guia do professor

Guia do Professor Novo FQ 7

Cincias Fsico-Qumicas7. Ano de Escolaridade

M. Neli G. C. Cavaleiro | M. Domingas Beleza

OrientaesCurriculares

Propostadeplanificaoanual

Grelhasdeapoioatividadedocente

Propostasderesoluodasatividadesdomanual:

Consultor CientficoPaul Crawford (Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa)

978-888-88-9681-6

Para o Aluno Manual (+ desdobrvel) Caderno de Atividades Manual Multimdia www.fq7.asa.pt

Para o Professor Manual (Edio do Professor) Guia do Professor Testes & Questes Planos de Aula (CR-ROM e online) www.fq7.asa.pt

Disponveisemformatoeditvelem

K guia do professor FQ7.indd 1 3/7/12 3:54 PM

IntroduoEste Guia do Professor foi concebido no intuito de auxiliar os professores na suaatividade, nomeadamente na preparao de aulas e na avaliao.

Inclui:

a apresentao do projeto Novo FQ 7;

documentos orientadores em vigor;

uma planificao anual de carter geral e outra mais pormenorizada, tendo emconta que os professores ainda no dispem de um programa que indique clara-mente os contedos a focar, os objetivos a atingir e as capacidades a desenvolver.A planicao inclui tambm sugestes metodolgicas, bem como a gesto dostempos. Esta proposta de planicao foi elaborada como um ponto de partida aadaptar realidade dos alunos/turma e meio em que se inserem, pelo que se encontra disponvel, em formato editvel, em ;

um conjunto de grelhas que contemplam diferentes situaes de avaliao. A aprendizagem e a avaliao so componentes de um todo, tendo a avaliao aprincipal funo de promover a formao dos alunos. A avaliao tem que estarperfeitamente relacionada com as diferentes experincias de apren dizagem, tor-nando-se necessrio recorrer a instrumentos de avaliao diver sicados. Assim,estas grelhas esto tambm disponveis em formato editvel, em ;

Projetos para duas visitas de estudo;

Propostas de resoluo/solues dos exerccios includos no manual (Verificase Sabes e os dois testes globais), que os professores podero disponibilizar aosalunos se entenderem oportuno.

Esperamos ter contribudo de forma vlida para facilitar o seu trabalho.

As Autoras

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ndice

Apresentao do projeto ..................................................................................... 3

1. Orientaes Curriculares ................................................................................ 7

2. Planificao Anual ............................................................................................... 17

3. Avaliao ..................................................................................................................... 33

4. Projetos para Visitas de Estudo ................................................................. 41

5. Propostas de Resoluo/Solues .......................................................... 47


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Apresentao do Projeto

O projeto Novo FQ 7 contempla os seguintes componentes:

Para o Aluno

Manual (inclui desdobrvel)

Caderno de Atividades

20 Manual Multimdia

www.fq7.asa.pt

Para o Professor

Manual (edio do professor)

Protocolos Experimentais

Guia do Professor

Testes e Questes

Planos de Aula

www.fq7.asa.pt


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Manual

Relativamente edio anterior do projeto FQ, destaca-se que o manual Novo FQ 7 foi enriquecido commais exerccios (e mais diversicados) e com atividades laboratoriais, tornando assim a sua utilizao emsala de aula mais prtica e funcional. Tendo em vista uma maior clareza da informao, foi feita uma revisoe melhoria do texto das autoras; foi ainda substitudo e renovado um nmero signicativo de fotograas e desenhos.

O manual encontra-se organizado em dois temas. O primeiro tema, Terra no Espao, contempla trssubtemas: O Universo, O Sistema Solar e O planeta Terra.

O segundo tema, Terra em transformao, contempla dois subtemas: Materiais e Energia.

Os subtemas so apresentados em vrios captulos. Cada captulo inicia-se com a especicao dos ob-jetivos a atingir e com o Ponto de Partida, que permite fazer uma contextualizao. Segue-se a abordagemdos contedos, estruturada em subcaptulos, atravs do texto de autor e de esquemas e fotograas, que ter-mina com uma sntese e um conjunto diversicado de propostas de exerccios e atividades. As propostasde resoluo dos exerccios so apresentadas exclusivamente neste Guia do Professor.

Cada subtema termina com um mapa de conceitos; no nal de cada tema disponibilizado um teste global.

O desdobrvel aborda dois temas: a evoluo do conhecimento do Universo e a explorao espacial.

Caderno de Atividades

Neste recurso o aluno dispe de fichas para consolidao das aprendizagens, divididas em duas partes:

Parte I atividades de carter ldico;

Parte II exerccios de tipologia diversa, que visam o diagnstico de diculdades e a consolidao dasaprendizagens.

Inclui tambm 6 atividades prticas/laboratoriais, que permitem ao aluno utilizar materiais do quoti-diano, e as propostas de resoluo de todos os exerccios/atividades.

Protocolos Experimentais

Com o intuito de facilitar a execuo de atividades laboratoriais, so disponibilizados ao professor quatroconjuntos de protocolos de atividades experimentais, plasticados, podendo ser distribudos aos gruposde trabalho para utilizao em laboratrio.

Guia do Professor

Rene um conjunto de documentos vocacionados para apoiar o professor na sua atividade, nomeada-mente:

Orientaes Curriculares

Planicao anual

Grelhas de suporte avaliao e modelo para elaborao de relatrio

Propostas de duas visitas de estudo

Propostas de resoluo/solues das atividades propostas no manual (Verifica se sabes e Testes globais)

A planicao e as grelhas de avaliao encontram-se disponveis, em formato editvel, em .


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SATestes e Questes

Inclui um teste de avaliao diagnstica, seis testes de avaliao sumativa (dois para cada perodoletivo) e um banco de questes de escolha mltipla, onde o professor poder encontrar elementos paraconstruir instrumentos de avaliao formativa. No nal so includas as propostas de resoluo/solues.Estes materiais encontram-se disponveis, em formato editvel, em .

Planos de Aula

Propomos 75 planos de aula, que contemplam todos os contedos do programa e que evidenciam a ar-ticulao entre todos os componentes do projeto. Estes planos esto disponveis, em formato editvel, em

, para que o professor os possa adaptar ao seu grupo-turma.

Esta plataforma possibilita a fcil explorao do projeto Novo FQ 7, atravs das novas tecnologias emsala de aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que permite:

a projeo e explorao das pginas do manual em sala de aula;

o acesso a um vasto conjunto de contedos multimdia integrados com o manual: Animaes (21) permitem uma transmisso de conceitos mais dinmica e interativa. Como com-

plemento, so apresentadas atividades nais de reviso. Animaes 3D (6) estas animaes, para alm de serem um modo dinmico e interativo de transmitir

contedos, do uma perspetiva tridimensional, logo mais real, aos conceitos, por vezes abstratos,apresentados nas aulas.

Simulaes (9) neste tipo de recursos possvel simular a manipulao de variveis, assim testandoos conceitos apresentados em contexto de sala de aula, de modo a perceberem-se as diferentes re-laes entre grandezas.

Vdeos (35) de modo a complementar e enriquecer as atividades experimentais propostas ao longodo manual, so apresentados alguns recursos audiovisuais. So tambm disponibilizados vdeos re-lativos explorao espacial e astronomia.

Apresentaes em PowerPoint (12) apresentao, de forma sintetizada, de alguns aspetos parti-cularmente importantes dos contedos estudados.

Testes Interativos (17) conjunto de testes interativos, que se encontram organizados por unidadese subunidades.

Jogos (16) recurso didtico que permite a reviso da matria de uma forma mais ldica, apelativa e interativa.

