - Árabes: organização política dos povos, o surgimento e a expansão do Islamismo. - Contrastes entre o mundo muçulmano e a Europa cristã (religião, comércio, política)

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento. � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos. � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social.

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2012

7ª SÉRIE

E.F. 08 ANOS

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7ª Série (EF 08 Anos)

1º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais

� Revolução Industrial. - Pioneirismo inglês. - A máquina e a fábrica. - A exploração do trabalhador. - Movimentos Cartista e Ludismo.

� O Iluminismo.

- O Iluminismo e a Contestação do Antigo Regime. - Filósofos iluministas: Rousseau, Voltaire e Montesquieu. - Déspotas esclarecidos.

� A liberdade no continente americano.

- Independência das 13 colônias. - Conjuração mineira. - Conjuração baiana.

� Revolução Francesa. - O fim da Monarquia. - A República. - Ditadura Jacobina. - Retomada do poder pela burguesa.

� Coleta de dados e pesquisa,

utilizando fontes diversas. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos diversificados.

� Questionamento de regras

estabelecidas por diferentes sociedades.

� Integração ao processo histórico. � Postura critica sobre a utilização de

novas tecnologias. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social.

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7ª Série (EF 08 Anos)

2º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � Napoleão Bonaparte:

- o progresso econômico; - o retrocesso na política; - confronto coma Inglaterra; - Napoleão e o Congresso de Viena.

� Família Real no Brasil:

- bloqueio continental; - mudanças econômicas no Brasil: fim do pacto colonial; - Brasil-Reino.

� A Independência da América

Espanhola - exploração e opressão; - movimento de libertação; - caudilhismo. � Expansionismo dos Estados Unidos:

- a corrida para oeste; - o extermínio dos índios; - a Guerra da Secessão.

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento. � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos. � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual, quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social.

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7ª Série (EF 08 Anos)

3º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � Brasil - independência política:

- a atuação de José Bonifácio; - as medidas recolonizadoras - o 7 de setembro.

� O Primeiro Reinado:

- a resistência portuguesa; - o reconhecimento da

independência; - a Constituição outorgada; - a Confederação do Equador; - a abdicação de D. Pedro.

� Período Regencial:

- Balaiada; - Cabanagem; - Sabinada; - Farroupilha. - Palmares – um símbolo da resistência dos negros à escravidão.

� O movimento social dos

trabalhadores: - o mundo do trabalho; - o socialismo; - a transformação pela luta de classes.

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento. � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos. � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social.

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� O Segundo Reinado:

- o parlamentarismo; - a Revolução Praieira; - a economia no Segundo Reinado: o café; - o fim do tráfico negreiro; -a imigração;

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7ª Série (EF 08 Anos)

4º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � A política das nacionalidades:

- Unificação italiana. - Unificação alemã.

� A segunda Revolução Industrial:

- Consolidação do capitalismo. � O neocolonialismo:

- Os novos domínios europeus. - O domínio norte-americano. - A presença do capital estrangeiro no Brasil e o desenvolvimento da indústria. - A divisão da África entre as potências européias.

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Conhecimento e valorização da História Oral como fonte de conhecimento.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social.

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2012

8ª SÉRIE

E.F. 08 ANOS

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8ª Série (EF 08 Anos)

1º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � O declínio da Monarquia.

- O movimento abolicionista e a libertação dos escravos: a participação da cidade de Santos no movimento abolicionista. - O ideal republicano. - A Igreja contra o Estado. - A questão militar. - A proclamação da República: a República da Espada.

� A Primeira Guerra Mundial. - Os conflitos que geraram a guerra. - A expansão alemã. - O Tratado de Versalhes. - Os efeitos da guerra.

� Brasil - a República Oligárquica. - O poder dos coronéis. - A política dos governadores. - A política do café-com-leite. - A economia durante a República. - O crescimento da indústria. - Conflitos sociais no Brasil: as lutas operárias e o sindicalismo.

� Coleta de dados e pesquisa,

utilizando fontes diversas. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos diversificados.

� Questionamento de regras

estabelecidas por diferentes sociedades.

� Integração ao processo histórico. � Postura crítica sobre a utilização de

novas tecnologias. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Impressões sobre guerra, poder e paz

e as conseqüências na sociedade atual.

