PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM ANOS INICIAIS – CICLO II

ESCOLA: ______________________________________________________ TURMA:____________ EDUCADORA:_______________________________

CAMAÇARI 2014

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL

4º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

GUIA DE APLICAÇÃO

GUIA DE APLICAÇÃO

PREZADO (A) EDUCADOR (A),

A Secretaria de Educação (SEDUC), por meio da Coordenadoria de Ensino e Aprendizagem

(CEAP), implementou em 2014 a Avaliação Institucional. Trata-se de um instrumento de

avaliação aplicado no início e final do ano letivo, com a finalidade de auxiliar professores e

gestores a avaliar o nível de alfabetização dos educandos e monitorar os processos de

aprendizagem. Através destes resultados será possível auxiliar os profissionais da educação de

Camaçari a planejar intervenções eficazes, propondo procedimentos que possibilitem aos

educandos atingir novos patamares de conhecimento.

Esta edição, deverá ser aplicada no período de 10 a 14 de NOVEMBRO, nas turmas dos Anos

Iniciais. As avaliações abrangerão os Componentes Curriculares de Língua Portuguesa e

Matemática sendo composta do Guia de Aplicação e Caderno do Educando. Os resultados

serão informados através de uma planilha que deverá ser entregue dia 28 de novembro de

2014.

A aplicação e correção serão de responsabilidade do Coordenador Pedagógico e do Educador da

turma, assim como, o envio da planilha contendo os resultados para a Secretaria de Educação

Coordenadoria de Ensino e Aprendizagem, na Cidade do Saber ou através do e-mail

anacarlafagundes.seduc@gmail.com até o dia 28 de Novembro. Colocamo-nos à disposição

para quaisquer esclarecimentos que se façam necessários pelo telefone (71) 36449838 – (71)

96287288 - (71) 91389007

Atenciosamente,

Alexandra Pereira da Silva

Coordenadora dos Anos Iniciais

Ana Carla Fagundes de Carvalho

Coordenadora Local do Pacto pela Alfabetização na Idade Certa

Joelma da Silva dos Santos

Coordenadora do Ciclo II

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE SAÍDA

LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO

QUESTÃO 01

Leia o texto abaixo.

O disfarce dos bichos

Você já tentou pegar um galhinho seco e ele virou bicho, abriu asas e voou? Se isso aconteceu é porque o graveto era um inseto conhecido como "bicho-pau". Ele é tão parecido com o galhinho, que pode ser confundido com o graveto. Existem lagartas que se parecem com raminhos de plantas. E há grilos que imitam folhas. Muitos animais ficam com a cor e a forma dos lugares em que estão. Eles fazem isso para se defender dos inimigos ou capturar outros bichos que servem de alimento. Esses truques são chamados de mimetismo, isto é, imitação. O cientista inglês Henry Walter Bates foi quem descobriu o mimetismo. Ele passou 11 anos na selva amazônica estudando os animais.

MAVIAEL MONTEIRO, JOSÉ. Bichos que usam disfarces para defesa. Folhinha, 6 nov. 1993.

O bicho-pau se parece com:

(A) florzinha seca.

(B) folhinha verde.

(C) galhinho seco.

(D) raminho de planta.

D1. Localizar informações explícitas em um texto.

QUESTÃO 02

Leia o texto.

Tanta tinta

Ah! menina tonta, toda suja de tinta mal o sol desponta! Sentou-se na ponte, muito desatenta ... E agora se espanta: Quem é que a ponte pinta com tanta tinta?... A ponte aponta e se desaponta. A tontinha tenta limpar a tinta, ponto por ponto e pinta por pinta... Ah! a menina tonta! Não viu a tinta da ponte! Fonte: Ou isto ou aquilo. Cecília Meireles, RJ: Nova Fronteira, 2002

A ideia central do poema ―Tanta tinta‖ é contar como:

(A) a menina ficou toda suja de tinta.

(B) a menina tem uma pinta.

(C) a ponte deve ser limpa.

(D) a menina pintou a ponte.

D2. Explicar o significado de uma expressão, consultando o contexto em que ela foi utilizada.

QUESTÃO 03

Leia a receita abaixo.

Bolo de laranja com casca

Ingredientes:

1 laranja média 1 xícara de chá de óleo 4 ovos 2 xícaras de chá de açúcar 2 xícaras de chá de farinha de trigo 1 colher de sopa de fermento em pó Modo de preparo:

Corte a laranja em 4 pedaços, retire a parte branca do miolo e as sementes que

estiverem aparentes. Bata no liquidificador as laranjas, o óleo, os ovos e o açúcar. Em

uma vasilha, misture a farinha de trigo e o fermento. Adicione o conteúdo do

liquidificador à mistura, mexendo com colher de pau. Leve ao forno médio por

aproximadamente 25 minutos em forma untada com margarina e polvilhada com

farinha de trigo.