Links internet.

a disponibilizao dos Planos de Aula, em formato Word, para que o professor os possa adaptar deacordo com as caractersticas de cada turma: selecionando, de entre os recursos digitais propostos em cada plano, os mais pertinentes; personalizando os Planos de Aula com outros recursos;

a avaliao dos alunos: utilizao de testes predenidos ou criao de novos a partir de uma base de cerca de 250 questes; impresso de testes para distribuio; envio, online, de testes para os alunos, com correo automtica; relatrios de avaliao detalhados que permitem um acompanhamento do progresso dos alunos.

a troca de mensagens e a partilha de recursos com os alunos.


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1ORIENTAES

CURRICULARES


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As Orientaes Curriculares de Cincias Fsico-Qumicas e de Cincias Naturais,nos trs anos do 3.o ciclo do ensino bsico, organizam-se em torno de quatro temasgerais:

Terra no Espao

Terra em transformao

Sustentabilidade na Terra

Viver melhor na Terra

Fazem parte do 7.o ano de escolaridade dois temas: Terra no Espao e Terra emtransformao.

O primeiro tema Terra no Espao foca a localizao do planeta Terra no Uni-verso e sua interrelao com este sistema mais amplo, bem como a compreenso defenmenos relacionados com os movimentos da Terra e sua inuncia na vida do planeta.

Com o segundo tema Terra em transformao pretende-se que os alunosadquiram conhecimentos relacionados com os elementos constituintes da Terra e comos fenmenos que nela ocorrem.

As Orientaes Curriculares surgiram como um documento nico para a rea dasCincias Fsicas e Naturais, cando desdobradas em Cincias Naturais e Cincias Fsico-Qumicas, que so apresentadas em paralelo. Pretendeu-se desta forma evi-denciar contedos tradicionalmente considerados independentes e sem qualquer re-lao, facilitando o conhecimento do que se preconiza como fundamental os alunossaberem nas duas disciplinas.

Orientaes Curriculares


Experincias Educativas

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Terra Um planeta com vidaA explorao deste contedo poder ajudar a respon-der questo especca O que faz da Terra um planetacom vida?, e cuja resposta car completa com o es-tudo comparativo dos planetas a realizar nas CinciasFsico-Qumicas.

Condies da Terra que permitem a existncia da vida Considerando o Sistema Solar, os alunos devem re-

etir sobre as condies prprias da Terra que a tor-nam no nico planeta com vida (pelo menos, tal comoa conhecemos). Fotograas de animais e plantas quehabitem ambientes diversicados, recolhidas pelosalunos, por exemplo, em revistas, em enciclopdiasem papel e eletrnicas podem gerar uma discussosobre algumas das condies que os seres vivos ne-cessitam para viver e que esto asseguradas na Terra(gua, oxignio, luz solar). Tal permitir a conscien-cializao de que, apesar de no ser mais do que umpequeno planeta escala do Universo, a Terra temcaractersticas muito prprias.

A visualizao de documentrios com seres vivos nosseus ambientes naturais (numa perspetiva macro emicro), permitir discutir caractersticas especcasdestes, evitando-se a comparao entre ser vivo e serinanimado. O fundamental reforar a ideia de bio-diversidade e de unidade. Sugere-se a realizao deatividades experimentais, com utilizao do micros-cpio, para que os alunos observem microrganismos(a preparao de infuses serve este propsito e en-volve os alunos na conceo e desenvolvimento dasatividades).

Relembrar os conhecimentos adquiridos anterior-mente (no 2.o ciclo) acerca da clula e sua constitui-o bsica. Uma vez que nas Cincias Fsico-Qumicas

UniversoPara o estudo do Universo, nas Cincias Fsico-Qumi-cas, sugerem-se, no esquema organizador, duas ques-tes especcas: O que conhecemos hoje acerca doUniverso? e Como se tornou possvel o conhecimentodo Universo? Essas questes podem ser orientadorasda explorao do tema.

O que existe no Universo Atendendo a que os alunos, de uma forma geral, pos-

suem algum conhecimento e demonstram curiosi-dade sobre o assunto, o professor pode introduzir aquesto O que conhecemos hoje acerca do Universo?e recorrer s ideias expressas para abordar conceitoscomo galxia, estrela, planeta, sistema planetrio, bu-raco negro, constelao, espao vazio e quasar.

Distncias no Universo A visualizao de lmes, a realizao de uma visita

ao Planetrio e/ou a consulta da internet so exem-plos de situaes onde os alunos se confrontam comas dimenses do Universo e as diferentes ordens degrandeza de distncias no Universo.

Considerando trabalhos desenvolvidos pelos cientis-tas ao longo dos tempos, o professor pode promoverum debate sobre Como se tornou possvel o conhe-cimento do Universo?, ilustrando episdios da Hist-ria da Cincia.

De modo a sensibilizar os alunos para o carter inte-rativo dos desenvolvimentos cientco e tecnolgico,em diferentes domnios da vida sociocultural em cadapoca, sugere-se que estes realizem dramatizaessobre a vida e obra de cientistas como Leonardo daVinci, Galileu e Newton.

Cincias Naturais Cincias Fsico-Qumicas

Terra Um planeta com vida Condies da Terra que permitem a existncia da vida A Terra como um sistema

Cincia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente Cincia produto da actividade humana Cincia e conhecimento do Universo

Universo O que existe no Universo Distncias no Universo

Sistema Solar Astros do Sistema Solar Caractersticas dos planetas

Planeta Terra Terra e Sistema Solar Movimentos e foras


Os contedos do tema Terra no Espao so distribudos pelas Cincias Naturais e pelas Cincias Fsico --Qumicas do seguinte modo:


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se discutem ordens de grandeza no Universo, faz sen-tido a discusso dessas ordens de grandeza relacio-nadas com os seres vivos. A observao de clulasanimais e vegetais permitir compreender melhortambm as noes de diversidade e de unidade.

A Terra como um sistema A visualizao de documentrios sobre a vida de de-

terminados grupos de animais e a observao da de-pendncia que existe entre eles e em relao ao meioconstituem uma oportunidade de abordar o conceitode sistema.

Numa discusso alargada turma, os alunos tmocasio de identicar que as trocas entre os seres eo meio, bem como as inuncias recprocas, so ca-ractersticas fundamentais do sistema considerado.Neste caso, tem sentido fazer referncia ao conceitode ecossistema, que ser retomado posteriormente.

O conceito de sistema, complexo para este nvel, deveser discutido de uma forma muito elementar. Trata-sede um conceito transversal ao longo dos quatro te-mas e retomado em situaes diferentes quer nasCincias Naturais quer nas Cincias Fsico-Qumicas.

Cincia, Tecnologia, Sociedade e AmbienteEste assunto comum s duas disciplinas e estarsubjacente explorao dos contedos ao longo dostrs anos. Nesta temtica, a abordagem deve ser muitogeral, consciencializando os alunos para a importnciadas interaes entre Cincia, Tecnologia, Sociedade eAmbiente.

Cincia produto da atividade humana Para despoletar a curiosidade dos alunos funda-

mental recorrer a questes globais sobre a Cincia(a importncia da Cincia para o conhecimento e parasi prpria, como se foi desenvolvendo ao longo dostempos e qual a sua importncia nas sociedades mo-dernas), orientadoras do trabalho a desenvolver querna sala de aula quer noutros espaos.

Os alunos devem ser sensibilizados para o carter di-nmico da Cincia, to evidente em episdios que fa-zem parte da prpria histria da Cincia (caso dasteorias geo e heliocntrica, resultantes do trabalhode cientistas como Ptolomeu, Coprnico e Galileu, jque nas Cincias Fsico-Qumicas se discutem estesassuntos). Tais episdios, que podem ser discutidoscom base em textos que reitam o apoio ou a con-testao social que geraram, permitiro aos alunosidenticar a Cincia como uma atividade humana, for-temente dependente de fatores sociais. Uma ativi-dade possvel consiste na organizao dos alunos emgrupos onde, num debate, alguns defendam a teoriageocntrica e outros a heliocntrica, recorrendo a ar-gumentos da poca.

