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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE V S

DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE V S

ANNO SCOLASTICO 2018/2019

LICEO SCIENTIFICO STATALE

"PIETRO FARINATO"

ENNA

ESAME DI STATO

INDICE Pagina

PECUP 2

Presentazione dell'Istituto 2

Finalità del liceo scientifico ad indirizzo sportivo 2-3

Competenze-chiave 4-5

INTERVENTI EDUCATIVI E INCLUSIONE 6

Metodi, mezzi, spazi, tempi 6

Tempi del percorso - Orario curriculare 6

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 7

Griglie di valutazione prova scritta di italiano 8-11

Griglia di valutazione prove scritte di latino 12

Griglia di valutazione prova scritta di inglese 13-14

Griglia di valutazione prove scritte di matematica e fisica 15-16

Griglia di valutazione prova scritta di scienze 17

Criteri di valutazione prova orale 18-19

PROFILO DELLA CLASSE (Elenco docenti ) 20-21

Presentazione della classe 22

Iniziative complementari/ integrative e attività di cittadinanza e costituzione 22-23

CLIL 23

Percorsi ASL 24

PERCORSI INTERDISCIPLINARI 25

VERIFICHE SOMMATIVE E NES 26-35

CONSIGLIO DI CLASSE 36-37

ALLEGATI DELLE ATTIVITA’ SVOLTE 38

Italiano 39-41

Diritto 42-44

Inglese 45-48

Matematica 49-50

Fisica 51

Storia 52-53

Filosofia 54-55

Scienze 56

Scienze motorie 57-58

Discipline sportive 59

Religione 60

Liceo Scientifico “Pietro Farinato” Enna – Documento del Consiglio di Classe – a.s. 2018-2019 – Classe V S

2

1. PECUP DEL LICEO SCIENTIFICO

1.1. Presentazione dell'Istituto

L'Istituto è inserito in un territorio che offre la compresenza di diversi indirizzi di studi e

rivolge la propria proposta educativa ad un bacino di utenza che comprende, oltre al comune

capoluogo, i comuni viciniori di Calascibetta, Villarosa, Valguarnera e diverse frazioni nonché,

per la facilità di collegamenti, i comuni di Catenanuova, Centuripe e Regalbuto.

L'edificio è articolato su tre piani e ubicato lungo l'asse viario principale del capoluogo, in

prossimità del terminal bus e non comporta particolari problemi per il raggiungimento anche da

parte dei non residenti. L'area sulla quale insiste, di moderna anche se non recente

urbanizzazione, offre una discreta possibilità di parcheggio e la presenza di attività

commerciali, di servizi e uffici pubblici, nonché di altre scuole.

La scuola è inoltre dotata di una palestra con locali accessori, laboratori d’informatica, di

scienze, di fisica e di lingue di recente realizzati con progetti FESR e di una biblioteca

efficiente per dotazione libraria, recentemente ampliata.

L’intero Istituto è stato da tempo cablato. Tutte le aule sono state corredate di LIM ed è in

uso il registro elettronico. Dall’ a.s. 2013/14, unico nella provincia di Enna, è stata attivato

l’indirizzo sportivo, con D.P.R. 5 marzo 2013 n. 52, Regolamento di organizzazione dei

percorsi della sezione ad indirizzo sportivo del sistema dei licei, a norma dell’articolo 3, comma

2, del D.P.R. 15 marzo 2010, n. 89.

La scuola dispone, altresì, di sistemi di sicurezza a norme U.E. ed ha subito modifiche per

il superamento delle barriere architettoniche, come previsto dall'ordinamento vigente, e secondo

l'adeguamento richiesto dal D. Lgs. 626/94.

L'adeguamento e potenziamento dell'arredo scolastico è strettamente legato alle esigenze di una

moderna e funzionale struttura.

Dall’ anno scolastico 2015/2016 è stato attivata una classe 2.0 con la quale ci si prefigge

di operare privilegiando l’utilizzo di applicazioni “ open source” per promuovere la filosofia

della condivisione che vuole la tecnologia al servizio del progresso e dell’umanità.

1.2. Finalità del Liceo Scientifico ad indirizzo sportivo

La sezione ad indirizzo sportivo è volta all’approfondimento delle scienze motorie e

sportive e di una o più discipline sportive all’interno di un quadro culturale che

favorisce, in particolare, l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri delle

scienze matematiche, fisiche e naturali nonché dell’economia e del diritto. Guida lo

studente a sviluppare le conoscenze e le abilità ed a maturare le competenze necessarie

per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, l’attività motoria e

sportiva e la cultura propria dello sport, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle

tecniche e delle metodologie relative.

Formazione della persona nella sua globalità attraverso il raggiungimento di

competenze cognitive, affettive e comportamentali.

Promozione della consapevolezza e della responsabilità verso se stessi e la società.

Autonomia e capacità di giudizio.


3

1.3. Obiettivi trasversali

Ampliamento dell’orizzonte culturale e comprensione del carattere unitario e

problematico del sapere.

Formazione di un corredo di conoscenze e attitudini all’analisi di tipo scientifico.

Comprensione e possesso di vari tipi di linguaggio relativi alla produzione scritta,

verbale e simbolica.

Formazione della capacità di unificare e di rielaborare criticamente, sintetizzare le

competenze e le conoscenze acquisite attraverso lo studio delle diverse discipline.


4

1.4. Obiettivi trasversali dell’indirizzo sportivo

Sapere applicare i metodi della pratica sportiva in diversi ambiti.

Sapere elaborare l’analisi critica dei fenomeni sportivi, la riflessione metodologica

sullo sport e sulle procedure sperimentali ad esso inerenti.

Essere in grado di ricercare strategie atte a favorire la scoperta del ruolo

pluridisciplinare e sociale dello sport.

Sapere approfondire la conoscenza e la pratica delle diverse discipline sportive.

Essere in grado di orientarsi nell’ambito socio economico del territorio e nella rete di

interconnessioni che collega fenomeni e soggetti della propria realtà territoriale con

contesti nazionali ed internazionali.

1.5. Competenze

1) Area metodologica

Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e

approfondimenti personali, di continuare in modo proficuo gli studi universitari e di potersi

aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra metodi e contenuti delle singole

discipline.

2) Area logico-argomentativa

Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le

argomentazioni altrui.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico ad identificare problemi e ad

individuare possibili soluzioni.

3) Area linguistica e comunicativa

Padroneggiare gli strumenti della comunicazione scritta e orale in diversi contesti.

Produrre testi scritti e orali di diversa tipologia, corretti, coerenti e coesi e utilizzare

registri comunicativi e lessico adeguati alle diverse situazioni comunicative.

Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo implicazioni e

sfumature di significato proprie di ciascuno di essi in relazione alla tipologia e al relativo

contesto storico culturale.

Saper operare collegamenti e confronti tra la tradizione culturale italiana e quella europea

ed extraeuropea in una prospettiva interculturale e sulla base del relativismo culturale.

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare

ricerca e comunicare.


5

4) Area storico-giuridica

Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni sociali, politiche ed

economiche, con riferimento all’Italia e all’Europa e comprendere i diritti e i doveri che

caratterizzano l’essere cittadini.

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, filosofica,

religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di

pensiero più significative e saper operare confronti tra le diverse culture.

5) Area scientifica, matematica e tecnologica

Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le

procedure del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono

alla base della descrizione matematica della realtà.

Acquisire i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e della chimica, biologia, scienze

della terra, astronomia e scienze motorie; padroneggiare le fondamentali procedure e i metodi di

indagine.

Essere in grado di utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e

approfondimento.

6) Cittadinanza e Costituzione

Nel profilo educativo dello studente, l’educazione alla convivenza civile assume un ruolo

particolarmente rilevante in termini di competenze trasversali di cittadinanza, perseguite

trasversalmente nell’azione formativa del C.d. C. Si attribuisce particolare rilevanza ai seguenti

obiettivi:

Dare prova di responsabilità, indipendenza e intraprendenza nell’affrontare e risolvere i

problemi di vita quotidiana riguardanti la propria persona, in famiglia, nelle istituzioni

scolastiche e formative, nella comunità civile.

Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese e

comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro

compiti e funzioni essenziali.

Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica, mettersi in relazione

con gli altri e dimostrarsi disponibili all’ascolto delle ragioni altrui, al rispetto, alla tolleranza,

alla solidarietà.

Agire in modo costruttivo nella vita scolastica, nelle attività esterne, nelle esperienze di

stage.

Esercitare correttamente le funzioni di rappresentanza e di delega nei diversi ambiti

sociali ed istituzionali.

Prendere coscienza delle situazioni e delle forme del disagio giovanile ed adulto nella

società contemporanea, consapevoli della sua connessione con quello psicologico, morale e

sociale.

Rispettare l’ambiente, conservarlo e migliorarlo ed essere consapevoli delle conseguenze

di medio e lungo termine delle scelte comportamentali dell’uomo a suo riguardo.

Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza e della salute propria,

degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie e straordinarie di pericolo.


6

2. INTERVENTI EDUCATIVI E INCLUSIONE

Nel contesto di un’educazione democratica e che risponda alle esigenze di apprendimento

e socio-educative, mettendo in atto un valido rapporto di interscambio fra culture e visioni del

mondo diversificate, il liceo scientifico ha il compito di rimuovere le difficoltà e offrire pari

opportunità di sviluppo per tutti e per ciascuno mediante l'individuazione delle carenze e dei

disagi che di fatto precludono l'inserimento nel dialogo didattico-educativo (prove d'ingresso),

l'individualizzazione degli interventi didattici (corsi di recupero, sostegno, approfondimento),

l'individuazione di eventuali disagi di natura psicologica e relazionale (C.I.C.). Inoltre è stato

approvato dal Collegio dei Docenti per l’anno in corso il Piano Annuale per l’Inclusione (

P.A.I.) volto a favorire la rimozione delle difficoltà per gli alunni con DSA o BES.

