CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE PELOTAS-RSUNIDADE DE ENSINO DESCENTRALIZADA DE SAPUCAIA DO SUL

Projeto de Implantação do Ensino Médio

2001

Paulo Renato SouzaMinistro da Educação

Ruy Leite Berger FilhoSecretário de Educação Média e Tecnológica

Avelino RomeroCoordenador do Ensino Médio

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Diretor GeralEdelbert Krüger

Adair Anselmo SteinDiretor da Unidade de Sapucaia do Sul

Vera Maria Machado DaméDiretora de Ensino

Carlos Alberto Schuch BorkGerente de Estrutura Funcional e de Processos de Ensino

Marcelo Soares OchoaCoordenador do Ensino Médio

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Comissão responsável pela elaboração do projeto

Professores:Aida dos Santos FerriFani Conceição AdorneJosé Augusto Freire FogaçaLuís Ricardo Pedra PierobonMarcelo Soares OchoaMaria Helena Campos de BairrosMarine Terezinha da Silva Bello FloresMauro César Moreira Feijó

Supervisor Pedagógico:Flávio Luiz Pretto

Professores colaboradores: Carlos Ernesto Levandowski Clayton Bento da SilvaDaniel José KleinGuilherme Reichwald JuniorIara Corrêa MazzaliJanur MendonçaJeane Teresinha Ludwig PiovanMack Leo Pedroso Margarete Chiapinotto NoroMaria Denise OliveiraMaria Inês Graf de Miranda Marli Bueno Bonini Marchis Neiva Terezinha R. Bandeira Patrícia Fichtner Milan RödelPedro Vineton Teixeira KaizerRolf Marcus Conte

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Índice

1 Justificativa

2 Linhas Norteadores 2.1 Filosofia 2.2 Missão 2.3 Valores 2.4 Objetivos do CEFET/RS5 Objetivos do Ensino Médio da Unidade de Sapucaia do Sul

2.5.1 Gerais2.5.2 Específicos

2 Critérios para Ingresso3 Perfil do Egresso do Ensino Médio4 Exigências Legais5 Áreas de conhecimento6 Descrição das áreas de conhecimento

7.1 Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias7.1.1 Objetivos Gerais7.1.2 Objetivos Específicos7.1.3 Competências e habilidades gerais da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias7.1.4 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa7.1.5 Conteúdos de Língua Portuguesa7.1.6 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Língua Estrangeira Moderna7.1.7 Conteúdos de Língua Inglesa7.1.8 Conteúdos de Língua Espanhola7.1.9 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Informática7.1.10 Conteúdos de Informática7.1.11 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Educação Física7.1.12 Conteúdos de Educação Física7.1.13 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Artes7.1.14 Conteúdos de Artes

7.2 Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias 7.2.1 Objetivos7.2.2 Competências e habilidades gerais da área de Ciências da Natureza, Matemática e suas

Tecnologias7.2.3 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Matemática7.2.4 Conteúdos de Matemática7.2.5 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Química7.2.6 Conteúdos de Química7.2.7 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Física7.2.8 Conteúdos de Física7.2.9 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Biologia7.2.10 Conteúdos de Biologia

7.3 Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias7.3.1 Objetivos7.3.2 Competências e habilidades gerais da área de Ciências Humanas e suas Tecnologias7.3.3 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Filosofia7.3.4 Conteúdos de Filosofia7.3.5 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Sociologia 7.3.6 Conteúdos de Sociologia7.3.7 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Geografia7.3.8 Conteúdos de Geografia7.3.9 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em História7.3.10 Conteúdos de História7.3.11 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Relações Humanas

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7.3.12 Conteúdos de Relações Humanas7.3.13 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Princípios de Gestão

Empresarial7.3.14 Conteúdos de Princípios de Gestão Empresarial

8 Metodologia Geral8.1 Metodologia para estruturação dos projetos

9 Avaliação 10 Certificados11 Fluxograma da Organização Curricular12 Bibliografia12.1 Do Projeto12.2 Da Língua Portuguesa12.3 Da Língua Inglesa12.4 Da Língua Espanhola12.5 Da Informática12.6 Da Educação Física12.7 De Artes12.8 Da Matemática12.9 Da Química12.10 Da Física12.11 Da Biologia12.12 Da Filosofia12.13 Da Sociologia 12.14 Da Geografia12.15 Da História12.16 De Relações Humanas12.17 De Princípios de Gestão Empresarial

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1 Justificativa

Face ao processo de transformação social, econômica e tecnológica pela qual passa a sociedade contemporânea, a escola deve assumir o seu papel na construção de saberes, definindo-se como um espaço dialógico. A estruturação de saberes pressupõe o desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitem ao aluno interagir de forma crítica no seu contexto mais imediato, permitindo, assim, sua compreensão consciente dos problemas globais.

Cabe ao professor promover a discussão de questões relevantes que envolvam a formação ética, estética e política, visando ao exercício da cidadania plena; orientar projetos de pesquisa do interesse da comunidade na qual a escola se insere; ensejar o uso das novas tecnologias de modo consciente na escola e ainda instrumentalizar o aluno para uma formação contínua. O professor deve também comprometer-se com sua própria formação, preparando-se para o uso das novas tecnologias e participando criticamente da construção de um novo modo de conceber o processo de ensino aprendizagem. Os alunos, por sua vez, devem ser compreendidos e respeitados como sujeitos que assumem responsabilidades no que tange ao processo de construção de conhecimentos.

Considerando-se tais premissas, à Unidade de Ensino Descentralizada de Sapucaia do Sul do Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas (CEFET/RS-UNED/Sapucaia do Sul) cabe promover um Ensino Médio embasado em projetos pedagógicos transdisciplinares que privilegiem a autonomia da escola para decidir seus rumos, estabelecer suas prioridades e propor alternativas metodológicas que façam frente à fragmentação do conhecimento e à descontextualização do ensino. A opção pela metodologia transdisciplinar justifica-se em face das necessidades dos projetos. Sabe-se que o ensino estruturado a partir da disciplina, por natureza, é fragmentado e a abordagem interdisciplinar ainda trabalha sob a forma de capacidades instrumentais provenientes de processos de pensamento transferíveis de uma matéria para a outra. Já a transdisciplinaridade, conforme Louis D´Hainaut, engloba o conteúdo das matérias e o princípio organizador dos processos de pensamento, supera-os no que diz respeito à personalidade global do aprendente, pela interação contextualizada de um funcionamento comportamental expressivo, ao mesmo tempo cognitivo, afetivo, diretamente centrado sobre a realidade.