Para seguir a receita, o que deve ser feito primeiro:

(A) bater no liquidificador os ingredientes. (B) levar ao forno médio por 25 minutos. (C) cortar a laranja em quatro pedaços. (D) em uma vasilha, misturar os ingredientes.

D4. Localizar informações explícitas do texto e fazer inferências a partir delas.

QUESTÃO 04

Observe a tirinha.

Souza, Maurício. Turma da Mônica. O Globo, Rio de Janeiro, 15 maio 2003. Segundo Caderno.

Mônica ficou aborrecida por que:

(A) entendeu diferente o sentido da palavra pintar. (B) implicou com o assobio do Cebolinha. (C) pensou que o amigo ia pintar o retrato dela. (D) respondeu apressadamente a pergunta.

D9. Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.).

QUESTÃO 05

Leia o texto:

Formigueiro

Havia um elefante que todos os dias passava por cima de um formigueiro e sempre destruía a entrada. Um dia, as formigas desse formigueiro fizeram uma reunião e decidiram que na próxima vez que o elefante passasse por ali, elas o matariam! No dia seguinte, elas ficaram à espera, e quando o elefante passou, elas subiram nele. O elefante se sacudiu e todas as formigas caíram, menos uma, que se agarrou ao pescoço do elefante. Então, todas que foram pra baixo começaram a gritar: - Esgana ele, esgana ele!

Disponível em: <http://criancas.uol.com.br/piadas/index.jhtm>. Acesso em 23/08/2014

Esse texto é:

(A) uma fábula (B) uma piada (C) um conto (D) um poema

D6. Lê com autonomia textos veiculados em diferentes suportes e reconhece sua

tipologia textual.

QUESTÃO 06

Leia o texto abaixo.

A finalidade desse texto é:

(A) convidar para uma partida de futebol. (B) apresentar o zé gotinha às crianças. (C) informar sobre a campanha de vacinação. (D) pedir aos pais para dar atenção aos filhos.

D7. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

QUESTÃO 07

Leia o texto.

A Boneca

Deixando a bola e a peteca, Com que inda há pouco brincavam, Por causa de uma boneca, Duas meninas brigavam.

Dizia a primeira: "É minha!" — "É minha!" a outra gritava; E nenhuma se continha, Nem a boneca largava.

Quem mais sofria (coitada!) Era a boneca. Já tinha Toda a roupa estraçalhada, E amarrotada a carinha.

Tanto puxaram por ela, Que a pobre rasgou-se ao meio, Perdendo a estopa amarela Que lhe formava o recheio.

E, ao fim de tanta fadiga, Voltando à bola e à peteca, Ambas, por causa da briga, Ficaram sem a boneca ...

Olavo Bilac

Olavo Bilac. A boneca. In. Cinco Estrelas. Rio de Janeiro. Objetiva,

2001.

Qual é o conflito gerador da história narrada pelo poema?

(A) A briga por causa de uma boneca. (B) A fadiga das meninas após a briga. (C) A disputa pela bola e pela peteca. (D) A luta para consertar a boneca.

D11. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constrói a narrativa.

QUESTÃO 08

Leia o texto.

Guia de Planejamento e orientações didáticas para o professor do 3º ano do ciclo I. SME/DOT: São Paulo, 2008.

O assunto do texto é:

(A) o alto preço dos livros. (B) a leitura de muitos livros. (C) a escolha de livros para ler. (D) os problemas que a leitura causa.

Caro Editor,

Eu, como outras crianças, que gostam de ler, só posso escolher um livro ou

revista em quadrinhos de vez em quando por causa do preço. Fico

desapontado, porque gostaria de ler muito mais do que estou lendo hoje.

João, 10 anos, de Atibaia, SP.

D3. Inferir o tema ou o assunto principal de um texto.

QUESTÃO 09

Leia o texto abaixo.

Os viajantes e o urso

Um dia, em uma floresta, dois viajantes deram de cara com um urso. O primeiro se salvou escalando uma árvore, mas o outro, sabendo que não ia conseguir vencer sozinho o urso, se jogou no chão e fingiu-se de morto. O urso se aproximou dele e começou a cheirar as orelhas do homem, mas, convencido de que estava morto, foi embora para sua caverna. O amigo começou a descer da árvore e perguntou: -O que o urso estava cochichando em seu ouvido? -Ora, ele só me disse para pensar duas vezes antes de sair por aí viajando com gente que abandona os amigos na hora do perigo. Moral: A desgraça põe à prova a sinceridade da amizade.