2.1. METODI, MEZZI, SPAZI, TEMPI

Il C.d.C. ha mirato a favorire un’operatività incentrata il più possibile sul coinvolgimento

attivo degli studenti. Nello svolgimento dei programmi disciplinari sono state evidenziate

possibilità di interrelazione contenutistica e metodologica tra le diverse aree del sapere.

Metodi: lezione frontale, dialogata, esercitazioni individuali e di gruppo, partecipazione ai

campionati studenteschi, tornei di istituto, attività di laboratorio, analisi di testi, partecipazione

a conferenze e rappresentazioni teatrali.

Strumenti: libri di testo, dispense, mappe concettuali, strumenti audiovisivi e

multimediali, LIM, consultazione di libri della biblioteca d’Istituto, viaggi d’istruzione e visite

guidate, attrezzature ginniche.

Spazi: palestre, strutture sportive esterne alla scuola (comunali e private), aula, laboratori

di lingue, scienze, fisica; biblioteca d’istituto.

Tempi: i tempi di attuazione dei programmi disciplinari hanno tenuto conto del ritmo di

apprendimento della classe, delle esigenze di rinforzo e/o approfondimento emerse in itinere,

delle fasi di verifica, oltre che, naturalmente, del calendario scolastico e dell’effettivo tempo-

scuola.

2.2. TEMPI DEL PERCORSO - ORARIO CURRICULARE

Su delibera del Consiglio d’Istituto sono state effettuate ore curriculari di 60 minuti.


7

3. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

3.1. Tipologia e criteri di valutazione

Verifica formativa: con carattere diagnostico e come monitoraggio del processo di

apprendimento.

Verifica sommativa: per riassumere le risultanze del processo formativo.

Nella valutazione, che ha rappresentato la sintesi tra elementi di valutazione misurabili

(media dei voti) ed elementi descrittivi (capacità individuali, comportamento, costanza e serietà

nell’impegno, interesse, partecipazione al dialogo educativo), si è tenuto conto dei seguenti

parametri:

possesso dei contenuti della disciplina

acquisizione delle competenze metodologiche

capacità espositive scritte e orali, espressive e motorie

capacità critica ed argomentativa, di elaborazione, approfondimento e organizzazione

collegamento dei contenuti

progressi rispetto ai livelli di partenza

maturazione nei processi di analisi e di sintesi

metodo di studio acquisito

nella valutazione della materia discipline sportive il docente tiene conto del giudizio

espresso dall’esperto esterno della società sportiva con cui viene sottoscritta la

convenzione.

Per il primo quadrimestre il Collegio dei docenti ha deliberato l’attribuzione del voto

unico.

Per l’espressione della valutazione si è fatto riferimento ai criteri approvati dal Collegio

docenti e presenti nel PTOF, adeguati allo specifico disciplinare, secondo le griglie deliberate

dai Dipartimenti.


8

3.2. GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI ITALIANO

Si specifica che le seguenti griglie per la valutazione della prova scritta di italiano sono state

usate durante il primo quadrimestre, antecedentemente alla applicazione della normativa che

disciplina il nuovo Esame di Stato, che prevede nuove tipologie di prove per le quali sono state

predisposte nuove griglie.

TIPOLOGIA “A” (analisi e commento di un testo letterario)

La valutazione delle verifiche scritte relative alla presente tipologia testuale verrà

effettuata attraverso il ricorso a cinque indicatori. Ciascuno di questi cinque indicatori è stato

articolato in cinque diversi livelli di profitto, secondo le chiamate riportate nelle griglie qui di

seguito proposte. Dopo aver collocato la verifica nella fascia opportuna per ciascuna delle

cinque voci, si procederà alla media dei punteggi parziali assegnati all’interno dei livelli di

profitto ad esse relativi, ottenendo, in questo modo, il risultato finale della verifica stessa.

Comprensione del testo

a) il testo non è stato compreso 1 – 2

b) il testo è stato parzialmente compreso 3 – 4

c) il testo è stato compreso superficialmente 5 – 6

d) il testo è stato compreso 7 – 8

e) piena comprensione del testo 9– 10

Analisi del testo

a) scadente applicazione degli strumenti di

analisi

1 – 2

b) mediocre applicazione degli strumenti di

analisi

3 – 4

c) accettabile applicazione degli strumenti di

analisi

5 – 6

d) discreta applicazione degli strumenti di analisi 7 – 8

e) ottima applicazione degli strumenti di analisi 9 – 10

Approfondimenti

a) non esistono o non sono pertinenti 1 – 2

b) poco pertinenti e/o incompleti 3 – 4

c) con informazioni pertinenti ma non

approfondite

5 – 6

d) significativi e pertinenti 7 – 8

e) pertinenti e ben argomentati, con apporti

personali

9 – 10

Forma

a) eccessivamente scorretta 1 – 2


9

b) con molti errori 3 – 4

c) con lievi errori 5 – 6

d) corretta 7 – 8

e) corretta e fluida 9 – 10

TIPOLOGIA “B” (saggio breve)

Correttezza grammaticale e sintattica 0 – 2

Coerenza tra scelte stilistiche e destinazione

editoriale

0 – 1

Rielaborazione critica dei documenti 0 – 3

Possesso di un personale quadro di riferimento 0 – 2

Proprietà di linguaggio ed efficacia argomentativa 0 – 2

TIPOLOGIA “B” (articolo di giornale)

La valutazione delle verifiche scritte relative alla presente tipologia testuale verrà effettuata

attraverso il ricorso a tre indicatori. A ciascuno di questi tre indicatori è stata attribuita una

banda di oscillazione del punteggio, talché il risultato finale della verifica sarà dato dalla

somma dei punteggi parziali conseguiti per ognuno degli otto indicatori presi in considerazione.

Parametri bande di oscillazione

correttezza linguistica e padronanza della lingua 0 – 3

pertinenza del contenuto 0 – 4

sviluppo critico di un discorso organico e coerente 0 – 3

TIPOLOGIE “C” e “D” (tema di argomento storico e tema di ordine generale)

La valutazione delle verifiche scritte relative alle seguenti tipologie testuali verrà effettuata

attraverso il ricorso a cinque indicatori. Ciascuno di questi cinque indicatori è stato articolato in

cinque diversi livelli di profitto, secondo le chiamate riportate nelle griglie qui di seguito

proposte. Dopo aver collocato la verifica nella fascia opportuna per ciascuna delle cinque voci,

si procederà alla media dei punteggi parziali assegnati all’interno dei livelli di profitto ad esse

relativi, ottenendo, in questo modo, il risultato finale della verifica stessa.


10

Aderenza e sviluppo della traccia

a) fuori tema 1 – 2

b) scarsi 3 – 4

c) parziale / superficiale 5 – 6

d) adeguata e valido 7 – 8

e) piena ed approfondito 9 – 10

Contenuto

a) non pertinente / inesistente 1 – 2

b) molte imprecisioni / molto limitato 3 – 4

c) qualche imprecisione / limitato 5 – 6

d) valido e corretto 7 – 8

e) esauriente 9 – 10

Argomentazione

a) assente 1 – 2

b) spesso assente 3 – 4

c) non ben articolata 5 – 6

d) soddisfacente ma non sempre presente 7 – 8

e) articolata e sempre presente 9 – 10

Apporti personali

a) assenti 1 – 2

b) non sempre pertinenti 3 – 4

c) poco significativi 5 – 6

d) abbastanza significativi 7 – 8

e) validi e significativi 9 – 10

Lessico e morfosintassi

a) trascurato e scorretta 1 – 2

b) elementare e con vari errori 3 – 4

c) generico e con qualche errore 5 – 6

d) appropriato e nel complesso corretta 7 – 8

e) ricco e corretto 9 – 10


11


12

3.3. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE DI LATINO

Indicatori Bande di oscillazione

del punteggio

Capacità di interpretare e tradurre il testo 0 – 3

Capacità di riconoscere le strutture morfo-

sintattiche del testo 0 – 3

Uso del lessico specifico inerente alla tipologia

del testo 0 – 2

Completezza della traduzione 0 – 2

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TRATTAZIONE SINTETICA DI LATINO

Conoscenza di contenuti disciplinari

specifici

(max 4 punti)

Completa e corretta 4

Corretta con qualche imprecisione 3

Limitata / parziale 2

Scorretta / lacunosa e confusa 1

Indicazione non pertinente al quesito 0,5

Abilità nella correttezza morfosintattica e

nella chiarezza espositiva e formale

(max 3 punti)

Formulazione e applicazione chiara e

corretta 3

Formulazione e applicazione

sufficientemente chiara e corretta 2

Formulazione e applicazione con

qualche errore 1

Competenza nello svolgimento dei

quesiti proposti

(max 3 punti)

Sicurezza sui contenuti proposti,

organizzazione dei contenuti in sintesi

completa ed efficace

3

Comprensione ed organizzazione dei

contenuti in modo sufficientemente

completo

2

Elencazione delle nozioni assimilate in

modo incompleto e con linguaggio

poco appropriato

1

Indicazioni non pertinenti al quesito 0,5


13

3.4. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE DI INGLESE

Voto

Contenuto (quantità,

qualità dell’informazione,

pertinenza)

Capacità di analisi e sintesi

capacità argomentative;

contestualizzazione

Uso della lingua

(morfosintassi,

lessico, spelling)

