lÍngua portuguesa prÁticas de estudo e ......tempo de seus 50 anos de vida (em média) em cima das...
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LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF05LP27 -
Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
1) Uma das formas de evitar a repetição de palavras no texto é por meio da substituição por pronomes. Leia o texto
e complete as lacunas utilizando os pronomes a seguir:
ele eles dessas onde cujo
O bicho-preguiça
O bicho-preguiça,______________ nome científico é Bradypus variegatus, tem como estratégia de
sobrevivência os movimentos lentos e silenciosos e a pelagem que se confunde com as árvores, desviando a atenção
dos predadores naturais. Natural da Mata Atlântica e da Amazônia, _________________ pode ser encontrado
também em outros países da América do Sul e da América Central. Embora ainda não seja considerado um animal
em extinção, _____________ já está desaparecendo de diversas regiões onde era comum - como no Nordeste
brasileiro. Entre as espécies ameaçadas estão o bicho-preguiça comum e o de coleira, encontrados no Sul da Bahia.
O desmatamento é a principal causa do desaparecimento ____________ duas espécies, que passam quase todo o
tempo de seus 50 anos de vida (em média) em cima das árvores, __________________ se alimentam de 22 espécies
diferentes de vegetação da Mata Atlântica e dormem cerca de 14 horas diárias. Vítimas também das queimadas,
__________________ costumam fugir para áreas próximas às cidades, tornando-se uma presa fácil para caçadores
ilegais.
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA - Análise linguística/semiótica (Ortografização) > EF05LP27 -
Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
2) Leia o texto
A ciência robotizada
Cada vez mais, programas estão facilitando a vida de pesquisadores na hora de analisar dados, propor hipóteses
e discriminar os estudos que realmente importam. O cérebro humano teve uma trajetória evolutiva curiosa. Se, por
um lado, o órgão catalisou as mudanças comportamentais que colocaram a espécie em posição única na natureza,
por outro, está atualmente viabilizando avanços tecnológicos que oportunamente poderão reclassificá-lo como
obsoleto no contexto de sua função mais nobre, isto é, pensar. Observa-se essa tendência, sobretudo, levando em
consideração o processamento da informação e a automação.
Disponível em: <http://cienciahoje.org.br/artigo/a-ciencia-robotizada/>.
Analisando os termos em destaque, podemos concluir que a(s) expressão(ões)
a) "isto é" tem um valor explicativo.
b) "cada vez mais" é um indicativo de lugar.
c) "sobretudo" tem valor de oposição.
d) "por um lado" e "por outro" indicam adição.
1ª EM
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO - Leitura > EF69LP05 - Inferir e justificar, em textos multissemióticos –
tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
3) Leia.
ANGELI. Disponível em: <https://fatimalp.blogspot.com>. Acesso em: 3 out. 2018.
Na tira, a comunicação entre os personagens não fica completa devido à indefinição do referente linguístico. Essa
indefinição está relacionada à
a) complexidade da linguagem verbal que impossibilita a expressão de sentimentos.
b) limitação das pessoas em relação ao uso da língua para expor pensamentos.
c) correlação entre fatos restritos a um contexto particular entre dois falantes.
d) oportunidade de conversar por meio de recursos extralinguísticos e usuais.
e) incorporação de recursos que facilitam o entendimento na comunicação.
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO - Leitura > EF69LP05 - Inferir e justificar, em textos multissemióticos –
tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
4) Leia.
Disponível em: <https://abobrinhaecia.wordpress.com>. Acesso em: 3 out. 2018.
Na tira, as duas situações vividas pelas personagens demonstram o(a)
a) envelhecimento como algo que deixa as pessoas mais impacientes.
b) aumento do número de divórcios por conta de uma visão romântica da vida.
c) evolução do relacionamento como algo que pode se desgastar com o tempo.
d) falta de interesse no relacionamento amoroso por conta da incompatibilidade.
e) necessidade de romper o relacionamento, mesmo ainda estando apaixonados.
