general humberto delgado vers o final -...

Contrato de Autonomia para o Desenvolvimento do Projeto Educativo do Agrupamento

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Contrato de Autonomia para o Desenvolvimento do Projeto Educativo do Agrupamento de

Escolas General Humberto Delgado

Preâmbulo

1 – O Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado (doravante designado por AEGHD),

localizado em Santo António dos Cavaleiros (SAC), Loures, na sua constituição atual, resultou da

agregação, a partir do ano letivo de 2010-2011, da Escola Secundária José Cardoso Pires, sede do

agrupamento, e do Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado, cuja denominação viria a

prevalecer, e que, além da Escola EB2,3, integrava ainda outros dois estabelecimentos, a EB1/JI de

Santo António dos Cavaleiros e a EB1/JI do Conventinho.

Os quatro estabelecimentos são de construção relativamente recente encontrando-se, portanto, em

condições de funcionamento satisfatórias, dispondo, igualmente, de boas infra-estruturas

desportivas – a Escola Secundária e a EB2,3 têm pavilhão gimnodesportivo próprio e as EB1/JI

ginásio integrado –, de qualificadas estruturas de tecnologias de informação e comunicação, o PTE

está aplicado e em funcionamento nas quatro escolas, além de outros espaços como BE/CREs,

devidamente apetrechadas.

O AEGHD insere-se num meio suburbano de praticamente total dependência, ao nível do emprego,

da capital. Os jovens são, na sua maioria, abandonados à sua sorte durante a maior parte do dia.

Tem, nestas circunstâncias, de oferecer condições de permanência educativa, de trabalho e de

lazer, e de ser um fator de estabilidade emocional e afetiva dos jovens que o frequentam, não

esquecendo a satisfação de algumas outras necessidades básicas, como a alimentação, que alguns

alunos fazem, quase exclusivamente aqui durante o dia.

No que se refere ao nível de instrução, de acordo com os Censos de 2011, a maioria da população

residente SAC (55,2%) tem habilitações iguais ou superiores ao 9º ano, embora existam ainda 4435

indivíduos sem qualquer nível de instrução, o que corresponde a 17,1% da população da freguesia.

4027 tem o 1º ciclo (15,6%), 3119 concluiu o 2º ciclo (12,1%), 5311 tem o 9º ano (20,5%), 4691 tem o

nível secundário de educação (18,1%), 540 estudos pós secundários (2,1%) e 3758 concluíram o nível

superior (14,5%).

Acrescentamos, igualmente, como dado importante que a percentagem de alunos com Necessidades

Educativas Especiais no Agrupamento é de 6%.

Quanto aos alunos apoiados pelo ASE a totalidade no AEGHD atinge 52,3/%, repartindo-se entre 61%

com ASE escalão A e 39% abrangidos pelo escalão B.

2 – A autoavaliação do AEGHD tem incidido nos últimos anos em quatro dimensões: o Sucesso da

Aprendizagem; a análise das Vias Profissionalizantes; a Gestão, Intervenção e Comunicação ao nível

do Agrupamento; e o Agrupamento e a Comunidade.


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Ao nível da dimensão 1, o Sucesso da Aprendizagem, constatamos a existência dos seguintes

problemas:

• Insucesso considerável nos vários níveis de ensino, com incidência particular nos anos de início

de ciclo;

• Discrepância negativa entre os resultados da classificação interna (sumativa) e a classificação

externa (exames);

• Fraco aproveitamento dos alunos estrangeiros;

• Situações de problemas emocionais e de comportamento e/ou indisciplina, dificuldade em

alguns alunos na interiorização das regras de convivência e de respeito mútuo;

• Irregularidade de frequência e absentismo de alguns alunos, assim como situações de abandono

escolar;

• Desmotivação pela escola, falta de empenho, de trabalho e dedicação ao estudo;

• Número elevado de alunos sinalizados com necessidades educativas especiais.

Quanto à dimensão 2, Via Profissionalizante, outras dinâmicas, detetamos o seguinte:

• Alunos com percursos escolares diferenciados e, na maioria, com baixas expectativas em

relação à escola;

• Alunos com problemas disciplinares e comportamentais e com baixa autoestima;

• Alunos que pretendem uma aproximação mais rápida ao mundo do trabalho;

• Baixos níveis de competências académicas;

• Fraco domínio da língua portuguesa.

Relativamente à dimensão 3, Gestão, Intervenção e Comunicação, têm-se colocado os seguintes

desafios:

• Imagem/identidade do agrupamento ainda pouco consolidada;

• Deficiente utilização dos canais de informação, com falhas de comunicação interagentes

educativos;

• Práticas diferenciadas ao nível da gestão entre os vários estabelecimentos do agrupamento;

• Debilidades de articulação entre ciclos, ao nível da gestão curricular;

• Dificuldade no domínio burocrático-administrativo ao nível da mega-estrutura;

• Desmotivação e desmobilização de alguns professores, assistentes técnicos e assistentes

operacionais;

• Escassa oferta de formação contínua gratuita e creditada para docentes;


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• Falta de formação especializada nas categorias de assistentes técnicos e operacionais.

No que diz respeito à dimensão 4, Agrupamento e Comunidade Educativa, realçamos os seguintes

aspectos:

• A saída de alunos no final do 3º ciclo para outras escolas fora da freguesia;

• A fraca participação dos encarregados de educação na vida das escolas e do agrupamento;

• A necessidade de respostas diversificadas considerando a diversidade cultural do agrupamento;

• Os transportes escolares, escassos e onerosos, para a deslocação à escola sede e a falta de

alternativas;

• O isolamento da escola sede e as acessibilidades deficientes;

• Problemas sociais que comprometem a integração dos alunos estrangeiros.