1-2

Scarsissima o inesistente

conoscenza dei contenuti e

mancanza di pertinenza al

tema proposto

Capacità di analisi e sintesi

molto scarse; inconsistenti la

contestualizzazione e

l’argomentazione

Trattazione quasi

inesistente con gravi

errori

3

Scarsa conoscenza dei

contenuti; poca pertinenza

al tema proposto

Scarsa abilità di analisi e

sintesi; contestualizzazione e

argomentazione molto carenti

Trattazione

frammentaria e

disorganica con diffusi

e gravi errori

4

Lacunosa e carente la

conoscenza dei contenuti e

la pertinenza al tema

proposto

Inadeguate le capacità di

analisi, argomentazioni e

contestualizzazione confuse

Trattazione

difficoltosa, poco

chiara e ripetitiva;

scorretta la forma

5

Incompleti o modesti i

contenuti; parziale la

pertinenza al tema proposto

Modeste le capacità di analisi

e di sintesi; non sempre chiare

e corrette le argomentazioni e

la contestualizzazione

Poco sicura la

trattazione con vari

errori formali

6-6½

Adeguata ma non

approfondita la conoscenza

dei contenuti; accettabile la


Sufficienti capacità di analisi

e sintesi; generiche le

argomentazioni e la

contestualizzazione

Trattazione semplice,

ma abbastanza chiara

con alcuni errori

7-7½

Appropriata la conoscenza

dei contenuti e abbastanza

corretta la pertinenza al

tema proposto

Accettabili le capacità di

analisi e di sintesi, abbastanza

precise le argomentazioni e la

contestualizzazione

Scorrevole e chiara la

trattazione pur se con

qualche incertezza

grammaticale e

lessicale

8-8½

Sicura la conoscenza dei

contenuti e corretta la


Più che adeguate le capacità

di analisi e di sintesi; precise e

puntuali le argomentazioni e

la contestualizzazione

Fluente e chiara la

trattazione pur se con

alcune imprecisioni

9-9½

Completa e approfondita la

conoscenza dei contenuti;

piena pertinenza al tema

proposto

Alquanto elevate le capacità

di analisi e di sintesi; originali

e personali le argomentazioni

e la contestualizzazione

Trattazione fluente,

articolata e personale

con qualche

imprecisione

10

Molto approfondita e ampia

conoscenza dei contenuti;

piena pertinenza al tema

proposto

Elevate e spiccate le

capacità di analisi e

trattazione scorrevole e

Elevate e spiccate le capacità

di analisi e di sintesi;

personali e molto appropriate

le argomentazioni e la

contestualizzazione

Esposizione

scorrevole, articolata e

personale. Irrilevanti le

eventuali imprecisioni


14

articolata


15

3.5. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE DI MATEMATICA E FISICA

La valutazione delle prove scritte di matematica e di fisica avviene nel seguente modo:

1) assegnazione ad ogni segmento di prova o domanda di un punteggio massimo (pi);

2) correzione e assegnazione ad ogni segmento di prova o domanda di ogni singolo alunno

di un voto (vi) da 1 a 10, attribuito secondo la griglia sottostante;

3) calcolo del punteggio finale della prova mediante la formula della media ponderata:

n

nn

ppp

pvpvpvpunteggio

...

...

21

2211

4) attribuzione del voto finale, mediante arrotondamento del punteggio complessivo.

Caratteristiche dell'elaborato Giudizio e

Voto

Lo studente dimostra di non conoscere i vari argomenti e/o commette molti e

gravi errori; presenta difficoltà ad affrontare le applicazioni di base; non

conosce la terminologia scientifica.

Gravemente

Insufficiente

1 - 2

Lo studente dimostra di avere conoscenze frammentarie e lacunose e/o

commette molti errori; presenta difficoltà a completare le applicazioni di base;

fa confusione nell'utilizzo delle formule e/o del linguaggio scientifico.

Insufficiente

3 - 4

Lo studente dimostra di possedere conoscenze superficiali e/o commette

qualche errore nelle applicazioni standard; denota difficoltà a completare gli

esercizi; evidenzia incertezze nell'utilizzo delle formule e/o del linguaggio

scientifico.

Mediocre

5

Lo studente dimostra di conoscere i vari argomenti; esegue le applicazioni

standard di media difficoltà ma denota incertezze nell'affrontare le parti più

impegnative; evidenzia qualche intuizione seppur con alcune imprecisioni;

conosce ed utilizza correttamente le strutture essenziali e il linguaggio

scientifico.

Sufficiente

6

Lo studente dimostra di avere conoscenze puntuali; esegue con sicurezza le

applicazioni di media difficoltà ma denota qualche incertezza nell'affrontare

punti più complessi; evidenzia capacità intuitive; conosce ed utilizza

correttamente ed il linguaggio scientifico.

Discreto

7

Lo studente dimostra di avere conoscenze ampie applicando con sicurezza le

varie procedure; evidenzia capacità intuitive e logiche nell'effettuare deduzioni

e ragionamenti di una certa complessità anche se con qualche imperfezione;

conosce ed utilizza con sicurezza il linguaggio scientifico.

Buono

8

Lo studente dimostra di saper utilizzare le ampie conoscenze nell'applicare le

varie procedure in modo sintetico; evidenzia capacità intuitive e logiche

nell'effettuare deduzioni e ragionamenti complessi; sa esprimere riflessioni sul

testo proposto; conosce ed utilizza con sicurezza ed eleganza il linguaggio

scientifico.

Ottimo

9

Lo studente dimostra di saper utilizzare al meglio le proprie conoscenze nello

scegliere le strategie risolutive più sintetiche, eleganti e vantaggiose; evidenzia Eccellente

10


16

capacità intuitive e logiche nell'effettuare deduzioni e ragionamenti complessi;

sa esprimere riflessioni ponderate e personali sul testo proposto; conosce ed

utilizza con sicurezza ed eleganza formale ed il linguaggio scientifico.


17

3.6. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE DI SCIENZE

La valutazione terrà conto della media aritmetica di tutte le voci.

Conoscenza dei contenuti

Scarsa o rifiuto della verifica 1 – 3

Limitata 4 – 5

Sufficiente 6

Discreta 7 – 8

Approfondita 9 – 10

Uso del linguaggio formale e

tecnico-scientifico

Carente 1 – 3

Limitato 4 – 5

Sufficiente 6

Scorrevole 7 – 8

Fluido e rigoroso 9 – 10

Competenza nell’eventuale

risoluzione di esercizi e

problemi

Scarsa 1 – 3

Limitata 4 – 5

Sufficiente 6

Pertinente ed efficace 7 – 8

Ottima 9 – 10

Capacità di rielaborazione

critica e sistemazione logica

dei modelli scientifici in

situazioni diverse da quelle

usuali

Inadeguata 1 – 3

Limitata 4 – 5

Sufficiente 6

Efficace 7 – 8

Ottima 9 – 10


18

3.7. CRITERI DI VALUTAZIONE PROVA ORALE

Voto: 1 – 2

Acquisizione conoscenze: conoscenze inesistenti

Elaborazione conoscenze: nessuna elaborazione di conoscenze, non riesce a condurre

analisi

Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non sa sintetizzare e non ha alcuna

autonomia

Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che oscurano il significato del

discorso

Voto 3 – 4

Acquisizione conoscenze: ha conoscenze frammentarie e superficiali e commette errori

nell’esecuzione di compiti semplici

Elaborazione conoscenze: applica le sue conoscenze commettendo gravi errori e non

riesce a condurre analisi con correttezza

Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non sa sintetizzare le proprie

conoscenze e manca di autonomia

Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che oscurano il significato del

discorso

Voto 5

Acquisizione conoscenze: ha conoscenze poco approfondite e commette errori nella

comprensione

Elaborazione conoscenze: commette errori non gravi ma frequenti sia

nell’applicazione che nell’analisi

Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: non ha autonomia nella

rielaborazione delle conoscenze e le sintetizza in modo frammentario

Abilità linguistiche ed espressive: commette errori che non oscurano il significato del

discorso; usa poco frequentemente il linguaggio appropriato

Voto 6

Acquisizione conoscenze: ha conoscenze non molto approfondite ma non commette

errori nell’esecuzione di compiti semplici

Elaborazione conoscenze: sa applicare generalmente le sue conoscenze ed è in grado

di effettuare analisi parziali con qualche errore

Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: è impreciso nell’effettuare sintesi ed

ha qualche spunto di autonomia; elabora talvolta in modo autonomo le conoscenze, ma

è impreciso nell’effettuare sintesi

Abilità linguistiche ed espressive: possiede una terminologia accettabile, ma

l’esposizione appare ancora non ben organizzata

Voto 7

Acquisizione conoscenze: possiede conoscenze sufficientemente approfondite che gli

consentono di eseguire compiti anche complessi in modo sostanzialmente corretto

Elaborazione conoscenze: sa applicare le sue conoscenze e sa effettuare analisi

sufficientemente corrette


19

Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: elabora in modo autonomo le

conoscenze e sa effettuare sintesi non sempre approfondite

Abilità linguistiche ed espressive: espone con chiarezza e terminologia appropriata

testi normalmente ben organizzati

Voto 8 – 10

Acquisizione conoscenze: possiede conoscenze complete ed approfondite che gli

consentono di eseguire compiti complessi in modo corretto

Elaborazione conoscenze: sa applicare le sue conoscenze ed effettua analisi

approfondite

Autonomia nella rielaborazione delle conoscenze: sa effettuare sintesi corrette ed

approfondite ed inizia ad elaborare valutazioni personali

Abilità linguistiche ed espressive: usa la lingua in modo appropriato, ben organizzando

i propri testi.


20

4. PROFILO DELLA CLASSE

4.1. ELENCO DOCENTI

Cognome Nome Materia Stabilità Continuità

PESCHECHERA MARIA RITA Italiano Docente a T.I. 5 anni

CALCAGNO FRANCESCA Diritto Docente a T.I. 2 anni

SALERNO ADRIANA Inglese Docente a T.I. 5 anni

CACCAMO VALERIA Storia Docente a T.I. 2 anni

CACCAMO VALERIA Filosofia Docente a T.I. 2 anni

GULINA ANGIOLETTA Matematica Docente a T.I. 5 anni

ALAIMO ANTONIO Fisica Docente a T.I. 5 anni

DIBILIO GIOVANNI Scienze naturali Docente a T.I. 5 anni

MONASTERI MANUEL Scienze motorie e

discipline sportive Docente a T.D. 5 anni

RUGOLO GIUSEPPE Religione Docente a T.D. 5 anni


21

4.2. ELENCO ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO LA CLASSE V S

IN OTTEMPERANZA ALLA NORMATIVA VIGENTE IN MATERIA DI PRIVACY,

VIENE OMESSO L’ELENCO DEGLI ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO LA

CLASSE; ESSO VERRA’ CONSEGNATO AI COMMISSARI DOPO IL LORO

INSEDIAMENTO.


