informe ii fase educativa aplicada

7/24/2019 Informe II Fase Educativa Aplicada

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Cumpliendo con la asistencia a la institución señalada antes para las practicasdel curso de Psicología Educatia, es !ue se hace un "alance y se e#pone !ue lo

hecho $ue positio, ya !ue se pudo o"serar en la realidad los distintos temas !uetrata en el aula %dentro y $uera de esta& el psicólogo, tam"i'n conocer me(or cómo es!ue el interiene, su papel dentro de la institución educatia y las $unciones !uerealiza)

Se pudo tra"a(ar con las distintas personas !ue est*n dentro de una institucióneducatia como son los pro$esores, tutores y psicóloga, !ue interienen en laeducación y desarrollo de los niños+ (óenes, como tam"i'n con el alumnado detodos los nieles segn se creía necesario) Se esta"leció la comunicación entre todosestos agentes y el pr*cticamente de psicología, lo cual nos permitía tra"a(ar de

manera m*s e$icaz y din*mica)

La pr*ctica de este curso permitió seguir $ormando nueos conocimientos a partir de los !ue ya se tenía, aprender temas totalmente nueos y rea$irmar algunasotras, tam"i'n nos permitió poder contrastar la teoría y como esta se plasma a larealidad educatia o como puede di$erir segn el conte#to, ya !ue en el am"ienteeducatio se presentan distintas aria"les a tratar !ue no se de"en de(ar de lado) Por e(emplo los pro"lemas psicosociales !ue al día de hoy son m*s !ue $recuentes en loscolegios, ya !ue los niños y adolescentes son una po"lación en riesgo por sus edadesy encontrarse aun desarrollando sus capacidades $ísicas y psicológicas)

Se tra"a(o sin ningn pro"lema lo !ue pedía el plan de tra"a(o en estasegunda $ase, el cual $ue presentado a la dirección, como al departamento de

psicología de la institución al inicio del semestre en curso y tam"i'n se realizaronotras actiidades de apoyo al psicólogo, lo cual hace de la pr*ctica una e#perienciaenri!uecedora y ariada, en la !ue se aprende de un pro$esional %psicólogo&orientado principalmente a la psicología educatia, lo cual permite tam"i'n realizar un per$il mental acerca de todo lo !ue se necesita %Conocimientos, ha"ilidades yactitudes& para ocupar este lugar en una institución educatia) Asi como tam"i'n setra"a(a con pro$esionales !ue usan mucho de la psicología educatia dentro de su*m"ito la"oral-pro$esional y como personas, tanto como en su metodología paraenseñar, en su $ormación pro$esional y !ue cuentan con el apoyo del psicólogoeducatio para cual!uier duda !ue puedan tener)

PRESENTACIÓN



• Ealuación de .est Raen para el proceso de admisión /012 en primaria ysecundaria)

• Ealuación de .est 34CS para el proceso de admisión /012 en primaria ysecundaria)

• Ealuación a alumnos de los distintos nieles segn los re$erían algunos pro$esores o tam"i'n segn lo necesita"a el psicólogo) %tests proyectios,Raen, .epsi&)

• Realización y entrega de in$ormes de tests proyectios para el departamentode psicología)

• 5acilitamiento de recursos6 humanos y materiales para un me(or desenolimiento en las actiidades correspondientes)

• Relación positia tanto con alumnos, pro$esores y otras personas pertenecientes a la institución educatia)

• Entreistas con pro$esores para poder deriar al departamento de psicología aalgunos alumnos por algunas conductas o"seradas en clase !ue genera"an

preocupación por parte del docente o malestar en sus compañeros)• 5le#i"ilidad de los pro$esores para realizar ealuaciones a alumnos dentro del

horario de clases para permitir ealuaciones)

• 5acilidad de comunicación con pro$esores para o"tener m*s in$ormación dealgn estudiante o hacer poder llear un seguimiento si era necesario ore!uerido por algn agente educatio)

• Coordinación e$iciente entre pro$esores y departamento de psicología de lainstitución para identi$icar y ealuar posi"les casos)

• 7isponi"ilidad de parte del alumnado para realizarles alguna prue"a oentreista por parte del departamento de psicología)

• El clima de tra"a(o dentro de la institución agrada"le, lo cual permitíatra"a(ar de manera m*s e$iciente)

DESCRIPCIÓN DE LAS PR#CTICAS PSICOLOGIA

Logros (Aspectos Positios!



• Se pudo tra"a(ar los puntos !ue re!uería la pr*ctica del curso traspi' o pro"lema)

• 8o se cuenta con demasiados aspectos !ue des$aorezcan nuestra la"or en elcolegio al momento de realizar la practicas pero se ad(udican las siguientes6

• 8o se pudo realizar entreistas con padres de $amilia)

• 8o se contó con un am"iente adecuado para la realización de algunasactiidades !ue se de"ían realizar como din*micas grupales o la aplicación dealgn tests de manera grupal)

• Cruce de horarios entre pro$esores y psicólogo para utilizar am"ientesdestinados a entreistas con alumnos)

• 8o se pudo dar charlas de algn tipo %e(emplo6 escuela de padres& por encontrarse alumnos de otra casa uniersitaria realizando sus pr*cticas pre-

pro$esionales en la institución, en !uienes caían tales actiidades)

• Actualmente en el colegio se est* dando la construcción de nueos pa"elloneslo cual genera ruido y al momento de realizar ealuaciones inter$iere en ellas)

Li"itaciones (Aspectos Des#aora$les!