O modelo utilizado na avaliação interna é o modelo SWOT (strengths, weakenesses,

opportunities, threats), estando identificados para cada dimensão os pontos fortes, os pontos

fracos, as oportunidades e as ameaças. Os pontos fortes e fracos são intrínsecos ao próprio

agrupamento de escolas e as oportunidades e ameaças referem-se aos aspetos exteriores que nele

têm influência e impacto. Face ao diagnosticado segundo estes quatro vetores, são elencadas ações

a desenvolver e indicadores que permitem a avaliação da consecução dessas ações. O modelo SWOT

tem vindo a ser aplicado na avaliação interna da Escola Secundária José Cardoso Pires desde há

cinco anos e no AEGHD desde a sua constituição enquanto unidade orgânica de ensino. Trata-se de

um modelo contínuo, em permanente restruturação face às alterações dos fatores externos e

internos e tendo em conta os indicadores de avaliação das ações previstas.

3 – Os resultados das avaliações externas das escolas do AEGHD (Secundária e Escola Básica 2,3), ao

nível dos pontos fortes e fracos, realizadas nos anos lectivos de 2007-2008 e 2008-2009,

respectivamente, foram os seguintes:

Escola Secundária/3 José Cardoso Pires

Pontos fortes:

• A organização e o dinamismo da Associação de Estudantes que tem conseguido promover

atividades e mobilizar os seus pares a participarem;

• O desempenho dos Diretores de Turma e do Psicólogo escolar tem sido manifestamente

importante no apoio e no acompanhamento dos alunos;

• A oferta educativa é diversificada e está a responder às necessidades e características da

população escolar, nomeadamente a criação dos Cursos de Educação e Formação e dos Cursos

Tecnológicos;

• O investimento na modernização e na manutenção dos espaços escolares, bem como na

aquisição de equipamentos, designadamente de cariz informático;


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• O Conselho Geral, a Direção Executiva e o Conselho Pedagógico demonstram segurança no

exercício das funções que lhes estão cometidas para que sejam atingidos os objetivos

consignados no Projeto Educativo.

Pontos fracos:

• A ausência de articulação com as Escolas Básicas do 2º e do 3º ciclo de onde é oriunda a maior

parte dos seus alunos dos 7º e do 10º ano de escolaridade;

• A insuficiência de produtos alimentares no bar para cobrir as necessidades ao longo do dia.

Do Relatório da Avaliação Externa das Escolas da IGE, 2007-2008

Domínios

Avaliados

Resultados Prestação do

Serviço

Educativo

Organização e

Gestão Escolar

Liderança Capacidade de

autorregulação

e melhoria da

escola

Classificação Suficiente Bom Bom Bom Suficiente

EB2,3 General Humberto Delgado

Pontos fortes:

• A diversidade da oferta formativa que permite dar resposta às diferentes expectativas dos

alunos e respetivas famílias;

• A aposta no desenvolvimento das atividades experimentais em todos os ciclos, conducentes à

promoção do espírito científico nos alunos;

• A atenção prestada aos alunos, em particular aos que apresentam dificuldades específicas, num

claro respeito pelos princípios de equidade e de justiça;

• O bom relacionamento e empenho dos diferentes protagonistas no desenvolvimento das

diferentes atividades conducentes a um bom clima educativo;

• A dinâmica das atividades do Desporto Escolar que conduz a que o AEGHD seja uma referência

nesta área.

Pontos fracos:

• As baixas taxas de sucesso académico que traduzem um fraco desempenho escolar dos alunos;

• A inexistência de uma estratégia global de Agrupamento no sentido de prevenir e colmatar os

problemas de indisciplina;

• A fraca articulação vertical ao nível da gestão curricular, sobretudo entre o 1º e o 2ºciclos, o

que dificulta a sequencialidade das aprendizagens;


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• A inexistência de um planeamento estratégico não propicia uma visão comum e de consonância

nas tomadas de decisão;

• As práticas de auto-avaliação são pouco consistentes e não garantem a consolidação e a

continuidade do processo.

Do relatório de Escola da Avaliação Externa das Escolas da IGE, 2008-2009

Domínios

Avaliados

Resultados Prestação do

Serviço

Educativo

Organização e

Gestão Escolar

Liderança Capacidade de

auto-regulação

e melhoria da

escola

Classificação Suficiente Bom Bom Suficiente Suficiente

No âmbito do desenvolvimento do regime jurídico de autonomia da escola, consagrada pelo

Decreto-Lei n.º 43/89, de 3 de fevereiro, e ao abrigo do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril,

com a nova redação que lhe foi dada pelo Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho, e pela Portaria

n.º 265/2012, de 30 de agosto, e demais legislação aplicável, o Ministério da Educação e Ciência

(MEC), através da Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares e o Agrupamento de Escolas

General Humberto Delgado celebram e acordam entre si o presente contrato de autonomia, que se

rege pela regulação suprarreferida e ainda pelas cláusulas seguintes:

Cláusula 1ª Objetivos Gerais

Os objetivos gerais do contrato são:

1. Afirmar uma identidade distintiva para o AEGHD;

2. Aprofundar a ligação entre o AEGHD e a comunidade educativa;

3. Melhorar os resultados escolares e diminuir o abandono escolar;

4. Oferecer percursos formativos diversificados de acordo com a especificidade dos alunos.

Cláusula 2ª Objetivos operacionais

Os objetivos operacionais apresentados estão associados a indicadores a fim de se poder

aferir o seu grau de concretização no momento da avaliação do contrato.

1. Identificar o Projeto Educativo do AEGHD como uma referência de qualidade e diferenciação

no contexto regional - Loures/Stº António dos Cavaleiros.


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2. Promover a divulgação da identidade distintiva do AEGHD junto da comunidade educativa.

Indicador de concretização (IC): Realização de duas atividades para toda a comunidade

educativa – a entrega dos prémios de valor e excelência e as atividades de integração, 2 dias

em março 2014.

