programa de - esjcp.aeghd.ptesjcp.aeghd.pt/.../2_ciclo/cvai/ingles/cvai_ing.pdf · horas...

Programa de

Página 1 de 12

CURSO VOCACIONAL DE ENSINO BÁSICO 2º ciclo (1 ano)

PROGRAMA

Componente de Formação Geral

Disciplina de

INGLÊS

Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de julho

Portaria nº 292-A/2012, de 26 de setembro

Programa de Inglês Cursos Vocacionais

Página 2 de 12

Curso Vocacional de Arte e Imagem

ÍNDICE

Página

1. Caracterização da Disciplina 3

2. Visão Geral do Programa 4

3. Competências /Objetivos a desenvolver 4

4. Orientações Metodológicas/Avaliação 8

5. Elenco Modular 9

6. Organização modular 10

7. Bibliografia 11


Página 3 de 12

1. Caracterização da disciplina

1.1. Enquadramento na Componente Geral

O acesso a várias línguas torna-se cada vez mais valioso para os cidadãos europeus, não

só com requisito para a comunicação mas também como fundamento base de educação

cívica, democrática e humana. Aprender línguas favorece a construção de uma

educação para a cidadania contribuindo para a formação de cidadãos ativos,

intervenientes e autónomos. A língua inglesa tem vindo a adquirir o estatuto de

primeira língua na comunicação mundial; na comunidade negocial, nas tecnologias

globais de informação, na ciência, entre outras. Consideramos, neste programa, uma

visão abrangente da língua inglesa, privilegiando o seu papel como língua de

comunicação internacional.

1.2. Finalidades da disciplina

- Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de

aquisições e usos linguístico básicos;

- Favorecer o desenvolvimento de consciência da identidade linguística e cultural

através do confronto com a língua estrangeira e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s);

- Promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interacção social,

como forma de incrementar o respeito pelo(s) outro(s), o sentido de entreajuda e da

cooperação, da solidariedade e da cidadania;

- Promover o desenvolvimento equilibrado das capacidades cognitivas e socioafetivas,

estético-culturais e psicomotoras;

- Promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao

desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de iniciativa, do sentido crítico, da

criatividade, do sentido de responsabilidade, da autonomia;

- Promover uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo

presente, facultando processos de aprender a aprender e criando condições que

despertem o gosto por uma actualização permanente de conhecimentos.


Página 4 de 12

2. Visão Geral do Programa

O programa para a língua inglesa como disciplina da componente de formação geral do

Curso Vocacional resulta do ajustamento do programa de Inglês do 2º ciclo do ensino

básico, garantindo aos alunos atingir aprendizagens comuns essenciais.

O Programa está estruturado em dois módulos que se distribuem por um total de 65

horas convertidas em 87 aulas de 45 minutos ao longo do ano de curso, apresentando

uma carga horária de 3 aulas semanais. Compete ao professor, de acordo com as

situações de aprendizagem, definir as tarefas e a estruturação da progressão, prever as

atividades de remediação e a seleção de materiais/textos, entre outras iniciativas.

Os conteúdos pretendem desenvolver: compreensão/expressão oral e escrita/leitura e

funcionamento da língua. É atribuída uma maior centralidade à compreensão e

expressões oral e escrita.

O professor utilizará diversos tipos de texto na aula permitindo assim que o aluno

contacte com as várias manifestações da língua e simultaneamente exercite as

componentes linguísticas, por exemplo: estruturas gramaticais, vocabulário e

paralinguísticas: pronúncia, entoação, pois são características que a língua assume no

quotidiano. Os textos devem refletir níveis de complexidade crescente e o professor

deverá promover atividades de consulta e pesquisa de materiais em suporte

informático, na Internet. Os alunos devem desenvolver o seu espírito crítico bem como

o trabalho colaborativo (grupos/pares). Sempre que possível deve existir hipóteses de

interdisciplinaridades ou articulação de conhecimentos com outras disciplinas das

componentes do curso. O professor poderá, em função das necessidades e ritmos de

aprendizagem, decidir quais os aspetos lexicais e semânticos a reforçar, desenvolver

e/ou aprofundar.