2 Linhas Norteadoras

2.1 Filosofia Adotar uma política educacional que, através do conhecimento científico e humanístico, esteja comprometida com o homem total, livre e responsável e que utilizando-se da tecnologia contribua para a formação de uma sociedade mais justa e solidária.

2.2 Missão

Implementar um processo educacional de qualidade em que a Educação Profissional e a Educação Básica - Ensino Médio contribuam na formação integral do educando, proporcionando a formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e o pensamento crítico para uma participação ativa na sociedade e o exercício plena da cidadania.

2.3 Valores

Estimular e perseguir a constituição de identidades coerentes com os valores estéticos, políticos e éticos no processo educacional.

2.4 Objetivos do CEFET/RS

Desenvolver uma política educacional que integre conhecimentos tecnológicos, científicos e humanísticos, através de um ensino de qualidade, capaz de proporcionar ao educando um aprimoramento nas áreas sociais, econômicas, científicas e culturais, capacitando-o

D´HAINAUT, Louis. Apud TOCHON, François victor. A língua como projeto. Lisboa: Porto, 1995, p 111.

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a uma educação continuada, que o conduza a uma participação ativa, crítica e transformadora na sociedade e no mundo do trabalho, construindo permanentemente o conhecimento e vivenciando plenamente a cidadania.

2.5 Objetivos do Ensino Médio da Unidade de Sapucaia do Sul 2.5.1 Gerais

O Ensino Médio ministrado no CEFET/RS-UNED/Sapucaia do Sul visa

- à construção de saberes que oportunizem aos sujeitos o exercício de sua cidadania e o desenvolvimento de seus projetos individuais e coletivos consoantes às demandas e expectativas da sociedade;

- ao desenvolvimento por parte dos sujeitos de competências e habilidades que permitam o processo contínuo e autônomo de aquisição de novos saberes, tendo em vista a dimensão ética, estética e política do conhecimento;

- à orientação básica para a inserção no mundo do trabalho, consoante às mudanças tecnológicas que marcam a modernidade.

2.5.2 Específicos

- Propiciar ao aluno a compreensão do saber como um processo de interação entre os objetos do conhecimento e os elementos da cultura.

- Promover a apropriação de conhecimentos, estimulando a capacidade do aluno de formular questões-problema.

- Estimular a sensibilidade e a criatividade para desenvolver a percepção estética e a compreensão do significado histórico e cultural do fazer artístico.

- Participar de projetos de cunho científico e cultural, promovidos pela escola, que contemplem os interesses e as necessidades da comunidade.

3 Critérios para Ingresso

Poderão inscrever-se para o processo seletivo de ingresso no Ensino Médio, candidatos que comprovem a conclusão do Ensino Fundamental ou equivalente, devendo o CEFET/RS-UNED/Sapucaia do Sul publicar edital na Imprensa, comunicando a forma, as condições e o período de inscrição. (Art. 19 do Ensino Médio - Organização Didática 2000)

4 Perfil do Egresso do Ensino Médio

Todo o sujeito possui uma individualidade socialmente construída pelas alteridades num espaço dialógico. A elaboração dos saberes na escola, norteada por esse princípio, propiciará uma educação multidisciplinar e transdisciplinar contextualizada, bem como a preparação para o trabalho em geral. Para tanto, o Ensino Médio no CEFET/RS-UNED/Sapucaia do Sul preparará o aluno, considerando as três grandes áreas do conhecimento – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias – para que construa conhecimentos compreendendo relações éticas, estéticas e políticas. O egresso do Ensino Médio consciente das competências e habilidades adquiridas terá condições de exercer sua cidadania e elaborar seu projeto de vida autônomo, sem perder de vista a necessidade de uma atuação solidária em sociedade.

5 Exigências Legais

O novo Ensino Médio no CEFET-RS atenderá o que prescreve a Lei 9394/96 - os Pareceres 15/97 - 05/97 - 12/97 e a Resolução 03/97 da CEB/CNE, assim como a Portaria 31/2000 da SEMTEC/MEC.

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Orientará seu projeto pelos Parâmetros Nacionais para o Ensino Médio da SEMTEC/MEC e pela Portaria 396/2000 do Senhor Diretor Geral do CEFET-RS.

Assim o ano letivo terá a duração mínima de oitocentas horas dentro de 200 dias letivos. A freqüência mínima exigida para aprovação será de 75% do total de horas.

Dar-se-á especial cuidado à recuperação paralela e ao aproveitamento de estudos concluídos com êxito, conforme regulamentação da Organização Didática deste CEFET.

6 Áreas de conhecimento

O Ensino Médio CEFET/RS-UNED/Sapucaia do Sul constará de uma base nacional comum constituída pelas seguintes áreas: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias e por uma parte diversificada. O conhecimento que envolve todas as áreas será organizado a partir de projetos norteados por eixos temáticos geradores com duração média de aproximadamente três meses. A parte diversificada, por sua vez, contemplará projetos que estimulem a integração multicultural e o seu resgate histórico no espaço escolar.

7 Descrição das áreas de conhecimento

As três áreas descritas a seguir devem estar presentes na base nacional comum dos currículos das escolas de ensino médio, cujas propostas pedagógicas estabelecerão

- as proporções de cada área no conjunto do currículo;- os conteúdos a serem incluídos em cada uma delas tomando como referências as

competências descritas;- os conteúdos e competências a serem incluídos na parte diversificada, os quais poderão

ser selecionados em uma ou mais áreas, reagrupados e organizados de acordo com critérios que satisfaçam as necessidades da clientela e da região.

7.1 Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

7.1.1 Objetivos Gerais

A área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias visa - à formação de sujeitos comprometidos com a ética e com o desenvolvimento da

autonomia intelectual e do pensamento crítico; - a preparação científica e a instrumentalização para a utilização de diferentes

linguagens e tecnologias, almejando a inserção dos sujeitos no mundo do trabalho.

7.1.2 Objetivos específicos

Oportunizar ao aluno a compreensão da sua própria identidade e da identidade nacional como uma construção dialógica entre as diversidades culturais, étnicas, sexuais, econômicas e sociais.

Capacitar o aluno para interagir com múltiplos sistemas de representação simbólicos de modo a se apropriar criticamente das diferentes formas de expressão presentes no mundo contemporâneo.