3. Estreitar a ligação entre a Comunidade Educativa e o AEGHD promovendo uma efetiva

ligação entre as Famílias e a Escola.

IC: Realização de uma reunião ordinária por período entre o director de turma/professor

titular de turma/educadores e os encarregados de educação de todos os alunos; assinatura de

um contrato de desenvolvimento educativo entre o Agrupamento e cada um dos alunos e

respetivo EE de todos os alunos de Cursos de Educação e Formação e de Cursos Profissionais;

realização de entrevistas individuais de orientação/seleção dos alunos candidatos a CEFs e

Profissionais.

4. Tornar o AEGHD mais atrativo para os jovens em termos de atividades curriculares,

extracurriculares e multidisciplinares.

IC: Frequência de pelo menos uma atividade extracurricular por 50% dos alunos do ensino

básico do agrupamento.

5. Assegurar a permanência no sistema de todos os alunos até aos dezoito anos, garantindo o

cumprimento da escolaridade obrigatória de doze anos, através de oferta formativa

diversificada e que vá ao encontro das necessidades da comunidade local.

IC: Garantir que no final de cada ano lectivo não haverá mais do que o correspondente a uma

turma a sair do agrupamento, existindo a oferta do curso pretendido.

6. Promover a educação para a cidadania como forma de assimilação de regras definidas e

aceites por toda a comunidade.

IC: A educação para a cidadania a constar obrigatoriamente no programa de Oferta

Complementar no 2º e 3º ciclos do EB, que no agrupamento se destina à lecionação pelo diretor

de turma.

7. Promover, no desenvolvimento das competências transversais, as literacias comunicacionais,

científicas e tecnológicas.

IC: As referidas literacias devem constar das planificações das várias disciplinas envolvidas, no

que diz respeito às aprendizagens transversais.

8. Desenvolver mecanismos que permitam detetar dificuldades de base, diferentes ritmos de

aprendizagem ou outras necessidades dos alunos que exijam formas de apoio adequadas nos

domínios psicológico e socioeducativo.

IC: Realização obrigatória de atividades de diagnóstico no EB em todas as disciplinas e


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indicação até às reuniões intercalares pelos DTs dos alunos que carecem de apoio nos vários

domínios; atividade diagnóstica para alunos chegados ao agrupamento para o 1º ciclo; inclusão

obrigatória nas atas de final de ano letivo de indicação dos alunos para apoio e referência

rigorosa de indicações para a constituição de turmas.

9. Valorizar os alunos com melhores resultados escolares e/ou atitudes exemplares, junto dos

colegas e dos respetivos encarregados de educação, em festas de escola ou outros

momentos.

IC: Realização pública e aberta a toda a comunidade educativa da entrega dos prémios de valor

e excelência, além da sua publicação no site do agrupamento; entrega dos prémios de mérito.

10. Promover espaços de aprendizagem para a comunidade local, utilizando os recursos humanos

existentes e oferecendo formação adequada ao tecido social da comunidade educativa.

IC: Abertura de pelo menos dois workshops (tema a indicar de acordo com preferências no ato

da inscrição) a toda a comunidade educativa em parceria com a União de Freguesias de Sto.

António dos Cavaleiros e Frielas.

11. Organizar um sistema interno de coadjuvação e pares pedagógicos em aulas de caráter

prático no 1º, 2º e 3º ciclos e/ou em disciplinas com elevadas taxas de insucesso.

12. Gerir pedagogicamente as Atividades de Enriquecimento Curricular no AEGHD permitindo

fazer a articulação entre o primeiro e o segundo ciclo e garantir a qualidade do ensino,

salvaguardando as condições contratuais existentes entre o MEC e a Autarquia.

IC: Tendo a lecionação das AECs ficado na sua maioria, excetua-se a atividade física, com

docentes do agrupamento, fica salvaguardada a planificação e a articulação entre o 1º e o 2º

ciclos.

13. Implementar e desenvolver atividades multidisciplinares proporcionando situações de

aprendizagem complementares ao cumprimento dos programas.

IC: Ver IC do ponto 4.

14. Integrar de modo efetivo na comunidade escolar os alunos com diminuto domínio da língua

portuguesa e/ou que sejam recebidos no AEGHD imediatamente após a sua imigração, de

modo a melhorar o seu aproveitamento escolar.

IC: Realização do teste de desenvolvimento linguístico e integração na disciplina de PNLM. Para

um apoio mais global de integração, encaminhamento para o programa Integra.

15. Proporcionar aos alunos carenciados as condições necessárias ao seu pleno desenvolvimento

e sucesso escolar.

IC: Levantamento da situação pelo DT ou qualquer outro elemento da comunidade educativa e

encaminhamento para a Ação Social Escolar.


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16. Apoiar a formação do pessoal docente e não docente no domínio científico e pedagógico de

acordo com as funções desempenhadas.

IC: Estruturação de um plano de formação a elaborar pelo Conselho Pedagógico em colaboração

com o Centro de Formação.

17. Promover o empreendedorismo com a criação de projetos inovadores.

IC: Criação de parceria com entidade externa para o acompanhamento e desenvolvimento dos

projetos dos alunos dos Cursos Profissionais, tendo como finalidade a apresentação de ideias na

fase regional do concurso.

18. Adequar os horários dos docentes de forma a permitir conciliar a execução de projetos no

quadro do Projeto Educativo e do Contrato de Autonomia.

19. Selecionar e contratar técnicos e formadores de qualidade com experiência profissional

comprovada, quando necessários para assegurar a formação profissionalizante, nos termos

autorizados pelo Ministério da Educação e Ciência e no respeito pela legislação em vigor.

IC: De acordo com os critérios definidos pelo MEC e outros de relevo para a qualidade da oferta

formativa.

20. Gerar e aplicar receitas próprias, investindo-as em recursos e projetos que melhorem as

condições de ensino e aprendizagem, em benefício da comunidade escolar.