22

4.3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La storia della classe è articolata: nell’anno scolastico 2014 -2015 gli alunni iscritti al

primo anno dell’indirizzo sportivo , che era stato istituito per la prima volta nel nostro

Liceo in quello stesso anno, erano 25, con una spiccata prevalenza di elementi maschili a

fronte di sole 5 ragazze. Nel corso degli anni alcuni hanno cambiato istituto, perché

troppo fragili per affrontare gli studi liceali, due alunni si sono aggiunti al secondo anno,

provenienti da altre sezioni, altri sono stati respinti al terzo anno.

Nel corrente anno scolastico la classe risulta formata da 12 alunni, di cui 9 maschi e 3

femmine, tutti provenienti dalla quarta.

Nei 5 anni di corso la classe, che ha potuto avvalersi complessivamente di una continuità

di insegnamento in quasi tutte le discipline, eccetto diritto e filosofia e storia, è stata

protagonista di un significativo processo di crescita, di socializzazione e di maturazione.

Il Consiglio di classe ha attuato un lavoro metodico e coordinato al fine di favorire

l’apprendimento di tutti gli allievi, valorizzando le singole specificità. Tutta l’attività

didattica è stata sempre finalizzata a suscitare negli alunni la consapevolezza delle proprie

responsabilità come discenti, all’acquisizione di un metodo di studio ragionato e proficuo

e alla maturazione graduale di autonomia di giudizio.

Il comportamento degli alunni è stato corretto, partecipe e rispettoso delle regole per

alcuni , più passivo per altri, che hanno partecipato in modo discontinuo alle attività

proposte, assentandosi frequentemente e mostrando una certa insofferenza verso

l’impegno di studio e le regole.

Il quadro di profitto è eterogeneo e complessivamente si possono individuare tre gruppi: il

primo è costituito da alunni motivati, partecipi, propositivi ed ha mostrato un impegno

costante in tutte le discipline raggiungendo ottimi risultati; il secondo è formato da alunni,

le cui potenzialità apprezzabili, sono state coniugate ad un certo impegno che ha

consentito loro di approcciarsi in modo organico alle varie discipline ed infine un terzo

gruppo, più esiguo, che non sempre si è impegnato in modo adeguato nello studio e la cui

preparazione risulta incerta e prevalentemente contenutistica e per il quale permangono

ancora difficoltà di tipo applicativo e di rielaborazione personale dei contenuti.

Il quadro generale della classe fa sperare che gli interventi didattico- educativi, operati in

questi anni, possano costituire per tutti gli allievi un tessuto di base su cui fondare gli

sforzi culturali futuri per una piena e concreta maturazione delle conoscenze e della loro

personalità.

4.4. INIZIATIVE COMPLEMENTARI/ INTEGRATIVE

Gli alunni, nel corso del triennio, hanno partecipato, in misura diversa, ad attività

integrative proposte dalla scuola e di cui si fornisce elenco:

Conferenze organizzate dalla scuola

Festival della filosofia sul tema “ Il pathos”

Olimpiadi di fisica

Olimpiadi di matematica

Partecipazione ai campionati studenteschi di calcio a 11, calcio a 5, atletica leggera,

corsa campestre e pallavolo.


23

PON per assistente bagnante con conseguimento del brevetto.

Partecipazione a spettacoli in lingua inglese.

Partecipazione a spettacoli cinematografici.

Visita guidata a Barcellona.

Partecipazione a giornate di orientamento universitario

4.5 ATTIVITA’, PERCORSI E PROGETTI NELL ’AMBITO DI CITTADINANZA E

COSTITUZIONE.

Considerato il piano di studi dell’indirizzo sportivo, il Diritto, in quanto disciplina curriculare,

ha fornito agli alunni una conoscenza specifica degli argomenti di cittadinanza e costituzione, a

cui sono state affiancate le seguenti attività che hanno però coinvolto solo alcuni elementi della

classe:

- Partecipazione alla Settimana della legalità, intitolata “ Giù le mani : migrazioni di ieri

e di oggi”.

- Partecipazione al Festival nazionale della Legalità con la perfomance teatrale “ Il diritto

alla bellezza”

- Partecipazione al Concorso nazionale “ Quel fresco profumo di libertà” indetto dal

centro studi Paolo e Rita Borsellino d’intesa con il Miur.

- Partecipazione al concorso nazionale “ Prevenzione on the road: lotta alle dipendenze “

indetto dall’Associazione nazionale Consumatori in collaborazione con il Ministero del

Lavoro e delle Politiche Sociali.

- Partecipazione all’incontro “ La Corte Costituzionale nelle scuole”, presso il liceo G.

Galilei di Catania con il giudice G. Coraggio, in occasione dei 70anni della nostra

Costituzione.

- Partecipazione alle Olimpiadi della Cultura e del Talento.

4.6 CLIL

Nel secondo quadrimestre, la classe ha svolto un modulo di Diritto in lingua inglese,

secondo la metodologia CLIL, con il supporto dell’insegnante di lingua, avente come tema il

confronto tra le principali istituzioni politiche in Italia, Gran Bretagna e USA.


24

4. 7 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L’ORIENTAMENTO ( EX ASL )

Nell’arco del triennio, come previsto dalla normativa vigente, circ. 27/03/2018 relativa al

percorso ASL, gli studenti hanno svolto le ore previste di attività, ciascuno in relazione ai

propri interessi, in diverse aziende, qui di seguito riportate. Si precisa altresì che il nome degli

alunni è stato omesso nel rispetto della normativa vigente in materia di privacy, pertanto i dati

completi verranno forniti alla Commissione dopo il suo insediamento:

ALUNNO ATTIVITA’ SVOLTA

A.S.D. Consolini Basket

A.S.D. Enna Murgano Nuoto

Associazione Misericordia Enna



Farmacia Dott. Carletta Villarosa

A.S.D. Consolini Ginnastica Artistica



A.S.D. Valguarnera 2010



Tutti gli allievi hanno frequentato in modo regolare e attivo; il numero di ore effettuato

da ciascuno varia nelle diverse annualità, come indicato nelle singole relazioni dei Tutor interni

che hanno seguito gli alunni nel percorso, ma è comunque congruo al raggiungimento del

monte ore previsto dalla vigente normativa.

Gli obiettivi programmati sono stati pienamente raggiunti sia in termini di competenze

trasversali (organizzare fasi e tempi di lavoro, utilizzare strumenti, analizzare e progettare), sia

in termini di competenze di cittadinanza (relazionarsi con i tutor, con i compagni, con

l’ambiente di lavoro, agire con spirito di iniziativa, essere flessibili, risolvere criticità).

Il giudizio espresso dai Tutor esterni relativamente ad ogni singolo alunno è positivo,

come pure positiva è da ritenersi la relazione con i Tutor interni.


25

4.8 PERCORSI INTERDISCIPLINARI

PERCORSI INTERDISCIPLINARI DISCIPLINE COINVOLTE

LA SIMMETRIA TUTTE

L’IMPATTO SULLA NATURA DELLE

EMISSIONI DI CO2

TUTTE

“ LE LEGGI PER LA DIFESA DELLA

RAZZA”

TUTTE

FOLLIA E DIVERSITA’ TUTTE

LA VELOCITA’ TUTTE

ESSERE O NON ESSERE TUTTE

L’EQUILIBRIO TUTTE

FORMAZIONE E CRESCITA TUTTE

LA FORZA TUTTE

L’ENERGIA TUTTE TRANNE DIRITTO

LA LUCE TUTTE

IPSE DIXIT TUTTE


26

5. NUMERO DI VERIFICHE SOMMATIVE EFFETTUATE, NELL’INTERO ANNO

SCOLASTICO, UTILIZZANDO LE DIVERSE TIPOLOGIE DI PROVE SOTTO

ELENCATE.

Materia Colloquio

individuale

Tipologie

testuali

Trattazione

sintetica

Problemi

Esercizi

Tavole

disegno

Prove

pratiche

Traduzione

Quesiti a

risposta

singola e

multipla

Italiano 4

4

(Tip. A , B,

C)

Diritto 4

Inglese 4 1 3

Filosofia 4

Storia 4

Matematica 4 / 5 4

Fisica 4 4

Scienze 4 4

Discipline

Sportive 5

Scienze

motorie 3 3

Religione 4


27

a. PREPARAZIONE AL NUOVO ESAME DI STATO

Particolare attenzione è stata rivolta agli alunni in vista del NES attraverso prove guidate e non

relative alla produzione scritta di italiano e matematica e fisica. Alle esercitazioni svolte nel

corso del secondo quadrimestre, si sono aggiunte le simulazioni di italiano svolte in data 19

febbraio e 26 marzo e la simulazione relativa alla seconda prova svolta in data 2 aprile.

Relativamente alla prova Invalsi sono state effettuate dai docenti simulazioni di italiano in data

5 febbraio e di inglese.