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� Rússia: o comunismo no poder. - A Rússia antes da Revolução. - O “domingo sangrento”. - O fim do czarismo. - Os bolcheviques tomam o poder.

� A Guerra Civil.

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8ª Série (EF 08 Anos)

2º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � A queda da República Oligárquica:

- o tenentismo contra o coronelismo; - o movimento cultural de 1922; - a Coluna Prestes; - o capitalismo em crise: 1929; - a Revolução de 1930. � Os regimes totalitários na Europa:

- surgimento e ascensão do fascismo; - surgimento e ascensão do nazismo. � Brasil - a era Vargas:

- o Governo Provisório e a Revolução Constitucionalista; - o Governo Constitucional; - o Estado Novo; - a intervenção do Estado na economia. � A Segunda Guerra Mundial:

- o nazismo e o fascismo; - a guerra na Europa e no mundo; - o Brasil na guerra; - a guerra no Pacífico; - o acordo de paz; - a nova ordem mundial.

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento. � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos. � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Reflexão sobre o papel das guerras na história do homem.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Adoção da cultura pela paz.

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8ª Série (EF 08 Anos)

3º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � Descolonização:

- da África; - da Ásia; - independência das colônias portuguesas.

� Guerra Fria:

- o mundo dividido; - conflitos da Guerra Fria; - Cuba: um país socialista nas Américas.

� A democracia no Brasil:

- a Constituição de 1946; - o governo populista de Getúlio Vargas; - a política desenvolvimentista de JK; - A crise do populismo: Jânio Quadros.

� Brasil - Estado Autoritário:

- AI – 5; - milagre econômico; - as formas de resistência, pacífica e armada, ao regime militar.

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento. � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos.

� Análise comparada de textos. � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Reflexão sobre o papel das guerras na história do homem.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Adoção da cultura pela paz.

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8ª Série (EF 08 Anos)

4º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � Brasil - a redemocratização:

- A Constituição Federal de 1988. - O processo democrático em 1989. Impeachment. - Governo Fernando Henrique Cardoso. - O governo Lula. - Políticas públicas de inclusão (pessoas com necessidades especiais, negros, idosos, mulheres).

� Tensões e conflitos no mundo atual:

- Terrorismo. - Fanatismo religioso.

� A globalização:

- Conceituação. - Globalização e sociedade de consumo. - Globalização e exclusão social.

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Conhecimento e valorização da História Oral como fonte de conhecimento.

� Reflexão sobre o papel das guerras na história do homem.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Capricho na apresentação de

trabalhos e pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Adoção da cultura pela paz;

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2012

1ª SÉRIE

ENSINO MÉDIO

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1ª Série (Ensino Médio)

1º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � África, berço da Humanidade

- A filogenia Homo - Paleolítico

� Agricultura e Sedentarização

- A migração dos primeiros hominídeos - Os primeiros cultivos - Mesolítico e Neolítico

� A ocupação primitiva da América - As teorias alóctones - A teoria autóctone

� Os povos da Mesopotâmia - De aldeias à Cidades - Os Assírios - Os Caldeus - Os Sumérios - A Babilônia - Os Hititas

� Egito: uma civilização no Norte da África - Dos Nomos ao Império - Uma Civilização de Regadio - As forças do Caos e do Maat – as

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente.

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divindades do Duat: religiosidade egípcia.

� A China Antiga - A unificação dos Reinos Guerreiros - O Imperador Dragão - A Dinastia Qin (Chin)

� As civilizações da Índia - A primeira civilização da Índia - A chegada dos Arianos - Do Império Mauria ao Império Gupta

� Os feníncios

- As Cidades Portuárias - A invenção do alfabeto

� O Império Persa - Medos e Persas - A formação do Império - A religiosidade dos Persas

� Os Hebreus - Uma Palestina Monoteísta - De Ur à Palestina - A construção do sentimento de identidade - O reino de Israel

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1ª Série (Ensino Médio)

2º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � A Grécia Antiga: formação

- Uma mistura de povos - A sociedade minóica - A chegada dos aqueus - Os dórios

� A Grécia Clássica - A Pólis Grega - Viver em Esparta - Atenas: uma democracia escravista - As Guerras Greco-Pérsicas - A Guerra do Peloponeso - A Ascensão de Tebas

� A Cultura Grega - A Gigantomaquia - A Titanomaquia - A Teogonia

� O Helenismo - A expansão macedônica - Um império a perder de vista

� Os primeiros séculos de Roma - A Ilíada - Sobre sete colinas

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Compreensão do processo de formação do conceito de cidadania e das relações de direito na sociedade humana

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania.