IC: Utilizar 35% das receitas geradas pelo agrupamento para aplicação em ações e projetos que

se prendem com o ensino e a aprendizagem.

21. Reforçar o envolvimento das instituições e dos parceiros, nomeadamente da autarquia, nas

atividades das escolas do AEGHD.

IC: Endereçar convites e garantir a presença de representantes da autarquia nas atividades que

envolvem a presença da comunidade educativa.

22. Continuar, ao nível da avaliação interna, uma prática de identificação de problemas e de

procura de soluções, de modo a potenciar as boas práticas educativas e de organização.

IC: Indicação, por parte do grupo de avaliação interna, de dois fatores negativos e respetivas

soluções, por cada domínio em avaliação no relatório final a apresentar ao Conselho Geral.

23. Manter e aperfeiçoar os mecanismos de regulação dos resultados das várias dimensões da

avaliação interna, promovendo a sua divulgação junto da comunidade.

IC: Apresentação de resultados em sede de Conselho Pedagógico no final de cada período e em

sede de Conselho Geral semestralmente.


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Cláusula 3ª Plano de ação estratégica

Tendo em vista a concretização dos objetivos previstos nos nºs. 1 e 2, desenvolve-se o

seguinte plano estratégico que, para melhor leitura e aferição, se apresenta em forma de tabela.

O plano de ação estratégica deve concretizar-se utilizando os recursos disponíveis no

Agrupamento, bem como aqueles que decorram da celebração do Contrato de Autonomia e no

respeito pela legislação aplicável.