GRIGLIE UTILIZZATE PER LA CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA

DI ITALIANO

Prima prova scritta dell’esame di Stato

Griglia di valutazione per l’attribuzione dei punteggi

Indicatori generali (max 60 pt)

Indicatori Descrittori Punteggi

1A. Ideazione, pianificazione e organizzazione del

testo (max 10 pt)

Rispetto della consegna completo cosi come la pertinenza all'argomento 10

Rispetto della consegna pressoché completo cosi come la pertinenza all'argomento 8

Rispetto della consegna parziale ma complessivamente adeguato 6

Rispetto della consegna carente 4

Rispetto della consegna molto scarso o nullo 2

1B. Coesione e coerenza testuale (max 10 pt)

Discorso articolato ed equilibrato, perfettamente coerente e coeso, senza

contraddizioni e ripetizioni 10

Discorso quasi sempre articolato ed equilibrato, coerente e coeso, senza evidenti


Struttura del discorso schematica/semplice, ma nel complesso organizzata 6

Struttura del discorso con alcune incongruenze, semplicistica e/o contorta 4

Struttura del discorso disordinata ed incoerente con contraddizioni/ripetizioni 2

2A. Ricchezza e padronanza lessicale (max 10 pt)

Linguaggio adeguato, appropriato, efficace 10

Linguaggio quasi sempre adeguato, appropriato, efficace 8

Linguaggio complessivamente adeguato, con qualche imprecisione 6

Linguaggio con diverse improprietà 4

Linguaggio gravemente inadeguato e non appropriato 2

2B. Correttezza grammaticale (ortografia,

morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace

della punteggiatura (max 10 pt)

Ortografia, sintassi e punteggiatura pienamente corrette ed appropriate 10

Ortografia, sintassi e punteggiatura corrette ma non accurate 8

Ortografia, sintassi e punteggiatura con qualche errore lieve ed imprecisioni 6

Ortografia, sintassi e punteggiatura con errori ed imprecisioni 4

Ortografia, sintassi e punteggiatura con numerosi errori ed imprecisioni 2

3A. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei

riferimenti culturali (max 10 pt)

Conoscenza degli argomenti e delle informazioni preliminari e/o di contesto ampia,

approfondita ed articolata 10

Conoscenza degli argomenti e delle informazioni preliminari e/o di contesto

esauriente 8


corretta 6


superficiale ed incompleta 4

Conoscenza degli argomenti e delle informazioni preliminari e/o di contesto molto

imprecisa e/o limitata, scorretta 2

3B. Espressione di giudizi critici e valutazioni

personali (max 10 pt)

Analisi critica personale, relazione con altri argomenti e valutazioni profonde,

originali e ben argomentate 10

Analisi critica personale, relazione con altri argomenti e valutazioni perlopiù

presenti ed interessanti 8

Analisi critica personale, relazione con altri argomenti e valutazioni accennate o

saltuariamente presenti 6

Analisi critica personale, relazione con altri argomenti e valutazioni poco

riconoscibili 4


28

Analisi critica personale, relazione con altri argomenti e valutazioni assenti 2

Indicatori specifici - Tipologia A (max 40 pt)


1. Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad

esempio, indicazioni di massima circa la

lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni

circa la forma parafrasata o sintetica della

rielaborazione) (max 10 pt)

Rispetto completo delle indicazioni presenti nella consegna 10

Rispetto pressoché completo delle indicazioni presenti nella consegna 8

Rispetto parziale ma complessivamente adeguato delle indicazioni presenti nella

consegna 6

Scarso ed inadeguato rispetto delle indicazioni presenti nella consegna 4

Molto scarso o nullo il rispetto delle indicazioni presenti nella consegna 2

2. Capacità di comprendere il testo nel suo

senso complessivo e nei suoi snodi tematici e

stilistici (max 10 pt)

Comprensione del testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici

completa ed approfondita 10


corretta e nel complesso completa 8


complessivamente corretta ma con qualche lacuna 6


parziale con diverse imprecisioni e lacune 4


errata e con numerose lacune 2

3. Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica,

stilistica e retorica (se richiesta) (max 10 pt)

Analisi lessicale, sintattica e stilistica del testo esauriente e puntuale 10

Analisi lessicale, sintattica e stilistica del testo complessivamente esauriente 8

Analisi lessicale, sintattica e stilistica del testo con alcune imprecisioni ma

sostanzialmente esauriente 6

Analisi lessicale, sintattica e stilistica del testo incompleta 4

Analisi lessicale, sintattica e stilistica del testo gravemente incompleta 2

4. Interpretazione corretta e articolata del testo

(max 10 pt)

Interpretazione del testo profonda, articolata ed originale 10

Interpretazione del testo generalmente corretta ed articolata 8

Interpretazione del testo accennata e scarsamente motivata 6

Interpretazione del testo scarsamente riconoscibile 4

Interpretazione del testo assente 2

Punteggio in CENTESIMI 0 /100

Voto in VENTESIMI 0 /20


29





1A. Ideazione, pianificazione e organizzazione

del testo (max 10 pt)









Quasi sempre articolato ed equilibrato, coerente e coeso, senza evidenti



















3A. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei

riferimenti culturali (max 10 pt)




esauriente 8


corretta 6













Analisi critica personale, relazione con altri argomenti e valutazioni poco riconoscibili 4


Indicatori specifici - Tipologia B (max 40 pt)


1. Individuazione corretta di tesi e

argomentazioni presenti nel testo proposto (max

10 pt)

Individuazione corretta e completa di tesi ed argomentazioni presenti nel testo 10

Individuazione corretta ma non sempre completa di tesi ed argomentazioni presenti

nel testo 8

Individuazione perlopiù corretta ma con imprecisioni di tesi ed argomentazioni

presenti nel testo 6

Individuazione approssimativa di tesi ed argomentazioni presenti nel testo 4

Individuazione errata di tesi ed argomentazioni presenti nel testo 2


30

2. Capacità di sostenere con coerenza un

percorso ragionativo adoperando connettivi

pertinenti (max 15 pt)

Argomentazione coerente e coesa con uso appropriato dei connettivi 15

Argomentazione perlopiù coerente e coesa con un uso complessivamente adeguato

dei connettivi 12

Argomentazione schematica, ma nel complesso organizzata con alcune imprecisioni

dell'uso dei connettivi 8

Argomentazione con qualche incongruenza ed alcuni errori dell'uso dei connettivi 5

Argomentazione disordinata ed incoerente 2

3. Correttezza e congruenza dei riferimenti

culturali utilizzati per sostenere

l'argomentazione (max 15 pt)

Apporti culturali personali pertinenti ed originali 15

Apporti culturali personali pertinenti ma non particolarmente significativi 12

Apporti culturali personali generici e poco approfonditi anche se pertinenti 8

Apporti culturali personali scarsi e/o non pertinenti 5

Apporti culturali personali assenti 2




31





1A. Ideazione, pianificazione e organizzazione

del testo (max 10 pt)









Quasi sempre articolato ed equilibrato, coerente e coeso, senza evidenti



















3A. Ampiezza e precisione delle conoscenze e

dei riferimenti culturali (max 10 pt)




esauriente 8

Conoscenza degli argomenti e delle informazioni preliminari e/o di contesto corretta 6













Analisi critica personale, relazione con altri argomenti e valutazioni poco

riconoscibili 4


Indicatori specifici - Tipologia C (max 40 pt)


1. Pertinenza del testo rispetto alla traccia e

coerenza nella formulazione del titolo e

dell'eventuale paragrafazione (max 15 pt)

Testo pienamente pertinente rispetto alla traccia e coerente per titolo ed eventuale

paragrafazione 15

Testo complessivamente pertinente rispetto alla traccia e coerente per titolo ed

eventuale paragrafazione 12

Testo per lo più pertinente rispetto alla traccia e coerente per titolo ed eventuale

paragrafazione con alcune imprecisioni 8

Testo parzialmente pertinente rispetto alla traccia e coerente per titolo ed

eventuale paragrafazione con diverse imprecisioni 5

Testo non pertinente rispetto alla traccia e non coerente per titolo ed eventuale

paragrafazione 2


32

2. Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione

(max 10 pt)

Esposizione organica, scorrevole e coerente 10

Esposizione complessivamente scorrevole e coerente 8

Esposizione parzialmente scorrevole e coerente 6

Esposizione incerta e slegata 4

Esposizione frammentaria ed incoerente 2

3. Correttezza e articolazione delle conoscenze e

dei riferimenti culturali (max 15 pt)

Conoscenze e riferimenti culturali funzionali ed efficaci a sostengno

dell'argomentazione 15

Conoscenze e riferimenti culturali nel complesso funzionali ed efficaci a sostengno

dell'argomentazione 12

Conoscenze e riferimenti culturali sufficientemente articolati 8

Conoscenze e riferimenti culturali poco strutturati 5

Conoscenze e riferimenti culturali pressochè assenti 2




33

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA SECONDA PROVA DI

MATEMATICA E FISICA

Indicatori Livelli Descrittori Punti

Analizzare Esaminare la

situazione fisica /

matematica

proposta

formulando le

ipotesi esplicative

attraverso

modelli o

analogie o leggi

1

Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo

superficiale o frammentario

Non deduce, dai dati o dalle informazioni, il modello o le

analogie o la legge che descrivono la situazione

problematica

Individua nessuna o solo alcune delle grandezze fisiche

necessarie

0 - 5

2


parziale

Deduce in parte o in modo non completamente corretto,

dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le

analogie o la legge che descrivono la situazione

problematica

Individua solo alcune delle grandezze fisiche necessarie

6 - 13

3


completo, anche se non critico

Deduce quasi correttamente, dai dati numerici o dalle

informazioni, il modello o le analogie o la legge che

descrive la situazione problematica

Individua tutte le grandezze fisiche necessarie

14 - 21

4


completo e critico

Deduce correttamente, dai dati numerici o dalle

informazioni, il modello o la legge che descrive la

situazione problematica

Individua tutte le grandezze fisiche necessarie

22 - 25

Sviluppare il

processo

risolutivo

Formalizzare

situazioni

problematiche e

applicare i

concetti e i

metodi

matematici e gli

strumenti

disciplinari

rilevanti per la

loro risoluzione,

eseguendo i

calcoli necessari

1

Individua una formulazione matematica non idonea, in

tutto o in parte, a rappresentare il fenomeno

Usa un simbolismo solo in parte adeguato

Non mette in atto il procedimento risolutivo richiesto dal

tipo di relazione matematica individuata

0 - 6

2

Individua una formulazione matematica parzialmente

idonea a rappresentare il fenomeno

Usa un simbolismo solo in parte adeguato

Mette in atto in parte il procedimento risolutivo richiesto

dal tipo di relazione matematica individuata.

7 - 15

3

Individua una formulazione matematica idonea a

rappresentare il fenomeno, anche se con qualche

incertezza

Usa un simbolismo adeguato

Mette in atto un adeguato procedimento risolutivo

richiesto dal tipo di relazione matematica individuata.

16 - 26


34

4

Individua una formulazione matematica idonea e ottimale

a rappresentare il fenomeno

Usa un simbolismo necessario

Mette in atto il corretto e ottimale procedimento

risolutivo richiesto dal tipo di relazione matematica

individuata

27 - 30

Interpretare,

rappresentare,

elaborare i dati

Interpretare e/o

elaborare i dati

proposti e/o

ricavati, anche di

natura

sperimentale,

verificandone la

pertinenza al

modello scelto.