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO - Leitura > EF07LP02 - Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato
divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos
textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
5) Texto I
Falamos aqui sobre como São Paulo ultrapassou a meta de aquecimento global e os graves efeitos que isso pode
ocasionar na cidade. E, enquanto algumas ilhas de lixo surgem no Oceano Pacífico, há outras que acabam de
desaparecer devido às mudanças climáticas. É o caso da ilha japonesa Esanbe Hanakita Kojima.
O aquecimento global causa um aumento no nível do mar, que ameaça áreas costeiras. O desaparecimento de
Esanbe Hanakita Kojima passou despercebido e só foi notado recentemente pelo escritor Hiroshi Shimizu, que
está escrevendo um livro sobre ilhas escondidas do Japão e teria visitado a região para estudá-las.
Disponível em: < https://www.hypeness.com.br>. Acesso em: 11 nov. 2018.
Texto II
O recente relatório do IPCC tem como objetivo limitar o aumento da temperatura no mundo a 1,5 °C em vez dos 2
°C indicados pelo Acordo Climático de Paris, mas reconhece que isso exigiria "mudanças sem precedentes" a nível
global.
A América Latina está na lista das regiões que podem sofrer mais com os efeitos negativos das mudanças
climáticas.
Em entrevista à Sputnik Mundo, a diretora de Ciências da Atmosfera e Hidrosfera do Instituto Geofísico do Peru,
doutora Yamina Silva, comentou quais os países da região que correm maior risco e como prever consequências
graves.
Disponível em: <https://br.sputniknews.com>. Acesso em: 11 nov. 2018.
Os textos anteriores apresentam em comum o objetivo de
a) analisar os fatos que levaram ao aquecimento global.
b) dar notícias sobre o acumulo de lixo no mundo.
c) informar sobre as mudanças climáticas.
d) criticar as mudanças climáticas.
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO - Leitura > EF07LP02 - Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato
divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos
textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
6) Leia
Texto I
Falamos aqui sobre como São Paulo ultrapassou a meta de aquecimento global e os graves efeitos que isso pode
ocasionar na cidade. E, enquanto algumas ilhas de lixo surgem no Oceano Pacífico, há outras que acabam de
desaparecer devido às mudanças climáticas. É o caso da ilha japonesa Esanbe Hanakita Kojima.
O aquecimento global causa um aumento no nível do mar, que ameaça áreas costeiras. O desaparecimento de Esanbe
Hanakita Kojima passou despercebido e só foi notado recentemente pelo escritor Hiroshi Shimizu, que está
escrevendo um livro sobre ilhas escondidas do Japão e teria visitado a região para estudá-las.
Disponível em: < https://www.hypeness.com.br>. Acesso em: 11 nov. 2018.
Texto II
O recente relatório do IPCC tem como objetivo limitar o aumento da temperatura no mundo a 1,5 °C em vez dos 2
°C indicados pelo Acordo Climático de Paris, mas reconhece que isso exigiria "mudanças sem precedentes" a nível
global.
A América Latina está na lista das regiões que podem sofrer mais com os efeitos negativos das mudanças
climáticas.
Em entrevista à Sputnik Mundo, a diretora de Ciências da Atmosfera e Hidrosfera do Instituto Geofísico do Peru,
doutora Yamina Silva, comentou quais os países da região que correm maior risco e como prever consequências
graves.
Disponível em: <https://br.sputniknews.com>. Acesso em: 11 nov. 2018.
Além de informar sobre as mudanças climáticas, textos como os anteriores têm objetivo de promover
a) Conscientização.
b) Revolta.
c) Indignação.
d) Poder.
TODOS - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF35LP04 - Inferir informações implícitas nos textos
lidos.
7)
O que quer dizer a expressão \"Quando uma árvore cai também leva uma outra vida junto\"?
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TODOS - Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) > EF35LP04 - Inferir informações implícitas nos textos
lidos.
8) Leia
Cite uma ação que foi tomada pelas crianças na tirinha para resolver o problema das árvores.