Promover condições de aprendizagem que levem o aluno a desenvolver sua percepção estética, sua criatividade, seu espírito inventivo e sua curiosidade.

7.1.3 Competências e habilidades gerais da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

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Confrontar opiniões e pontos de vistas sobre as diferentes linguagens e suas manifestações especificas.

Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função organização e estrutura das manifestações de acordo com as condições de produção e recepção.

Compreender e usar a língua portuguesa com língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.

Entender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação, associa-las aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhe dão suporte e aos problemas que se propõem solucionar.

Entender a natureza das tecnologias da informação como integração de diferentes meios de comunicação, linguagens e códigos bem como a função integradora que eles exercem na sua relação com as demais tecnologias.

Entender o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

7.1.4 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Língua Portuguesa

- O estudo da Língua Portuguesa e da Literatura no Ensino Médio articula-se em torno de dois eixos fundamentais: a natureza sócio-interacionista da linguagem e a dimensão política, ética e estética que se manifesta na e pela língua. A gramática, nessa perspectiva, enseja uma abordagem textual e é vista como um suporte que fornece subsídios para que o aluno possa compreender e produzir textos considerando-os como objetos de conhecimento e de atuação social, que manifestam variantes lingüísticas. Já a Literatura deverá ser abordada como espaço dialógico, nas perspectivas de Bakhtin e da Estética da Recepção, abrindo-se para as múltiplas leituras da realidade em diferentes contextos históricos, instigando, assim, o aluno à leitura da sua própria vida à medida em que lê e se deixa ler pelo texto literário.

Apropriar-se criticamente da língua padrão para produzir e analisar diversos tipos de textos.

Interagir com diversos registros de linguagem, bem como outras linguagens (como a visual, por exemplo), analisando seus usos, suas semelhanças e diferenças de forma a compreender as formas de expressão disponíveis na vida social.

Compreender os princípios estruturais que determinam a configuração de um texto e dominar as estratégias gramaticais que contribuem decisivamente para dotar esse mesmo texto de sua força argumentativa. Analisar e produzir textos a partir desses princípios, de modo a garantir um instrumento para o exercício da cidadania.

Estabelecer relações de sentido entre os textos (incluindo os textos não verbais e os audiovisuais), situando-os em um contexto mais amplo de discussão dos valores sociais e culturais.

Reconhecer os recursos expressivos utilizados nos textos literários e as diversas formas de transcriação de sentidos nas adaptações de obras literárias pelos meios audiovisuais de modo a desenvolver a percepção estética.

Analisar os modos de argumentação, a pressuposição e as informações implícitas nos discursos e utilizar criticamente expedientes argumentativos a fim de que sejam desconstruídas pelos alunos suas representações estereotipadas e acríticas da realidade multicultural do país.

Analisar textos literários fundamentais para a compreensão de nossa identidade, considerando os estilos de época e os diversos movimentos culturais do país.

Analisar textos de caráter científico e redigir a partir dos mesmos parâmetros, considerando a especificidade desse tipo de texto e sua função social como forma (não exclusiva) de compreensão da realidade.

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7.1.5 Conteúdos de Língua Portuguesa

Linguagem e ComunicaçãoTextualidadeLiteraturaGramática

7.1.6 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Língua Estrangeira Moderna

- O estudo da Língua Estrangeira Moderna (LEM) no Ensino Médio visa ao desenvolvimento a competência sociolingüística e discursiva dos alunos, fornecendo-lhes o domínio de uma ferramenta cultural imprescindível para sua formação plena e sua inserção no mundo do trabalho.

Estimular a apropriação da LEM pelo aluno a partir de textos autênticos de forma a estabelecer relações entre a nossa cultura e a cultura estrangeira, numa perspectiva crítica e transformadora de sua realidade.

Desenvolver nos alunos as quatro habilidades lingüísticas: – compreender e analisar textos em LEM ;

– identificar variedades lingüísticas, relacionando-as aos seus contextos culturais; – comunicar-se de modo eficaz, considerando registros lingüísticos variados em diferentes situações comunicativas;– produzir textos coerentes e coesos em LEM. Oportunizar o estudo do Espanhol como forma de integração às políticas culturais e

econômicas em fase de consolidação na América Latina. Dominar multimeios que possibilitem potencializar a compreensão e o domínio da

LEM.Oportunizar a percepção estética em diferentes gêneros textuais produzidos em LEM. Estabelecer relações entre a LEM e a Língua Portuguesa , considerando as diferentes

possibilidades de transposição de um universo cultural para outro nas tarefas de tradução. Compreender os empréstimos lingüísticos como parte das relações inter- culturais entre

os países, hoje potencializadas pelo fenômeno da mundialização, analisando as implicações sociais e culturais das trocas lingüísticas.

7.1.7 Conteúdos da Língua Inglesa

Processo de leitura: estrutura do texto, skimming, sanning, previsão, inferência, uso da informação não-verbal, seletividade. Estrutura gramatical e lexical. Uso do dicionário bilíngüe. Gênero e número. Palavras cognatas. Comparação. Indicadores de tempo, modo e lugar. Sequenciadores e palavras de ligação. Coesão e coerência textual.

7.1.8 Conteúdos da Língua Espanhola

Encuentros; Saludo formales e informales; Personas. Gustos y prefencias; Información personal; Profissiones y nacionales. Vida social; relaciones entre personas; Tradiciones y costumbres; Música y danza típicas; Folclore; Arte popular. La família; Parentescos; Rasgos fisionómicos; Partes del cuerpos; Edades; Estado Civil. Tiempo libre; invitaciones, salidas y paseos; Parques y plazas; Cunes y teatros; Los desportes. El Trabajo; Oficinas y empresas; La industria y el comercio; Clasificados; Oferta y demanda de empleos; Mercado ladoral: entrevistas, curriculum –vitae. Nuestra planeta; Calidad de vida; Conservación y medio ambiente; Perspectivas para el nuevo milenio; Reservas ecológicas; Turismo ecológico. Turismo urbano; El hotel; Las grandes ciudades. El centro; vida cultural y vida

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nocturna ; Ferias, el barrio y sus alrededores. LA CASA; Partes de la casa; Arquitetura y decoración; Estilos, Muebles y utensilios; El barrio y sus abudedores. La salud; Estados de ánimo; Dieta y alimentos; Medicinas alternativas.

7.1.9 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Informática

- Uso da informática como ferramenta na construção do conhecimento nas diversas áreas.