Sistema Solar

Astros do Sistema Solar Uma atividade inicial para ter em ateno as ideias dos

alunos consiste em solicitar-lhes a realizao de ma-pas de conceitos partindo de termos como Sol, satli-tes naturais, planetas, estrelas, Lua, atmosfera,meteoros, cometas, rbita, Vnus, etc. A seguir, estespodem comparar o seu mapa com o dos colegas. So-licitar aos alunos desenhos sobre o Sistema Solar, edistribu-los pela turma para cada um interpretar o de-senho de um colega, outra atividade possvel.

A construo de modelos, nomeadamente, do sis-tema Sol-Terra-Lua, usando escalas adequadas uma para distncias e outra para dimetros seguidada discusso sobre as vantagens e limitaes da uti-lizao destes modelos, constituem atividades queos alunos podem realizar.

Caractersticas dos planetas Sugere-se a realizao de pesquisas que resultem

das questes e curiosidades dos alunos. A recolha eorganizao de dados sobre as dimenses, o tipo deatmosfera, a distncia ao Sol, a durao de uma voltacompleta (quer em torno do eixo, quer em relao aoSol), os satlites naturais, a massa, ou a temperaturamdia dos planetas, so exemplos a considerar. Paraa comunicao dos resultados fundamental incen-tivar o uso de diferentes suportes (apresentao emcomputador, cartaz, jornal).A utilizao de folhas de clculo para compilar a in-formao recolhida pelos diferentes grupos possibi-lita, posteriormente, a construo de grcos paraidenticar as semelhanas e diferenas entre os di-ferentes planetas.A comparao das caractersticas da Terra com asdos outros planetas do Sistema Solar permite res-ponder questo especca O que faz da Terra umplaneta com vida, cuja resposta constituir um qua-dro de explorao juntamente com o estudo efetuadoem Cincias Naturais.

Planeta TerraTerra e Sistema Solar Para estudar a Terra e o Sistema Solar, o recurso

simulao com material experimental e com progra-mas de computador uma sugesto que se apre-senta para explorar os movimentos da Terra de modoa explicar a sucesso dos dias e das noites, as esta-es do ano, as fases da Lua e os eclipses da Lua edo Sol. Outras simulaes possibilitam visualizar omovimento simultneo dos planetas e satlites, oque fundamental para os alunos o descreverem.

Movimentos e foras O estudo do movimento pode ser introduzido com

exemplos de situaes familiares aos alunos.



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SAExperincias Educativas

Cincia e conhecimento do Universo As viagens espaciais (de que so exemplo as sucessi-

vas misses Apolo para estudo da Lua e as viagens deturismo espacial que se iniciaram em 2001) so exem-plos de temas de pequenas investigaes baseadas nainformao recolhida em documentos de fcil acesso(jornais, revistas, stios da internet). Em alternativa, ho recurso discusso das viagens espaciais a propsitode lmes de co cientca do agrado dos alunos. Emqualquer caso, a abordagem deste assunto permitirreconhecer a Cincia como indissocivel da Tecnologiae inuenciada por interesses sociais e econmicos.

fundamental que os alunos compreendam que hbenefcios para a humanidade resultantes do desen-volvimento cientco e tecnolgico que, simultanea-mente, colocam em risco pessoas e ambiente. Osalunos devem ter oportunidade para reetir sobre asimplicaes ambientais, sociais e/ou emocionais decertos acontecimentos, como os desastres que tira-ram a vida a astronautas (Challenger), a queda naTerra de satlites ou estaes espaciais quando aca-bam as suas funes (Skylab e Mir) ou o envio de rea-tores nucleares para o Espao, entre outros.

de realar que a explorao do tema Terra no Es-pao nas Cincias Naturais, necessita de um n-mero muito inferior de aulas, do que nas CinciasFsico-Qumicas. Trata-se de uma sensibilizao paraa necessidade de entender o conhecimento comoglobal, recorrendo aos contributos de diferentesreas do saber.

Partindo de um exemplo simples (percurso para a es-cola), conhecendo a distncia percorrida e o tempoque leva a percorrer essa distncia, os alunos deter-minam a velocidade mdia; exploram ainda o con-ceito de trajetria.A seguir podem, por exemplo, comparar a trajetriada Terra com a de outros planetas.

Para explicar o movimento dos planetas o professordeve efetuar uma primeira abordagem ao conceito defora e seus efeitos, comeando por analisar situa-es do mundo nossa volta. As seguintes questes Como que as foras explicam fenmenos como omovimento dos planetas em volta do Sol? Porque que a Lua no cai para a Terra? Como se explicam osmovimentos da Lua e dos satlites articiais emtorno da Terra? podem ser investigadas pelos alu-nos para compreenderem a noo de fora gravita-cional e a sua importncia.A este nvel no se pretende que seja abordada a lei dagravitao universal sendo, no entanto, importante queos alunos adquiram a noo de que h uma fora deatrao entre os corpos celestes que mantm os pla-netas nas suas rbitas.

Sugere-se que os alunos relacionem as fases da Luacom o fenmeno das mars. Recomenda-se, porexemplo, realizar atividades em que a partir de dadosrecolhidos de jornais dirios (ou de outras fontes) ela-borem grcos relacionando os dias do ms, as fasesda Lua e a altura das mars; ao longo do ano, cadagrupo pode construir o grco relativo a determinadoms. Discutir a relao do fenmeno das mars coma fora gravitacional.

A distino entre peso e massa poder ser facilitadapela explorao de situaes divulgadas nos media so-bre os movimentos dos astronautas superfcie daLua, no interior das naves espaciais e nas estaes or-bitais ou apresentadas em lmes de co.

No nal desta temtica, os alunos devem estar aptosa responder s questes propostas.



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A Terra conta a sua HistriaPara iniciar o estudo desta temtica sugere-se a ques-to especca Onde est escrita a Histria da Terra?Numa perspetiva de resoluo de problemas, possvelque surjam caminhos de explorao diferenciados (quelevem aos fsseis, s rochas, s paisagens geolgicas,s espcies de seres vivos) de acordo com as propostasdos alunos, ou que esta seja apenas uma questo.

Fsseis e sua importncia para a reconstituio daHistria da Terra O estudo dos fsseis de grande importncia para a

compreenso da Histria da Terra sublinhando-se opapel atribudo aos fsseis ao longo da Histria daCincia. Sugere-se a realizao de atividades prticas:sada de campo para observao e recolha de fsseis

Materiais

Este tema pode iniciar-se com a questo Como cons-titudo o mundo material?. Pretende-se que os alunoscompreendam que na Terra existem diferentes mate-riais, com propriedades distintas e usos diversicados.

Constituio do mundo material

Partindo de exemplos de materiais utilizados no diaa dia e indicados pelos alunos sugere-se a realizaode atividades de classicao onde os alunos de-nem e utilizam diferentes critrios. Por exemplo, aclassicao em materiais naturais (rochas, solo, ar,madeira) e em manufaturados (ao, vidro, cermica,plsticos) pode ser abordada em termos de necessi-dade de utilizao.