AÇÕES ESTRATÉGIAS RECURSOS CALENDARIZAÇÃO

1. Manutenção e alargamento

de parcerias com instituições

locais, autarquia e empresas

para oferta de atividades de

dança, música, expressão

dramática, desporto ou outras

Contacto com as instituições

da freguesia já colaborantes

e com outras, existentes no

concelho, que têm

actividade nas áreas

referidas

Espaços e

recursos humanos

e materiais do

AEGHD

Primeiros três

meses após a

assinatura do

contrato de

autonomia

2. Negociação de patrocínios de

empresas e outras entidades a

troco de publicidade, nos

termos da legislação em vigor

Agendamento de reuniões

com todas as empresas

registadas legalmente na

freguesia, apresentando

propostas concretas de

patrocínio

Espaços e

equipamentos do

AEGHD

Primeiros três

meses após a

assinatura do

contrato de

autonomia

3. Implementação, em parceria

com a autarquia local, de

acessos pedonais e ciclovias

que melhorem a ligação entre

as escolas do AEGHD e as

instituições/equipamentos e

empresas mais relevantes da

Freguesia

Solicitação à autarquia local

da realização de uma

reunião com o objectivo de

submeter um plano de

acessibilidades para a área

envolvente do AEGHD

Ao longo do ano

letivo 2013/2014

4. Estabelecimento de acordos

e protocolos com entidades e

empresas locais, para

qualificação dos seus

colaboradores, nomeadamente

com vista à realização de

cursos de Português, Línguas,

Higiene Saúde e Segurança no

Agendamento de reuniões

com todas as empresas

registadas legalmente na

freguesia, apresentando

propostas concretas de

protocolos

Espaços e

recursos humanos

e materiais do

AEGHD

Primeiros seis

meses após a

assinatura do

contrato de

autonomia


10 . 23

Trabalho ou formação em TIC,

mediante contrapartidas a

estabelecer

5. Dinamização e

reestruturação dos mecanismos

de divulgação externa e

comunicação interna, como por

exemplo uma página web

institucional, magazine digital,

rádio escolar, jornais escolares,

página nas redes sociais,

presença em eventos como

Futurália e outros semelhantes

Atribuição de funções e

tarefas específicas a

estruturas e equipas já

existentes no AEGHD e

outras a constituir no âmbito

das várias unidades de

ensino

Recursos

humanos do

AEGHD

Ao longo do ano

lectivo 2013/2014

6. Criação de oficinas, cursos e

núcleos desportivos para

encarregados de educação e

outros cidadãos da freguesia e

do concelho

- Levantamento das

preferências de actividades

junto dos encarregados de

educação e restante

comunidade educativa

- Efectivação das equipas de

acordo com as preferências

e recursos

Espaços e

recursos humanos

e materiais do

AEGHD

- Reuniões com

Encarregados de

Educação de final

do 1º Período

- Restante ano

letivo

7. Realização de reuniões entre

docentes das mesmas

disciplinas ou áreas

disciplinares a fim de

articularem vertical e

horizontalmente os currículos

de forma a otimizar a gestão

dos programas

- Criação de grupos de

trabalho envolvendo

docentes das mesmas áreas

disciplinares

- Agendamento de reuniões

setoriais

- Apresentação de um plano

de ação até ao final do 1º

período

Os docentes do

Agrupamento

- Apresentação de

um plano de

trabalho até ao

final do 1º

período

- Apresentação de

propostas finais

no último

pedagógico do

ano letivo

8. Constituição de grupos, na

Educação Pré-Escolar, sempre

que possível, em que a

homogeneidade em termos de

- Constituição de grupos de

crianças/alunos com as

mesmas idades

- Análise pormenorizada dos

Educadoras da

Educação Pré-

Escolar

No início do ano

letivo


11 . 23

faixa etária seja fator

preponderante

processos dos alunos

9. Constituição de turmas

tendencialmente de

homogeneidade relativa, no

início de cada ciclo e no

segundo ano do primeiro ciclo

- Sinalização pelos CTs e

pelo grupo de avaliação

interna do agrupamento de

alunos que se enquadrem

nas caraterísticas

pretendidas

- Constituição de

turmas/grupos

tendencialmente

homogéneas

DTs

Docentes em

geral

SPO

Grupo de

constituição de

turmas

No final do ano

letivo

10. Integração do Português

como Língua Não Materna ao

nível do apoio educativo no

currículo do 1º ciclo

- Levantamento de situações

- Distribuição dos alunos

pelos docentes

Docentes do 1º

ciclo Ao longo do ano

11. Manutenção do projeto de

integração de alunos do AEGHD

e dos agrupamentos da área

envolvente oriundos do

estrangeiro, designado por

INTEGRA

- Levantamento dos alunos

recém-chegados

- Estruturação dos grupos de

alunos com necessidades de

integração análogas

Recursos

humanos e

materiais do

AEGHD

Ao longo do ano

letivo

O projeto já se

desenvolveu em

anos anteriores

12. Criação de oficinas

laboratoriais para a promoção

da literacia científica e a

motivação dos jovens para a

aprendizagem científica, como

atividade extracurricular

- Divulgação da iniciativa

junto dos alunos,

nomeadamente através dos

docentes das áreas das

ciências;

- Constituição dos grupos por

nível.

Docentes dos

grupos de

Matemática,

Ciências Físico-

Químicas e

CN/Biologia

Docente GR 500 –

recurso adicional

atribuído pelo

MEC

A constituir

durante o

primeiro período

13. Reforço da atividade

experimental na Área de Estudo

do Meio, no 3º e 4º ano de

- Planificação de atividades

experimentais e projetos, a

constar do PAAA, entre

Doentes do 1º

ciclo, de CN e de

A planificar no

início do ano e a

desenvolver ao


12 . 23

escolaridade, através da

colaboração entre os docentes

do 1º e os do 2º e 3ºciclos

docentes do 1º ciclo e

docentes de Ciências

Naturais e Físico-Químicas

CFQ longo do ano

14. Extensão da atribuição de

tutorias em todos os casos

devidamente justificados pelos

conselhos de turma

- Identificação de alunos

com necessidades desse

apoio específico

- Distribuição pelos docentes

Todo o corpo

docente Ao longo do ano

15. Articulação da equipa

multidisciplinar ao nível do

AEGHD, constituída pelo

Psicólogo do Agrupamento,

pelos docentes de Educação

Especial, por técnicos do CRI e

outros da comunidade –

nomeadamente do HBA e do

Centro de Saúde de SAC, para

apoio aos alunos sinalizados

pela Educação Especial

- Distribuição e

acompanhamento dos alunos

pelos docentes da Educação

Especial do AGHD e

encaminhamento para os

restantes elementos da

Equipa

Recursos

humanos e

materiais do

AEGHD e recursos

resultantes de

parcerias com as

instituições

referidas

A operacionalizar

no primeiro mês

de aulas

16. Manutenção e alargamento

do Banco de Manuais a todas as

escolas do AEGHD

- Reforço da informação

sobre a existência da

estrutura

-Angariação, organização e

empréstimo

BE/CRE, docentes

e AO

No final do ano

letivo e no início

do ano seguinte

17. Continuação e

desenvolvimento dos projetos

Frontalidades e Gabinete de

Gestão de Conflitos, ao nível do

tratamento da indisciplina,

através da atribuição de crédito

horário não letivo a docentes

selecionados de acordo com o

perfil adequado para o efeito

Integrar os alunos e

combater a indisciplina

Docentes

envolvidos nos

projetos, DTs,

Direção e

Coordenações

Ao longo do ano

letivo

18. Alargamento ao 1º ciclo de

estratégias de gestão de

- Criação de uma estrutura

de acompanhamento

Docentes do 1º

Ciclo

Ao longo do ano

lectivo


13 . 23

conflitos - Realização de uma sessão

de esclarecimento com os

docentes envolvidos sobre o

assunto

Coordenadoras de

Escola

Elemento da

Direção de

ligação ao 1º ciclo

19. Estabelecimento de

contratos de desenvolvimento

educativo a negociar com os

Alunos e os Encarregados de

Educação em turmas com

características específicas,

nomeadamente turmas de

percursos alternativos ou com

um elevado número de alunos

repetentes

- Implicar e comprometer os

pais e encarregados de

educação no processo

educativo dos seus

educandos;

- Consciencializar e

responsabilizar os alunos no

seu ato educativo

Diretores de

Turma/Curso das

referidas turmas,

encarregados de

educação e

direcção do

agrupamento

Nos dois

primeiros meses

do ano letivo

20. Rentabilização dos recursos

humanos existentes no

agrupamento para coadjuvação

na área de desporto /

movimento no Jardim de

Infância

- Iniciação às actividades

físico-motoras dos alunos do

Jardim de Infância;

- Enriquecimento do

currículo do JI

Docentes de

Educação Física e

alunos dos Cursos

Profissionais de

Desporto com

supervisão dos

primeiros

A acertar com as

educadoras e ao

longo do ano

letivo

21. Manutenção e alargamento,

no 2º Ciclo, da coadjuvação na

Educação Especial para apoio

direto aos alunos com NEE,

através da disciplina de

Educação Musical e da área de

Expressão Plástica

- Proporcionar aos alunos

NEEs experiências

diversificadas ao nível

sensorial e artístico;