Construir, mediante experiências práticas, protótipos de sistemas automatizados em diferentes áreas, ligadas à realidade, utilizando-se para isso de conhecimentos interdisciplinares.

Reconhecer a informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento, nas diversas áreas.

Identificar os principais equipamentos de informática, reconhecendo-os de acordo com suas características, funções e modelos.

Compreender as funções básicas dos principais produtos de automação de micro-informática, tais como sistemas operacionais, interfaces gráficas, editores de textos, planilhas de cálculos e aplicativos de apresentação.

Conhecer o conceito de rede, diferenciando as globais, como a Internet, que teriam a finalidade de incentivar a pesquisa e a investigação graças às formas digitais possibilitar o conhecimento de outras realidades, experiências e culturas dos locais ou corporativas, como as intranets, que teriam a finalidade de agilizar ações ligadas a atividades profissionais, dando ênfase a trabalhos em equipe.

Compreender conceitos computacionais, que facilitem a incorporação de ferramentas específicas nas atividades profissionais.Reconhecer o papel da Informática na organização da vida sociocultural e na compreensão da realidade, relacionando o manuseio do computador a casos reais, seja no mundo do trabalho ou na vida privada.

7.1.10 Conteúdos de Informática

Introdução à InformáticaWindows 95/98/NT/2000Word 7.0Excel 7.0Power Point 7.0

7.1.11 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Educação Física

- Proporcionar uma educação voltada à saúde, à manifestação do lúdico e à compreensão das diversidades individuais e culturais. Auxiliar o aluno a construir uma cultura corporal de movimento, através da participação consciente em jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas, buscando melhor qualidade de vida e valorização do trabalho em equipe.

Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais , assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal.

Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas , e consciente da importância delas na vida do cidadão.

Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs.

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Reconhecer na convivência e nas práticas pacíficas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática sobre diferentes pontos de vista postos em debate.

Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física , enquanto objeto de pesquisa e área de interesse social e de mercado de trabalho promissor.

Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas.

Desenvolver as noções conceituadas de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-as em suas práticas corporais.

Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma, na seleção de atividades procedimentos para a manutenção ou aquisição de saúde.

Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

7.1.12 Conteúdos de Educação Física

Ginástica FormativaGinástica ArtísticaAtletismoVolibolFutebolAndebolAtividades Recreativo Desportivas

7.1.13 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Artes

Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas , nas linguagens da arte (música, artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais).

Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética.

Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da Arte, com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais históricas.

Conhecer, analisar, refletir e compreender os critérios culturalmente construídos e embaçados em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico, semiótico, científico e tecnológico, entre outras.

Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de Arte - em suas múltiplas funções - utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer em sua dimensão sócio-histórica.

7.1.14 Conteúdos de Artes

História da Arte (da Arte Pré-histórica à Arte Conceitual)História da Arte BrasileiraArte na América Latina

7.2 Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

7.2.1 Objetivos

Compreender as ciências como construções humanas, relacionando o desenvolvimento científico com a transformação da sociedade;

Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das ciências naturais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida;

Compreender a relação entre as disciplinas da área e a aplicabilidade dos mesmos no cotidiano.

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7.2.2 Competências e habilidades gerais da área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

Compreender as ciências como construções humanas, entendendo como elas se desenvolvem por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento científico com a transformação da sociedade.

Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das ciências naturais.Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessário para a

produção, análise e interpretação de resultados de processos ou experimentos científicos e tecnológicos.

Apropriar-se dos conhecimentos de física, química e da biologia, e aplicar esses conhecimentos para explicar o funcionamento do mundo natural, planejar, executar e avaliar ações de intervenção na realidade natural.

Compreender no caráter aleatório e não-determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostra e cálculo de probabilidades.

Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis, representados em gráficos, diagramas ou expressões algébricas realizando previsão de tendência, extrapolações e interpolações, e interpretações.

Analisar qualitativamente dados quantitativos, representados gráfica ou algebricamente, relacionados a contextos socio-econômicos, científicos ou cotidianos.

Identificar, representar e utilizar o conhecimento geométrico para o aperfeiçoamento da leitura, a compreensão e da ação sobre a realidade.

Entender a relação entre o desenvolvimento das ciências naturais e o desenvolvimento tecnológico aos problemas que se propuseram e propõem solucionar.

Entender o impacto das tecnologias associadas ás ciências naturais na sua vida pessoal, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida.

Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas, e aplicá-las a situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas.

72.3 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Matemática

Ler e interpretar textos em Matemática.Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões).Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica

(equações, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas) e vice-versa.Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem

matemática, usando a terminologia correta.Produzir textos matemáticos adequados.Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos como instrumentos de produção e de

comunicação.Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho.Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões).Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema.Formular hipóteses e prever resultados.Selecionar estratégias de resolução de problemas.Interpretar e criticar resultados numa situação concreta.Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos.Fazer e validar conjecturas, experimentando, recorrendo a modelos, esboços, fatos

conhecidos, relações e propriedades.Discutir idéias e produzir argumentos convincentes.Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no

real.

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Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras áreas do conhecimento.

Relacionar etapas da história da Matemática com a evolução da humanidade.Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitações e

potencialidades.

7.2.4 Conteúdos de Matemática

Conjuntos RelaçõesFunçõesProgressõesProgressão GeométricaTrigonometriaMatrizes Determinantes e Sistemas LinearesNúmeros ComplexosGeometria AnalíticaGeometria PlanaGeometria EspacialAnálise CombinatóriaBinômio de NewtonPolinômios

7.2.5 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Química

Descrever as transformações químicas em linguagens discursivas.Compreender os códigos e símbolos próprios da Química atual.Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da Química e vice-versa. Utilizar a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas

modificações ao longo do tempo.Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Químicas: gráficos,

tabelas e relações matemáticas.Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o

conhecimento da Química (livro, computador, jornais, manuais, etc).Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-

empírica).Compreender os fatos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-formal).Compreender dados quantitativos, estimativas e medidas, compreender relações

proporcionais presentes na química (raciocínio proporcional).Reconhecer tendências e relações a partir de dados experimentais ou outros

(classificação, seriação e correspondência em Química).Selecionar e utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para e

resolução de problemas qualitativos e quantitativos em Química, identificando e acompanhando as variáveis relevantes.

Reconhecer ou propor a investigação de um problema relacionado à Química, selecionando procedimentos experimentais pertinentes.

