projeto educativo de agrupamento 2013-2017 · o agrupamento e o seu contexto 6 iv. plano...

PROJETO EDUCATIVO

DE AGRUPAMENTO 2013-2017

ALFREDO DA

SILVA

PROJETO EDUCATIVO 2014-2017 Agrupamento de Escolas Alfredo da Silva

2

“Conhecer o passado,

aprender no presente

para melhorar o futuro”

Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas Alfredo da Silva

Realizado pela equipa de professores:

Maria José Claudino, Alexandra Mamede, Conceição Catarino, Graça Correia, Raquel Sanches.

Coordenação:

Ana Cristina Freire

Edição Gráfica:

Elsa Rosa

Elaborado em 2013

Aprovado em 11 de dezembro de 2013


3

Índice:

I. Agrupamento de Escolas Alfredo da Silva 4

II. Introdução 5

III. O Agrupamento e o seu contexto 6

IV. Plano estratégico 11

4.1. Visão 11

4.2. Missão 11

4.3. Finalidades 11

4.4. Metas 12

4.5. Objetivos Gerais 12

4.6. Valores e princípios 13

V. Eixos de intervenção 14

5.1 Eixo A- Area pedagógica promoção do sucesso 14

5.2 Eixo B- relacional- ambiente educativo 16

5.3 Eixo C- Gestão e optimização dos recursos humanos, materiais e financeiros

18

VI. Monitorização do projeto 19

Anexos 19

I. Agrupamento de Escolas Alfredo da Silva


4

Agrupamento de Escolas Alfredo da Silva- 171578

Escola Sede: Escola Básica Alfredo da Silva

Rua Carlos Lopes, Albarraque, 2635- 209 Rio de Mouro

Telefone: 219156510

Fax: 219156515

Email:

Página eletrónica: http://avalfredosilva.ccems.pt/

Moodle: http://avalfredosilva-m.ccems.pt/

NIF: 600080005

Data da Constituição do Agrupamento: despacho de 13 de Maio de 2004, da Sra. Diretora Regional de

Educação, Dra. Isabel Soares Carneiro.

Patrono:

Alfredo da Silva, nascido em Lisboa, a 30 de Junho de 1871, foi fundador de uma das maiores empresas de

Portugal, a Companhia União Fabril (CUF), com sede no Barreiro, e, mais tarde, da empresa Tabaqueira,

junto da qual se situa a escola sede do agrupamento. Considerado o maior industrial português do seu

tempo, Alfredo da Silva foi muito inovador ao nível das condições sociais fornecidas aos seus funcionários.

Em 1927, no bairro da Tabaqueira, abre a primeira escola para ambos os sexos. O primeiro refeitório

entrou em funcionamento em 1942 e a colónia de férias para os filhos dos trabalhadores a partir de 1949.

Foi a empresa Tabaqueira que cedeu os terrenos onde se construíram a Escola básica de Albarraque e a

Escola Básica Alfredo da Silva. A vida de Alfredo da Silva, marcada pelo empreendedorismo e pela visão da

responsabilidade social, é sinónima de valores a ter em conta na educação dos mais jovens.

Símbolo:

“ A”- de Agrupamento, de Albarraque e de Alfredo da Silva, atravessado por um fio esfumado que lembra a

Serra de Sintra, com o Palácio da Pena. Também as cores (verde e amarelo) lembram a zona de Sintra onde

o Agrupamento tem a sua área de intervenção.

Ciclos de ensino: Pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclo do ensino básico

http://avalfredosilva.ccems.pt/

http://avalfredosilva-m.ccems.pt/


5

O Projeto Educativo, de acordo com o Decreto -Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, com as alterações

introduzidas pelo Decreto-Lei n.º 137/2012 de 2 de julho, no artigo nº 9-A, ponto 2, “constitui um

documento objetivo, conciso e rigoroso, tendo em vista a clarificação e comunicação da missão e

das metas da escola no quadro da sua autonomia pedagógica, curricular, cultural, administrativa e

patrimonial, assim como a sua apropriação individual e coletiva…»

Este documento retoma as prioridades do Projeto Educativo anterior, assumindo um compromisso

de continuidade, aprofundamento e melhoria, integrando os contributos da autoavaliação e do

Plano de Ação de Melhoria em que toda a comunidade escolar participou e focaliza-se em três

eixos de intervenção: a área pedagógica, a área relacional e gestão e a otimização de recursos.