- Mobilizar para o efeito os

docentes dos grupos

referidos

Docentes das

áreas indicadas

Ao longo do ano

lectivo a articular

com as docentes

do grupo 910

22. Oferta de atividades de

música, expressão plástica e

educação física aos alunos na

Unidade de Multideficiência

através da coadjuvação por

docentes do 2º Ciclo

Mobilizar os docentes das

áreas referidas para a

realização de atividades

enriquecedoras para este

tipo de alunos

Docentes da

Educação

Especial e do

grupo de

expressões

Ao longo do ano


14 . 23

23. Implementação de

parcerias pedagógicas nas

disciplinas de Português e de

Matemática, em turmas de 5º e

7º ano, cujas caraterísticas o

justifiquem

- Responsabilização dos

docentes dos grupos

envolvidos

- Estruturação de um plano

de trabalho

Direção

Coordenadores de

Departamento de

Matemática e

Línguas

Docente GR 500 –

recurso adicional

atribuído pelo

MEC

Ao longo do ano

letivo

24. Proporcionar a todos os

alunos que concluam o Ensino

Básico, a possibilidade de

prosseguirem estudos no

AEGHD, mesmo que seja

necessária a constituição de

turmas mistas dos cursos

científico-humanísticos, nos

termos autorizados pelos

serviços do Ministério da

Educação e Ciência e no

respeito pela legislação em

vigor

- Desenvolver uma oferta

formativa diversificada ao

nível do Ensino Secundário;

- Divulgação da qualidade

científica da formação no

Agrupamento;

- Uma atuação permanente

ao longo do ano junto dos

alunos e EE

Direção

Diretores de

Turma

Serviço de

Psicologia e

Orientação

Professores em

geral

Ao longo do ano

letivo

25. Implementação e

consolidação de modelos

alternativos de ensino que

melhor se adequem ao corpo

discente, sem prejuízo da rede

escolar relativa à oferta

educativa/formativa que venha

a ser definida com os serviços

competentes do MEC

- Análise da situação global

dos alunos

- Seleção das opções tendo

em consideração o meio

envolvente, as caraterísticas

dos alunos e os recursos

humanos e materiais do

Agrupamento

Direção

SPO

DTs

Preparação ao

longo do ano

letivo

26. Atribuição de horas da

componente não letiva à

Coordenadora e aos restantes

elementos do Projeto Eco-

Escolas, de modo a permitir a

Chamar a atenção aos alunos

para a compreensão dos

fenómenos relacionados com

a problemática ambiental

através da realização de

Estruturas

existentes

nomeadamente o

clube Eco-

Escolas, o Clube

Ao longo do ano

letivo


15 . 23

manutenção e desenvolvimento

do trabalho com grupos do 2º e

3ºciclos da EB2,3 GHD, com

atividades que têm aproximado

os alunos da ecologia e da

ciência, mediante parecer do

Conselho Pedagógico e no

respeito pela legislação em

vigor

sessões de esclarecimento,

convite a personalidades,

afixação de cartazes, …

do Ambiente

27. Continuidade dos projetos

aLer+, SOBE Saúde Oral e

Bibliotecas Escolares, Junior

Achievement Portugal, Inova,

PISE, Eco-Escolas, Desporto

Escolar e outros no âmbito do

empreendedorismo, da

divulgação científica e da

inovação

- Contemplar estas

actividades, à parte o

Desporto Escolar, na

componente não lectiva dos

docentes envolvidos;

- Criar as condições físicas e

materiais ao seu

desenvolvimento;

- Proceder à sua divulgação

junto da comunidade

escolar.

Docentes

directamente

envolvidos;

Direção e

Coordenações de

escola;

Bibliotecas

escolares do

agrupamento

1º mês de

preparação e

programação;

Restantes meses

para

operacionalização

28. Desenvolvimento de

atividades multidisciplinares

diversificadas nos vários anos,

cursos e ciclos de ensino

- Divulgação por todos os

alunos das várias

actividades;

- Atratividade das acções;

- Associação das mesmas às

áreas disciplinares;

- Calendarização em

momentos oportunos para os

alunos.

- Vários grupos de

recrutamento;

- Docentes

envolvidos nos

vários

clubes/projectos;

- Outros

elementos da

comunidade

Ao longo do ano

letivo

29. Organização de sessões de

formação estruturadas e em

contextos específicos na área

das expressões artísticas

Divulgação das virtualidades

do conhecimento e formação

na área das expressões

Exposição de cartazes,

Docentes das

áreas das

expressões

Ao longo do ano


16 . 23

apresentações em PP, …

30. Criação de condições

organizacionais para a

realização de formação para

docentes, assistentes e técnicos

superiores, em articulação com

o Centro de Formação

- Acentuar a necessidade da

formação contínua;

- Criar as condições para a

sua frequência;

- Estabelecer áreas

prioritárias de formação

para os vários corpos

profissionais

Todos os

docentes e não

docentes

Durante o ano

escolar

31. Promoção e cooperação

entre docentes de modo a

potenciar o conhecimento

científico e pedagógico de cada

um, em benefício da qualidade

do ensino.

- Sublinhar a importância do

trabalho cooperativo;

- Agendar sessões de

trabalho com temas alusivos

Todos os

docentes do

agrupamento

Ao longo do ano

letivo

Cláusula 4ª Competências reconhecidas à escola

Com o presente contrato, o Ministério da Educação e Ciência reconhece ao AEGHD as seguintes

competências para o desenvolvimento da sua autonomia:

1. Gerir e organizar o desenvolvimento dos planos curriculares, definidos a nível nacional,

possibilitando uma organização e abordagem próprias, de acordo com o contexto e com as

caraterísticas dos alunos, garantindo o cumprimento do currículo nacional do Ensino Básico,

conforme definidos nos anexos I, II e III do Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de julho, nos seguintes

termos:

1.1. Reorganizar e articular a abordagem dos conteúdos curriculares, de ano e de ciclo, de forma

vertical e horizontal pelas diversas disciplinas, permitindo uma gestão mais eficaz, coerente e

orientadora do currículo ao nível disciplinar ou interdisciplinar e interciclos;

1.2. Favorecer o trabalho experimental, nomeadamente nas disciplinas com arquitetura teórico-

prática, permitindo um maior tempo de laboratório aos alunos, promovendo metodologias de

trabalho facilitadoras da construção do sentido para o conhecimento e que contribuam para que

as aprendizagens ganhem maior significado para os alunos;