Desenvolver conexões hipotético-lógicas que possibilitem previsões acerca das transformações químicas.

Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente.

Reconhecer o papel da Química no sistema produtivo, industrial e rural.Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico da Química e

aspectos sociopolítico-culturais.Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento

da Química e da tecnologia.

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7.2.6 Conteúdos de Química

Fenômenos, Misturas e SubstânciasEstrutura AtômicaEstrutura EletrônicaTabela PeriódicaLigações QuímicasFunções InorgânicasReações QuímicasQuantidades e Medidas - Cálculos QuímicosIntrodução à Química OrgânicaCicloalcanos Cadeias CarbônicasFunções OrgânicasNomenclaturaIsomeriaPropriedades Físicas dos Compostos OrgânicosReatividade e Propriedades QuímicasSistemas GasososSoluções TermoquímicaCinética Química e Equilíbrio QuímicoEletroquímicaRadioatividade e Reação Nucleares/Radioquímica

7.2.7 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Física

Compreender enunciados que envolvam códigos e símbolos físicos. Compreender manuais de instalação e utilização de aparelhos.

Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para expressão do saber físico. Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva entre si.

Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, através de tal linguagem.

Conhecer fontes de informações e formas de obter informações relevantes, sabendo interpretar noticias cientificas.

Elaborar sínteses ou esquemas estruturados dos temas físicos trabalhados.Desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar,

identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar.

Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas.

Compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” dos aparelhos.

Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos físicos, generalizar de uma a outra situação, prever, avaliar, analisar previsões.

Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber cientifico.Reconhecer a Física enquanto construção humana, aspectos de sua historia e relações

com o contexto cultural, social, político e econômico. Reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos

meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.Dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada pela tecnologia.Estabelecer relações entre o conhecimento físico e outras formas de expressão da cultura

humana.Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvam

aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.

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7.2.8 Conteúdos de Física

Cinemática da Partícula DinâmicaEstáticaMecânica dos FluidosTermologia TermodinâmicaMovimento Harmônico SimplesOndasÓticaEletromagnetismoFísica Moderna

7.2.9 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Biologia

Descrever processos e características do ambiente ou dos seres vivos, observados em microscópio ou a olho nu.

Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo.Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido, através de

textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc.Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de

texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.Expressar dúvidas, idéias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em Biologia, elaborando conceitos,

identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais.Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia (lógica interna) na

compreensão de fenômenos.Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico.Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução de problemas,

fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise de dados coletados.Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados,

utilizando elementos da Biologia.Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado (existencial

ou escolar).Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou

processos biológicos (lógica externa).Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção

de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos.Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos do senso

comum relacionados a aspectos biológicos.Reconhecer o ser humano como agente e paciente de transformações intencionais por

ele produzidas no seu ambiente.Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à

implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico,

considerando a preservação da vida, as condições de vida e as concepções de desenvolvimento sustentável.

7.2.10 Conteúdos de Biologia

Introdução à BiologiaCitologiaEmbriologiaHistologia

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Genética e EvoluçãoEcologiaSeres Vivos

7.3 Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias

7.3.1 Objetivos

Fortalecimento da sociedade civil através da vivência participativa nos diferentes ambientes de classe, de gênero, de etnia cultural e de trabalho, utilizando-se de diferentes tecnologias/saberes e o do sentido ético de respeito à vida e ao comunitário.

7.3.2 Competências e habilidades gerais da área de Ciências Humanas e suas Tecnologias

Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho em equipe.

Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.

Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os múltiplos fatores que nelas intervêm, como nos produtos da ação humana: a si mesmo como agente social; e os processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos e indivíduos.

Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos.

Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.

Traduzir os conhecimentos, sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questão da vida pessoal, social política, econômica e cultural.

Entender os princípios das tecnologias associadas ao conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento, organização, gestão, trabalho de equipe, e associá-las aos problemas que propõem revolver.

Entender o impacto das tecnologias associadas às ciências humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento e a vida social.

Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização, fortalecimento do trabalho de equipe.

Aplicar as tecnologias das ciências humanas e sociais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para a sua vida.

7.3.3 Competências de habilidades a serem desenvolvidas em Filosofia

Promover, sistematicamente, condições indispensáveis para formação da cidadania plena, bem como ajudar a pôr em marcha a cooperação entre as diferentes perspectivas teóricas e pedagógicas que compõem o universo escolar.

Ler textos filosóficos de modo significativo.Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros.Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo.Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de

posição face a argumentos mais consistentes.Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdo e modos discursivos nas

Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras produções culturais.

18

Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal - biográfico; o entorno sócio-político, histórico e cultural; o horizonte a sociedade científico-tecnológica.

7.3.4 Conteúdos de Filosofia

A Origem da FilosofiaTeoria do ConhecimentoOs Novos Valores da Ciência e a Tecnologia ModernaO Conhecimento Científico

7.3.5 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Sociologia

Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das ciências sociais, amparados nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum.

Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas.

Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “ visão de mundo” e o “horizonte de expectativas”, nas relações interpessoais com vários grupos sociais.

Construir uma visão crítica da indústria cultural e dos meios comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” enquanto estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor.

Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético , político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual.

Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados pó mudanças na ordem econômica.

Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto de estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e também entre os diferentes grupos.

7.3.6 Conteúdos de Sociologia

Sociedade como Ciência Conceitos SociológicosTrabalho e Sociedade Desigualdades SociaisPolítica e Sociedade: as Formas de |EstadoCultura e IdeologiaMovimentos Sociais

7.3.7 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Geografia

Ler, analisar e interpretar os códigos específicos de Geografia (mapas, gráficos, tabelas), considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais e/ou espacializados.

Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográficas e geográficas, como formas de organizar e conhecer a localização, distribuição e freqüência dos fenômenos naturais e humanos.

Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação, identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território.

Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos processos de formação e transformação dos territórios, tendo em vista as relações de trabalho, a incorporação de técnicas e tecnologias e o estabelecimento de redes sociais.

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Analisar e comparar, interdisciplinadamente, as relações entre a preservação e a degradação da vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e mundialização dos fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza, nas diferentes escalas – local, regional, nacional, e global.

Reconhecer, na aparência das formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual, a sua essência, ou seja, os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e os processos contemporâneos, conjunto de práticas dos diferentes agentes, que resultam em profundas mudanças na organização

Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos de Geografia.Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais,

econômicas, culturais e políticas no seu "lugar-mundo", comparando, analisando e sintetizando a densidade das relações e transformações que tornam concreta e vivida a realidade.