De continuidade, porque se considera que as linhas de atuação estabelecidas no Projeto Educativo

anterior, apresentado há quatro anos, são para prosseguir.

De aprofundamento e melhoria, porque considerando-se positiva a evolução verificada, é

fundamental continuar a desenvolver novas práticas e soluções que garantam mais eficiência do

serviço educativo prestado, para tornar este Agrupamento, no futuro, uma referência de

qualidade.

II. Introdução


6

O Agrupamento de Escolas Alfredo da Silva, constituído a partir do ano letivo 2004/2005 por nove

estabelecimentos públicos de educação e ensino, situa-se numa zona periférica do concelho de

Sintra que confina com o concelho de Cascais, nos extremos das freguesias de Rio de Mouro e S.

Pedro de Penaferrim (hoje União das Freguesias de Todos os Santos).

Os nove estabelecimentos mantêm a sua diversidade e heterogeneidade, mas manifestam

claramente um sentimento de pertença a uma unidade de ensino, o Agrupamento de Escolas

Alfredo da Silva.

As intervenções por parte do ministério, da autarquia e do agrupamento têm procurado atenuar

as assimetrias, tendo-se realizado intervenções em todas as escolas, incluindo na sede do

agrupamento. Foram solucionadas as situações mais prementes, embora ainda estejam

diagnosticadas intervenções de fundo necessárias em alguns dos estabelecimentos, como é

exemplo a escola de Abrunheira, com ampliação prometida. A imagem que as escolas projectam

para o exterior é agora mais homogénea. As instalações e os equipamentos das escolas são

razoáveis ou bons.

Nos últimos quatro anos continuou a investir-se na cedência de espaços, como oportunidade, quer

de reforço dos laços com a comunidade local, quer de reforço de verbas disponíveis para o

desenvolvimento das atividades. Manteve-se o esforço de apetrechamento das escolas,

favorecendo a diversificação das práticas letivas e de enriquecimento curricular.

A oferta no pré-escolar foi alargada para dez salas, processo que passou pela abertura da escola

Fernando Formigal de Morais em Varge Mondar, pela reconversão da antiga escola de Albarraque

número um em jardim-de-infância e pela abertura do pré-escolar na escola de Francos. Estas

alterações permitiram que o número de escolas a funcionar em regime duplo passasse para duas,

a Escola Básica Alfredo da Silva, sede do Agrupamento, e a Escola Básica de Abrunheira. A

ampliação da oferta no pré-escolar reduziu as listas de espera.

A sede do agrupamento, construída em 2002/2003 para vinte e quatro turmas, tem-se adaptado a

um sucessivo aumento de turmas: no ano letivo 2010/2011 trinta e seis turmas; 2011/2012, trinta

III.O agrupamento e o seu contexto


7

e sete; 2012/2013, trinta e oito turmas. No presente ano letivo verifica-se pela primeira vez uma

redução, para trinta e cinco turmas, em parte decorrente do aumento do número de alunos por

turma.

A evolução da composição do agrupamento nos últimos cinco anos está representada na tabela 1.

2009 2013

* Uma escola básica de 2º e 3º ciclo

* Cinco escolas básicas de 1º ciclo

* Três escolas básicas de 1º ciclo com

jardim-de-infância

* 1500 alunos

* 130 docentes

* 48 não docentes

* Uma escola básica de 2º e 3º ciclo

* Três escolas básicas de 1º ciclo

* Quatro escolas básicas de 1º ciclo com

jardim-de-infância

* Um jardim-de-infância

* 1768 alunos

* 129 docentes

* 58 não docentes (51 assistentes

operacionais e sete assistentes técnicos)

Tabela 1 – Composição do Agrupamento de Escolas Alfredo da Silva

No ano letivo 2013-2014 verifica-se uma estabilização da população escolar do Agrupamento.