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- A monarquia romana - As instituições republicanas - Roma contra Cartago

� A República em crise

� O Império Romano

- Primeiros tempos do Império - A divisão do Império

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1ª Série (Ensino Médio)

3º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � A Ásia em uma época esplendorosa

- Prosperidade e esplendor na China - Os mongóis e seu império - O Japão dos Samurais - O reino Khmer

� O mundo árabe-muçulmano - Os árabes e o comércio de caravanas - Politeísmo e Fetichismo - Maomé e o Islaminismo - O Islã e a jihad - Sunitas e Xiitas - A dinastia Omíada - A dinastia Abássida - Saber e Cultura no mundo islâmico - A divisão do mundo islâmico

� Os reinos Africanos - A áfrica subsaariana - Os reinos de Aksum, Axum, Zimbábue, Mali - Os reinos do Sahel - A civilização Iorubá - Os Bantus

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Compreensão do processo de influência das instituições religiosas na formação da sociedade humana.

� Identificação da influência dos modos de produção e mecanismos econômicos no ordenamento social.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania.

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� O Império Bizantino

- A divisão do Império Romano - Um império de mil anos - O império sob Justiniano - Um longo declínio - A Arte Bizantina

� Os primeiros reinos medievais - Os reinos germânicos - O fortalecimento da Igreja - O reino franco - O império Carolíngio - A fragmentação do Império Carolíngio

� Feudalismo - Características da Sociedade Feudal - O feudo e sua organização - Os camponenses e vilões

� A Igreja e seus poderes - Poder material e poder espiritual - A luta pela Terra Santa - O tribunal do Santo Ofício

� Comércios e Cidades no Fim da Idade Média - O novo Milênio

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1ª Série (Ensino Médio)

4º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � A formação do Estado Moderno

- O rei fortalece seu poder - A Inglaterra sob os Normandos - O poder real na França - Cristãos versus Mouros - Portugal: de condado a reino - O nascimento da Espanha

� A revolução cultural do Renascimento - O começo na Península Itálica - A explosão renascentista - O renascimento nórdico - O gótico flamenco

� A cristandade em crise - A Igreja sob suspeita - Lutero lidera a reforma - O calvinismo - A Igreja Anglicana - A Igreja católica contra-ataca

� As Grandes Navegações - O Mar Tenebroso - A aventura portuguesa - Os espanhóis chegam à América - O Tratado de Tordesilhas - A caminho das Índias

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Compreensão do processo de influência das instituições religiosas na formação da sociedade humana.

� Identificação da influência dos modos de produção e mecanismos econômicos no ordenamento social.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Questionamento responsável quanto

aos modelos de Estados Nacionais no mundo contemporâneo.

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- Portugueses na América

� Os impérios coloniais - A Revolução Comercial - O mercantilismo - O “Pacto Colonial” - Portugal e seu Império - A Prata de Potosí - Tordesilhas, adeus - As companhias de comércio

� O absolutismo monárquico - O rei vira o jogo - Os senhores feudais perdem o poder - Um poder (quase) absoluto

� Reconhecimento do processo de

formação dos Estados Nacionais Modernos.

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2012

2ª SÉRIE

ENSINO MÉDIO

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2ª Série (Ensino Médio)

1º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais

� Os povos indígenas; - Os Incas, Astecas e Maias - Os indígenas brasileiros

� A conquista espanhola; - As descobertas no Novo Mundo

� A colônia portuguesa. - A terra Brasilis - As capitanias hereditárias

� O tráfico de escravos; - O comércio triangular

� Escravidão e resistência; - Quilombos e quilombolas

� O domínio holandês; - Recife e Olinda

� Os bandeirantes. - Expedições de Apresamento - A captura de Índios no Sertão - Entradas e monções

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Identificação dos grupos culturais primários que compõe a identidade nacional brasileira.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Questionamento responsável quanto

ao conceito de identidade brasileira.