7.3.8 Conteúdos de Geografia

O Meio AmbienteA Organização Social e EconômicaA População no EspaçoOs Movimentos da PopulaçãoAs Atividades AgráriasO Espaço UrbanoPolítica e Sociedade: as Formas de EstadoMulticulturalismoMovimentos SociaisCartografiaOrganização Econômica do Espaço MundialRegião e RegionalizaçãoOrganização do Espaço do Rio Grande do SulTerritório e TerritorialidadeLugarGlobalizaçãoBlocos de Poder

7.3.9 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em História

Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção.

Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso histoririográfico.

Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas.

Estabelecer relação entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos processos históricos.

Construir a identidade pessoal social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.

Atuar sobre os processos de construção da memória social, partindo da crítica dos diversos "lugares de memória" socialmente instituídos.

Situar as diversas produções da cultura - as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais - nos contextos históricos de sua constituição e significação.

Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade.

Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o

passado.

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7.3.10 Conteúdos de História

Análise de Conjuntura: o Processo de Globalização Econômica dos Anos 90A Passagem do Feudalismo para o CapitalismoO Brasil Colonial e ImperialHistória AtualA Era da Catástrofe: 1914-1945A Era do Ouro: 1945-1969A Era da Incerteza: 1970-2000

7.3.11 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Relações Humanas

Entender historicamente a preocupação e estudo do inter-relacionamento humano.Analisar as Relações Humanas frente as novas tecnologias de informação.Autoconhecimento a partir de seus afetos, emoções e cultura.Ser capaz de conviver com os outros apesar da diversidade.Ser capaz de elaborar valores pessoais e sociais.Influenciar pessoas para consecução de objetivos grupais.Entender formas democráticas de gestão influentes no comportamento empresarialCoordenar grupos de trabalho respeitando as individualidades de cada membro.Compreender que a comunicação é a base no convívio social.Entender que a comunicação gera a harmonia como também o conflito.

7.3.12 Conteúdos de Relações Humanas

Relações Humanas e Cidadania (a Natureza Humana)A Revolução Técnico-científicaA MoralAlto e Hetero ConhecimentoMotivação e LiderançaComunicação e Convívio Social

7.3.13 Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Princípios de Gestão Empresariais

Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam observação dos processos de formação e de transformação do Mundo do Trabalho, a incorporação de técnicas e o estabelecimantos de redes sociais.

Comparar processos de formação sócio econômico, relacionando-o com seu contexto histórico e desenvolvimento tecnológico.

Analisar fatores sócio econômicos associados ao desenvolvimento, as condições de qualidade de vida da população humana, por meio de interpretação de diferentes processos tecnológicos.

Analisar de forma quantitativa, situações-problema referente ao mercado de trabalho e ao mercado consumidor como um todo.

Oferecer conhecimentos básicos sobre qualidade e sistemas normativos associados (ISO 9000 e ISO 14000).

7.3.14 Conteúdos de Relações Humanas

Empreendedorismo como ferramenta essencial no mundo do trabalhoOrganizações: Aspectos Jurídicos, Burocráticos e MercadológicosRecursos Humanos: Mercado de trabalho x 1º emprego

8 Metodologia Geral

A metodologia de ensino toma como referência o desenvolvimento de projetos transdisciplinares e sistematiza-se nos seguintes itens:

21

- construção e planejamento de dispositivos e seqüências didáticas, tendo em vista a realização de projetos, de tarefas ou a solução de problemas;

- trabalhos em grupo; - aulas expositivo-dialogadas, como parte dos dispositivos que encaminham o

equacionamento das questões de pesquisa;- leitura de diferentes textos (literários e não-literários);- produção de textos expositivo-argumentativos e lúdico.

A escola deve propiciar ainda um ambiente especialmente preparado para as atividades pedagógicas em forma de projetos. A sala-ambiente deverá ser equipada com recursos didáticos, bibliográficos e de multimídia a fim de auxiliar o desenvolvimento das pesquisas.

8.1 Metodologia para estruturação dos projetos

Os projetos serão organizados e desenvolvidos por todas as áreas do conhecimento com duração prevista de aproximadamente três meses, perfazendo um total de três projetos por ano letivo. Assim, a escola poderá estruturar sua proposta pedagógica a partir de um eixo gerador, prevendo a organização dos conteúdos a serem ministrados através de uma rede em construção que enfatiza a cognição como resultado de um processo mental dinâmico e ativo a ser desenvolvido por meio de conexões. O conjunto dos professores de todas as áreas definirá os eixos norteadores do projeto, tendo em vista os interesses dos alunos e a realidade na qual a escola está inserida.

Sob essa perspectiva, o conhecimento representará uma intrincada rede de associações, nas quais o aprendiz será sujeito ativo e engajado na construção da sua própria cadeia de conhecimentos. Os professores, na condição de orientadores e também pesquisadores, mediarão essa construção, preservando as especificidades da sua disciplina sem perderem a visão do conjunto das demais áreas.

A partir do estabelecimento de um projeto que privilegia o conhecimento como uma metáfora da rede, a aula poderá tornar-se o lugar potencial de criação de novas significações sociais que levariam à aprendizagem e à transformação social. As concepções tradicionais da aula poderão ser subvertidas, de forma criativa, pelos participantes, uma vez que esse enfoque permite a construção conjunta de novas significações nos vários domínios dos saberes, tornando os papéis de professores e alunos mais flexíveis ao encurtar a distância que tradicionalmente os separou.

O projeto, prevendo o conhecimento como rede, deverá permitir ver o espaço escolar como um lugar para a comunicação de informações significativas, para o estabelecimento de relações individuais e sociais com o conhecimento e para a expressão da identidade e de atitudes que expressem a cognição pessoal e social capaz de traduzir a construção de redes de conhecimento.

9 Avaliação

Determinação dos parâmetros para acompanhamento dos trabalhos, tomando por base as competências e habilidades de cada área, sem perder de vista as articulações transdisciplinares.

Acompanhamento contínuo dos projetos a serem desenvolvidos e discussão dos resultados obtidos em cada etapa dos mesmos.

Redirecionamento das ações, tendo em vista as competências e habilidades não atingidas.

Elaboração de pareceres que explicitem os resultados dos projetos desenvolvidos realizados no domínio das competências e habilidades estabelecidas.

Avaliação continuada e auto-avaliação.Avaliação e discussão dos resultados dos projetos desenvolvidos, envolvendo as

diferentes áreas.