_________________________________
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF08LP06 - Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os
termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
Questão 9)
Disponível em: <https://mimimarialegria.blogspot.com/2017/01/quadrinho-previsao-do-tempo.html>. Acesso em 30 de junho de 2018.
Sobre os recursos linguísticos utilizados na tirinha, assinale a alternativa que faz a análise correta:
a) A locução verbal "vai fazer" tem como sujeito o termo "frio".
b) No segundo quadrinho, o termo "ainda" expressa concessão.
c) No último quadrinho, "sim" é uma conjunção que indica afirmação, reforçando o fato de estar frio.
d) A partícula "se" presente nas duas ocorrências do verbo "agasalhar" indica reflexividade.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF08LP06 - Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os
termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
Questão 10)
Na tirinha, a oração \"que se desfazem ao sabor das
ondas\" modifica o sentido do substantivo
a) "castelo", acrescentando-lhe uma informação
adicional.
b) "castelo", restringindo seu aignificado.
c) "areia", acrescentando-lhe uma informação
adicional.
d) "areia", restringindo seu significado.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF07LP08 - Identificar, em textos lidos ou de produção própria,
adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal.
11) Leia o anúncio publicitário a seguir.
Disponível em: <https://www.estudokids.com.br/anuncio-publicitario/>. Acesso em: 06 de nov.2018.
O efeito de humor no anúncio reside no emprego de um predicativo do sujeito. Escreva-o e explique de que modo
ele causa humor.
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TODOS - Análise linguística/semiótica > EF07LP08 - Identificar, em textos lidos ou de produção própria,
adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal.
12) Leia a tirinha de Garfield e responda às questões.
DAVES, Jim. Disponível em: <https://www.tirinhasengracadas.com.br/2018/04/garfield-ele-e-bom.html> Acesso em: 11. dez. 2018.
O efeito de humor na tirinha reside no emprego de um predicativo do sujeito.
a) Identifique esse predicativo do sujeito.
b) Por que o uso desse predicativo produz humor na tira.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF08LP05 - Analisar processos de formação de palavras por
composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.
13) Considere o texto.
Som, infrassom e ultrassom
O som é uma onda mecânica que se propaga longitudinalmente em meios materiais. As ondas sonoras classificam-
se em: som, infrassom e ultrassom.
.Considerando as palavras "infrassom" e "ultrassom", assinale a afirmativa verdadeira.
a) São palavras que não apresentam o mesmo radical.
b) São palavras que apresentam o mesmo radical, mas processo de
formação diferentes.
c) A grafia está incorreta, deveria ser "infra-som" e "ultra-som".
d) Possuem mesmo radical e mesmo processo de formação de
palavras.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF08LP05 - Analisar processos de formação de palavras por
composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.
14) Observe a imagem a seguir.
Com base no Novo Acordo ortográfico, justifique a grafia da
palavra "autoconhecimento".
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TODOS - Análise linguística/semiótica > EF06LP04 - Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e
de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
15) Leia o texto
Mãe com medo de lagartixa
Era uma vez uma mãe que tinha medo de lagartixa. No resto, era valente: ficava sozinha, cantava no escuro, tomava
sopa quente. Era mesmo corajosa: enfrentava barata, discutia com o chefe, tomava injeção toda prosa. De bicho de
pena e de bicho de pelo, ela gostava muito. Filho dela podia ter cachorro, gato, coelho, periquito, curió, canário,
porquinho da índia. Nem que fosse tudo ao mesmo tempo, ela não se incomodava, até animava, mais ainda
inventava. [...]
MACHADO, Ana Maria. Alguns medos e seus segredos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
No texto "Mãe com medo de lagartixa", todas as palavras em negrito fazem parte da mesma classe de palavras.
Identifique a qual classe pertencem e explique em que ela consiste.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF06LP04 - Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e
de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.
16)
A venda do seu Chico
A venda do seu Chico tem de tudo
Desde renda até penico.
Tem arroz, feijão, carne-de-Sol,
bota para peão, lençol, semente de girassol.