Rappresentare e

collegare i dati

adoperando i

necessari codici

grafico-simbolici.

1

Fornisce una spiegazione sommaria o frammentaria del

significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo

Non è in grado di collegare i dati in una forma simbolica

o grafica e di discutere la loro coerenza

0 - 5

2

Fornisce una spiegazione parzialmente corretta del


È in grado solo parzialmente di collegare i dati in una

forma simbolica o grafica

6 - 13

3

Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati

o delle informazioni presenti nel testo

È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o

grafica e di discutere la loro coerenza, anche se con

qualche incertezza.

14 - 21

4

Fornisce una spiegazione corretta ed esaustiva del


È in grado, in modo critico e ottimale, di collegare i dati

in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro

coerenza

22 - 25

Argomentare Descrivere il

processo

risolutivo

adottato, la

strategia

risolutiva e i

passaggi

fondamentali.

Comunicare i

risultati ottenuti

valutandone la

coerenza con la

situazione

problematica

proposta.

1

Giustifica in modo confuso e frammentato le scelte fatte

sia per la definizione del modello o delle analogie o della

legge, sia per il processo risolutivo adottato

Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato

le soluzioni ottenute, di cui non riesce a valutare la

coerenza con la situazione problematica

Non formula giudizi di valore e di merito

complessivamente sulla soluzione del problema

0 - 4

2

Giustifica in modo parziale le scelte fatte sia per la

definizione del modello o delle analogie o della legge, sia

per il processo risolutivo adottato

Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato

le soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare solo in parte

la coerenza con la situazione problematica

Formula giudizi molto sommari di valore e di merito


5 - 11

3

Giustifica in modo completo le scelte fatte sia per la

definizione del modello o delle analogie o della legge, sia

per il processo risolutivo adottato

Comunica con linguaggio scientificamente adeguato

anche se con qualche incertezza le soluzioni ottenute, di

cui riesce a valutare la coerenza con la situazione

problematica

Formula giudizi un po’ sommari di valore e di merito


12 - 17

4 Giustifica in modo completo ed esauriente le scelte fatte 18 - 20


35

sia per la definizione del modello o delle analogie o della

legge, sia per il processo risolutivo adottato

Comunica con linguaggio scientificamente corretto le

soluzioni ottenute, di cui riesce a valutare completamente

la coerenza con la situazione problematica

Formula correttamente ed esaustivamente giudizi di

valore e di merito complessivamente sulla soluzione del

problema


36

IL CONSIGLIO DELLA CLASSE V S

Cognome Nome Materia Firma

MARMO ANNA LUIGIA Dirigente Scolastico

PESCHECHER

A M. RITA Italiano

CALCAGNO FRANCESCA Diritto

SALERNO ADRIANA Inglese

CACCAMO VALERIA Storia

CACCAMO VALERIA Filosofia

GULINA ANGIOLETTA Matematica

ALAIMO ANTONIO Fisica

DIBILIO GIOVANNI Scienze


37

MONASTERI MANUEL Discipline sportive

MONASTERI MANUEL Scienze motorie

RUGOLO GIUSEPPE Religione

ENNA, 14 Maggio 2019


38

6. ALLEGATI DELLE ATTIVITA’ DISCIPLINARI SVOLTE

A. ITALIANO

B. DIRITTO

C. INGLESE

D. MATEMATICA

E. FISICA

F. STORIA

G. FILOSOFIA

H. SCIENZE

I. SCIENZE MOTORIE

J. DISCIPLINE SPORTIVE

K. RELIGIONE


39

PROGRAMMA DI ITALIANO

Testi in adozione:

Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese – LE PAROLE LE COSE – Palumbo editore

Italo Svevo – LA COSCIENZA DI ZENO –ed. a scelta

Le tendenze poetiche del Settecento: Neoclassicismo, Preromanticismo, Poesia

sepolcrale, l’Ossianesimo e lo Sturm und drang.

Il romanzo di Goethe in Germania: I DOLORI DEL GIOVANE WERTHER

Da I DOLORI DEL GIOVANE WERTHER:” Werther ed Alberto di fronte.”

“ La natura distruttiva”.

FOSCOLO

La biografia, la formazione ed il pensiero.

LE ULTIME LETTERE DI JACOPO ORTIS: “ L’inizio del romanzo”

“ La lettera da Ventimiglia”.

SONETTI: “ Alla sera”; “ A Zacinto”; “ In morte del fratello Giovanni”.

DEI SEPOLCRI: parafrasi e commento dei seguenti versi: 1-50; 151- 197; 213- 295.

LE GRAZIE

NOTIZIA INTORNO A DIDIMO CHIERICO.

IL ROMANTICISMO: il contesto storico, la figura dell’intellettuale, l’immaginario

collettivo, il Romanticismo italiano.

Madame de Stael e Berchet.

LEOPARDI

La biografia, il pessimismo, la teoria del piacere, il titanismo, la poetica.

ZIBALDONE

CANTI: “ Ultimo canto di Saffo”

“ L’infinito”

“ A Silvia”

“ La quiete dopo la tempesta”

“ Il sabato del villaggio”

“ Il passero solitario”

“ Canto notturno di un pastore errante d’ Asia”

La maturazione in “La ginestra”.

OPERETTE MORALI: “ Dialogo di Plotino e Porfirio”

“ Dialogo della natura e di un Islandese”.

MANZONI

La biografia, la formazione ,il pensiero.

CARME IN MORTE DI CARLO IMBONATI: “ Il santo vero” vv. 203- 220

INNI SACRI: “ La Pentecoste”

ODI CIVILI: “ Cinque maggio”

IL CONTE DI CARMAGNOLA

ADELCHI: coro dell’atto terzo e dell’atto quarto

LETTERA A CESARE D’AZEGLIO


40

I PROMESSI SPOSI.

NIEVO

La biografia, il romanzo.

LE CONFESSIONI DI UN ITALIANO: “ La rivolta di Portogruaro”

“ La Pisana”.

LA CULTURA DI FINE OTTOCENTO: la situazione storica in Italia ed in Europa,

l’immaginario collettivo, la figura dell’intellettuale, Simbolismo, Decadentismo,

Scapigliatura, Naturalismo, Verismo.

VERGA

La biografia, la formazione , il pensiero.

I romanzi giovanili.

NEDDA

EVA: “ Prefazione”

VITA NEI CAMPI: “ Rosso Malpelo”

“ La lupa”

NOVELLE RUSTICANE: “ Libertà”

“ La roba”

I MALAVOGLIA: “ L’inizio del romanzo”

“ L’idillio tra Mena e compar Alfio”

“ L’addio di ‘Ntoni”

MASTRO DON GESUALDO.

LA POESIA DI FINE OTTOCENTO: il Simbolismo in Francia, la poesia in Italia.

PASCOLI

La biografia, la formazione, il pensiero.

La poetica del fanciullino.

MYRICAE: “ Lavandare”

“ X Agosto”

“ L’assiuolo”

“ Novembre”

CANTI DI CASTELVECCHIO: “ Il gelsomino notturno.

POEMETTI.

D’ANNUNZIO

La biografia, il panismo, l’estetismo.

LA PIOGGIA NEL PINETO.

IL PIACERE: libro II, cap. II; libro IV, cap. III.

PIRANDELLO

La biografia, la formazione, la poetica, il pensiero, narrativa e teatro.

L’ESCLUSA

I VECCHI E I GIOVANI.

L’UMORISMO

IL FU MATTIA PASCAL

I QUADERNI DI SERAFINO GUBBIO OPERATORE: parte I capp. I e II:

UNO, NESSUNO, CENTOMILA: parte IV, cap. VI.

NOVELLE PER UN ANNO:

“ La carriola”-

COSI’ E’ ( SE VI PARE): atto III, scena VII, IX

SEI PERSONAGGI IN CERCA DI AUTORE: “ L’irruzione dei personaggi sulla

scena”


41

“ La scena finale”.

ENRICO IV: “ La vita, la maschera, la pazzia”.

SVEVO

La biografia, la formazione, il pensiero.

UNA VITA

SENILITA’

LA COSCIENZA DI ZENO.

LA POESIA NELLA PRIMA META’ DEL NOVECENTO: il contesto storico, la figura

del poeta, la società di massa.

LA POESIA CREPUSCOLARE.

Palazzeschi: “ Chi sono?”

IL FUTURISMO: Palazzeschi: “ Lasciatemi divertire”

UNGARETTI

La biografia, la formazione, il pensiero: “ In memoria”, “ I fiumi”; “ San Martino del

Carso”; “ Veglia”; “ Mattina”; “ Soldati”; “ La madre”.