3. Competências/Objetivos a desenvolver

Os módulos apresentados orientam-se para o desenvolvimento das competências

expressas nos seguintes domínios de referência: Compreensão oral (Listening), Leitura

(Reading), Interação oral (Spoken interaction), Produção oral (Spoken Production),

Escrita (Writing), Domínio intercultural (Intercultural Domain) e Léxico e Gramática

(Lexis and Grammar).


Página 5 de 12

Co

mpr

eens

ão O

ral/

Lis

teni

ng

1. Compreender discursos simples articulados de forma clara e pausada

1. Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais.

2. Entender pedidos que lhe são dirigidos diretamente.

3. Entender perguntas que lhe são feitas diretamente.

2. Compreender palavras e conceitos simples e frases isoladas

1. Entender palavras e expressões simples e frequentes (excuse me, thank you, sorry).

2. Entender saudações simples e formas de despedida (good morning, hello e goodbye).

3. Entender e reagir a instruções breves e simples dadas pelo professor (please come in,

open your book on page x).

4.Identificar vocabulário do dia-a-dia (dias da semana, meses do ano, cores e formas).

5. Identificar números cardinais, horas e datas.

6.Entender perguntas sobre dados pessoais, formulados de forma clara e pausada: nome ,

idade, morada e nacionalidade.

Leit

ura/

Rea

ding

3. Compreender textos simples com vocabulário limitado

1. Identificar os números cardinais nas datas .

2. Identificar nomes de pessoas e /ou lugares.

3. Reconhecer informação exposta em lugares públicos ( closed , open, pull e push).

4. Identificar informação em textos acompanhados por imagens.

4. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries)

1. Saber procurar palavras por áreas temáticas abordadas.

2. Saber agrupar palavras por grupos lexicais.

Inte

raçã

o or

al/

Spok

en In

tera

ctio

n

5 .Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada em diferentes contextos

1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor ( Mr, Mrs , Miss

Santos, Miss e Sir)

2.Utilizar interjeições /expressões para expressar alegria tristeza e surpresa ( Great, Oh

Wow !)

3. Utilizar Let’s/ why/ don’t we …? Para fazer sugestões e convites.

6 . Interagir com os colegas em situações muito simples previamente preparadas

1. Utilizar palavras e expressões para cumprimentar, agradecer e despedir-se.

2. Pedir e dar informações sobre identificação pessoal.

3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares ( família, casa , horas

e tempo atmosférico).


Página 6 de 12

Pr

oduç

ão O

ral/

Spo

ken

Prod

ucti

on

7. Expressar-se, com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas

1. Articular os sons da língua inglesa não existentes na língua materna (thank you, three, laugh,

church ).

2. Comunicar informação pessoal elementar (nome, idade, morada, nacionalidade, gostos

alimentares, atividades escolares).

3. Apresentar familiares e amigos.

4. Falar sobre a casa.

5.Descrever o que é / não é capaz de fazer (I can swim,I can’t speak French).

6. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate football).

Escr

ita

/Wri

ting

9. Desenvolver o conhecimento da ortografia

1.Associar os sons característicos da língua inglesa a ortografia correta.

10. Produzir com ajuda frases muito simples.

1. Legendar imagens ou sequência de imagens.

2. Redigir convites e postais (de parabéns e boas festas).

3. Escrever a data usando os números ordinais.

11. Produzir um texto muito simples de 20 ou 30 palavras com vocabulário limitado.

1. Descrever uma imagem com there is / there are.

2. Descrever-se a si e a família.

3. Descrever uma rotina diária.

4. Descrever a casa.

Dom

ínio

Inte

rcul

tura

l/ In

terc

ultu

ral D

omai

n

12. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa

1. Identificar estrangeirismos de origem inglesa (T-shirt, hamburger, baby-sitter).

2. Reconhecer símbolos nacionais (Union Jack, Big Ben, kangaroos).

3. Identificar algumas celebridades e figuras públicas.

13. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa

1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canada, África do Sul, Austrália e Nova

Zelândia.

