modelo de auto avaliação da biblioteca escolar no contexto escola/agrupamento

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Agrupamento de Escolas a Sudoeste de Odivelas Escola E.B. 2,3 António Gedeão Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos Educativos Maria Antónia do Carmo

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Page 1: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Agrupamento de Escolas a Sudoeste de Odivelas

Escola E.B. 2,3 António Gedeão Biblioteca Escolar/ Centro de Recursos Educativos

Maria Antónia do Carmo

Page 2: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Modelo de Auto-avaliaçãoda Biblioteca Escolar

no contexto da

Escola/Agrupamento

Page 3: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Contexto

Organizações e Associações internacionais demonstram

que a Biblioteca Escolar contribui para o sucesso

educativo dos alunos e para o desenvolvimento das

literacias imprescindíveis na nossa sociedade.

“Medir o sucesso não é um fim em si, é uma ferramenta para a melhoria”

“Measuring success is not an end in itself; it is a tool for improvement”

(Elspeph S Scott)

Page 4: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Da apresentação do Modelo9 de Novembro 2009,RBE

“Este modelo tem por principal finalidade proporcionar

às bibliotecas escolares (BE) um instrumento regulador

e de melhoria contínua, que lhes permita avaliar a

forma como estão a concretizar o seu trabalho e que

resultados estão a alcançar, constituindo-se como um

meio indispensável de qualificação das BEs e das

próprias escolas, no cumprimento da sua missão e

objectivos. “

Page 5: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

O Papel e mais-valiasda auto-avaliação

da Biblioteca Escolar

Page 6: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Objectivos da auto-avaliação

Do Modelo de auto-avaliação, RBE

“…desenvolver uma abordagem essencialmente qualitativa, orientada para

uma análise dos processos e dos resultados numa perspectiva formativa,

permitindo identificar as necessidades e as fragilidades com vista à

melhoria.”

Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE na

Escola;

Determinar até que ponto a missão e os objectivos estabelecidos

para a BE estão ou não a ser alcançados;

Identificar práticas que têm sucesso e que deverão continuar;

Identificar pontos fracos que importa melhorar.

Page 7: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Conceitos que presidem à construção e perspectivas de aplicação deste modelo

• Noção de valor - Experiência e benefícios resultantes da BE

capazes de produzir resultados que contribuam para os objectivos

da Escola.

• Eficácia - Avaliar a qualidade e eficácia da BE , como processo

pedagógico e regulador inerente à gestão e procura de uma

melhoria contínua; (não o desempenho dos Professores

Bibliotecários e equipa).

• Flexibilidade - Adaptação à realidade da Escola/BE.

• Exequibilidade - Integrado nas práticas habituais da BE.

Page 8: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Para demonstrar a suaimportância nas aprendizagensé necessário que a Biblioteca

• Investigue os resultados da sua acção.

• Analise o sucesso e o impacto dos seus serviços.

• Preste contas à Escola e a todos os que estão ligados ao seu

funcionamento, do impacto das suas acções .

Page 9: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

A Avaliação como elemento fundamental no processo de gestão da Biblioteca admite:

• Aferir a eficácia dos serviços que presta, identificando

sucessos e insucessos, as condicionantes da qualidade e

eficiência do serviço.

• Aferir o impacto que tem nas atitudes, nos comportamentos

e competências dos utilizadores.

• Tomar decisões baseadas em evidências.

Page 10: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

O Processo de auto-avaliação da BE

• Processo pedagógico e regulador, inerente à gestão e procura de

uma melhoria contínua da BE;

• Pretende avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho

individual do professor bibliotecário ou elementos da equipa da

Biblioteca;

• Capaz de mobilizar toda a Escola, melhorando através da acção

colectiva as possibilidades oferecidas pela BE;

• Não constitui um fim em si, devendo ser entendida como um

processo que deverá conduzir à reflexão e deverá originar

mudanças concretas na prática.

Page 11: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Permite a resposta a três perguntas essenciais

• O que estamos a fazer ?

• Como é que o sabemos ?

• O que vamos fazer agora ?

Page 12: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

O Processo e o necessário envolvimento da

Escola/Agrupamento

Page 13: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Domínios e subdomínios a avaliar

Os seguintes domínios representam as áreas essenciais para

que a Biblioteca Escolar cumpra, de forma efectiva, os

pressupostos e objectivos que suportam a sua acção no

processo educativo; será avaliado um domínio por ano

lectivo e a avaliação completa-se ao fim de quatro anos.