Disponível em: <http://www.mundodasmensagens.com/mensagem/fabulas-os-viajantes-e-o-urso.html>.Acesso em 15/08/2014 O problema do viajantes começou quando:

(A) o urso foi embora. (B) encontraram o urso. (C) um deles subiu na árvore.

(D) um deles se jogou no chão.

D11. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constrói a narrativa.

QUESTÃO 10

Leia o texto abaixo.

Periquitambóia Um colar De esmeraldas, Uma pulseira De turmalinas. Periquitambóia, Te querem tanto Porque da natureza. És uma jóia. Lalau e Laurabeatriz

O assunto do texto é:

(A) A beleza da serpente. (B) A esmeralda. (C) As pedras preciosas. (D) As muitas jóias.

D10. Inferir informações explicitas e implícitas em um texto.

QUESTÃO 11

Leia o texto abaixo.

ROCHA, Ruth. Fábula de Esopo. São Paulo, FTD, 1992.

O motivo pelo qual a raposa não conseguiu apanhar as uvas foi que:

(A) as uvas ainda estavam verdes.

(B) a parreira era muito alta.

(C) a raposa não quis subir na parreira.

(D) as uvas eram poucas.

D12. Estabelece a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.

A raposa e as uvas

Uma raposa passou por baixo de uma parreira carregada de lindas uvas. Ficou logo

com muita vontade de apanhar as uvas para comer.

Deu muitos saltos, tentou subir na parreira, mas não conseguiu.

Depois de muito tentar foi-se embora, dizendo:

— Eu nem estou ligando para as uvas. Elas estão verdes mesmo...

QUESTÃO 12

Leia o texto abaixo.

DONA BARATINHA

Certa vez, Dona Baratinha encontrou uma moedinha de ouro enquanto varria sua

casa.

─ Oba! Que Sorte! Vou arranjar um noivo.

Toda contente, lá foi Dona Baratinha para a janela, com um laço de fita na cabeça

e moeda de ouro na caixinha, cantando assim:

─ Quem quer casar com Dona Baratinha que tem fita na cabeça e dinheiro na

caixinha...

Disponível em:<http://www.contandohistoria.com/donabaratinha.htm>28/08/2014

Dona Baratinha encontrou a moedinha quando:

(A) arranjou um noivo. (B) colocou o laço de fita. (C) foi para a janela. (D) varria sua casa.

D1. Localizar informações explícitas em um texto.

QUESTÃO 13

Leia o texto:

QUESTÃO 13

No 3º quadrinho, a expressão do personagem e sua fala "AHHH!" indica que ele ficou:

(A) acanhado. (B) aterrorizado. (C) decepcionado. (D) estressado.

QUESTÃO 14

Leia o texto abaixo.

No texto "MEU DIÁRIO", as frases indicam um tipo de linguagem utilizada mais por:

(A) idosos.

D8. Interpretar textos que conjuga linguagem verbal e não-verbal.

MEU DIÁRIO

"Pai é um negócio fogo..." "...o Beto é o maior folgado..."

"...mixou a brincadeira."

D10. Inferir informações explicitas e implícitas em um texto.

(B) professores. (C) crianças. (D) cientistas.

QUESTÃO 15

Leia o texto abaixo.

HOLLANDA, Chico Buarque de. In: Literatura comentada. São Paulo: Abril Cultural, 1980.

O texto trata de uma menina que:

(A) brincava de amarelinha. (B) ouvia contos de fada. (C) subia e descia escadas.

Chapeuzinho Amarelo

Era a Chapeuzinho Amarelo Amarelada de medo. Tinha medo de tudo, aquela Chapeuzinho. Já não ria. Em festa não aparecia. Não subia escada nem descia. Não estava resfriada, mas tossia. Ouvia conto de fada e estremecia. Não brincava mais de nada, nem de amarelinha. Tinha medo de trovão. Minhoca, pra ela, era cobra. E nunca apanhava sol, porque tinha medo de sombra. Não ia pra fora pra não se sujar. Não tomava banho pra não descolar. Não falava nada pra não engasgar. Não ficava em pé com medo de cair. Então vivia parada, Deitada, mas sem dormir, Com medo de pesadelo.

D3. Inferir o tema ou o assunto principal de um texto.

(D) tinha medo de tudo.

QUESTÃO 16

Leia o texto.

Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/biografias/cecilia_meireles.htm>. Acesso em 01/09/2014

Qual frase apresenta uma opinião sobre Cecília Meireles?