Mantém-se uma grande pressão em algumas escolas, nomeadamente na Escola Básica Alfredo da

Silva, na Escola Básica Fernando Formigal de Morais e na Escola Básica de Abrunheira, enquanto

noutras o número de alunos tem vindo a diminuir (Escola Básica de Cabra Figa, Escola Básica de

Francos e Escola Básica de Serradas).

A sobrelotação dos espaços na escola sede tem impedido uma maior aposta na diversificação da

oferta educativa. Este constrangimento também continua a impossibilitar a tomada de algumas

opções no sentido de uma melhoria global da qualidade do serviço educativo prestado (a falta de

espaços para apoiar alunos condiciona o trabalho dos professores e inibe a dinamização de

atividades de enriquecimento curricular, de atividades educativas de apoio e de complemento

curricular e de atividades para ocupação dos tempos livres dos alunos).

O funcionamento dos serviços continua a estar condicionado pela falta de espaços e de recursos

humanos, nomeadamente ao nível dos assistentes técnicos e operacionais. No que respeita aos


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assistentes operacionais, o número previsto na portaria nº1049-A/2008, de 16 de Setembro

apresenta-se manifestamente insuficiente para as necessidades nos diversos estabelecimentos.

Um constrangimento sentido pela maioria dos docentes é a falta de resposta ou resposta tardia

por parte das instituições, na procura de soluções para alunos com problemáticas graves

(comportamentais, carência económica, desestruturação familiar e outras).

A abertura de duas salas de ensino especializado, uma unidade de ensino estruturado e uma

unidade de apoio à multideficiência na nova escola Fernando Formigal de Morais possibilitou a

prestação de apoio especializado a alunos com necessidades educativas especiais de carácter

permanente.

Dada a inexistência de serviço de psicologia e orientação e de técnicos especializados em diversas

áreas de acompanhamento e reabilitação, mantém-se a aposta no desenvolvimento de parcerias

com entidades exteriores para colmatar esta insuficiência. Estas iniciativas contribuem para uma

maior consistência e estabilidade do processo de sinalização e acompanhamento dos alunos com

necessidades educativas especiais, de caráter permanente ou temporário.

No agrupamento, existe um grande envolvimento e uma dinâmica de colaboração com as

estruturas autárquicas, entidades que assumem um papel facilitador em diversas situações,

constituindo-se como uma oportunidade fundamental na procura da melhoria da qualidade do

serviço educativo.

Existe uma boa colaboração com as associações de pais e encarregados de educação dos

estabelecimentos. Regista-se um grande investimento na colaboração com outras organizações,

nomeadamente empresas privadas da área envolvente, que constituem uma boa oportunidade

de abertura das escolas ao meio e à rentabilização dos recursos.

O agrupamento continua a apostar na qualificação dos seus recursos humanos, participando em

várias iniciativas de formação de âmbito nacional, local ou outras. Internamente, o agrupamento

continua a realizar diversas ações, rentabilizando recursos próprios no âmbito da formação e

estimulando a partilha de saberes entre os elementos da comunidade educativa.

De realçar, nos últimos quatro anos, o esforço realizado pelos assistentes operacionais no âmbito

da sua formação pessoal e profissional.

Na sequência da avaliação realizada pela Inspeção Geral de Educação em Novembro de 2009, no

Relatório da Avaliação Externa, onde o nível atribuído à Capacidade de Auto-regulação e


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Progresso da Escola foi de Suficiente, implementou-se um processo de auto-avaliação seguindo o

modelo de autoavaliação internacional CAF - Common Assessment Framework (Estrutura Comum

de Avaliação). Foi constituída uma equipa de trabalho e, desde dois mil e onze, que o

agrupamento conta com uma consultoria externa que assume funções de formação, validação e

acompanhamento do processo realizado pelo Agrupamento. No mesmo ano, foi elaborado o

primeiro relatório CAF - Common Assessment Framework (Estrutura Comum de Avaliação). Em

dois mil e doze implementou-se o primeiro Plano de Ação de Melhoria- (PAM) e aplicou-se no

segundo e terceiro ciclo a ferramenta “Observatório de ensino-aprendizagem”, que forneceu os

primeiros dados sobre as práticas educativas.