Page 35: COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA · PDF file1 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA PLANO DE CURSO 2012 Ensino Fundamental –Séries Finais 6º Ano ( EF 9 anos) 7ª e 8ª Séries (EF 8

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2ª Série (Ensino Médio)

2º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais

� As Revoluções Inglesas do Séc. XVII - A formação do absolutismo inglês - A era da Dinastia Tudor - O Governo da Rainha Elizabeth I - Os conflitos da Era Stuart - A Revolução Puritana - A Revolução Gloriosa

� O Iluminismo; - A Europa do Antigo Regime - A reação Iluminista - Não tenha medo de usar o intelecto - O Despotismo Esclarecido - O Liberalismo Econômico - Luzes na Educação

� A Revolução Industrial; - Um governo aliado à burguesia - O domínio inglês no comércio mundial - A modernização da Agricultura - Abundância de carvão e ferro - Características da Revolução Industrial - Os modos de produção em série

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Identificação do processo de maquinização da produção humana.

� Percepção da ruptura de mentalidade após as idéias iluministas.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Compreensão do processo de

construção do modelo escolar e acadêmico vigente, bem como, observar as principais diferenças entre o modelo brasileiro de educação e os modelos dos países desevolvidos, sobretudo, europeus.

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- As cidades industriais e a vida operária - O tempo da natureza e o tempo do relógio - As lutas operárias: o Ludismo e o Cartismo

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2ª Série (Ensino Médio)

3º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais

� A independência dos Estados Unidos; - O mercantilismo inglês - As treze colônias da América do Norte - O movimento separatista - As sanções inglesas e as Leis Intoleráveis - A Declaração da Independência - O Significado da Independência

� A Revolução Francesa; - A França antes da Revolução - O velho e o novo em conflito - A crise econômica - A convocação dos Estados Gerais - O início da Revolução - A Assembléia Constituinte - A queda da Bastilha - A monarquia constitucional - Nasce a República Francesa - A Era do Terror - A Convenção Nacional - A Reação Termidoriana - Do diretório ao 18 Brumário - O cotidiano da França Revolucionária - Robespierre, o Incorruptível

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Percepção da ruptura de mentalidade após as idéias iluministas e sua influência nos processos revolucionários nos EUA e na França, e sua contribuição para a formação da mentalidade burguesa ocidental.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Compreensão das instituições sociais

ocidentais.

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2ª Série (Ensino Médio)

4º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais

� A independência da América espanhola; - A organização política e econômica nas colônias - A revolução chega à América - As guerras pela independência - Simón Bolívar e San Martín - A independência do México - A independência da América Central - O fim do império espanhol na América Latina - Heranças coloniais - Os indígenas na América Independente

� Mineração e tentativa de emancipação na colônia portuguesa. - A descoberta do ouro - A guerra das Emboadas - Datas e faiscações - Revolta contra os impostos - A descoberta dos diamantes - O controle sobre os diamantes - A Conjuração Mineira - A Conjuração Baiana

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Percepção da formação política dos países da América Latina.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Compreensão das instituições sociais

ocidentais. � Questionamento responsável quanto à

situação da soberania nacional dos países da América Latina.

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� O Brasil como sede do Império português; - A vinda da Família Real - A abertura dos portos - De colônia a Reino Unido - Inovações da Cidade da Corte - A interiorização da metrópole

� A independência do Brasil; - Um reino sem rei - A volta de D. João VI a Portugal - Uma rebelião no Nordeste - D. Pedro e as elites - A proclamação da Independência

� O Primeiro Reinado; - A consolidação da Independência - A Assembléia Constituinte de 1823 - A Constituição de 1824 - A Confederação do Equador - A Crise na Província Cisplatina - A crise política - A abdicação de D. Pedro I

� As Regências; - Da regência Trina à regência Uma - As rebeliões provinciais.

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2012

3ª SÉRIE

ENSINO MÉDIO

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3ª Série (Ensino Médio)

1º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais

� A Europa e os Estados Unidos no século XIX; - A Segunda Revolução Industrial - A industrialização na Alemanha - A expansão industrial da Rússia e do Japão - A Industrialização dos EUA - A Era do Capitalismo Financeiro - Da concorrência aos oligopólios

� O imperialismo e o neocolonialismo; - A expansão colonial capitalista - Estratégias de Colonização - O Império Colonial Britânico

� O reinado de Pedro II;

- Detendo o carro da Revolução - Liberais e conservadores no poder - A Guerra do Paraguai - A expansão cafeeira no Brasil - A abolição do tráfico negreiro - Os imigrantes no Brasil

� A proclamação da República. - O movimento republicano - A questão militar

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Percepção da formação política dos países da América Latina.