Tem agulha e linha, milho para galinha,
panela de barro, unguento para catarro,
folhinha, mala para viagem,
tem tudo quanto é bobagem.
Tem até dicionário de rima!
MURRAY, Roseana. Pera, uva, maçã. São Paulo: Scipione, 2005. p. 43.
Sobre a palavra "folhinha", presente no poema, é correto afirmar que a flexão de grau
a) ocorreu pelo mesmo processo que outras palavras
do poema.
b) está relacionada às rimas dentro dos versos.
c) estabelece relação com o final dos versos do poema.
d) destaca o caráter afetivo do objeto.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF67LP38 - Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
17) Marque os itens a seguir com V para verdadeiro e F para falso ao analisar as alternativas sobre o estudo das
figuras de linguagem HIPÉRBOLE e EUFEMISMO.
a. Para atingir o efeito de sentido do eufemismo, é necessário o emprego proposital de uma expressão exagerada.
b. O eufemismo consiste em expressar de forma suave e polida alguma ideia considerada desagradável, cruel, imoral,
rude, etc.
c. A hipérbole, diferentemente do eufemismo, consiste em usar uma expressão exagerada de modo proposital.
d. Quando alguém diz "Eu estou morrendo de fome", vale-se de uma hipérbole para exagerar o tamanho de sua fome.
a) F - V - F - F;
b) V - V - V - F;
c) F - V - V - V;
d) V - F - F - V.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF67LP38 - Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
18) Marque os itens a seguir com V para verdadeiro e F para falso ao analisar as alternativas sobre o estudo das
figuras de linguagem METONÍMIA e EUFEMISMO.
a. O eufemismo consiste em expressar de forma suave e polida alguma ideia considerada desagradável, cruel, imoral,
rude, etc.
b. Em "A cidade inteira chorou pela morte do artista", podemos observar o uso de uma metonímia, já que, ao usá-lo,
o emissor dessa mensagem desejou demonstrar que os habitantes da cidade como um todo sentiram a morte do artista;
c. Para atingir o efeito de sentido do eufemismo, é necessário o emprego proposital de uma expressão exagerada.
d. Na oração "Aquele garoto é disciplinado como um relógio", podemos observar o efeito de sentido produzido pela
figura de linguagem identificada como eufemismo;
Marque, respectivamente, a sequência correta, de cima para baixo:
a) V - V - F - F;
b) F - V - V - F;
c) V - F - F - V;
d) F - F - V - V
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF69LP55 - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de
norma-padrão e o de preconceito linguístico.
19) [...] a doutrina gramatical tradicional, cristalizada nos compêndios normativos, é a fonte de onde jorra, há mais
de dois mil anos, o conjunto de mitos que configuram a ideologia do preconceito linguístico. Diante disso, por que
autores que elaboram livros didáticos em que se prega o reconhecimento e o respeito da variação linguística, livros
com seções tão boas dedicadas à leitura e à produção de textos, continuam apegados à tradição do ensino
transmissivo e acrítico da doutrina gramatical? É que os preconceitos, como bem sabemos, se impregnam de tal
maneira na mentalidade das pessoas que as atitudes preconceituosas se tornam parte integrante do nosso próprio
modo de ser e de estar no mundo. É necessário um trabalho lento, contínuo e profundo de conscientização para que
se comece a desmascarar os mecanismos perversos que compõem a mitologia do preconceito. [...]
BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 1999. p. 96.
No texto, o autor discorre sobre o preconceito linguístico e como ele se manifesta. Para destacar que esse
preconceito está impregnado na sociedade, o autor evidencia que o(a)
a) ideologia do preconceito linguístico se faz na escola, muito por conta de livros didáticos que rompem com a
tradição gramatical.
b) variação linguística, ensinada pelos livros didáticos, contribui para a existência de atitudes preconceituosas no
âmbito linguístico.
c) gramática tradicional, com seus compêndios normativos, ajuda a identificar e desfazer o preconceito linguístico
na sociedade.
d) livro didático, que muitas vezes reproduz o discurso da gramática tradicional, contribui para a continuidade do
preconceito linguístico.
e) conscientização sobre o preconceito linguístico deve ser feita nos livros didáticos, que hoje abordam
superficialmente o tema da variação linguística.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF69LP55 - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de
norma-padrão e o de preconceito linguístico.