No ano letivo 2012/2013, iniciou-se um novo ciclo avaliativo com a implementação da segunda

CAF - Estrutura Comum de Avaliação.

A primeira CAF foi um elemento facilitador da prossecução do projeto educativo anterior e teve

um impacto positivo na consecução dos eixos de intervenção. A implementação das ações de

melhoria permitiu dar passos significativos na melhoria dos processos de comunicação e de

articulação vertical e horizontal. A comunicação entre as escolas e os diversos setores é hoje

mais rápida e fluida. O processo de articulação horizontal e vertical do trabalho pedagógico

também conheceu uma evolução muito positiva.

No agrupamento é visível um clima informal e amigável. Mantém-se um bom relacionamento

entre os diversos setores da comunidade escolar e educativa, o qual é propício à aprendizagem

individual, à comunicação entre os vários elementos da comunidade escolar e à articulação

pedagógica horizontal e vertical.

O agrupamento ganhou visibilidade externa através da participação em projetos que refletem o

dinamismo, a capacidade e a motivação dos docentes e dos alunos para a inovação e para a

qualidade, promovendo e divulgando boas práticas, (concurso A minha escola adopta um museu,

Desporto Escolar, Nós e o Património, Programa Eco-Escolas …).

Os resultados escolares dos últimos três anos que se apresentam na tabela 2, levam-nos a

perceber que os resultados da unidade orgânica se encontram acima da média nacional em todos

os anos de escolaridade, com exceção do sétimo e oitavo ano. Estes dois anos encontram-se

sistematicamente abaixo das médias nacionais, pelo que se apresenta como prioridade uma


10

intervenção concertada dos diversos intervenientes do processo educativo e a necessidade de se

centrarem esforços para atingir a melhoria dos resultados.

Taxa de sucesso Ano Esc. 2010-2011 2011-2012 2012-2013

UO Nacional UO Nacional UO Nacional

1º Ano 99.4 % 100.0 % 99.5 % 100.0 % 100.0 % 100.0 %

2º Ano 95.9 % 93.1 % 92.2 % 91.0 % 92.2 % 89.3 %

3º Ano 98.8 % 97.4 % 97.9 % 96.0 % 97.3 % 94.1 %

4º Ano 98.7 % 96.3 % 95.4 % 95.1 % 96.6 % 95.4 %

5º Ano 92.4 % 92.3 % 95.0 % 90.1 % 91.8 % 89.2 %

6º Ano 93.5 % 92.5 % 92.7 % 86.3 % 84.8 % 83.9 %

7º Ano 82.6 % 84.1 % 84.2 % 82.1 % 82.5 % 82.7 %

8º Ano 84.2 % 89.7 % 86.3 % 86.9 % 75.9 % 85.5 %

9º Ano 88.2 % 86.2 % 83.9 % 82.4 % 92.0 % 81.0 %

Tabela 2 – Comparação da evolução da % de sucesso nos últimos 3 anos, Fonte (*): MISI

No ano letivo de 2012-2013, o desempenho da escola pode ser sintetizado num conjunto de

indicadores que se apresenta na tabela 3

Taxa de abandono Pré-escolar 0%

1º ciclo 0%

2º ciclo 0,5%

3º ciclo 0,5%

Taxa de sucesso de Português (classificação final, após exame)

1º ciclo 94%

2º ciclo 87,1%

3º ciclo 99,1%

Taxa de sucesso de Matemática (classificação final, após exame)

1º ciclo 91,9%

2º ciclo 81.6%

3º ciclo 55,6%

Taxa de conclusão 1º ciclo 96,6%

2º ciclo 84,8 %

3º ciclo 92,0 %

Tabela 3 – Resultados 2012-2013, Fonte: Benchmarking 2013

IV. Plano estratégico


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4.1. Visão

O Agrupamento de Escolas Alfredo da Silva projeta-se enquanto instituição pública de

escolarização básica de qualidade, que assegura o efetivo sucesso educativo dos seus alunos,

num clima de equidade de oportunidades, assumindo-se como primeira preferência da

comunidade em que se insere.