1.3. Conferir maior reforço educativo nas áreas matriciais dos currículos do Ensino Básico,

designadamente no domínio do Português e da Matemática, através da implementação de


17 . 23

medidas de apoio educativo, da aplicação atempada de planos de recuperação, da utilização do

reforço docente, pela coadjuvação, quando, em casos extremos, a situação dos alunos o

justificar, pelo desenvolvimento das tutorias, pelo reforço do papel parental;

1.4. Constituir Conselhos de Turma/Ano/Equipas Pedagógicas por Ciclo de Ensino,

permitindo esta forma duradoura de funcionamento de um grupo de docentes, um trabalho

articulado, um conhecimento profundo dos alunos e uma maior rentabilização na aplicação do

plano de atividades de turma;

1.5. Organizar percursos específicos, designadamente percursos curriculares alternativos e

programas integrados de educação e formação de acordo com o contexto socioeconómico e as

caraterísticas de cada aluno do nosso agrupamento, eventualmente, também, para dar resposta

a alunos das zonas limítrofes, como tem sucedido, de acordo com a rede escolar a definir pelos

serviços do MEC, de modo a diminuir o insucesso e o abandono escolares.

2. Constituir turmas, nos vários ciclos do Ensino Básico, tendencialmente de homogeneidade

relativa em termos de desempenho escolar de modo a rentabilizar e otimizar o trabalho

pedagógico desenvolvido pelos docentes, e de forma a melhorar as aprendizagens dos alunos

quer numa perspetiva de desenvolvimento das capacidades de uns e de recuperação e de

acompanhamento de outros, no respeito pela legislação em vigor.

3. Propor as atividades extracurriculares e de complementaridade socioeducativas convenientes à

formação e integração dos alunos, incluindo a organização e gestão direta das atividades de

enriquecimento curricular para o 1º ciclo.

4.Gerir o crédito horário em função das necessidades do AEGHD e na implementação de medidas

que concorram para o desenvolvimento dos conhecimentos e das capacidades dos alunos,

designadamente através da contratação de um recurso autorizado pelo MEC, para a implementação

das estratégias/ações previstas no PAE no respeito pela legislação em vigor.

5. Gerir as orientações sobre a distribuição de serviço docente anual, de modo a melhor responder

às exigências e aos objetivos do Projeto Educativo do Agrupamento e do presente contrato de

autonomia, assegurando a totalidade do serviço letivo, o cumprimento dos programas e

currículos definidos a nível nacional, assim como, o estrito cumprimento e respeito pelo

Estatuto da Carreira Docente.

6. Liberalizar a ligação ao mundo do trabalho, reforçando a cooperação com outros agrupamentos,

instituições públicas ou privadas, nomeadamente a autarquia local, empresas e outras

organizações de trabalho, de forma a orientar o ensino, nomeadamente os alunos das vias

profissionalizantes, para o empreendedorismo e a inovação nas diferentes áreas de exercício

profissional.

7. Flexibilizar, com acréscimo de responsabilidade, a possibilidade de o AEGHD gerar recursos

financeiros adicionais, pela prestação de serviços ou fornecimento de bens à comunidade


18 . 23

envolvente, de modo a continuar a ser autónomo na manutenção e conservação de bens e

edifícios, no respeito pelo quadro legal em vigor.

Cláusula 5ª Compromissos do agrupamento

Com vista a cumprir os objetivos gerais e operacionais constantes do presente contrato, o AEGHD

compromete-se e fica obrigado a:

No domínio da melhoria dos resultados das aprendizagens dos alunos:

a) Analisar e refletir sobre os dados resultantes da monitorização efetuada pela secção de

avaliação interna, designadamente no que diz respeito à evolução do diferencial entre a

avaliação interna e a avaliação externa;

b) Melhorar os resultados dos alunos em cinco pontos percentuais, em cada disciplina do Ensino

Básico e em dois valores nas disciplinas do Ensino Secundário, até ao final da vigência do

presente contrato, aplicado aos alunos que iniciam os ciclos no próximo ano letivo;

c) Diminuir a diferença entre a média das classificações internas de frequência e a média das

classificações dos exames nacionais obtidos pelos alunos;

d) Assegurar que os resultados obtidos pelos alunos do AEGHD nos exames nacionais não sejam

inferiores à média nacional nesses exames em mais de cinco por cento.

No domínio do combate ao insucesso e ao abandono escolares:

a) Atingir tendencialmente a taxa zero do abandono escolar no ensino regular e a diminuir até ao

limite máximo do exercício e da influência do agrupamento o abandono nas vias

profissionalizantes (a coincidir com a escolaridade obrigatória);

b) Diversificar os percursos alternativos e as ofertas formativas, ajustando-os às necessidades dos

alunos, nomeadamente os percursos curriculares alternativos, os cursos de educação e

formação, os cursos vocacionais e os cursos profissionais;

c) Aperfeiçoar os processos de deteção e encaminhamento dos alunos para as vias

profissionais, em articulação com as famílias e em ligação, através de parcerias, ao mundo

do trabalho.

d) No domínio da valorização dos bons desempenhos a nível da aprendizagem:

a) Manter os prémios anuais de mérito a alunos que tenham revelado um elevado grau de

desempenho no seu processo de aprendizagem;

b) Assegurar a esses alunos, através de protocolos com instituições do Ensino Superior ou outras,

oportunidades de integração em projetos de investigação e pesquisa nos vários domínios das

ciências experimentais ou sociais.

c) No domínio da construção das competências em literacias:


19 . 23

a) Aumentar, anualmente, o número de alunos leitores em 10%;

b) Reforçar, anualmente, em 10% o número de alunos que frequentam os Centros de Recursos

(BE/CRE, salas de estudo, salas TIC);

c) Instituir a utilização, em 50% dos alunos, de tecnologias de comunicação e informação