20) Lleia
Vício da fala
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.
ANDRADE, Oswald. Poesias reunidas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1971.
Após a leitura do poema responda: quem são as pessoas que fazem os telhados? Qual tipo de variedade linguística
essas pessoas usam?
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TODOS - Análise linguística/semiótica > EF09LP07 - Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na
norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.
21) Leia a tirinha
No uso cotidiano da língua, não é tão incomum que determinadas expressões contrariem as prescrições da norma
culta. Na tirinha em análise, o uso do verbo "preferir" revela a
a) opção pela norma culta, inadequada à situação descrita.
b) obediência ao padrão formal da língua, adaptada ao contexto descrito.
c) ocorrência de um modelo informal, o que impede a interação entre as personagens.
d) escolha de um registro coloquial, comum em situações cotidianas de comunicação.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF09LP07 - Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na
norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.
22) Leia a tirinha
Com base na tira anterior, responda aos itens a seguir.
a) Pela reação de Calvin, o que ele pensa sobre histórias que começam com a expressão "Era uma vez"?
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b) No último quadrinho, Calvin diz "Podemos assistir ao vídeo?". Nessa frase, a regência do verbo "assistir" está de
acordo com a norma padrão da língua? Justifique.
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c) Crie uma frase com o verbo "assistir" em um sentido diferente do que foi empregado na tirinha.
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TODOS - Análise linguística/semiótica > EF08LP10 - Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos
de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para
enriquecer seus próprios textos.
23) Você cozinha muito bem.
O adjunto adverbial presente na frase anterior modifica o sentido do termo
a) Você. b) Cozinha. c) Muito. d) Bem.
TODOS - Análise linguística/semiótica > EF08LP10 - Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos
de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para
enriquecer seus próprios textos.
24)Red Dead Redemption 2 é, deliberadamente, um jogo lento.
Como o advérbio presente no texto anterior modifica o sentido da frase? Justifique sua resposta.
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ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura > EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros
e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas,
narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
25) Leia um trecho da reportagem de Carlos Minuano sobre o autor indígena Daniel Munduruku e sua obra O
Diário de Kaxi.
O diário de um curumim
Entre os vários livros que escreveu, O Diário de Kaxi (2001) conta a história de um indiozinho que pela primeira vez
deixa a aldeia e vai para a cidade. A ideia da obra, segundo o escritor, era mostrar o que as crianças da aldeia
munduruku pensam sobre a cidade, suas dúvidas e curiosidades. A garotada da tribo ainda produziu os desenhos que
ilustram a história, recheada de palavras indígenas. A imaginação dos pequenos mundurukus influenciou o livro,
como os prédios, que para Kaxi são \"caixinhas de morar\", ou os carros, que parecem \"caixinhas em cima de rodas\".
Os anciões da aldeia ensinam que o céu é redondo, então por que construir tudo em formato de caixas, questiona o
pequeno curumim, no livro. [...]
MINUANO, Carlos. UOL Entretenimento. Disponível em: <https://entretenimento.uol.com.br/noticias/redacao/2013/09/04/escrevo-para-me-
manter-indio-diz-escritor-daniel-munduruku.htm>.Acesso em: 19 dez. 2018.
De acordo com a leitura do texto, qual é o objetivo de Daniel Munduruku no livro O Diário de Kaxi?
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ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura > EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros
e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas,
narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás,
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
26)Leia os textos abaixo e responda à questão.
Texto I
Disponível em: <https://peramblogando2.wordpress.com/?s=griots>. Acesso em: 20 nov. 2018.