LA NARRATIVA DEL NOVECENTO:

PRIMO LEVI: “ Se questo è un uomo”

ALBERTO MORAVIA: “ Gli indifferenti “


42

PROGRAMMA DI DIRITTO ED ECONOMIA DELLO SPORT

Libro di testo: “ Le regole del gioco”

Lo Stato E I Suoi Elementi Costitutivi

Lo stato e il suo processo di formazione

Lo stato moderno e i suoi caratteri

Gli elementi costitutivi dello Stato: popolo, territorio e sovranità

Stato e Nazione

Le Forme Di Stato

Nozione di forma di Stato

Lo Stato assoluto e liberale

Lo Stato socialista e totalitario

Lo Stato democratico e sociale

La Monarchia e la Repubblica

L’Ordinamento Dello Stato

Il Parlamento

Il Senato e la Camera dei Deputati

Il Sistema elettorale italiano

I Parlamentari

L’organizzazione delle Camere

Le deliberazioni delle Camere

La formazione della legge

Le funzioni ispettive e di controllo

Il Governo

La composizione del Governo

La formazione del Governo

Le crisi di Governo


43

L’attività politica, esecutiva e normativa del Governo

I Decreti Legge; Decreti Legislativi e I Regolamenti

La responsabilità dei Ministri

La Magistratura

Il ruolo dei Magistrati

Giurisdizione civile

Processo civile

Processo di cognizione

Giurisdizione penale

Il Processo penale

Le indagini preliminari e l’Udienza preliminare

Il Dibattimento e il giusto processo

I procedimenti speciali

Giurisdizione amministrativa

La tutela amministrativa

I ricorsi amministrativi

I Giudici Amministrativi

Il Processo amministrativo

La Giustizia Sportiva

Il doping sportivo

La posizione Costituzionale dei Magistrati

Giurisdizione Ordinaria e Speciale

Indipendenza della Magistratura

Consiglio Superiore della Magistratura

La responsabilità dei Giudici

L’Unione Europea

Le tappe dell’Unione Europea

La struttura dell’Unione Europea


44

Il Consiglio Dei Ministri

La Commissione Europea

Il Parlamento Europeo

Il Consiglio Europeo

La Corte di Giustizia

La Procedura Legislativa

La Cittadinanza Europea

Le politiche Europee a favore dello sport

Il Mondo Delle Imprese

L’Imprenditore e l’Impresa

L’imprenditore agricolo, commerciale e impresa familiare

L’Attività D’Impresa

Le principali tipologie d’impresa

Gli elementi essenziali all’attività d’impresa

Gli Organi Aziendali

L’Organizzazione Dell’Impresa

I problemi di un’impresa

Il finanziamento alle imprese

L’economicità della gestione d’impresa

La pianificazione e la programmazione aziendale


45

PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA' INGLESE

Libro di testo: Performer Heritage M.Spiazzi, M.Tavella, M. Layton. Ed. Zanichelli

The Romantic Age

An Age of Revolutions

A new Sensibility

The Sublime

William Blake Life and works

Blake: the artist, the prophet and the poet

Blake’s interest in social problems

Complementary opposites

The concept of the Imagination

The Lamb (from “Songs of Innocence”)

The Tyger (from “Songs of Experience”)

Mary Shelley Life and works

The creation of the monster ( from Frankenstein , or The Modern Prometheus ) Origins

The influence of science

Literary influences

Narrative structure

Themes

Clil Science

Stem cells

William Wordsworth

Biography and works

The Manifesto of English Romanticism

The relationship between man and nature

The importance of the senses and memory

The poet’s task and style

Daffodils

Samuel Taylor Coleridge Life and works

The Killing of the Albatross (from The Rime of the Ancient Mariner )

Atmosphere and characters

The importance of nature

The Rime and Traditional Ballads

Interpretations

Imagination and Fancy


46

The Victorian Age

Queen Victoria’s reign

An age of reforms

Workhouses and religion

Chartism

The Irish Potato Famine

Technological progress

Foreign policy

The Victorian Compromise

Victorian education

Early Victorian Thinkers:

Evangelicalism

J. Bentham’s Utilitarianism

Mill and the empiricist tradition

Challenges from the scientific field

Charles Darwin and Evolution

Charles Dickens

Biography and works

Oliver Twist Characters

A didactic aim

Style and reputation

Oliver wants some more ( from Oliver Twist )

Herman Melville Life and Works

The whiteness of the whale (from Moby –Dick ) Captain Ahab

Themes

Style

Robert Louis Stevenson Life and works

Jekyll’s experiment (from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde)

Plot

The double nature of the setting

Style

Sources

Influences and Interpretations

Good vs Evil


47

Aestheticism

Oscar Wilde Biography and works

The rebel and the dandy

The Picture of Dorian Gray Plot and setting

Characters

Narrative technique

Allegorical meaning.

The Preface (from”The Picture of Dorian Gray”)

The Modern age

The age of anxiety and the crisis of certainties

Freud’s influence

The collective unconscious

The theory of relativity

A new concept of time

Anthropological studies

A new picture of man

The stream of consciousness and the interior monologue

Clil Philosophy

A window on the unconscious

James Joyce Biography and works

Ordinary Dublin

The rebellion against the Church

Style

Dubliners

Structure and setting

Characters

Realism and Symbolism

The use of Epiphany

Style

Paralysis

Gabriel’s epiphany ( from Dubliners)

George Orwell Life and works

Social themes

Nineteen Eighty-Four

Plot

Historical background

Setting

Characters


48

Themes

Big Brother is watching you ( from Nineteen Eighty-Four)

Clil Law

Institutions in Great Britain and in the USA

John Steinbeck Life and works

The Grapes of Wrath

Plot

Title

Setting

Characters

Themes

Narrative Technique

From fear to anger ( from The Grapes of Wrath)


49

PROGRAMMA DI MATEMATICA

Testo: Bergamini – Trifone – Barozzi – Matematica.blu 2.0 - volume 5 – seconda edizione -

Zanichelli

PREMESSE ALL’ANALISI INFINITESIMALE

Insiemi numerici

Funzioni

LIMITI E CONTINUITA’ DELLE FUNZIONI

Limiti di una funzione

Teoremi generali sui limiti (unicità del limite, permanenza del segno, del confronto, con

dimostrazione)

Funzioni continue e calcolo dei limiti

ALGEBRA DEI LIMITI E DELLE FUNZIONI CONTINUE

Teoremi sul calcolo dei limiti. Infiniti, infinitesimi e forme indeterminate.

Limiti notevoli (con dimostrazione)

Calcolo dei limiti

FUNZIONI CONTINUE

Discontinuità delle funzioni

Proprietà delle funzioni continue

DERIVATA DI UNA FUNZIONE

Definizione e nozioni fondamentali sulle derivate

Derivate fondamentali (con dimostrazione)

Teoremi sul calcolo delle derivate

Derivata di una funzione inversa

Derivate di ordine superiore al primo

Differenziale di una funzione.

TEOREMI SULLE FUNZIONI DERIVABILI

Teoremi di Rolle (con dimostrazione), Lagrange (con dimostrazione) e Cauchy

Teorema di De L’Hopital e sue applicazioni

MASSIMI, MINIMI, FLESSI

Teoremi sui massimi e minimi relativi

Ricerca dei massimi e dei minimi relativi e assoluti

Concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso


50

Ricerca dei massimi minimi e flessi a tangente orizzontale con il metodo delle derivate

successive

Problemi di massimo e di minimo.

STUDIO DI FUNZIONE

Asintoti

Schema generale per lo studio di una funzione

Risoluzione approssimata di una equazione. Teorema di esistenza delle radici e di unicità della

radice

Metodo di bisezione

INTEGRALI INDEFINITI

Integrazioni immediate

Integrazione delle funzioni razionali fratte

Integrazione per sostituzione

Integrazione per parti.

INTEGRALI DEFINITI

Integrale definito di una funzione continua

Proprietà degli integrali definiti

Teorema della media, teorema fondamentale del calcolo integrale

Formula fondamentale del calcolo integrale

Area della parte di piano delimitata dal grafico di due funzioni

Volume di un solido di rotazione

Integrali impropri.


51

PROGRAMMA DI FISICA

1) ELETTROSTATICA:

La carica elettrica; corpi elettrizzati e loro interazione; isolanti e conduttori; attrazione degli

isolanti; principio di conservazione della carica elettrica; analisi quantitativa della forza di

interazione elettrica; legge di Coulomb; il campo elettrico; concetto di campo elettrico; vettore

campo elettrico; campo elettrico di una carica puntiforme; calcolo del campo elettrico;

rappresentazione del campo elettrico; campo elettrico generato da un dipolo; teorema di Gauss;

applicazioni del teorema di Gauss; conduttore carico isolato e sue caratteristiche; energia

potenziale elettrostatica; lavoro fatto dal campo elettrico; la circuitazione; potenziale elettrico;

superfici equipotenziali; moto di una particella in un campo elettrico; la capacità elettrica; i

condensatori; capacità di un condensatore piano; energia immagazzinata in un condensatore;

densità d’energia; collegamento di condensatori; polarizzazione del dielettrico; rigidità

dielettrica.

2) CORRENTE ELETTRICA:

Corrente elettrica nei conduttori metallici; definizione di corrente elettrica continua; la densità

di corrente; prima legge di Ohm; seconda legge di Ohm; dipendenza della resistenza elettrica

dalla temperatura; i superconduttori; collegamento di resistenze; l’effetto Joule; potenza

elettrica; la forza elettromotrice; legge di Ohm generalizzata; i principi di Kirchhoff.

3) MAGNETISMO:

La magnetite; il campo magnetico; teorema di Gauss per il magnetismo; differenze tra campo

elettrico e campo magnetico; legge di Biot-Savart; interazioni tra correnti elettriche e campi

magnetici; la circuitazione del campo magnetico; la forza di Lorentz; il ciclotrone; proprietà

magnetiche della materia; Campo magnetico generato da una spira e da un solenoide; Momento

agente su una spira immersa in un campo magnetico.

4) INDUZIONE ELETTROMAGNETICA:

La legge di Faraday – Neumann – Lenz; Autoinduzione e induttanza; Energia immagazzinata in

un solenoide.

5) CORRENTE ALTERNATA

Generare una corrente alternata, potenza, tensione efficace, corrente efficace, l’impedenza, il

trasformatore.

6) ONDE ELETTROMAGNETICHE

Equazioni di Maxwell nel caso elettrostatico, Equazioni di Maxwell nel caso generale,

caratteristiche delle onde elettromagnetiche, spettro elettromagnetico, polarizzazione.


52

PROGRAMMA DI STORIA

Testo adottato: Chiaroscuro di F.M.Feltri, M.Bertazzoni, F.Neri Ed. Sei Volumi 2/3

1. Ragioni e caratteri dell’imperialismo: l’imperialismo nelle sue diverse forme; le

motivazioni economiche; la conquista inglese dell’Egitto; il razzismo dei Boeri in Sud

Africa; la guerra anglo-boera; l’esplorazione dell’Africa; il saccheggio del Congo; le

origini del lager; la nascita del Giappone moderno; la reazione cinese alla pressione

occidentale; la

Russia tra guerra e rivoluzione.