10 Certificados

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Atingidas todas as competências previstas para o Ensino Médio e, ao término de três (03) anos, duas mil e quatrocentas horas (2400) no mínimo, o aluno receberá o Certificado, de conclusão do Ensino Médio, válido em todo o território nacional.

11 Fluxograma da Organização Curricular

Este Fluxograma tem o objetivo de permitir a visualização esquemática do projeto.

12 Bibliografia

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AlunoAluno/ProfessorProfessor

Articulação dos conceitosConteúdo problematizado(projetos, situação problema)

Contextualização(intervenção no real)

Promove oferta das competências

InterdisciplinaridadeTransdisciplinaridade

Aquisição das competênciase habilidades

básicas e globais

Realidade localRealidade global

Aprender a aprender Aprender a fazer Aprender a conviver= Aprender a ser

Sujeito ético, consciente e criativo

Conceitos Epistemológicos

Metodologia Avaliação

Linguagem, Códigos e suas Tecnologias

Ciências da Natureza, Matemática e suas

Tecnologias

Ciências Humanas e suas Tecnologias

12.1 Do Projeto

CARVALHO, Maria Cecília M. de (org). Construindo o saber metodologia científica: fundamentos e técnicas. 2 ed., Campinas: Papirus, 1989.KAUFMAN, Ana María & RODRÍGUEZ, María Elena. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.KLEIMAN, Angela B. & MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado de Letras, 1999.PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ensino Médio. Bases legais. Ministério da Educação. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ensino Médio. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ministério da Educação. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ensino Médio. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Ministério da Educação. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ensino Médio. Ciências Humanas e suas Tecnologias. Ministério da Educação. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. TOCHON, François Victor. A língua como projecto didáctico. Lisboa: Editora do Porto, 1995.

12.2 Da Língua Portuguesa

FIORIN, José L. & SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e redação. 7 ed. São Paulo: Ática, 1993. GUIMARÃES, Florianete & GUIMARÃES, Margaret. A gramática lê o texto. São Paulo: Moderna, 1997. VAL, Maria da Graça Costa. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1991. BASTOS, Lúcia K. & MATTOS, Maria Augusta de. A produção escrita e a gramática. 2 ed. , São Paulo: Martins Fontes: 1992.NICOLA, José de. Literatura Brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 1998. MARQUESI, Sueli C. A organização do texto descritivo em língua portuguesa. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prático de leitura e redação. 2 ed., São Paulo: Scipione, 1991. ALVES, Rubem. Filosofia da ciência: introdução ao jogo e suas regras. 18 ed., São Paulo: Brasiliense, 1993. TRAVAGLIA, Luís Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. 2 ed., São Paulo: Cortez, 1997. FARACO, Carlos Alberto & TEZZA, Cristovão. Prática de texto: língua portuguesa para estudantes universitários. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992. VIANA, Antônio Carlos (coord.). Roteiro de redação: lendo e argumentando. São Paulo: Scipione, 1998. LUFT, Celso Pedro. Novo manual de português. São Paulo: Editora Globo, 1995.

12.3 Da Língua Inglesa

BADALAMENTI, Victória. Grammar Dimensions: form, meaning and use; Mew York: Heinle & Heinle Publischers, 1997.BARNES, Anette et al. Have fun with Vocabulary, New York: Penguin Books, 1996.Longman Dictionary of Contemporary English. Essex: Pearsons Education Limited, 1995.MURPHY,Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge Uniersity Press, 1998.MURPHY,Raymond. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge Uniersity Press, 1994. Password – English Dictionary for Speakers of Portuguese. São Paulo: Ed. Martins Fontes do

24

Brasil, 1999.SWAN, Michael. Practical English Usage. 2nd Edition, Oxford: Oxford University Press, 1995.THORNBURY, Scott. The Beginner´s Choice. London: Longman, 1992.WARCYN-JONES, Peter. Vocabulary Games and Activities for Teachers. New York: Penguin Books, 1998.

12.4 Da Língua Espanhola

BRUNO, Fátima Cabral e MENDONZA, Maria Angélica. Hacia el Español, curso de Lengua y Cultura Hispánica. São Paulo: Saraiva, 1999.

12.5 Da Informática

Guia do Usuário do Macrosoft Excel - Macrosoft Corporation - 1997.Guia do Usuário do Macrosoft Power Point - Macrosoft Corporation - 1997.Guia do Usuário do Macrosoft Windows - Macrosoft Corporation - 1997.Guia do Usuário do Macrosoft Word - Macrosoft Corporation - 1997.HEIDE, Ann e STILBORNE, Linda. Guia do Professor para a Internet: completo e fácil. Porto Alegre, Artes Médicas, 2000.MEIRELES, Fernando de Souza. Informática: Novas Aplicações com Microcomputadores. São Paulo: Makron Books, 1994.NORTON, Peter. Introdução à Informática. São Paulo: Makron Books, 1997.YOUNG, Michael J. Dominando Páginas WEB com o Microsoft Office 97. São Paulo: Makron Books, 1999.

12.6 Da Educação Física

CARAVETA, Élio Salvador. O esporte olímpico, um novo paradigma de suas relações sociais e Pedagógicas. Porto Alegre: Editora da Universidade UFRGS, 1997.CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA. Regras oficiais de: Futebol Sete e Futsal, Andebol, Volibol e Atletismo. DÜRRWÄCHTER, Gerhard. Voleibol: treinar jogando. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico S/A, 1984. FERREIRA, Ricardo Lucena. Futsal iniciação. Rio de Janeiro: Sprint, 1998. MOLINA NETO, Vicente. A prática do esporte nas escolas do 1º e 2º graus. Porto Alegre: Ed. Da Universidade, UFRGS, 1993. NEGRINI, Airton & GAUER, Ruth M. C. Educação física e desporto uma visão pedagógica e antropológica. Porto Alegre, Posenato Art & Cultura, 1990.OLIVEIRA, Vitor Marinho de. Educação Física Humanista. Rio de Janeiro: Ao livro Técnico, 1985. VÁZQUEZ, Renilde. La educacion física en la educacion básica. Madrid: Gymnos Editorial, 1989.SIMÕES, Antônio Carlos. Handebol: táticas defensivas e ofensivas. São Paulo: Cia. Brasil.