� Identificação dos principais conglomerados econômicos.

� Compreensão das forças motrizes do processo republicano no Brasil.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Compreensão das instituições sociais

ocidentais. � Questionamento responsável quanto à

situação da soberania nacional dos países egressos da expansão colonial capitalista.

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- O golpe de 15 de novembro - A república da Espada - A república Oligárquica

� O mundo em transformação; - O triunfo do modo de vida burguês

� A Primeira Guerra Mundial;

- Fatores da Primeira Grande Guerra - Faísca do Barril de Pólvora - Explode o Barril de Pólvora - Da Guerra rápida à Guerra de Trincheiras - Os combates na frente oriental - Os EUA entram na Guerra - A Paz dos vencedores - O mundo após a Guerra

� A Revolução Russa;

- A Rússia dos Czares - Bolcheviques e Mencheviques - A revolução de Fevereiro - A revolução de Outubro - A Guerra Civil e o Comunismo - A Nova Política Econômica - A ditadura de Stalin

� As primeiras décadas da República no Brasil. - A Guerra de Canudos - O movimento operário - A industrialização das cidades

� Reconhecimento das formas de

organização da economia mundial e dos fios condutores das mudanças globais.

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3ª Série (Ensino Médio)

2º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais

� A crise da República e a ruptura de 1930 - Fim da Política do Café-com-leite - O pretexto para a tomada do poder - A Revolução de 1930 - Cai Washington Luís

� Os Estados Unidos - Os anos 1920 e a Grande Depressão - Os efeitos mundiais da crise - A adoção do New Deal - Novos mandatos de Roosevelt

� O totalitarismo - O Nazismo na Alemanha - O fascismo na Itália - A Guerra Civil Espanhola - O Regime de Hyroito no Japão

� A Segunda Guerra Mundial - A expansão do eixo - A eclosão da Guerra: o avanço do eixo - O avanço dos aliados - O fim do Reich - A divisão da Alemanha

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Identificação das forças motrizes para as movimentações bélicas das grandes potências mundiais.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Compreensão das instituições sociais

ocidentais. � Adoção da Cultura de Paz e Não

Violência.

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- O mundo pós-guerra

� Brasil sob Getúlio Vargas; - O Golpe de 1930 - O Governo Provisório - A Constituição Polaca de 1937 - O Governo Constitucional - O Plano Cohen e o Golpe do Estado Novo - A ditadura de Vargas – O Estado Novo

� Guerra Fria. - Uma Guerra sem armas de fogo - Socialismo versus Capitalismo - A Guerra das Imagens - A Guerra nos Esportes

� O bloco comunista - URSS: um mosaico de povos - As reformas de Gorbatchev - O fim da URSS - A questão da Iugoslávia - A questão Bósnia

� Independência da África e da Ásia - A Descolonização da África - As revoluções na China e Indochina - A Guerra do Vietnã

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45

3ª Série (Ensino Médio)

3º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais

� Ditaduras latino-americanas - A Revolução em Cuba - O governo Pinochet

� Brasil: anos de democracia - O Governo de Eurico Gaspar Dutra - O Governo de Getúlio Vargas - O Governo de Juscelino Kubistchek - O Governo de Jânio Quadros - O Governo de João Goulart

� Brasil sob a ditadura militar - O Golpe de 1964 - O Governo Costa e Silva - O Governo Castello Branco - O Governo Médici - O Governo Geisel - O Governo Figueiredo

� O conflito árabe-israelense - A criação do Estado de Israel - A região da Caxemira - A questão Palestina - Entre a Guerra e Paz - A Intifada e o muro da divisão - O futuro da Autoridade Palestina

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Identificação das forças motrizes para as movimentações bélicas das grandes potências mundiais.

� Identificação da influência externa na política administrativa do Brasil.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Compreensão das instituições sociais

ocidentais. � Adoção da Cultura de Paz e ao

Violência.