Os contedos do tema Terra em transformao so distribudos pelas Cincias Naturais e pelas Cin-cias Fsico-Qumicas do seguinte modo:

A Terra conta a sua Histria Fsseis e sua importncia para a reconstituio

da Histria da Terra Grandes etapas na Histria da Terra

Dinmica interna da Terra Deriva dos continentes e tectnica de placas Ocorrncia de falhas e dobras

Consequncias da dinmica interna da Terra Atividade vulcnica; riscos e benefcios da

atividade vulcnica Atividade ssmica; riscos e proteo das

populaes

Estrutura interna da Terra Contributo da Cincia e da Tecnologia para o

estudo da estrutura interna da Terra Modelos propostos

Dinmica externa da Terra Rochas, testemunhos da atividade da Terra Rochas magmticas, sedimentares e

metamrcas: gnese e constituio; ciclo dasrochas

Paisagens geolgicas

Materiais Constituio do mundo material Substncias e misturas de substncias Propriedades fsicas e qumicas dos materiais Separao das substncias de uma mistura Transformaes fsicas e transformaes

qumicas

Energia Fontes e formas de energia Transferncias de energia



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(incio ou continuao de uma coleo de fsseis), vi-sita a museus da especialidade, construo de moldesexternos e internos, simulao da preservao de for-mas de vida nas regies geladas (o que permite intro-duzir o estudo dos diferentes tipos de fossilizao).

Grandes etapas na Histria da Terra As grandes etapas da Histria da Terra podem ser es-

tudadas tendo como referncia acontecimentos decarter cclico (de curta durao) como as extinesem massa (por exemplo, a extino dos grandes rp-teis) ou a ocorrncia de transgresses e de regres-ses, que servem de marco para a transioPr-Cmbrico Paleozoico, Paleozoico Mesosoico,Mesozoico Cenozoico. Em alternativa, sugere-se aobservao e discusso de imagens relativas s gran-des etapas da Histria da Terra e/ou esquemas evi-denciando a distribuio temporal de fsseis, sendoestes alguns exemplos para a introduo da noo detempo geolgico. oportuno fazer-se uma breve in-troduo evoluo dos seres vivos, relacionandocom as etapas da Histria da Terra.

As atividades propostas permitiro ao aluno inferir daimportncia dos fsseis para a datao (relativa) dasformaes onde se encontram e para a reconstituiode paleoambientes (conceitos de fsseis de idade ede fcies).

Dinmica interna da Terra

Deriva dos continentes e tectnica de placas Atravs de estratgias de discusso, sugere-se o es-

tudo da hiptese de Wegener de modo a ser possvelo confronto entre os argumentos propostos (paleon-tolgicos, paleoclimticos, litolgicos e morfolgicos)na defesa da sua teoria a favor da mobilidade doscontinentes e os principais argumentos, na poca,contra. Este contedo constitui oportunidade para re-lacionar a Cincia, a Tecnologia e a Sociedade, aomesmo tempo que um bom exemplo do carter di-nmico da Cincia.

A observao de lmes, esquemas, bem como a rea-lizao de simulaes pode constituir um recursopara a introduo teoria da tectnica de placas.

A este nvel pretende-se que os alunos compreen-dam, de forma global, o dinamismo da Terra, evidentena formao de crosta ocenica, cadeias de monta-nhas, ocorrncia de vulces e sismos, relacionando-ocom a dinmica interna da Terra.

Ocorrncia de falhas e dobras A observao de dobras e falhas visveis nas cadeias

de montanhas pode servir de exemplo para a introdu-o da deformao da litosfera. Esta poder ser estu-dada utilizando modelos feitos de madeira, esferoviteou outros materiais igualmente apropriados, existen-tes na escola ou construdos pelos alunos.

importante discutir que materiais que j foram usa-dos na sua forma natural como o caso da guaexistente na Natureza hoje em dia frequentementetm de ser sujeitos a processos fsicos e qumicos detratamento, para garantir graus de pureza ou potabi-lidade adequada aos seus usos.

Substncias e misturas de substncias A classicao em misturas e substncias puras deve

ser includa nesta seco. Os alunos podem comearpor observar diferentes materiais e tentar classic --los em misturas homogneas e heterogneas. De se-guida os alunos podero distinguir, atravs da anlisede rtulos de diferentes materiais, misturas homog-neas e substncias puras. As questes ou dvidassuscitadas pelos alunos durante a realizao destasatividades podem constituir objeto de pesquisa ou deleitura complementar de textos escolhidos pelo pro-fessor sobre determinadas misturas ou substncias.

Propriedades fsicas e qumicas dos materiais Recomenda-se a realizao de atividades experimen-

tais para identicar propriedades que permitam dis-tinguir as diferentes substncias. Por exemplo, obser-vando amostras de cloreto de sdio, enxofre, grate,ferro, lcool etlico, gua, os alunos tm ocasio deas descrever e distinguir com base em propriedadesfsicas e qumicas, observveis ou registadas em ta-belas. Os alunos podero ainda desenvolver ativida-des em ligao ao estudo que esto a efetuar emCincias Naturais.

Separao das substncias de uma mistura Sugere-se que, com misturas desconhecidas para os

alunos, estes realizem investigaes que lhes permi-tam separar as substncias presentes, recorrendopara isso a processos fsicos previamente seleciona-dos. Estes podem ainda ser envolvidos na construode enunciados de problemas, centrados na separaode substncias de uma mistura, a serem respondidospelos colegas da turma ou da escola.

Transformaes fsicas e transformaes qumicas No mundo nossa volta ocorrem transformaes

fsicas e qumicas que importante que os alunosdistingam. Recorrendo a situaes do dia a dia taiscomo enferrujamento do ferro, queima de materiaisnum incndio, fuso de metais na indstria metalr-gica, quebra de vidro o professor pode solicitar aidenticao de semelhanas e diferenas entre osdois tipos de transformaes.Uma outra possibilidade consiste em estudar trans-formaes que ocorrem na Natureza: o depsito deferro em guas ferrosas, o enferrujar de barcos emgua salgada, a formao de grutas calcrias, a de-gradao de monumentos de pedra calcria pela ero-so e pela chuva cida, a precipitao de sal nassalinas.



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Sugere-se o estudo da distribuio geogrca atualdas espcies, entendida como consequncia direta datectnica e na lgica da evoluo da Terra e das es-pcies (de forma muito concreta e nunca entrandonas questes da especiao).

Consequncias da dinmica interna da Terra Este contedo remete para a explorao da questo

global Que testemunhos evidenciam a dinmica daTerra? Para o estudo dos sismos e vulces enquantoconsequncias da mobilidade da litosfera, reco-menda-se a explorao de mapas onde se encontrea distribuio a nvel mundial das reas de maiorrisco ssmico e simultaneamente a localizao dosprincipais vulces ativos.

Atividade vulcnica; riscos e benefcios da actividadevulcnica Para o estudo do vulcanismo e manifestaes secun-

drias sugere-se o uso de videogramas, fotograas,diapositivos, relatos histricos de grandes erupesvulcnicas (Vesvio, por exemplo), notcias de jornais(chama-se a ateno para os fenmenos de vulca-nismo que ocorreram nos Aores), excertos de obrasliterrias onde constem relatos de episdios vulcni-cos. Os alunos podero tambm construir modelos devulces, utilizando materiais apropriados, bem comoobservar e discutir o que acontece durante a simula-o da erupo de um vulco. Sublinha-se o cartereminentemente prtico a atribuir a estas atividades.No se pretende a este nvel de escolaridade utilizara classicao proposta por Lacroix, mas a relaoentre o tipo de erupes vulcnicas, o tipo de apare-lho vulcnico que originam e algumas propriedadesdo magma como sejam a viscosidade/uidez e o teorem gua.

Atividade ssmica; riscos e proteo das populaes Para o estudo dos sismos ser tambm possvel re-

correr a notcias de jornal e/ou a relatos histricos desismos causadores de grandes destruies, como porexemplo o terramoto que em 1755 destruiu grandeparte da cidade Lisboa. Recomenda-se tambm a explorao e discusso de cartas de isossistas e ocontacto dos alunos com as escalas de Mercalli mo-dicada e de Richter. Dever-se- apenas chamar aateno para que a magnitude de um sismo est re-lacionada com a quantidade de energia libertada nofoco ssmico.