•

Se llega a las siguientes conclusiones6

• 7esde un primer instante se enta"lo una "uena relación de tra"a(o con todos

los agentes educatios y alumnos con el practicante de psicología educatia

lo cual permitió !ue se pueda tra"a(ar de manera e$iciente y ordenada en las

actiidades a cargo)

• Se tuo contacto con alumnos de todos los nieles %inicial, primeria,

secundaria& lo cual permitió tener m*s e#periencias en el trato de niños y

(óenes, lo cuales siempre mostraron una "uena actitud al momento !ue se

les aplico alguna prue"a, se les realizo entreistas o alguna otra actiidadre!uerida)

• La institución educatia trato de "rindar todas las $acilidades del caso

siempre al practicante de psicología como es el caso de material de escritorio,

copias entre otras cosas, lo cual permitía realizar e$icientemente las tareas

programadas)

• La comunicación y coordinación $ueron puntos clae !ue permitieron la

realización de un tra"a(o e#itoso y sin inconenientes)

• El am"iente del *rea de Psicología es reducido, lo cual di$iculta la realización

de algunas actiidades m*s !ue nada re$erido a los tiempos !ue se tienen

dentro de las pr*cticas, pero aun asi no $ue un impedimento para !ue se pueda

cumplir con los o"(etios tanto como los de la institución educatia como lo

del curso de Psicología Educatia)

• Las practicas han permitido tener una isión m*s integral del papel del

psicólogo educatio, el per$il !ue re!uiere, las competencias !ue necesitas,

sus $unciones y el papel !ue ahora tiene dentro de la institución educatia

C%NCL&SI%NES



Las recomendaciones son las siguientes6

• Puede me(orarse m*s la relación !ue e#iste entre los agentes educatios y el

practicante de la psicología educatia si se enta"la una comunicación m*s

pro$unda y din*mica lo cual permitir* me(ores resultados en tiempos m*s

cortos)

•

La ampliación o entrega de un nueo am"iente para el departamento de psicología !ue sea e#clusio para uso permitiría un tra"a(o m*s e$iciente, !ue

permitiría ahorrar tiempo tanto al psicólogo y a !ue los estudiantes no pierdan

horas de clase)

REC%'ENDACI%NES



INFORME PSIOME!RIO DE !ES! DE" ARBO" # "A FAMI"IA

4) 7A.9S :E8ERALES; 89<=RE 6 Arenas Llerena, >osu' 5rancisco)

; E7A7 6 ? años)

; :RA79 7E 48S.R@CC48 6 1ro de Primaria)

44)9=SERBAC498ES 7EL C9<P9R.A<4E8.9

Al momento de realizarse los tests proyectios de di"u(o de la $amilia y del *r"ol, semenciona !ue no hu"o $actores !ue no permitan la administración de la prue"a de

$orma adecuada) 7urante la administración de la prue"a >osu' 5rancisco se mostrótran!uilo y cooperatio, prestando atención a lo !ue se le e#plica"a y e#presa"a)

444) A8AL4S4S [email protected]

El test de la $amilia, esta prue"a analiza la percepción !ue tiene el niño de su $amiliay del lugar !ue ocupa en ella) En la prue"a de >osu' podemos o"serar !ue es unniño !ue tiende de la inhi"ición, en el hogar alora m*s a la $igura !ue representa su

padre, por otra parte puede estar teniendo sentimientos de in$erioridad e inseguridad)Su $orma de pensar es concreta lo cual signi$ica !ue a tra's de las e#periencias yeentos es !ue retiene me(or la in$ormación)

El test del *r"ol, es un test proyectio de la personalidad en donde a tra's de susdistintos contenidos se pueden e#plorar *reas de la personalidad y algunas manerasde comportarnos) En esta prue"a se o"sera !ue el niño adopta una posturade$ensia es muchas emociones, est* intentando controlar sus emocionesconstantemente por lo cual $iltra primero todo lo !ue a a decir, pero su e#igencia esmenos con los dem*s)

En resumen, >osu' 5rancisco es un niño !ue alora mucho la $igura paterna dentrode su $amilia, se puede estar sintiendo inseguro lo cual hace !ue este constantementeintentando controlar sus emociones y como e#presarlas, tiene conductas rígidas ydiscrimina "ien la realidad en la !ue se encuentra)

Are!uipa, 1 de setiem"re del /01

ANE+OS



INFORME PSIOME!RIO DE !ES! DE "A FIGURA $UMANA4) 7A.9S :E8ERALES

; 89<=RE 6 7aniel :onzalo 5ora!uita 5ora!uita)

; E7A7 6 ? años)

; 5ECDA 7E 8AC4<4E8.9 6 //+0/+0)

; :RA79 7E 48S.R@CC48 6 2to de Primaria)

44)9=SERBAC498ES 7EL C9<P9R.A<4E8.9

Al momento de realizarse el de di"u(o de la $igura humana, se menciona !ue no hu"o$actores !ue no di$iculten la administración de la prue"a de $orma adecuada) 7urante laadministración de la prue"a, 7aniel se mostró tran!uilo y cooperatio, prestando atención alo !ue se le e#plica"a y e#presa"a)

444) A8AL4S4S [email protected])

Punta(e o"tenido 6 2 C46 F0 a 1G

4ndicador emocional 6 /)

4B) A8AL4S4S [email protected])

El test de la $igura humana, esta prue"a analiza el niel eolutio del niño, sus relacionesinterpersonales, es decir sus actitudes hacia sí mismo y hacia las personas signi$icatias desu ida y en cierta medida tam"i'n reelar actitudes hacia las e#igencias de la ida, sumodo de en$rentarlas y sus miedos y ansiedades)

El punta(e o"tenido indica !ue el niel de capacidad mental a de normal a lo superior %F0a 1G& y al no e#istir ningn indicador emocional signi$ica !ue el niño no tiene en su ida pro"lemas emocionales serios !ue a$ecten su desarrollo)

Are!uipa, /? de octu"re del /01

informe ii fase educativa aplicada

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