4.2. Missão

Afirmar o Agrupamento, enquanto instituição pública de escolarização básica, como uma

organização educativa de qualidade, dinâmica e eficaz, que assegure o efetivo sucesso

educativo dos seus alunos, garantindo-lhes as aprendizagens consideradas essenciais no

contexto da escolaridade básica, no quadro da elaboração e implementação de um projeto

educativo próprio, que traduza um processo de reconstrução, diferenciação e adequação

curricular ajustado às condições locais e características individuais dos alunos.

4.3. Finalidades

Aprofundar um processo de mudança da instituição no sentido de desenvolvimento de

uma cultura de participação em todas as dimensões da sua atuação;

Possibilitar que o Agrupamento se constitua como primeira escolha da maioria dos alunos

da sua área geográfica;

Melhorar a taxa de sucesso em todos os anos de escolaridade;

Melhorar a qualidade do sucesso escolar e formativo.

4.4. Metas:


12

- Melhorar a qualidade do sucesso escolar nas diversas áreas/disciplinas, nos diversos ciclos de

ensino.

- Manter ou melhorar a taxa de sucesso escolar global (no conjunto dos três ciclos):

Taxa de sucesso escolar no 1º ciclo (no conjunto do 2º, 3º e 4º ano) igual ou

superior a 95%;

Taxa de sucesso escolar no 2º ciclo (no conjunto do 5º e do 6º ano) igual ou

superior a 90%;

Taxa de sucesso escolar no 3º ciclo (no conjunto do 7º, 8º e 9º ano) igual ou

superior a 90%.

4.5. Objetivos Gerais

Promover uma gestão mais eficaz do currículo escolar.

Aprofundar a mudança na cultura do Agrupamento, continuando a desenvolver nos

professores hábitos de participação e competências de trabalho colaborativo.

Proporcionar momentos/modalidades de formação que permitam uma melhor articulação

entre as perspectivas teóricas e a prática dos professores na sala de aula e na escola.

Promover a utilização por parte dos professores de estratégias de ensino que se traduza

por uma maior eficácia da aprendizagem dos alunos.

Desenvolver a articulação entre t odos os n íveis de educação e ensino lecionados no

Agrupamento.

Melhorar o funcionamento de todos os setores.

Desenvolver/aprofundar uma cultura de avaliação dentro do Agrupamento.

4.6. Valores e princípios

Este projecto educativo pretende refletir a forma como este Agrupamento se empenha no


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processo de concretização dessas finalidades e princípios, conferindo-lhe uma identidade

própria.

Assim, a ação educativa do Agrupamento assentará numa educação:

Personalizada;

No respeito pelo património natural, cultural e ambiental;

Para a criatividade;

Para o espírito crítico;

Para a liberdade responsável;

Para os valores:

* Autonomia

* Responsabilidade

* Liberdade

* Solidariedade

* Respeito pelos outros.

A concretização dos objetivos pressupõe os seguintes princípios:

Clima de escola caraterizado por atmosfera disciplinada, orientação para a eficácia, boas

relações internas;

Promoção da responsabilidade de todos os elementos da comunidade educativa;

Consideração das propostas dos intervenientes na tomada de decisão;

Apoio ao pessoal não docente na realização do seu trabalho;

Relação de proximidade entre professores e a direção;

Audição e resposta aos problemas dos alunos e encarregados de educação;

Ação social e de solidariedade;

Promoção do Agrupamento na comunidade;

Aprofundamento da autoavaliação no Agrupamento, como estratégia de melhoria.