A visita ao Instituto de Meteorologia e Geofsica, aanlise de documentos onde seja feita referncia aopapel dos sismgrafos, e/ou a construo destesaparelhos, a observao de sismogramas, por partedos alunos, constituiro situaes de contacto cominventos tecnolgicos indispensveis ao estudo dossismos.

Para o estudo das transformaes fsicas sugere-sea realizao de experincias centradas nas mudanasde estado fsico da gua. Estas atividades podero in-cluir registos de variaes de temperatura (usando,por exemplo, um sensor de temperatura) em interva-los de tempos iguais. Distinguir calor de temperatura.

Os alunos devem ainda ser alertados, atravs deexemplos, para o comportamento excecional da guae para a sua importncia na vida.

Com atividades envolvendo processos onde ocorremtransformaes qumicas, os alunos podem estudaralgumas propriedades das substncias iniciais ecompar-las com as das substncias obtidas. Estu-dar, por exemplo, a ao da corrente eltrica, a aoda luz, a ao do calor e a ao mecnica. Relacionarcom o estudo do ciclo das rochas, efetuado nas Cin-cias Naturais, onde so patentes os efeitos da pres-so e da temperatura.

EnergiaFontes e formas de energia Para eliciar as ideias dos alunos sobre energia estes

podem realizar um teste de associao de ideias.O professor apresenta depois os resultados aos alu-nos de modo a claricar algumas das suas ideias e aevidenciar alguns temas que sero aprofundados aseguir.Uma outra sugesto envolve os alunos na realizaode um trabalho de grupo sobre a identicao da uti-lizao da energia no dia a dia. Para isso os alunosexploram situaes ilustradas por cartes ou por ob-jetos/mquinas (calculadora a energia solar, dis-cman, carro com motor eltrico, comboio a vapor,esquentador (a gs ou eltrico), batedeira eltrica,carrinho de corda, monho de vento (ou de gua), re-lgio de pndulo, etc.).

Os alunos podem recolher informao relativamentea fontes de energia que se usam atualmente na suaregio, s razes que levam sua utilizao e formade utilizao. Questes associadas a esta temticaso, por exemplo: fontes de energia dessa regio uti-lizadas no passado e a sua utilizao ligada ao desen-volvimento da regio, comparao das fontes deenergia utilizadas em diferentes regies.

Atendendo polmica atual sobre a dependncia doscombustveis fsseis, na nossa sociedade, os alunospodem analisar extratos de programas televisivos oude jornais, participar em grupos de discusso na in-ternet, considerando aspetos como o consumo decombustveis fsseis, a previso de gastos na sua ex-trao e o esgotamento das reservas existentes eainda discutir alternativas.

De forma complementar sugere-se que os alunosrealizem atividades de resoluo de problemas e to-mada de deciso. Por exemplo decidir que fonte deenergia selecionar para construir uma central de



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A realizao de um exerccio de simulao da ocor-rncia de um sismo constituir uma experincia edu-cativa signicativa das normas a seguir antes,durante e aps um sismo.

Estrutura interna da TerraContributo da Cincia e da Tecnologia para o estudoda estrutura interna da Terra Sugere-se o estudo da estrutura interna da Terra su-

blinhando-se genericamente o contributo do estudodos vulces e sismos para o estabelecimento desta es-trutura. Recomenda-se a consulta de stios na internetem que os alunos possam colocar as suas questes acientistas. Em alternativa, sugere-se a visita a centrosde investigao ou a organizao de palestras ondecientistas respondam s questes dos alunos. O levan-tamento das questes e o tratamento das respostasconstituem tarefas a desenvolver pelos alunos.

Modelos propostos Para o estudo dos modelos da estrutura interna da

Terra (crosta, manto e ncleo / litosfera, astenosfera,mesosfera), os alunos podero construir modelossimples usando materiais diferentes. Podem aindaconstruir e explorar modelos em computador, tes-tando as suas prprias ideias acerca da estrutura interna da Terra. importante que os alunos com-preendam as limitaes dos modelos e discutam asua importncia na explicao dos fenmenos, aomesmo tempo que contribuem para a evoluo do co-nhecimento cientco.

Dinmica externa da TerraComo introduo ao estudo das rochas prope-se a rea-lizao de uma sada de campo para a recolha de amos-tras de mo e observao das paisagens associadas.

Rochas, testemunhos da atividade da Terra Todas as rochas contam a sua histria (condies de

temperatura e presso a que estiveram sujeitas, entreoutras) ao mesmo tempo que so testemunhos da ati-vidade da Terra. A observao, na sala de aula, deamostras de mo recolhidas durante a visita de es-tudo, bem como de outras, recolhidas no meio local,atendendo a aspetos como granularidade, cristalini-dade, cor, entre outros, contribuir para compreensoda sua gnese. A granularidade das rochas poder serintrodutria ao estudo dos minerais enquanto consti-tuintes das mesmas. O recurso a amostras de mine-rais (quartzo, feldspatos, olivinas, moscovite, biotite,calcite, entre outros) e o estudo de algumas proprie-dades fsicas (dureza, brilho, clivagem, trao, fratura),possibilitar aos alunos a compreenso da utilidadedestas para identicar e distinguir, em certos casos,de forma acessvel, alguns minerais de outros seme-lhantes. A visualizao em fotograa ou em diaposi-tivo de minerais caractersticos de determinados

produo de energia, numa determinada regio, de-cidir que regio ser mais apropriada para imple-mentar uma central de produo de energia. Podemainda realizar jogos de papis centrados na utilizaode energias renovveis e no renovveis, onde abor-dam questes controversas e discutem aspetos di-versos relacionados com a temtica (cientcos,tecnolgicos, ambientais, econmicos, sociais, ti-cos, artsticos). Os alunos assumem as ideias de di-ferentes personagens, formulam questes quegeram confronto de ideias e fundamentam os seusargumentos.

Transferncias de energia Para compreenderem que a energia uma proprie-

dade dos sistemas e as transferncias de energia deum sistema para outro, os alunos podem analisarmontagens experimentais (circuitos eltricos e mo-delos de centrais produtoras de energia) ou situaesdo dia a dia (como empurrar um objeto, tirar gua deum poo, elevar os livros do cho para uma prateleira,comer um gelado, aquecer as mos num dia de In-verno friccionando-as uma contra a outra). Os con-ceitos de energia potencial e de energia cinticadevem ser introduzidos.

Os alunos devem reetir sobre as situaes analisa-das e identicar para onde pode ter sido transferidaa energia. Para orientar a reexo e introduzir a ideiade que h conservao de energia podem ser formu-ladas questes como O objeto cou mais quente?,Foi emitida alguma luz?, Foi produzido algum som?.Sugere-se a representao, em diagramas, dos uxosde energia para mostrar que a energia inicial foitransferida para diferentes objetos ou locais.

Se os alunos realizarem uma visita de estudo a umacentral produtora de energia, uma atividade que seprope consiste na identicao das transfernciasde energia que ocorrem. Posteriormente devem apre-sentar turma ou escola evidenciando os dados re-colhidos e tratados. Uma outra sugesto reside naelaborao de jogos pelos alunos para desaaremcolegas de outras turmas.

Para o estudo dos processos de transferncia deenergia (conduo e conveco) importante que osalunos realizem atividades experimentais ou anali-sem situaes onde se identiquem e caracterizemestes processos.

Durante o desenvolvimento desta unidade h ocasiopara envolver os alunos em projetos (a desenvolverna rea respetiva) subordinados a temas como:A construo de uma casa ecolgica, A construode uma casa energeticamente eciente, Como mini-mizar as perdas de energia numa casa, A quinta au-tossuciente.



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ambientes de formao e/ou de rochas serve comoum exemplo, entre outros possveis, da importnciado estudo dos minerais para o conhecimento das ro-chas e da sua histria.