2. Associar capitais aos países estudados.

14. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados

1. Identificar-se a si e elementos da família restrita e alargada .

2. Identificar características elementares físicas.

3. Identificar algumas peças de vestuário.

4. Identificar alguns alimentos.

5. Identificar disciplinas, horários e espaços de trabalho e de lazer na escola

6. Identificar profissões.


Página 7 de 12

7. Identificar meios de transporte.

8. Identificar rotinas diárias.

9. Identificar as divisões da casa e o mobiliário.

10. Identificar atividades de tempos livres.

11. Reconhecer celebrações e datas festivas.

Léxi

co e

Gra

mát

ica

/Lex

is a

nd G

ram

mar

15. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do

funcionamento da língua.

Articles 1. Distinguir entre a e an (indefinite articles).

2. Distinguir situações de uso e omissão de the (definite).

Nouns 3. Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminação em -s/-

e.

4. Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child/ children,

man/men).

Adverbs 5. Usar everyday , never, sometimes, often, usually, always, once,

twice (frequency).

6. Usar today, now (time).

Possessive Case 7.Reconhecer o caso possessivo com ‘ s/’.

Adjectives 8. Reconhecer que os adjetivos em inglês não variam em género ou

número.

9. Identificar a posição do adjetivo na frase.

10. Conhecer opostos (pares de adjetivos).

Connectors 11. Usar, and, but, or, because.

Determiners 12. Usar this, that, these e those.

13. Usar my ,your,his,her,its,our ,their ( personal ).

Pronouns 14. Usar l, you, he, she, it, we, they (personal-subject).

15. Usar me, you, him, her, it, us, them (personal-object).

16. Usar this, that, these, those (demonstrative).

17. Usar mine , yours, his, hers, ours, theirs (possessive).

Prepositions 18. Usar in, on, at, before e after (time).

19. Usar in, on, at, in front of, behind, opposite, under, above, below

e near (place).

Quantifiers 20. Usar some e any.

Verbs 21. Usar o verbo to be, there + to be e have (got) no present simple, nas

formas afirmativa, negativa e interrogativa.

22. Usar as formas abreviadas de to be, there + to be e to have (got).

23. Usar os verbos regulares no present simple.

24. Usar o verbo to do, no present simple como auxiliar nas formas

interrogativa e negativa.


Página 8 de 12

25. Responder a perguntas usando short answers na afirmativa e na

negativa.

26. Usar may, can/ can’t.

27. Usar let’s …e why don’t we….

28. Usar alguns phrasal verbs (stand up, sit down, write down e look

up, get up, put on).

29. Usar os verbos no present continuous nas formas afirmativa,

negativa e interrogativa.

30. Contrastar o uso do present simple com o do present

continuous .

31. Usar I like/hate + ing form.

32.Conhecer alguns verbos e seus antónimos (pass/fail, lend/borrow).

WH Question words 33. Formular e responder a perguntas, começando por who, what ,

when, where, why , which , whose, how, how old e how many.

Lexical Chunks 34. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas

temáticas previstas, no domínio intercultural.

Language

awareness

. Terminações em –s, -es,-ies, na 3ªpessoa do singular do present

simple.

. Verbo to be para dizer e perguntar a idade.

. There is/ there are para exprimir “existe/há”.

. Short answers usando o auxiliar (Do you like chocolate? Yes, I do

vs yes, I like.

. Uso obrigatório do sujeito ( It’s raining vs is raining).