2. La seconda rivoluzione industriale

3. Verso la società di massa: una riflessione sulle masse; sviluppo industriale e

razionalizzazione produttiva; i nuovi ceti; istruzione e informazione; gli eserciti di

massa, i partiti di massa e i sindacati; la questione femminile; i partiti socialisti e la

Seconda Internazionale.

4. L’Italia giolittiana: la strategia politica di Giolitti; decollo industriale e progresso

civile; la questione meridionale; le riforme; la politica estera e la guerra di Libia;

socialisti e cattolici; la crisi del sistema giolittiano.

5. La prima guerra mondiale: 1914-1915 dalla guerra di movimento alla guerra di usura;

l’intervento dell’Italia; 1915-1916: la grande strage; la nuova tecnologia militare; 1917:

la svolta del conflitto; 1917-1918: l’ultimo anno di guerra; i trattati di pace.

6. La rivoluzione russa: da febbraio a ottobre; i soviet; dittatura e guerra civile; la terza

internazionale; dal “comunismo di guerra” alla “nep”; la nascita dell’Urss; da Lenin a

Stalin; la dittatura di Stalin.

7. L’eredità della grande guerra: mutamenti sociali; il ruolo della donna; le conseguenze

economiche; il biennio rosso; D’Annunzio, Fiume e la vittoria mutilata; le

contraddizioni dei socialisti.

8. L’Italia fascista: la distruzione dello Stato liberale; il totalitarismo imperfetto; il regime

e il paese; cultura e comunicazione di massa; la politica economica; la politica estera e

l’Impero; il razzismo fascista; l’uomo nuovo fascista; l’Italia antifascista; apogeo e

declino del regime.

9. La grande crisi: economia e società negli anni 30: gli Stati Uniti e il crollo del 1929;

la crisi in Europa; Roosevelt e il New Deal; il nuovo ruolo dello Stato.


53

10. Il nazionalsocialismo in Germania: la Repubblica di Weimar; l’avvento del nazismo;

il Terzo Reich; le ragioni del successo nazista; il Mein Kampf; lo scontro con le SA; i

lager; la soluzione finale.

11. La seconda guerra mondiale: le origini; la distruzione della Polonia e l’offensiva al

Nord; la caduta della Francia; l’Italia in guerra; la battaglia d’Inghilterra e il fallimento

della guerra italiana; l’attacco all’Unione Sovietica e l’intervento degli Stati Uniti; il

nuovo ordine, resistenza e collaborazionismo; 1942-1943: la svolta della guerra; la

caduta del fascismo e l’armistizio; resistenza e liberazione; la sconfitta della Germania;

la sconfitta del Giappone e la bomba atomica.

12. L’Italia repubblicana

13. Guerra fredda e ricostruzione: le conseguenze della seconda guerra mondiale; la

nascita dei due blocchi; le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico; la divisione

dell’Europa; l’Unione Sovietica e le democrazie popolari; gli Stati Uniti e l’Europa

occidentale,; il muro di Berlino; la crisi di Cuba.


54

PROGRAMMA DI FILOSOFIA

Testo adottato: Con-Filosofare di N.Abbagnano e G.Fornero Paravia volumi 2B, 3A

1. Caratteri generali del Romanticismo e dell’Idealismo

2. Fichte: l’infinità dell’io; la dottrina della scienza e i suoi tre principi; la struttura

dialettica dell’io; l’idelismo etico; la missione sociale dell’uomo e del dotto.

3. Schelling: l’Assoluto come indifferenza di spirito e natura; la filosofia della natura; la

filosofia teoretica; la teoria dell’arte.

4. Hegel: i capisaldi del sistema; la dialettica; la critica alle filosofie precedenti; la

Fenomenologia dello Spirito(coscienza, autocoscienza, ragione, spirito);

caratterigenerali della logica; la filosofia della natura; la filosofia dello spirito; lo spirito

soggettivo (antropologia, fenomenologia, psicologia); lo spirito oggettivo (diritto

astratto, moralità, eticità, famiglia, società civile, stato); lo spirito assoluto (arte,

religione e filosofia); la filosofia della storia; filosofia e storia della filosofia.

5. Schopenhauer: radici culturali del sistema; il mondo della rappresentazione come “velo

di Maya”; caratteri e manifestazioni della volontà; dolore, piacere e noia; il pessimismo;

le vie della liberazione dal dolore:l’arte, l’etica della pietà, l’ascesi.

6. Kierkegaard: l’esistenza come possibilità e fede; la verità del singolo; confronto con

Hegel; gli stadi dell’esistenza; l’angoscia e la disperazione; fede, libertà e peccato;

scandalo e paradosso; l’istante e la storia.

7. Destra e Sinistra hegeliana: caratteri generali.

8. Feuerbach: il rovesciamento dei rapporti di predicazione, la critica alla religione;

l’alienazione e l’ateismo; la critica a Hegel; umanismo e filantropismo.

9. Marx: la critica al “misticismo logico” di Hegel; la critica alla civiltà liberale; la critica

all’economia borghese; il distacco da Feuerbach; la concezione materialistica della

storia; struttura e sovrastruttura; la critica alla sinistra hegeliana; il “Manifesto”:

borghesia, proletariato e lotta di classe;la critica ai falsi socialismi; il “Capitale”: merce,

lavoro e plus-valore, tendenze e contraddizioni del capitalismo; la rivoluzione e la

dittatura del proletariato; le fasi della futura società comunista.

10. Nietzsche: caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche; tragedia e filosofia:

apollineo e dionisiaco; la metafisica da artista; la critica allo Storicismo; il metodo

genealogico e la filosofia del mattino; “la morte di Dio”; le tre metamorfosi; l’

“oltreuomo”; la trasvalutazione dei valori; la volontà di potenza; il problema del

nichilismo e del suo superamento; l’eterno ritorno; il prospettivismo


55

11. Freud: la rivoluzione psicoanalitica; l’inconscio;la scomposizione psicoanalitica della

personalità; i sogni; la teoria della sessualità e il complesso edipico; la religione e la

civiltà.


56

PROGRAMMA DI SCIENZE

LIBRI DI TESTO ADOTTATI: “Idee della chimica” (Tifi, Gentile), Zanichelli; “Invito alla

biologia” (Curtis, Barnes), Zanichelli; “Tettonica delle placche” (Bosellini), Zanichelli;

Chimica organica,biochimica e biotecnologie ( Valitutti, Sadava, ecc), Zanichelli.

L’interno della Terra: costruzione di un modello dell’interno terrestre; litologia dell’interno

delle Terra; il magnetismo terrestre.

La tettonica delle placche: la suddivisione della litosfera in placche; terremoti, attività

vulcanica e tettonica delle placche:

L’espansione del fondo oceanico: morfologia e struttura del fondo oceanico; modalità e prove

della espansione oceanica.

I margini continentali: i tre tipi di margini continentale; collisione e orogenesi.

Biologia: il sistema nervoso: struttura; impulso nervoso, le sinapsi, la percezione sensoriale,

encefalo.

Il sistema riproduttore: il sistema riproduttore maschile e femminile, malattie a trasmissione

sessuale, la contraccezione e fecondazione assistita, sviluppo dell’embrione.

Le reazioni di ossido-riduzione: numero di ossidazione, reazioni redox e bilanciamento,

equivalenti e normalità.

Elettrochimica: funzionamento della pila Daniell

Chimica organica: idrocarburi; isomeria; nomenclatura; proprietà fisiche e chimiche;

idrocarburi insaturi e aromatici; alogenoderivati; alcoli e fenoli; aldeidi e chetoni; acidi

carbossilici; esteri; ammine.

Biochimica: metabolismo cellulare; metabolismo dei carboidrati; metabolismo terminale; la

produzione di energia nelle cellule; fotosintesi.

Biotecnologie: visione d’insieme, la tecnologia delle colture cellulari, temi di bioetica, cellule

staminali, la tecnologia del DNA ricombinante, il clonaggio e la clonazione.


57

PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE

Capacità e abilità coordinative

a) Definizione e classificazione del movimento

Tipi di movimento

Classificazione dei movimenti

b) Apprendimento e controllo motorio

Alla scoperta del movimento umano

Le informazioni sensoriali

Il sistema percettivo

Il sistema elaboratore

Il sistema effettore

Il sistema di controllo

Le fasi dell’apprendimento motorio

c) La coordinazione

Le capacità motorie

Le capacità coordinative

La capacità di combinare i movimenti

La capacità di differenziazione

La capacità di orientamento

La capacità di ritmo

La capacità di reazione

La capacità di trasformazione

La capacità di equilibrio

Le abilità motorie

Capacità condizionali e allenamento

d) Le capacità condizionali

e) L’allenamento sportivo

f) La forza

g) La velocità

h) La resistenza

i) La flessibilità


58

L’energetica muscolare

a) Il meccanismo di produzione energetica

b) Le vie di produzione dell’ATP

c) L’economia dei diversi sistemi energetici

Le dipendenze

a) Conoscere per prevenire

b) L’uso, l’abuso e la dipendenza

c) Il tabacco, l’alcool e i loro effetti

d) Le droghe e i loro effetti

e) Le dipendenze comportamentali

Il doping

a) Che cos’è il doping

b) Le sostanze sempre proibite

c) Le sostanze proibite in competizione

d) I metodi proibiti

e) Le sostanze non soggette a restrizione


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PROGRAMMA DI DISCIPLINE SPORTIVE

Teoria e pratica della disciplina “Canoa”

Teoria e pratica della disciplina “Fitness e Wellness”

Teoria e pratica della disciplina “Avviamento all’attività subacquea”


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PROGRAMMA DI RELIGIONE

1. La persona umana: i labirinti interiori e la ricerca d’identità;

2. Il cambiamento del concetto di valore nel tempo;

3. Il valore della vita;

4. Il senso di uguaglianza e di giustizia;

5. Il concetto di verità e di libertà;

6. Il senso del lavoro e dell’impegno politico;

7. La pace e l’amore;

8. Il senso della Tradizione;

9. Ambire ad una vita familiare serena;

10. Le beatitudini come ricerca di felicità.


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liceo scientifico statale pietro farinato …...liceo scientifico “pietro farinato” enna –...

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