Rochas magmticas, sedimentares e metamrficas:gnese e constituio; ciclo das rochas A proposta a de um estudo das rochas no exaus-

tivo, mas uma abordagem simples no nal da qual osalunos compreendam as diferenas quanto gnesee textura entre um granito e um basalto e entre estase rochas sedimentares (calcrio, areias, arenitos, sal-gema) e metamrcas (xisto e gnaisse). A utilizaode esquemas, puzzles, ou de outras formas de repre-sentao, constituir um modo de explorar o ciclo dasrochas.

Para a compreenso da formao de rochas sedi-mentares possvel a realizao de algumas ativida-des prticas que simulem, por exemplo, a formaode estratos, a deposio de sal nas salinas, a deposi-o do carbonato de clcio, a formao de estalag-mites e estalactites.

Paisagens geolgicas O estudo das paisagens geolgicas pode ser feito a

partir da sada de campo anteriormente realizadae/ou com recurso a visualizao de fotograas, dia-positivos, lmes que permitam a compreenso docontributo dos vrios agentes de alterao e erosona formao dessas paisagens.

No nal da temtica A terra em transformao fundamental que os alunos compreendam a Terracomo um sistema, dotada de dinamismo interno e ex-terno, possuidora de uma histria inscrita nos seusprprios arquivos.

Como atividade nal do estudo da energia prope-seum debate centrado no aparente paradoxo entre duasmensagens transmitidas aos alunos nesta unidade:h necessidade de poupar energia/ a energia con-servada.


Orientaes Curriculares de Cincias Fsicas e Naturais, Ministrio da Educao, 2001 (texto com supresses)


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2PLANIFICAO

ANUAL


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No projeto Novo FQ 7 so explorados os dois primeiros temas de Cincias Fsico --Qumicas para o 3.o Ciclo do Ensino Bsico: Terra no Espao e Terra em transfor mao.

Os contedos destes temas esto distribudos por subtemas e captulos como aseguir se indica.

a. Terra no Espao I O Universo 1. O que existe no Universo

2. Distncias no Universo

II O Sistema Solar 1. Astros do Sistema Solar

2. Os planetas do Sistema Solar

III O planeta Terra 1. O Sol, a Terra e a Lua

2. Movimentos e foras

b. Terra em transformao I Materiais 1. Constituio do mundo material

2. Propriedades fsicas e qumicas das substncias

3. Transformaes qumicas e fsicas

4. Separao dos componentes de misturas

II Energia 1. Fontes e formas de energia

2. Transferncias de energia

Tema Subtema Captulo

Planificao Anual

A planicao que se segue est estruturada de acordo com esta distribuio doscontedos.


Distribuio dos tempos de lecionao de contedos programticos; atividades prticas de consolidao/remediao e sua correo;

atividades prticas/laboratoriais

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Tempos totais .............................................................................................................................................................. 100

Aula de apresentao ....................................................................................................................................................... 1

Aulas de avaliao diagnstica/discusso .................................................................................................................. 2

Aulas de reviso............................................................................................................................................ 6 (2/perodo)

Aulas de testes de avaliao sumativa .................................................................................................. 6 (2/perodo)

Aulas de correo dos testes de avaliao sumativa........................................................................ 6 (2/perodo)

Aulas de autoavaliao ............................................................................................................................... 3 (1/perodo)

Aulas de: lecionao de contedos programticos; atividades prticas de consolidao/remediao e sua correo; atividades prticas/laboratoriais ................................................ 76

Previso dos tempos letivos

Tema a TERRA NO ESPAO 34 tempos letivos

I. O UNIVERSO

1. O que existe no Universo

1.1 Estrutura e formao do Universo

1.2 As estrelas: nascimento, vida e morte

1.3 Localizao de astros na Esfera Celeste

6 tempos letivos

2. Distncias no Universo

2.1 Distncias no Sistema Solar e para alm do Sistema Solar

4 tempos letivos

II. O SISTEMA SOLAR

1. Astros do Sistema Solar

1.1 O Sol, os planetas e as luas

1.2 Asteroides, cometas e meteoroides

4 tempos letivos

2. Os planetas do Sistema Solar

2.1 Caractersticas dos planetas primrios e de Pluto

5 tempos letivos


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III. O PLANETA TERRA

1. O Sol, a Terra e a Lua

1.1 Dia, noite e estaes do ano

1.2 As fases da Lua

1.3 Os eclipses

6 tempos letivos

2. Movimentos e foras

2.1 Distncia percorrida, intervalo de tempo e rapidez mdia

2.2 Foras: o que so

2.3 A interao gravtica

2.4 Peso e massa

9 tempos letivos

Tema b TERRA EM TRANSFORMAO 39 tempos letivos

I. MATERIAIS

1. Constituio do mundo material

1.1 Classicao dos materiais; misturas e substncias

1.2 Tipos de misturas; solues

10 tempos letivos

2. Propriedades fsicas e qumicas das substncias

2.1 Ponto de fuso e ponto de ebulio

2.2 Densidade ou massa volmica

2.3 Algumas propriedades qumicas

10 tempos letivos

3. Transformaes qumicas e fsicas

3.1 Transformaes qumicas

3.2 Transformaes fsicas

5 tempos letivos

4. Separao dos componentes de misturas

4.1 Tcnicas de separao dos componentes de misturas heterogneas

4.2 Tcnicas de separao dos componentes de misturas homogneas

7 tempos letivos

II. ENERGIA

1. Fontes e formas de energia

1.1 Energia: recetor e fonte de energia

1.2 Formas de energia

3 tempos letivos

2. Transferncias de energia

2.1 Energia e potncia

2.2 Conservao e degradao da energia

2.3 Calor e radiao como energia transferida

7 tempos letivos


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s cr

itrio

s(in

terio

r/ex

terio

r; ro

chos

o ou

tel

rico/

gaso

so;

prim

rio

/sec

und

rio e

an

o).

Reco

nhec

imen

to d

o Si

stem

a So

lar c

omo

um s

iste

ma

plan

etr

ioes

peci

al fo

rmad

o h

cer

ca d

e 5

mil

milh

es

de a

nos

e do

sdi

fere

ntes

ast

ros

que

o co

nstit

uem

.

1.1.

O S

ol, o

s p

lan

etas

e a

s lu

asC

arac

teriz

ao

do

Sol,

dos

plan

etas

e d

os s

atl

ites

natu

rais

ou

luas

.D

istin

o

entr

e m

ovim

ento

de

tran

sla

o e

de

rota

o,

com

iden

tica

o

do s

igni

cad

o de

per

odo

de

tran

sla

o e

per

odo

de ro

ta

o.C

arac

teriz

ao

das

rb

itas

dos

plan

etas

.C

ompa

ra

o do

s pe

rodo

s de

tran

sla

o e

de

rota

o

dos

vrio

s pl

anet

as c

om o

s co

rres

pond

ente

s pe

rodo

s da

Ter

ra.

Ide

nti

ca

o do

sig

nic

ado

de d

esig

na

es a

ssoc

iada

s ao

spl

anet

as, c

omo:

inte

riore

s, e

xter

iore

s, te

lric

os, t

erro

sos,

giga

ntes

gas

osos

, prim

rio

s, s

ecun

drio

s e

ane

s.

1.2

Ast

eroi

des

, com

etas

e m

eteo

roid

esC

arac

teriz

ao

dos

peq

ueno

s as

tros

do

Sist

ema

Sola

r:as

tero

ides

, com

etas

e m

eteo

roid

es.