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� O mundo globalizado

- O poderio dos EUA - O Terrorismo do século XXI - A globalização e seus efeitos - A globalização econômica

� Novos rumos para o Brasil - A volta das eleições para presidente - O Governo Sarney - O Governo Collor - O Governo Itamar Franco - O Governo FHC - O Governo Lula - A primeira presidenta do Brasil - Um balanço do Brasil Contemporâneo: Economia, Tecnologia e Políticas Públicas

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3ª Série (Ensino Médio)

4º BIMESTRE Conteúdos

Conceituais Procedimentais Atitudinais � A Pré-história Catarinense

- Os Sambaquieiros: povoadores do litoral - Os xoklengs e Caingangues - Os Guaranis

� As expedições espanholas - O reconhecimento das terras - O princípio do Uti possidetis

� A ocupação do Litoral - As fundações vicentistas - A colonização Açoriana - As microrregiões de base cultural

� A Província de Santa Catarina - As fortalezas da Ilha - O Tratado de Santo Idelfonso - Catarina de Alexandria ou Medrano?

� Religiosidade e Cultura Popular Açoriana - Culto ao Espírito Santo - A Tauromaquia - Magia, Misticismo e Sabedoria Popular

� Leitura para coleta de dados e

construção do conhecimento; � Construção de regras sociais para o

ambiente escolar. � Coleta de dados sobre diferentes

sociedades. � Registro de relatos, experiências e

produtos de pesquisa. � Utilização da cronologia para

compreensão dos processos históricos;

� Análise comparada de textos; � Observação e comparação de dados. � Estabelecimento e demonstração de

relações de causa, efeito, interação entre homens e meio ambiente.

� Percepção do processo de urbanização da sociedade humana.

� Reconhecimento das diferentes formas de organização dos aglomerados humanos

� Estudo dirigido da ocupação do território catarinense.

� Visita técnica às Fortalezas da Ilha.

� Cuidado com o material utilizado,

tanto individual quanto coletivo. � Zelo na apresentação de trabalhos e

pesquisas. � Questionamento responsável diante

do respeito às normas sociais. � Integração ao processo histórico. � Compreensão do homem como

agente histórico. � Respeito à diversidade cultural, étnica

e social. � Questionamento responsável quanto

ao modelo social vigente. � Interiorização dos valores que

alicerçam o conceito de cidadania. � Reconhecimento da Identidade

Barriga-Verde.

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- Música e Literatura Popular

� A ocupação da encosta da Serra, Sul e Vale do Itajaí - Os Alemães - Os Italianos - Os Poloneses e Austríacos - As minorias de imigrantes

� Rumo ao interior: a Conquista do Oeste - A questão da erva-mate - A Guerra do Contestado

� A Economia Catarinense - O Pólo Eletro-metal-mecânico - O Pólo Têxtil - O Turismo Litorâneo - O Turismo Religioso - O Turismo de Inverno - O Pólo Agropecuário e Alimentício

� A mobilidade urbana

- As Estradas, Portos, Aeroportos e Ferrovias.

� Indicadores Sociais em SC - IDH - Políticas Públicas - Perfil Demográfico - Perfil Epidemiológico

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AVALIAÇÃO

“ [...] O desenvolvimento interno de nossas faculdades e de nossos órgãos é a educação da natureza; o uso que nos ensinam a fazer desse desenvolvimento é a educação dos homens; e a adquirida dos objetos que nos impressionam, por experiência própria, é a educação das coisas. Por isso, educação não é somente uma atividade é, acima de tudo, a construção de um saber que ultrapassa o sentido escolar e se torna uma construção permanente na vida do ser humano.” (CUSTÓDIO, 2010)

O processo avaliativo na disciplina de História, assim como nos outros campos do conhecimento, deve ser diagnóstico, processual e contínuo. De acordo com os PCN’s para o Ensino de História, é necessário que, ao avaliar o aluno, sejam levados em consideração alguns condicionantes, devendo o aluno ser capaz de:

� Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu espaço. � Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente, projetando a sua realidade numa dimensão histórica, identificando a participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de outros tempos, na dinâmica da vida atual. � Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, políticos, administrativos e culturais. � Reconhecer alguns laços de identidade e/ou diferenças entre os indivíduos, os grupos e as classes, numa dimensão de tempo de longa duração.