12.7 De Artes

ARGAN, G. C. Arte Moderna. São Paulo: Nova Cultural, 1986.FUSCO, Renato de. História da Arte Contemporânea. Lisboa: Presença, 1988.HAUSER, Arnold. História Social da Literatura e da Arte. São Paulo: Mestre Jou, 1980.NAVES, Rodrigo. A forma difícil – Ensaio sobre a arte brasileira. São Paulo: Ática, 1996.

12.8 Da Matemática

BARRETO FILHO, Benigno. Matemática aula por aula: ensino médio(2º grau) Benigno Barreto Filho, Claudio Xavier. – São Paulo: FTD, 1998. –(Coleção matemática).GIOVANNI, José Ruy. Matemática 2º Grau: volumes 1,2 e,3: / José Ruy Giovanni, José Roberto Bonjorno, José Ruy Giovanni Jr. – São Paulo : FTD, 1992. SOUZA, Maria Helena Soares de. Matemática, 2º Grau / Maria Helena Soares de Souza & Walter Spinelli. – São Paulo: Scipione, 1996.SMOLE, Kátia & KIYUKAWA, Rokusaburo. Matemática. 2º Grau: volumes 1, 2 e 3.-São Paulo.

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Ed. Saraiva, 1999.

12.9 Da Química

BELTRAN, N. º & CISCATO, C. S. Química. Coleção Magistério 2º grau.BERCO, Salvador Us. Química. São Paulo: Saraiva. Volume único.CARVALHO, Geraldo Camargo de. Química Moderna. São paulo: Scipione.NEHMI, Victor. São Paulo: Ática. Edição I, II e III. Volume único.NETO, Carmo Galho. Da teoria à realidade. São paulo: Scipione.OLIVEIRA, Edson Albuquerque de et alli. Aulas Práticas de Química.SARDELLA E Mateus. Curso de Química. São Paulo: Ática.Sociedade Brasileira de Química. Química nova na Escola. São Paulo.

12.10 Da Física

MÁXIMO, Antônio, ALVARENGA, Beatriz. Curso de Física. São Paulo: Scipione, 2000.AMALDI, Ugo. Imagens da Física. São Paulo: Editora Scipione.GONÇALVES FILHO, Aurélio. Física e Realidade. São Paulo: 1997.KANNON, Wilson. As faces da Física. Vol. único. São Paulo: Editora Moderna, 1997.

12.11 Da Biologia

FONSECA, Albino. Biologia – Coleção Horizontes. Ed. IBEP. Vol. ÚnicoGOWDAK, Demétrio e MATTOS, Neide. Biologia. Ed. FTD, 1991. Vol. único. 1ª ed.LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia. São Paulo: Ática, 1998. 9ª ed. Vol. único.LOPES, Sônia &LOPES, Plínio. Biologia. Ed. Saraiva, 1989. Vol. único. 3ª ed.PAULINO, Wilson Roberto. Biologia atual. São Paulo: Ática, 1995. Vol. 1, 2 e 3. 7ª ed.SEZAR, Cesar e. Biologia. Atual Editora, 1992. Vol. 1, 2 e 3. 6ª ed.SOARES, José Luís. Biologia – Coleção novos tempos. São Paulo: Scipione, 2000. Vol. 1, 2 e 3. 1ª ed.

12.12 Da Filosofia

COTRIN, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. Saraiva, 1999.CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1994.BUZZI, Arcângelo. Introdução ao Pensar. Petrópolis: Vozes, 1987.Os Pensadores. História das Grandes Idéias do Mundo Ocidental. São Paulo: Abril, 1974.

12.13 Da Sociologia

FORACCHI, Marialice Mencarini & MARTINS, José de Souza. Sociologia e Sociedade: Leituras de Introdução à Sociologia. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos. 1978.DAHRENDORF, Ralf. O conflito social moderno: um ensaio sobre a política da liberdade. Rio de Janeiro: Zahar, 1992.HARVEY, David. Condição pós-moderna. São Paulo : Loyola, 1992.TOMAZI, Nelson Dácio. Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 1993.

12.14 Da Geografia

BECKER, Berta K.. Amazônia. São Paulo, Ática, Princípios, 1991.BECKOUCHE, Pierre. Indústria um só mundo. São Paulo, Ática, Geografia Hoje, 1991.CASTRODIOVANNI, Antônio C. et. Al. (org. ). Geografia em sala de aula. Porto Alegre, Associação dos Geógrafos Brasilçeires? Seção P. Alegre, 1998.FERNANDEZ, Laetitia. Terceiros mundos. São Paulo, Ática, 1996.HAESBERT, Rogério. Blocos internacionais de poder. São Paulo, Contexto, 1990.SANTOS, Milton et. alli.Território: globalização e fragmentação. São Paulo, Hucitec/ANPUR, 1994.12.15 Da História

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OBBSBAWM, Eric. A era dos Extremos. Breve século XX, 1914 – 1991. São Paulo, Companhia das Letras, 1991.MORAES. José Geraldo de. Caminhos das Civilizações. História Integrada Geral e do Brasil. São Paulo. Atual, 1998.MOTA. Myriam Becho BRAICK, Patrícia Ramos. História das Cavernas ao Terceiro Milênio. São Paulo, Moderna, 1997.ALENCAR Francisco, & outros. História da Sociedade Brasileira. Rio de Janeiro. Ao livro Técnico, 1985.

12.16 De Relações Humanas

WEIL, Pierre. Dinâmica de Grupo e Desenvolvimento das Relações Humanas. Itatiaia, 1967.___________. Relações Humanas no Trabalho e na Família, Ed. Vozes.DE SOUZA, Sônia M. R. Um outro olhar. FTD, 1995.ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. São Paulo: Mestre Jou, 1982.

12.17 De Princípios de Gestão Empresarial

AMARAL,Fernando Fries. Administração de pessoal. Porto Alegre: SEBRAE/RS.BORGES, Américo. Introdução à administração de empresas. São Paulo: Ática.C.N.I. Série ISO 9000. Qualimarke. Rio de Janeiro.DEJAN, Ronald J. O empreendedor.DEMING, Eduard. Qualidade: A Revolução da Administração. Ed. Marques Saraiva.HAMMER& CHAMPY. Reengenharia: Revolucionando a empresa. Rio de Janeiro: Campus.KOTLER, Philip. Administração e Marketing: Análise, Planejamento e Controle. São Paulo: Saraiva.TOALDO, Ana Maria Machado. Marketing para pequenas empresas. Porto Alegre: SEBRAE – Faurgs.

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