4

Tem

a a

- T

ER

RA

NO

ES

PA

O


23

Su

bte

ma

Met

a F

inal

Cap

tu

loM

etas

Inte

rmd

ias

Con

te

dos

/ C

apac

idad

es a

ad

qu

irir

e d

esen

volv

erTe

mp

osle

tivo

s

2. O

s p

lan

etas

do

Sis

tem

aS

olar

O a

luno

sis

tem

atiz

a as

prin

cipa

is c

arac

ters

ticas

dos

plan

etas

do

Sist

ema

Sola

r,re

colh

endo

info

rma

o e

mfo

ntes

div

ersa

s.O

alu

no c

ompa

ra a

sca

ract

ers

ticas

da

Terr

a co

m a

sde

out

ros

plan

etas

do

Sist

ema

Sola

r, ju

sti

cand

o o

que

faz

daTe

rra

um p

lane

ta c

om v

ida.

2.1

. Car

acte

rst

icas

dos

pla

net

as p

rim

rio

s e

de

Plu

to

Rec

onhe

cim

ento

das

prin

cipa

is c

arac

ters

ticas

dos

pla

neta

spr

imr

ios.

Com

para

o

dos

plan

etas

ent

re s

i.I

dent

ica

o

do q

ue fa

z da

Ter

ra u

m p

lane

ta c

om v

ida.

Rec

onhe

cim

ento

de

cara

cter

stic

as d

e pl

anet

as a

nes

.

5

III

O p

lan

eta

Terr

a

O a

luno

con

str

ium

a in

terp

reta

o

sobr

e o

que

acon

tece

num

dad

olo

cal d

o Pl

anet

a ao

long

o de

um

dia

e a

olo

ngo

de u

m a

no;

esta

bele

ceco

mpa

ra

es e

ntre

loca

is d

ista

ncia

dos

segu

ndo

a la

titud

ee/

ou a

long

itude

eex

plic

a o

mov

imen

tode

pla

neta

s e

outr

osfe

nm

enos

(mar

s e

varia

o

do p

eso

deum

cor

po) e

mte

rmos

de

for

as d

ein

tera

o

grav

tica

.

1. O

Sol

, a T

erra

e a

Lu

aO

alu

no in

terp

reta

os

mov

imen

tos

de ro

ta

o e

detr

ansl

ao

da

Terr

a, re

conh

ece

os p

ero

dos

de d

ura

oas

soci

ados

a c

ada

tipo

dem

ovim

ento

e

cap

az d

e os

sim

ular

.O

alu

no ju

sti

ca a

nec

essi

dade

de c

onve

ncio

nar a

exi

stn

cia

dean

os b

isse

xtos

com

bas

e no

pero

do d

e tr

ansl

ao

da

Terr

a.O

alu

no e

xplic

a, re

corr

endo

tam

bm

a s

imul

ae

s (p

orex

empl

o: u

sand

o um

a fo

nte

delu

z, g

lobo

terr

estr

e e

outr

osob

jeto

s si

mpl

es q

ue s

ead

eque

m),

a su

cess

o d

o di

a e

da n

oite

, os

fuso

s ho

rrio

s e

ava

ria

o da

tem

pera

tura

ao

long

o do

dia

.O

alu

no e

xplic

a, re

corr

endo

tam

bm

a s

imul

ae

s, a

ses

ta

es d

o an

o; a

exi

stn

cia

deve

ro

no h

emis

frio

nor

tequ

ando

a T

erra

est

m

ais

afas

tada

do

Sol;

a de

sigu

alda

dena

dur

ao

dos

dia

s e

das

noite

s, c

onfo

rme

loca

liza

oge

ogr

cas

; a v

aria

o

dain

clin

ao

dos

raio

s so

lare

s, n

om

esm

o lo

cal e

m

esm

a ho

raso

lar,

ao lo

ngo

do a

no,

cons

equ

ncia

s do

mov

imen

tode

tran

sla

o d

a te

rra

e da

incl

ina

o d

o se

u ei

xo.

Iden

tica

o

dos

sign

ica

dos

e va

lore

s do

s pe

rodo

s de

rota

o

e de

tran

sla

o d

a Te

rra

e da

pos

io

do

eixo

de

rota

o

emre

la

o ao

pla

no d

a r

bita

terr

estr

e, d

uran

te a

tran

sla

o.

1.1.

Dia

, noi

te e

est

ae

s d

o an

oI

nter

pret

ao

da

ocor

rnc

ia s

imul

tne

a do

dia

e d

a no

ite e

mca

da m

etad

e da

sup

erfc

ie te

rres

tre.

Ide

nti

ca

o de

dife

ren

as q

ue o

corr

em n

o m

esm

o lu

gar d

aTe

rra,

ao

long

o do

dia

, com

o: in

clin

ao

dos

raio

s so

lare

s e

aque

cim

ento

da

supe

rfc

ie te

rres

tre,

rela

cion

ando

-as

com

om

ovim

ento

de

rota

o.

Rec

onhe

cim

ento

de

cons

equ

ncia

s do

mov

imen

to d

e ro

ta

oda

Ter

ra: s

uces

so

do d

ia e

da

noite

no

mes

mo

luga

r da

Terr

a;m

ovim

ento

apa

rent

e do

Sol

, dur

ante

o d

ia; m

ovim

ento

apar

ente

das

est

rela

s du

rant

e a

noite

.I

dent

ica

o

de d

ifere

nas

que

oco

rrem

no

mes

mo

luga

r da

Terr

a,

mes

ma

hora

, com

o: in

clin

ao

dos

raio

s so

lare

s;aq

ueci

men

to d

a su

perf

cie

terr

estr

e e

da d

ifere

nte

dura

o

dodi

a e

da n

oite

, ao

long

o do

ano

, rel

acio

nand

o-as

com

om

ovim

ento

de

tran

sla

o d

a Te

rra

e a

incl

ina

o d

o ei

xo d

ero

ta

o.

I

nter

pret

ao

da

ocor

rnc

ia d

as e

sta

es

do a

no e

do

fact

o de

sere

m in

vers

as n

os d

ois

hem

isf

rios

com

bas

e no

mov

imen

tode

tran

sla

o d

a Te

rra

e da

incl

ina

o d

o ei

xo d

e tr

ansl

ao

.

1.2

As

fase

s d

a L

ua

I

nter

pret

ao

do

fact

o de

a L

ua v

olta

r par

a a

Terr

a se

mpr

e a

mes

ma

face

.I

dent

ica

o

das

prin

cipa

is fa

ses

da L

ua, d

a su

a se

qun

cia

edo

que

h

de d

ifere

nte

quan

do o

bser

vada

de

hem

isf

rios

dife

rent

es.

Dis

tin

o en

tre

o as

peto

da

Lua

vist

a da

sup

erfc

ie te

rres

tre

efo

ra d

a Te

rra.

Int

erpe

ta

o do

s m

otiv

os d

a ex

ist

ncia

de

fase

s da

Lua

.

6


24

Nov

o FQ

7

Gui

a do

Pro

fess

or, A

SA

Su

bte

ma

Met

a F

inal

Cap

tu

loM

etas

Inte

rmd

ias

Con

te

dos

/ C

apac

idad

es a

ad

qu

irir

e d

esen

volv

erTe

mp

osle

tivo

s

O a

luno

exp

lica,

reco

rren

dota

mb

m a

sim

ula

es,

as

fase

sda

Lua

, a s

equ

ncia

des

tas

fase

sob

serv

vei

s no

hem

isf

rio n

orte

e no

hem

isf

rio s

ul e

par

aob

serv

ador

es d

entr

o e

fora

da

Terr

a e

a ob

serv

ao

da

mes

ma

face

da

Lua

para

um

obs

erva

dor

na T

erra

.O

alu

no e

xplic

a, re

corr

endo

tam

bm

a s

imul

ae

s, o

sec

lipse

s da

Lua

e d

o So

l, a

no

ocor

rnc

ia d

este

s em

toda

s as

situ

ae

s de

lua

chei

a e

de lu

ano

va e

a o

bser

va

o do

s ec

lipse

sdo

Sol

s

num

a pa

rte

da T

erra

efa

z re

pres

enta

es

esq

uem

tic

asdo

s m

esm

os.