V. Eixos de intervenção


14

Este Projeto Educativo elenca três eixos de intervenção prioritários para os quais se identificam

grandes áreas de intervenção, se enumeram os indicadores de análise e as metas a alcançar pelo

agrupamento no próximo quadriénio.

O eixo A, eixo central da atuação da escola/agrupamento terá de ser sempre no sentido de

promover e consolidar as aprendizagens definidas como essenciais nos currículos nacionais, tendo

em vista a integração do aluno numa sociedade cada vez mais exigente e que apela para a

construção de um cidadão ativo e para a sua formação integral.

A escola deverá ser o espaço privilegiado onde o aluno se possa formar, educar numa perspetiva

que se entende cada vez mais multifacetada e abrangente. Nesse sentido, é necessário

proporcionar condições que permitam flexibilizar o percurso escolar dos alunos, recorrendo a

estratégias educativas diferenciadas que permitam a equidade da aprendizagem, em que a

retenção surja como a exceção.

A dinamização da triangulação, professor, aluno, encarregado de educação, contribuirá para uma

maior responsabilização pelo processo educativo de cada um dos intervenientes no processo de

aprendizagem.

Eixo A – Área Pedagógica - Promoção do sucesso

Melhorar as taxas de

sucesso escolar.

Proporcionar

aprendizagens

diferenciadas de

qualidade.

Melhorar os

resultados na

avaliação externa.

Desenvolver ações

de orientação

vocacional.


15

Indicadores de análise Metas

Taxas anuais de sucesso por ano de

escolaridade.

Taxa anual de abandono escolar.

Resultados da avaliação externa.

Diversidade de oferta formativa

Número de alunos com Apoio Pedagógico.

Número de alunos apoiados pelo Ensino

Especial.

Ações de orientação vocacional realizadas.

Taxa de sucesso igual ou superior de 95%, no 1º ciclo.

Taxa de sucesso igual ou superior de 90%, no 2º ciclo

Taxa de sucesso igual ou superior de 90%, no 3º ciclo.

Melhorar a qualidade do sucesso.

Situar os resultados das provas finais acima da média nacional.

Sustentar a taxa de abandono inferior a 0,5% nos 3 ciclos.

Diversificar a oferta formativa/educativa.

Maximizar as horas de apoio pedagógico.

Maximizar as horas de apoio da educação especial.

Desenvolver uma política disciplinar preventiva. Assegurar a orientação vocacional aos alunos.

As boas relações entre os diferentes atores escolares, o elevado nível de expetativas dos

professores, alunos e pais, assim como o cumprimento rigoroso do estatuído no Regulamento

Interno, favorecem o sucesso escolar, nomeadamente as relações entre: o/a diretor(a) e os

professores, os alunos e os professores; os professores entre si e o diálogo entre a comunidade e a

escola.

Acresce ainda destacar que os resultados dos alunos são positivamente influenciados por: uma

decisão transparente e partilhada; uma boa comunicação; a participação dos alunos; uma

liderança pedagógica efetiva e a implicação dos pais no processo.

Em conclusão, o (re)conhecimento de que o clima organizacional desempenha um papel

fundamental na percepção do ambiente de trabalho, na medida em que facilita a planificação de

projetos de intervenção, de inovação e de qualidade conducentes ao sucesso dos nossos alunos.

Neste eixo de intervenção deve a escola promover ações e atividades que melhorem as

interações, potenciando a partilha, a coesão e a dimensão emocional e moral da organização

escolar.


16

Eixo B – Área Relacional - Ambiente Educativo

Melhorar a

Comunicação

Melhorar o

Ambiente

educativo

Melhorar a

divulgação

da

informação

ao toda a

comunidade.

Criar um

email

institucional

para os

diretores de

turma.

Otimizar a

plataforma

Moodle na

gestão

intermédia

.

Promover um

clima de

disciplina

favorável ao

desenvolvimento

de cidadãos

competentes,

autónomos e

responsáveis.

Melhorar

os hábitos

de

prevenção

e

segurança.

Promover

atividades que

motivem,

envolvam e

reforcem o

sentido de

pertença ao

agrupamento.