4. Orientações Metodológicas / Avaliação

No desenvolvimento dos módulos, o professor deverá avaliar a aplicabilidade das

metodologias ao contexto pedagógico em que trabalha. Deve considerar as

características do público alvo, os recursos disponíveis na escola e o nível geral de

preparação dos alunos. Deve ter presente as diferentes motivações, interesses,

necessidades e ritmos de aprendizagem para se poder proporcionar práticas de ensino

diferenciadas. O professor aplicará uma avaliação contínua, formativa e sistemática

recorrendo a processos de observação, recolha de informação (portefólio, cadernos,

entrevistas) para além dos testes e fichas de trabalho. Os alunos deverão elaborar um

portefólio individual, integrando registos vários, entre os quais a sua autoavaliação, no

sentido de se responsabilizarem pelo seu processo de aprendizagem.


Página 9 de 12

O ciclo de avaliação é complementado pela avaliação sumativa no término do cada um

dos módulos, explicitando assim, em termos quantitativos, o progresso de cada aluno ou

o seu nível de consecução dos objetivos.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Competências Específicas e Transversais

Parâmetros de avaliação Coeficiente de ponderação

Desenvolver capacidades

de compreensão, utilização

e produção no âmbito da

Língua Inglesa através da

utilização de estruturas

gramaticais, de vocabulário

adequado e comparações

com a língua materna

CONHECIMENTOS

50%

Competências gerais e específicas: Participação oral Leitura Trabalhos vários Pesquisa utilizando TIC Fichas Testes Outros

↓ Aplicação de conhecimentos e progressos

ATITUDES E VALORES

50%

Responsabilidade Respeito/ Tolerância Interesse/Empenho Atenção/ Concentração Participação Cooperação e solidariedade Cumprimento de regras Autonomia Assiduidade e Pontualidade Material

5. Elenco Modular

Número

Designação

Duração de referência

(horas)

1

O Mundo Pessoal e Quotidiano

35

2

Vivências e Convivências

30


Página 10 de 12

6. Organização modular

MÓDULO 1 – O Mundo Pessoal e Quotidiano

Duração de Referência: 35 horas

CONTEÚDOS LEXICAIS

CONTEÚDOS GRAMATICAIS

- Classroom language;

- Personal information: name, age,

address, telephone number,

nationality, …;

- Cardinal and Ordinal numbers;

- Family members;

- Colours;

- House: rooms/ furniture and house

objects;

- School: subjects and classroom

objects;

- The time;

- Days of the week, months and

seasons;

- Parts of the day;

- Daily Routine.

- Subject and object personal pronouns;

- Present Simple – to be, there to be

- Present Simple – have got;

- Possessive determiners;

- Present Simple affirmative;

- Frequency adverbs / time expressions;

- Interrogative pronouns;

- Prepositions of place;

- Prepositions of time;

- Articles: a/an and the


Página 11 de 12

MÓDULO 2- Vivências e Convivências

Duração de Referência: 30 horas

CONTEÚDOS LEXICAIS

CONTEÚDOS GRAMATICAIS

- Daily routine;

- Weather;

- Food;

- Clothes;

- Animals;

- Places;

- Free time activities;

- Sports.

-Present simple negative and interrogative;

- Demonstratives;

- Nouns: singular and plural;

- Irregular plurals;

- Present Continuous;

- Quantifiers.

7 - Bibliografia

Metas Curriculares de Inglês - Ensino Básico: 2.º e 3.º Ciclos. Homologadas a 13

de maio de 2013. Autoras: Ana Cravo, Conceição Bravo, Eulália Duarte. Ministério

da Educação e Ciência

Programa e Organização Curricular de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Básico.

DEB (1996)


Página 12 de 12

Programa da Disciplina de Inglês - Componente de Formação Sociocultural

dos Cursos de Educação e Formação. Direcção-Geral de Formação

Vocacional (2005)

programa de - esjcp.aeghd.ptesjcp.aeghd.pt/.../2_ciclo/cvai/ingles/cvai_ing.pdf · horas...

Documents