(A) Foi criada pela avó Dona Jacinta. (B) Nasceu no dia 7 de novembro de 1901. (C) Perdeu a sua mãe com apenas três anos de idade. (D) Seus poemas encantam os leitores de todas as idades.

D13. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Um pouco da história de Cecília Meireles Cecília Meireles é uma das grandes escritoras da literatura brasileira. Ela nasceu no

dia 7 de novembro de 1901, na cidade do Rio de Janeiro e eu nome completo era

Cecília Benevides de Carvalho Meireles. Sua infância foi marcada pela dor e solidão,

pois perdeu a mãe com apenas três anos de idade e o pai não chegou a conhecer

(morreu antes do seu nascimento). Foi criada pela avó dona Jacinta. Por volta dos

nove anos de idade, Cecília começou a escrever suas primeiras poesias. Estudiosos

de sua obra dizem que seus poemas encantam os leitores de todas as idades.

PROPOSTA DE REDAÇÃO Leia o texto:

Brasil

Oficialmente República Federativa do Brasil, é o maior país da América do Sul e da região da América Latina, sendo o quinto maior do mundo em área territorial e população, com mais de 202 milhões de habitantes. É o único país onde se fala majoritariamente a língua portuguesa. É uma das nações mais multiculturais e etnicamente diversas, em decorrência da forte imigração oriunda de variados cantos do mundo. Na Floresta Amazônica, encontra-se a maior diversidade biológica do mundo. Tendo como capital Brasília e moeda, o Real, o Brasil é um país rico, que possui a sétima maior economia do mundo.

Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Brasil>.Acesso em 01/09/2014.Texto adaptado.

Escreva uma carta para a presidente do Brasil falando sobre os seus sonhos e desejos

para o nosso país.

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GRADE DE CORREÇÃO DA PROPOSTA DE REDAÇÃO

Professor (a): Esta proposta de correção visa a um diagnóstico acerca de duas questões básicas: a adequação ao gênero proposto e a aplicação das convenções e normas do sistema da escrita. Em relação ao gênero, a proposta deve revelar, pela formulação do texto, o contexto de produção, como se compõem suas diferentes partes, como se organizam e como estão articuladas de modo a construir o sentido pretendido. Na aplicação das convenções do sistema da escrita, o professor deve analisar como ocorreu o registro do texto em relação à ortografia, à segmentação de palavras, frases e parágrafos, à concordância e à pontuação. Dessa forma, devem ser utilizados os critérios apresentados no quadro seguinte, para apreciação dos textos dos alunos, pois a intenção é identificar suas principais dificuldades e não apenas hierarquizar conceitos. Assim, o professor verificará a produção de texto do aluno, segundo os critérios estabelecidos, procederá a análise quanto ao atendimento desses critérios e estabelecerá o resultado (A a E).

Análise da produção de texto Resultado

Atende satisfatoriamente aos critérios I, II e III. A

Atende satisfatoriamente aos critérios I e II apenas. B

O aluno produziu um texto sobre outro tema ou gênero ou APENAS copiou o texto original. C

O aluno não segmenta o texto em palavras, frases ou parágrafos. O aluno escreve continuamente, sem qualquer separação ou demarcação da estrutura textual.

D

Desenhos, rabiscos, ausência da escrita (em branco). E

DETALHAMENTO DOS CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DE TEXTO I – O aluno deve demonstrar, no desenvolvimento do texto, as determinações situacionais da proposta de produção de texto. •O relato atende à proposta, de modo a desenvolver e concluir o texto coerentemente com seu início? II - O aluno deve mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos elementos organizacionais do gênero, utilizando os mecanismos linguísticos e textuais necessários para sua construção. •O relato possui um narrador em primeira pessoa?

•O relato narra fato (s) vivido(s) pelo(a) narrador(a)? III – O aluno deve apresentar o registro da produção de acordo com os padrões convencionais do sistema de representação da escrita, em relação a: ortografia, pontuação em final de frase e nas marcações de discurso direto, segmentação de palavras e parágrafos, concordância nominal e verbal. •O texto está escrito adequadamente, respeitando as convenções da escrita?

GABARITO DE LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÕES RESPOSTAS

01 C

02 A

03 C

04 C

05 B

06 C

07 A

08 A

09 B

10 A

11 B

12 D

13 B

14 C

15 D

16 D

* Ao preencher a ficha dos resultados das avaliações das turmas, marcar com um X caso

o educando tenho tenha acertado a questão e deixar em branco, caso tenha errado.

* É imprescindível registrar na última linha o total de acertos de cada questão da turma.