17


Número de visitantes da página do Agrupamento (em julho de 2013 – 70 550).

Estatísticas de utilização da plataforma Moodle.

Número de emails institucionais utilizados.

Número e gravidade de participações disciplinares e instrução de processos de natureza disciplinar.

Número de alunos com comportamentos meritórios.

Número de reuniões com encarregados de educação.

Número de encarregados de educação presentes nas reuniões.

Inquéritos de satisfação.

Ações promotoras da cidadania.

Ações realizadas no âmbito de parcerias estabelecidas com instituições concelhias e nacionais.

Ações realizadas no âmbito de diferentes áreas/ projetos, para desenvolver hábitos de prevenção e segurança (ver plataforma GARE).

Aumentar, anualmente, em 5%, o número de visitantes

da página do agrupamento e da plataforma Moodle.

Utilizar emails institucionais para reforçar a ligação

escola/família.

Diminuir o número de incidentes disciplinares.

Diminuir o número de averiguações/processos

disciplinares.

Fomentar a ação da associação de pais e encarregados

de educação da escola sede.

Manter ou aumentar a participação dos encarregados de educação nas reuniões.

Envolver os encarregados de educação no processo de aprendizagem.

Apoiar ações de sensibilização diversas promovidas pelas associações de pais.

Incentivar o trabalho colaborativo e interdisciplinar.

Continuar a ação de melhoria da articulação vertical e

horizontal.

O ambiente educativo promovido pelas caraterísticas físicas das escolas e pela forma como são

geridos os recursos humanos (estilo de gestão, modos de comunicação e modelos de resolução de

conflitos) atua, influi e condiciona não só a qualidade de vida e a produtividade de todos, como

também pode ser um fator crítico para eficácia do agrupamento.

Apresenta-se como um desafio a gestão ainda mais eficaz dos recursos existentes nestes anos de

crise económica em que vivemos. Procurar-se-á produzir mais, mantendo a qualidade, mas

gastando menos.


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Documentos elaborados pelos vários órgãos

e estruturas com planos de trabalho e metas.

Ações de articulação vertical e horizontal

(planos de melhoria).

Formação realizada pelo pessoal docente e

não docente.

Projetos dinamizados.

Gerir (analisar/comparar) de forma eficaz os órgãos

e estruturas do agrupamento.

Reconhecer publicamente os contributos da

comunidade educativa.

Procurar parcerias que contribuam para a melhoria

da ação educativa.

Conservar e melhorar os diferentes espaços.

Rentabilizar e organizar de forma flexível os espaços

escolares de modo a otimizar a ação educativa.

Estabelecer um sistema de comunicação em rede

interescolar.

Aumentar o acervo da biblioteca escolar.

Requalificar alguns espaços físicos do agrupamento,

nomeadamente da escola sede.

Eixo C – Gestão e otimização dos

recursos humanos, materiais e

financeiros

Melhorar o funcionamento e eficácia dos Órgãos e Estruturas do agrupamento.

Gerir racionalmente os recursos humanos, físicos e materiais.

Reforçar as parcerias com as instituições locais e concelhias.

Rentabilizar todos os recursos no sentido de melhorar a ação educativa.


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Deverão ser implementados mecanismos de acompanhamento e monitorização deste Projeto

Educativo, continuando a promover o balanço de todas as atividades da escola; adequando os

resultados aos objetivos inicialmente definidos; continuando a implementar ações de melhoria e

prestando contas às entidades competentes.

O processo de monitorização, a desenvolver no final de cada ano letivo, deve contribuir para o

aperfeiçoamento do processo de autoavaliação, envolvendo todos os intervenientes no processo

educativo, apelando para a construção de uma escola de qualidade e de referência. Este processo

será sustentado pela análise dos vários indicadores supra citados e respetivas metas.

Anexos:

- Plano Anual de Atividades

- Grelha do PAA

- Projeto Curricular

VI. Monitorização do Projeto

projeto educativo de agrupamento 2013-2017 · o agrupamento e o seu contexto 6 iv. plano...

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