Page 14: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes

A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

B. Leitura e Literacias

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1.Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular

C.2. Projectos e parcerias

D. Gestão da Biblioteca Escolar

D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados

pela BE

D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

D.3.Gestão da colecção

Domínios e subdomínios a avaliar

Page 15: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Cada domínio/ subdomínio integra

• Indicadores - apontam para as zonas nucleares de intervenção

em cada domínio permitindo a apreciação sobre a qualidade da

BE;

• Factores críticos de sucesso pretendem ser exemplos de

situações, ocorrências e acções que operacionalizam o respectivo

indicador;

• Recolha de evidências que irão suportar a avaliação;

• Acções para a melhoria, ou seja, sugestões de acções a

implementar no caso de ser necessário melhorar o desempenho

da BE em campos específicos.

Page 16: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Etapas do Processo

1) Escolha do Domínio a avaliar e sua fundamentação;

2) Adequação do modelo aos objectivos e estratégias definidas pela Escola

3) Calendarização do processo;

4) Escolha da amostra;

5) Recolha de evidências.

6) Gestão e interpretação da informação recolhida;

7) Estabelecimento, para cada Domínio/subdomínio, de Perfis de Desempenho;

8) Elaboração de relatório, com plano de melhoria;

9) Discussão do relatório no Conselho Pedagógico;

10) Divulgação pública dos resultados.

Page 17: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Perfis de Desempenho

A Avaliação realizada vai articular-se, em cada domínio/subdomínio, com os

perfis de desempenho que caracterizam o que se espera da BE, face à área

analisada.

Esse desempenho envolve a BE, Órgãos de Administração e Gestão professores

em geral, alunos e comunidade escolar.

Caracterização dos perfis de desempenho:

– Escala de 4 níveis – caracteriza o tipo de desempenho em cada

domínio/subdomínio

– Descritores - retratam o padrão de execução da BE em cada um dos

níveis.

Page 18: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Nível Descrição

4

Excelente

A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho

desenvolvido é de grande qualidade e com um

impacto bastante positivo.

3

Bom

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste

domínio mas ainda é possível melhorar alguns

aspectos.

2

Satisfatório

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio,

sendo necessário melhorar o desempenho para que

o seu impacto seja mais efectivo.

1

Fraco

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste

domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo

necessário intervir com urgência.

Page 19: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

A amostra abrange

– 20% do número total de alunos

– 10% do número de professores

E recolhe três tipos de informação:

– Contextual - o meio sociocultural da Escola, as condições de

funcionamento da própria Escola

– Quantitativa – evidências mensuráveis

– Qualitativa – a qualidade dos recursos e dos processos e o seu

impacto na aprendizagem.

Page 20: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Fontes para recolha de evidências

• Informação que já existe – a contextual – espaços da BE, horário de abertura, horário

da equipa, número de computadores, número de lugares sentados...

• Dados do trabalho diário, nomeadamente, as estatísticas de utilização dos recursos,

tratamento documental, actas de reuniões...

• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração, planos de trabalho, planificações

para sessões na BE, documentos de apoio ao trabalho, material de promoção,

trabalhos realizados pelos alunos, no âmbito de Actividades da BE, em trabalho

colaborativo etc…

• Documentos que regulam a actividade da Escola (PEE, PCT, etc) ou da BE (PAA,

Regulamento, Regimento, etc)

• Instrumentos especificamente construídos no âmbito da avaliação, tais como,

questionários, registos de observação directa, entrevistas, relatos de actividades etc..

Page 21: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

A Integração dos resultados na auto-avaliação da Escola

“ A avaliação é um instrumento

de melhoria da qualidade”

Page 22: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Dos resultados

• Os resultados são objecto de análise colectiva e de reflexão na

Escola /Agrupamento.

• São identificados os pontos fortes (sucessos) e fracos (limitações).

• Delineado conjunto de acções a ter em conta no planeamento de

actuações futuras a desenvolver - mudança de atitudes e de práticas na

elaboração do novo plano de desenvolvimento.

• Elaboração de relatório final - contempla uma visão holística do

funcionamento da BE e assume-se como instrumento de sistematização

e de difusão de resultados a serem apresentados em Conselho

Pedagógico.

• Do relatório de avaliação da BE deve transitar uma síntese que venha a

integrar o relatório de auto-avaliação da Escola e que vai orientar o

professor bibliotecário na entrevista com a Inspecção Geral de Ensino.

Page 23: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Trabalho realizado por:

Maria Antónia do Carmo

Novembro 2009

Page 24: Modelo de Auto Avaliação da Biblioteca Escolar no Contexto Escola/Agrupamento

Fim