1.3

Os

ecli

pse

sS

igni

cad

o de

ecl

ipse

de

um a

stro

.D

escr

io

de

eclip

ses

da L

ua e

do

Sol,

asso

cian

do-o

s s

corr

espo

nden

tes

fase

s da

Lua

.I

nter

pret

ao

dos

mot

ivos

da

exis

tnc

ia d

e ec

lipse

s e

dofa

cto

de n

em s

empr

e oc

orre

rem

ecl

ipse

s qu

ando

lu

a ch

eia

e lu

a no

va.

2. M

ovim

ento

se

for

asO

alu

no c

alcu

la a

rapi

dez

md

iade

um

pla

neta

ou

de o

utro

mv

el,

sabe

ndo

o es

pao

per

corr

ido

e o

inte

rval

o de

tem

po e

m q

ue e

sse

mov

imen

to d

ecor

re e

exp

rime

ara

pide

z m

dia

em

km

/h e

/ou

naun

idad

e SI

.O

alu

no re

laci

ona

o au

men

to d

adi

stn

cia

dos

plan

etas

ao

Sol

com

a m

enor

rapi

dez

md

ia d

ose

u m

ovim

ento

a v

olta

des

te.

O a

luno

car

acte

riza

a fo

ra

grav

tica

com

o um

a in

tera

o

atra

tiva

di

stn

cia,

resp

ons

vel

pelo

mov

imen

to d

os p

lane

tas

emto

rno

do S

ol e

pel

a oc

orr

ncia

das

mar

s.

2.1

Dis

tn

cia

per

corr

ida,

inte

rval

o d

e te

mp

o e

rap

idez

md

ia

Dis

tin

o en

tre

mov

imen

to e

repo

uso,

rela

tivam

ente

a u

mre

fere

ncia

lI

dent

ica

o

do s

igni

cad

o e

tipos

de

traj

etr

ia e

sua

rela

o

com

o e

spa

o pe

rcor

rido.

Rec

onhe

cim

ento

do

sign

ica

do d

e ra

pide

z m

dia

e a

plic

ao

da e

xpre

sso

rm

= s/t

na re

solu

o

de q

uest

es

sobr

em

ovim

ento

de

corp

os n

a Te

rra

e no

Esp

ao.

Rel

ao

ent

re a

rapi

dez

da tr

ansl

ao

dos

pla

neta

s e

a su

adi

stn

cia

ao S

ol.

2.2

For

as:

o q

ue

so

Det

eo

de

for

as p

or o

bser

va

o do

s se

us e

feito

s.A

lgum

as c

lass

ica

es

de

for

as: d

e co

ntac

to/

dis

tnc

ia e

grav

tica

s/el

etro

stt

icas

/mag

ntic

as/m

uscu

lare

s.R

econ

heci

men

to d

e qu

e as

for

as a

tuam

aos

par

es.

9

Tem

a a

- T

ER

RA

NO

ES

PA

O


25

Nov

o FQ

7

Gui

a do

Pro

fess

or, A

SA

Su

bte

ma

Met

a F

inal

Cap

tu

loM

etas

Inte

rmd

ias

Con

te

dos

/ C

apac

idad

es a

ad

qu

irir

e d

esen

volv

erTe

mp

osle

tivo

s

O a

luno

inte

rpre

ta in

form

ao

qual

itativ

a e

quan

titat

iva

sobr

eas

pre

vis

es d

e al

tura

s e

hor

rios

de m

ars

, em

dife

rent

esco

stas

mar

tim

as, e

rela

cion

a as

mar

s v

ivas

com

pos

ie

sre

lativ

as d

a Te

rra-

Lua-

Sol.

O a

luno

dis

tingu

e as

gra

ndez

asm

assa

e p

eso

(con

serv

ao

da

prim

eira

, que

g

rand

eza

esca

lar,

e va

ria

o da

seg

unda

, que

gr

ande

za v

etor

ial,

com

a a

ltitu

dee

a la

titud

e, n

a Te

rra,

e c

om a

mud

ana

de

plan

eta)

.

O a

luno

com

para

ra,

qual

itativ

amen

te, a

var

ia

o do

peso

de

um o

bjet

o a

dife

rent

esdi

stn

cias

do

cent

ro d

a Te

rra

eem

dife

rent

es p

lane

tas

doSi

stem

a So

lar.

O a

luno

med

e o

valo

r do

peso

ere

pres

enta

-o e

m c

asos

part

icul

ares

.

Car

acte

riza

o d

a fo

ra

com

o gr

ande

za v

etor

ial c

omid

enti

ca

o do

s el

emen

tos

de fo

ras

repr

esen

tada

s po

rve

tore

s e

repr

esen

ta

o de

for

as.

Med

io

de

for

as c

om d

inam

met

ros.

2.3

A in

tera

o

gra

vti

ca

Int

erpr

eta

o d

o pa

pel d

a in

tera

o

grav

tica

na

desc

rio

do m

ovim

ento

dos

cor

pos

cele

stes

: pla

neta

s

volta

do

Sol;

sat

lites

v

olta

dos

pla

neta

s, e

tc.

Rec

onhe

cim

ento

dos

fato

res

de q

ue d

epen

de a

inte

ra

ogr

avti

ca: m

assa

dos

cor

pos

e di

stn

cia

entr

e el

es e

de

que

form

a de

pend

e de

les.

Int

erpr

eta

o d

o pa

pel d

a ve

loci

dade

orb

ital n

a de

scri

o d

om

ovim

ento

dos

cor

pos

cele

stes

.I

dent

ica

o

do s

igni

cad

o de

mar

s c

om d

istin

o

entr

em

ar

alta

, mar

ba

ixa

e m

ar

viva

.R

econ

heci

men

to d

a at

ra

o gr

avti

ca L

ua-T

erra

com

o a

prin

cipa

l cau

sa d

as m

ars

e d

o se

u re

for

o pe

la a

trac

o

Sol-T

erra

aqu

ando

das

mar

s v

ivas

.I

nter

pret

ao

da

alte

rnn

cia

das

mar

s e

da

sua

perio

dici

dade

.

2.4

Pes

o e

mas

saD

istin

o

entr

e m

assa

g

rand

eza

esca

lar e

pes

o

gran

deza

veto

rial.

Med

io

do

peso

de

corp

os c

om o

din

amm

etro

.R

ela

o e

ntre

pes

o e

mas

sa d

o m

esm

o co

rpo.

Rec

onhe

cim

ento

do

peso

com

o gr

ande

za v

ari

vel,

para

om

esm

o co

rpo,

com

a a

ltitu

de e

a la

titud

e.R

econ

heci

men

to d

o pe

so c

omo

gran

deza

var

ive

l, pa

ra o

mes

mo

corp

o, d

e pl

anet

a pa

ra p

lane

ta.


26

Nov

o FQ

7

Gui

a do

Pro

fess

or, A

SA

Su

bte

ma

Met

a F

inal

Cap

tu

loM

etas

Inte

rmd

ias

Con

te

dos

/ C

apac

idad

es a

ad

qu

irir

e

des

envo

lver

Tem

pos

leti

vos

I M

ater

iais

O a

luno

obs

erva

mat

eria

is, o

rgan

iza-

osse

gund

o di

fere

ntes

crit

rios

e ex

plic

aim

plic

ae

s da

util

iza

oex

cess

iva

e de

sreg

rada

dos

recu

rsos

nat

urai

s;di

fere

ncia

o s

igni

cad

o de

mat

eria

l pur

o no

dia

a d

iae

em q

um

ica;

pre

para

labo

rato

rialm

ente

solu

es

de

conc

entr

ao

ms

sica

com

rigo

r tc

nico

e em

con

di

es d

ese

gura

na;

dis

tingu

etr

ansf

orm

ae

s fs

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