ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL GERALDO GOMES DE BARROS

Série: 4ª Turmas: “A, B, C, D e E”. Turnos: Matutino e Vespertino

PLANO DE ENSINO – 2011 - I UNIDADE

DISCIPLINA GEOGRAFIA

CONTEÚDOS OBJETIVO GERAL OBJETIVO ESPECÍFICO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO Quem somos? Onde

vivemos?

Como se formou o

território brasileiro?

A que grupo

pertencemos?

Os grupos indígenas:

Levar os alunos a reconhecerem que os fenômenos sociais econômicos, ambientais decorrentes da relação entre a sociedade e a natureza, seja no lugar onde eles vivem ou em outros municípios, estados ou países, resultam da ação e do trabalho das pessoas ao longo do tempo.

Reconhecer quem somo e onde vivemos

Destacar o processo de formação do território brasileiro.

Identificar os grupos formados da população brasileira.

Identificar os grupos indígenas como os

Estudo do texto, observação de imagens e do mapa do Brasil.

Exploração do conteúdo através de mapas e imagem.

Leitura do texto para identificação dos grupos que deram origem ao povo brasileiro.

Leitura do texto para identificação dos

Verificar através de observações, participação, debates, organização, perguntas objetivas e subjetivas, trabalho em dupla e grupos, desenhos e mapas se o aluno: reconhece, destaca e identifica os assuntos explorados.

primeiros habitantes

do Brasil

Os povos africanos vieram para o Brasil

Os europeus que ajudaram a formar o Brasil

primeiros habitantes do Brasil.

Reconhecer a vinda dos povos africanos para o Brasil.

Reconhecer a ajuda dos europeus na formação do Brasil.

grupos que deram origem ao povo brasileiro.

Estudo do texto para o reconhecimento da vinda dos povos africanos para o Brasil.

Conversa dirigida, exploração de texto e gravuras para reconhecimento da ajuda dos europeus na formação do Brasil.

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Série: 4ª Turmas: “A, B, C, D e E”. Turnos: Matutino e Vespertino

PLANO DE ENSINO – 2011 - II UNIDADE

DISCIPLINA GEOGRAFIA

CONTEÚDOS OBJETIVO GERAL OBJETIVO ESPECÍFICO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO A cultura Brasileira

Como os mapas são feitos?

Onde o Brasil se localiza?

Os oceanos e os continentes

Levar os alunos a reconhecerem que os fenômenos sociais econômicos, ambientais decorrentes da relação entre a sociedade e a natureza, seja no lugar onde eles vivem ou em outros municípios, estados ou países, resultam da ação e do trabalho das pessoas ao longo do tempo.

Identificar a cultura brasileira.

Identificar fases do processo de elaboração dos mapas.

Destacar e nomear os hemisférios e localizar o Brasil no mundo.

Identificar e localizar os continentes.

Exploração de textos e gravuras para identificação da cultura brasileira.

Análise de mapas, fotografias e imagens de satélite para identificação do processo de elaboração dos mapas.

Exploração de texto, globo terrestre e do planisfério para nomeação dos hemisférios e localização do Brasil no mundo.

Conversa dirigida, exploração de textos

Verificar através de observações, participação, debates, organização, perguntas objetivas e subjetivas, trabalhos em dupla e grupos, desenhos e mapas se o aluno: reconhece, destaca e identifica os assuntos explorados.

Localizando pontos na superfície terrestre: As coordenadas geográficas.

A Terra e seus movimentos

Reconhecer a importância dos paralelos e meridianos para facilitar a localização na Terra.

Reconhecer e descrever os dois movimentos da Terra e identificar o que esses movimentos determinam.

e mapa-múndi para identificação de oceanos e continentes.

Conversa dirigida e exploração de textos, globo terrestre e mapa-múndi para o reconhecimento da importância dos paralelos e meridianos para a localização na Terra.

Utilização de material concreto para simulação dos movimentos da Terra.

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PLANO DE ENSINO – 2011 - III UNIDADE

DISCIPLINA GEOGRAFIA

CONTEÚDOS OBJETIVO GERAL OBJETIVO ESPECÍFICO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO Porque o Brasil é um

País tropical?

Os tipos de clima do

Brasil

Os tipos de

vegetação do Brasil

Levar os alunos a reconhecerem que os fenômenos sociais econômicos, ambientais decorrentes da relação entre a sociedade e a natureza, seja no lugar onde eles vivem ou em outros municípios, estados ou países, resultam da ação e do trabalho das pessoas ao longo do tempo.

Identificar o porquê de o Brasil ser um país tropical.

Caracterizar os principais tipos de clima do Brasil.

Nomear, identificar e localizar no mapa os tipos de vegetação do Brasil a partir da análise suas características.

Conversa dirigida, exploração de textos e desenhos para reconhecimento da formação do dia, da noite e do ano.

Conversa dirigida, exploração de textos e interpretação do mapa de clima do Brasil para caracterização dos principais tipos climáticos do Brasil.

Exploração de textos e interpretação do mapa de vegetação do Brasil para identificação e localização dos tipos de vegetação brasileira.

Verificar através de observações, participação, debates, organização, perguntas objetivas e subjetivas, trabalho em dupla e grupos, desenhos e mapas se o aluno: reconhece, destaca e identifica os assuntos explorados.

O relevo brasileiro

Os rios brasileiros

As bacias hidrográficas brasileiras

Reconhecer e nomear as diversas formas de relevo

Conceituar e reconhecer a importância dos rios.

Identificar as características e nomear as principais bacias hidrográficas brasileiras.

Conversa dirigida, exploração de imagem e de textos e interpretação de mapas de relevo pra identificação das diversas formas de relevo.

Reconhecimento da importância dos rios.

Identificação das principais bacias hidrográficas brasileiras.

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PLANO DE ENSINO – 2011 - IV UNIDADE

DISCIPLINA GEOGRAFIA

CONTEÚDOS OBJETIVO GERAL OBJETIVO ESPECÍFICO ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO Como e onde vivem

os brasileiros?

O extrativismo

As atividades agro-pecuárias

As atividades industriais

Levar os alunos a reconhecerem que os fenômenos sociais econômicos, ambientais decorrentes da relação entre a sociedade e a natureza, seja no lugar onde eles vivem ou em outros municípios, estados ou países, resultam da ação e do trabalho das pessoas ao longo do tempo.

Identificar como e onde vivem os brasileiros.

Conceituar e identificar o extrativismo.

Reconhecer as atividades agro-pecuárias.

Reconhecer as principais atividades industriais.

Exploração de textos, gráficos e pesquisas do IBGE para identificação de como e onde vivem os brasileiros.

Estudo do conteúdo e análise de mapa para identificação do extrativismo.

Exploração de gravuras, textos e mapas, para reconhecimento das atividades agro-pecuárias.

Exploração de textos e figuras para reconhecimento das principais atividades industriais.

Verificar através de observações, participação, debates, organização, perguntas objetivas e subjetivas, trabalho em dupla e grupos, desenhos e mapas se o aluno: reconhece, destaca e identifica os assuntos explorados.

Os transportes e as comunicações

As regiões brasileiras

Reconhecer a importância e as características dos transportes e identificar os principais meios de comunicação.

Reconhecer a necessidade de se dividir o Brasil em regiões.

Identificar e nomear as cinco regiões brasileiras.

Exploração de textos e gravuras para reconhecimento da importância dos transportes e identificação dos principais meios de comunicação.

Interpretação do mapa político do Brasil co divisão em regiões e reconhecimento da necessidade de se fazer essa divisão.