Texto II
Para alguns povos da África, os griots são aqueles que contam as histórias, narram os acontecimentos de um povo,
passando as tradições para as gerações futuras.
De acordo com a explicação do Texto II sobre os griots, descreva a cena do Texto I.
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ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura > EF69LP47 - Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas
de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas
partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de
sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas
(no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura
a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da
caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto
(do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões
conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
27) A República dos Estados Unidos da Bruzundanga é um país criado por Lima Barreto que, em síntese, revela os
graves problemas pelos quais passava a jovem república brasileira. Segundo esse autor, a \" Bruzundanga\" fornece
matéria de sobra para livrar, a nós do Brasil, de piores males, pois possui maiores e mais completos". Por esta frase
podemos até afirmar que a Bruzundanga seja um lugar com características bem parecidas com as do Brasil, no
entanto, quando prestamos bastante atenção para os detalhes que Lima Barreto descreve sobre esse país, fica
claramente estabelecido que a Bruzundanga é o Brasil, apenas com denominações diferentes. Mais do que ficção, a
República da Bruzundanga é um retrato da realidade brasileira.
http://www.webartigos.com/artigos/a-imagem- da-republica- brasileira-em- 039-os- bruzundangas-039/4097/
A partir das informações do texto anterior sobre \"Os Bruzundangas\", de Lima Barreto, pode-se afirmar que tal
obra literária é permeada por
a) ludicidade, pela relação da literatura com imagens fantásticas.
b) hipérboles, por exagerar na narração dos fatos expostos.
c) denotação, por tratar exatamente de fatos e eventos reais.
d) objetividade, pela exposição do ponto de vista do escritor.
e) verossimilhança, pela ligação do texto literário com fatos reais.
ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura > EF69LP47 - Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas
de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas
partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de
sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas
(no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura
a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da
caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto
(do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões
conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
28) Leia o texto.
Mente quieta, corpo saudável
A meditação ajuda a controlar a ansiedade e a aliviar a dor? Ao que tudo indica, sim. Nessas duas áreas, os cientistas
encontraram as maiores evidências da ação terapêutica da meditação, medida em dezenas de pesquisas. Nos últimos
24 anos, só a clínica de redução do estresse da Universidade de Massachusetts monitorou 14 mil portadores de câncer,
AIDS, dor crônica e complicações gástricas. Os técnicos descobriram que, submetidos a sessões de meditação que
alteraram o foco da sua atenção, os pacientes reduziram o nível de ansiedade e diminuíram ou abandonaram o uso de
analgésicos.
Revista Superinteressante, outubro de 2003.
O texto anterior tem caráter informativo e tem por finalidade expor
a) a descoberta da cura de várias doenças pela meditação.
b) uma denúncia acerca do vários usos indevido da meditação.
c) uma entrevista com médicos acerca do uso da meditação.
d) as várias vantagens da meditação no ambiente de trabalho.
e) os benefícios da meditação em diversos tipos de pacientes.
ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura > EF69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de
recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
29)
Evocação do Recife
[...]
Novenas
Cavalhadas
E eu me deitei no colo da menina e ela começou
a passar a mão nos meus cabelos
Capiberibe
– Capiberibe
Rua da União onde todas as tardes passava a preta das bananas
Com o xale vistoso de pano da Costa
E o vendedor de roletes de cana
O de amendoim
que se chamava midubim e não era torrado era cozido
[...] \"Evocação do Recife\", de Manuel Bandeira.
No poema, o eu lírico dá vazão às memórias de sua infância. O tom adotado para tal procedimento é
a) ardiloso, para convencer o leitor sobre as agruras do tempo retratado.
b) didático, na tentativa de explicar e reconstruir a infância da época retratada.
c) fantasioso, pois apresenta imagens desconexas sobre um momento remoto.
d) respeitoso, na medida em que demonstra distanciamento do momento retratado.
e) saudosista, como se estivessem vivos na memória os mesmos sentimentos da infância.
ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura > EF69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de
recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
30)
Entre brumas, ao longe, surge a aurora.