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� Reconhecer algumas semelhanças, diferenças, mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações, de outras épocas e lugares

Além destas competências, acrescemos outros três aspectos fundamentais para a avaliação do Ensino de História em Nível Fundamental e Médio da Educação Básica, nas quais algumas competências e capacidades, devem ser reconhecidas nos alunos, sendo estes capazes de:

� Compreender a sociedade, sua gênese e transformação como um processo aberto, ainda que historicamente condicionado e os múltiplos fatores que nelas intervém como produtos das contradições que alimentam a ação humana; a si mesmo como protagonista agente social; e os processos sociais como orientadores da dinâmica da conflitualidade dos interesses dos diferentes grupos sociais. � Compreender os elementos econômicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e dos outros, enquanto sujeitos sociais que interagem no processo histórico, a partir da sua condição de gênero, raça e classe. � Compreender o papel histórico das instituições de poder e dominação associando-as às práticas das diferentes classes, estamentos, grupos e atores sociais, aos princípios éticos e culturais que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, a justiça e a distribuição dos benefícios econômicos no sentido de uma interpretação crítica do progresso civilizatório e da realização da liberdade e igualdade humana.

Neste sentido, a avaliação, compor-se-á da soma e divisão por igual número de fatores, dos trabalhos produzidos ao longo do bimestre, de acordo com o quadro abaixo, no qual serão considerados os aspectos acima descritos.

O quadro apresenta a situação ideal e possível, mas cabe-nos lembrar das intempéries do percurso do ano letivo, e como tal, esta programação é passível de mudanças, em conformidade com os acordos didáticos estabelecidos entre professor, aluno, equipe de apoio pedagógico e direção escolar.

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Avaliação Tipo Descrição Pontuação Pontuação Total

A01 Prova Escrita

Prova escrita, composta por no mínimo 10 (dez) questões, sendo elas, 50% objetivas e 50% discursivas

1,0 por questão

10

A02 Trabalho em Grupo Trabalho de Pesquisa, organizado, produzido e apresentado em grupo.

0 a 2 – Metodologia

0 a 7 – Pesquisa 0 a 1 – Apresentação

10

A03 Prova Escrita

Prova escrita, composta por no mínimo 10 (dez) questões, sendo elas, 50% objetivas e 50% discursivas.

1,0 por questão

10

A04 Produção Textual Individual Trabalho de Pesquisa, individual, na qual será proposta uma redação sobre um tema específico.

0 a 6 – Redação 0 a 2 – Pesquisa

0 a 2 – Metodologia

10

A05 Produções Individuais Referente às produções em sala de aula, organização do caderno, tarefas de casa, solicitação de materiais para aula.

0 a 5 – Caderno / Tarefas de Casa 0 a 5 – Caderno/

Produções em Sala

10

MÉDIA BIMESTRAL = (A01 + A02 + A03 + A04 + A05)

05

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

APOLINÁRIO, Maria Raquel (Org.). Projeto Araribá: História – 6º Ano. Coleção E. Fundamental em 4v. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2007. APOLINÁRIO, Maria Raquel (Org.). Projeto Araribá: História – 8º Ano. Coleção E. Fundamental em 4v. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2007. APOLINÁRIO, Maria Raquel (Org.). Projeto Araribá: História – 9º Ano. Coleção E. Fundamental em 4v. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2007. ARRUDA, J.J. História Moderna e Contemporânea. Ática, 1997. AZEVEDO, Gislaine Campos e SERIACOPI, Reinaldo. História em Movimento. Volume 01. Coleção Ensino Médio em 3v. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2010. AZEVEDO, Gislaine Campos e SERIACOPI, Reinaldo. História em Movimento. Volume 02. Coleção Ensino Médio em 3v. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2010. AZEVEDO, Gislaine Campos e SERIACOPI, Reinaldo. História em Movimento. Volume 03. Coleção Ensino Médio em 3v. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2010. BARROS, José d’Assunção. O Campo da História: Especialidades e Abordagens. 2ª Ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2004. BENJAMIN, Walter. Sobre o conceito de História. In: Obras escolhidas. 2ª edição. São Paulo: Brasiliense, 1986