(plataformas eletrónicas de ensino/aprendizagem, correio eletrónico, material didático em

suporte digital);

d) Assegurar a implementação de condições necessárias à concretização das ações destinadas a

aumentar a literacia científica.

d) No domínio da comunicação – interna no agrupamento e externa para a comunidade:

a) Criar uma plataforma dedicada em exclusivo à comunicação interna no agrupamento,

estruturada por tópicos (para a SADD, o CP, os Departamentos, o CG, …) e com fóruns para

debates;

b) Criar condições favoráveis à participação ativa dos pais e EE na vida da escola;

c) Aumentar a interação entre os pais e EE e as estruturas do agrupamento;

d) Informar os parceiros abaixo identificados, de todas as decisões que lhes dizem diretamente

respeito ou consultá-los em assuntos de que são parte interessada;

e) Colaborar nas iniciativas, projetos ou atividades dos parceiros, sobretudo da autarquia, que

possam ser enriquecedoras para a formação integral dos alunos.

No domínio da formação do pessoal docente e não docente:

a) Assegurar a realização periódica de sessões de formação para pessoal docente sobre temas

inerentes à prática letiva (nas áreas disciplinares, interdisciplinares e interciclos) para uma

permanente atualização pedagógica, profissional e tecnológica, em articulação com o

Centro de Formação.

b) Assegurar a realização periódica de sessões de formação para pessoal não docente sobre

temas inerentes à função que exerce e à valência em que está integrado, em articulação

com o Centro de Formação.

Cláusula 6ª

Compromissos do Ministério da Educação e Ciência

Pelo presente contrato, o Ministério da Educação e Ciência compromete-se e obriga-se a:

1. Tomar todas as decisões e medidas indispensáveis à viabilização e concretização do presente

contrato, nos limites do aumento de encargos previstos nesta cláusula.


20 . 23

2. Autorizar a afetação de um horário completo do grupo de recrutamento 500, Matemática, a fim

de assegurar um conjunto de atividades de reforço no âmbito da disciplina de matemática,

nomeadamente, coadjuvações em turmas sinalizadas, dinamização da oficina de matemática,

apoios a alunos com caraterísticas específicas.

3. Manter com o AEGHD um relacionamento institucional direto e colaborante, no quadro da

delimitação de competências decorrentes da lei e do presente contrato.

4. Proporcionar apoio jurídico ao AEGHD.

5. Participar na Comissão de Acompanhamento prevista no artigo 9.º da Portaria n.º 265/2012, de

30 de agosto.

Cláusula 7ª

Compromissos dos Parceiros

Pelo presente contrato, o parceiro União das Freguesias de Stº António dos Cavaleiros e Frielas

compromete-se e obriga-se a:

1. Colaborar, no âmbito das suas competências, como tem acontecido, com os órgãos de gestão do

AEGHD, no sentido de uma efetiva prestação de serviço público de qualidade à comunidade

educativa;

2. Participar, da forma acordada e julgada por conveniente, nas iniciativas desenvolvidas pelas

escolas do Agrupamento e que estejam de acordo com os objetivos definidos no presente

contrato, designadamente a formação integral dos alunos, a colaboração em atividades

extracurriculares ou em projetos de desenvolvimento global;

3. Ser o parceiro, que pela sua proximidade, física e de disponibilidade, de forma mais eficaz

responde às solicitações do AEGHD, para as mais variadas atividades;

4. Contribuir, em conjunto com o AEGHD, para o desenvolvimento socioeducativo dos alunos e

demais comunidade educativa.

Pelo presente contrato, o parceiro Associação de Pais e Encarregados de Educação do AEGHD

compromete-se e obriga-se a:

1. Colaborar com o AEGHD nas dimensões e responsabilidades que lhe estão acometidas,

nomeadamente no apoio às famílias;

2. Contribuir para o desenvolvimento harmonioso dos alunos, em geral, e dos que que lhe estão à

guarda, em particular, prestando um serviço de qualidade;

3. Contribuir, na medida das suas possibilidades, para o cumprimento dos aspetos que constam do

presente contrato e que lhe dizem diretamente respeito.


21 . 23

Cláusula 8ª Duração do Contrato

1- O presente contrato de autonomia vigorará até ao termo do ano lectivo de 2015-2016.

2- O presente contrato pode ser revisto e alterado a todo o tempo, por acordo entre as partes,

respeitado o requisito previsto na alínea a) do artigo 6º da portaria nº 265/2012, de 30 de agosto.

Cláusula 9ª Acompanhamento e monitorização

O Agrupamento constitui uma estrutura permanente de acompanhamento e monitorização

constituída pelo diretor do AEGHD e por, pelo menos, mais dois docentes de carreira com as

seguintes competências:

a) Monitorizar o cumprimento e a aplicação do presente contrato e acompanhar o desenvolvimento

do processo;

b) Monitorizar o processo de autoavaliação do AEGHD;

c) Produzir e divulgar o relatório anual de progresso;

d) Constituir meio de interlocução com os serviços competentes do Ministério da Educação e

Ciência.

Cláusula 10ª Casos omissos

Todas as matérias não reguladas no presente contrato serão regidas pela lei geral aplicada.


22 . 23

Assinaturas

O Diretor-Geral dos Estabelecimentos Escolares

__________________________________________

José Alberto Moreira Duarte

O Diretor do Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

___________________________________________

António José Matos Mendes

O Presidente do Conselho Geral do Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado

___________________________________________

João Manuel Santos Castelão

Parceiros

A Presidente da União de Freguesias de Sto. António dos Cavaleiros e Frielas

_____________________________________________

Maria da Glória Trindade


23 . 23

A Presidente da Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas General

Humberto Delgado

_______________________________________________

Teresa de Fátima Rodrigues Garcia

Homologo

O Secretário de Estado do Ensino e Administração Escolar

___________________________________________

João Casanova de Almeida

general humberto delgado vers o final -...

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