O hialino orvalho aos poucos se evapora,
Agoniza o arrebol.
A catedral ebúrnea do meu sonho
Aparece, na paz do céu risonho,
Toda branca de sol.
E o sino canta em lúgubres responsos:
\"Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!\"
[...]
\"A catedral\", de Alphonsus de Guimaraens.
No poema, a sobreposição de imagens visuais e sonoras sugerem um
a) espaço de profundas reflexões para o eu lírico, que agoniza em meio ao caos.
b) cenário vago e incerto que se transforma ao olhar e sentimento do eu lírico.
c) lirismo intenso e inspirador para o eu lírico, que escapa à expressão verbal.
d) plano de fundo independente das sensações expressas pelo eu lírico.
e) ambiente hostil que aterroriza o eu lírico pela excentricidade.
ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura > EF89LP33 - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos
gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis,
biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de
forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto
lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
31)
Há neste mundo mais medo de coisas más do que coisas más propriamente ditas
O medo foi um dos meus primeiros mestres. Antes de ganhar confiança em celestiais criaturas aprendi a temer
monstros, fantasmas e demônios. Os anjos, quando chegaram, já era para me guardarem. Os anjos atuavam como
uma espécie de agentes de segurança privada das almas. Nem sempre os que me protegiam sabiam da diferença entre
sentimento e realidade. Isso acontecia, por exemplo, quando me ensinaram a recear os desconhecidos. Na realidade
a maior parte da violência contra as crianças sempre foi praticada, não por estranhos, mas por parentes e conhecidos.
Os fantasmas que serviam na minha infância reproduziam esse velho engano de que estamos mais seguros em
ambiente que reconhecemos. Os meus anjos da guarda tinham a ingenuidade de acreditar que eu estaria mais
protegido apenas por não me aventurar para além da fronteira da minha língua, da minha cultura, do meu território.
COUTO, Mia. Disponível em: <http://www.gluckproject.com.br>. Acesso em: 3 out. 2018.
Apresentando uma visão sobre segurança diferente do senso comum, o narrador argumenta que
a) arriscar a vida para fora das fronteiras da língua e da cultura não significa conhecer o mundo.
b) falar sobre os fantasmas da vida não faz com que eles desapareçam e deixem de incomodar.
c) estar entre pessoas conhecidas ou em um lugar familiar não significa estar livre de perigos.
d) interpretar a realidade ao redor não dá segurança para enfrentar os fantasmas internos.
e) acreditar em fantasmas e anjos da guarda não contribui para a formação das crianças.
ARTÍSTICO-LITERÁRIO - Leitura > EF89LP33 - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros
e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias
romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre
e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
32) Leia o texto.
Instruções para chorar
Deixando de lado os motivos, atenhamo-nos à maneira correta de chorar, entendendo por isto um choro que não
penetre no escândalo, que não insulte o sorriso com sua semelhança desajeitada e paralela. O choro médio ou comum
consiste numa contração geral do rosto e um som espasmódico acompanhado de lágrimas e muco, este no fim, pois
o choro acaba no momento em que a gente se assoa energicamente.
[...]
Quando o choro chegar, você cobrirá o rosto com delicadeza, usando ambas as mãos com a palma para dentro. As
crianças chorarão esfregando a manga do casaco na cara, e de preferência num canto do quarto. Duração média do
choro, três minutos.
CORTÁZAR, Julio. Instruções para chorar. In: ______. Histórias de cronópios e faunos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1973.
No texto, a partir da descrição de como se deve chorar, o autor manifesta sua
a) apreensão, pois aparenta estar incomodado com os sentimentos dos leitores.
b) inexpressividade, pois força uma interpretação comum sobre um ato corriqueiro.
c) criatividade, pois confere significado literário para um ato natural do ser humano.
d) ironia, pois explicita que o leitor seria incapaz de seguir as instruções fornecidas no texto.
e) comicidade, pois oferece ao leitor um motivo para fazer o contrário da solicitação do texto.