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BERUTTI, Flávio. Caminhos do Homem. Volume 01: Coleção História, Ensino Médio em 3v. 22ª Ed. Curitiba, PR: Base Editorial, 2010. BERUTTI, Flávio. Caminhos do Homem. Volume 02: Coleção História, Ensino Médio em 3v. 22ª Ed. Curitiba, PR: Base Editorial, 2010. BERUTTI, Flávio. Caminhos do Homem. Volume 03: Coleção História, Ensino Médio em 3v. 22ª Ed. Curitiba, PR: Base Editorial, 201 BOVI, Alfredo. Dialética da Colonização. São Paulo. Cia das Letras, 1992. CADIOU, François; COULOMB, Clarisse; LEMONDE, Anne; SANTAMARIA, Yves. Como se faz a História: Historiografia, Método e Pesquisa. CALDEIRA, Jorge. Viagem pela História do Brasil. Cia das Letras, 1997. São Paulo. CARDOSO, Ciro Flamarion, BRIGNOLI, Hector Perez. Os métodos da História. Rio de Janeiro. Graal, 1979. CARDOSO, Ciro Flamarion. Uma Introdução à história. São Paulo, Brasiliense, 1981 CENTRO DE ESTUDOS DE EDUCAÇÃO E SOCIEDADE. A prática do Ensino de História. São Paulo. Cortez/CEDES, 1984 (Cadernos Cedes, 10). FAORO, Raimundo. Os Donos do Poder. Globo – 1993 - 9ª edição. FAUSTO, Boris. História Geral da Civilização Brasileira, Difel, 1975. FERRO, Marc. História das colonizações: das conquistas às Independências. Séculos XIII a XX. Cia das Letras, 1996. São Paulo.

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FLORENTINO, Manolo. Em costas negras. Uma história do tráfico de escravos entre a Àfrica e o Rio de Janeiro, Cia das Letras, São Paulo. 1997. FURTADO, Celso. Formação Econômica do Brasil. Editora Nacional, 1971. KOSHIBA, L. e PEREIRA, D.M.F. História do Brasil. Atual, São Paulo, 1977. MAXWELL, Kenneth. A devassa da devassa: a Inconfidência Mineira. Brasil e Portugal (1750-1808). 3ª edição. Rio de Janeiro. Paz e Terra. 1997. MOCELLIN, Renato e CARMARDO, Rosiane de. História em Debate. Volume 01. Coleção Ensino Médio em 3v. 2ª Ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2010. MOCELLIN, Renato e CARMARDO, Rosiane de. História em Debate. Volume 02. Coleção Ensino Médio em 3v. 2ª Ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2010. MOCELLIN, Renato e CARMARDO, Rosiane de. História em Debate. Volume 03. Coleção Ensino Médio em 3v. 2ª Ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2010. NOVAIS, Fernando Adauto. História da vida Privada no Brasil, Cia das Letras, São Paulo, 4 volumes. NOVAIS, Fernando Adauto. Tempo e História. Cia de Letras/ Secretaria Municipal da Cultura, 1992. PELLEGRINI, Marco César; DIAS, Adriana Machado e GRINBERG, Keila. Vontade de Saber História – 6º Ano. Coleção Vontade de Saber. 1ª Ed. FTD: São Paulo, 2009. PELLEGRINI, Marco César; DIAS, Adriana Machado e GRINBERG, Keila. Vontade de Saber História – 8º Ano. Coleção Vontade de Saber. 1ª Ed. FTD: São Paulo, 2009.

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PELLEGRINI, Marco César; DIAS, Adriana Machado e GRINBERG, Keila. Vontade de Saber História – 9º Ano. Coleção Vontade de Saber. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2009. PILLETTI, Nelson e PILLETTI, Claudino. História & Vida Integrada – 5º Série. Coleção E. Fundamental em 4v. 2ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. PILLETTI, Nelson e PILLETTI, Claudino. História & Vida Integrada – 7º Série. Coleção E. Fundamental em 4v. 2ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. PILLETTI, Nelson e PILLETTI, Claudino. História & Vida Integrada – 8º Série. Coleção E. Fundamental em 4v. 2ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. SALIBA, Elias Thomé. A produção do conhecimento histórico e suas relações com a narrativa fílmica. São Paulo. 1982 (Lições com Cinema, 3). SCHWARTZMAN, Simon. Bases do Autoritarismo Brasileiro. 3ª edição. Editora Campus, 1988. SKIDMORE, Thomas. Brasil: de Getúlio a Castelo. Civilização Brasileira, 1970. TORERO, José Norberto. Galantes Memórias e admiráveis aventuras do virtuoso conselheiro Gomes, o chalaça. Cia das Letras, 1996, São Paulo.