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Aula 18A Aprendizagem

SignificativaParte 2

*As Referências estão ao final da última aula. Todas as aulas estão disponíveis em http://reeduc.com.br

Prof. Jefferson Baptista Macedo

Fundamentos

Epistemológicos do

Ensino de Psicologia

David Paul Ausubel (1918-2008), foi

um importante psicólogo da

educação norte-americano...

Quando sua teoria foi apresentada,

em 1963, as ideias behavioristas

predominavam. Acreditava-se na

influência do meio sobre o sujeito...

Ficou famoso por ter proposto o

conceito de Aprendizagem

Significativa - ASIG.

David Ausubel

© Prof. Jefferson Baptista Macedo/2015 – 1ª edição

A Aprendizagem Significativa

David Ausubel

A concepção de ensino e

aprendizagem de Ausubel segue na

linha oposta a dos behavioristas...

Para Ausubel, aprender

significativamente é ampliar e

reconfigurar ideias já existentes na

estrutura mental e com isso ser

capaz de relacionar e acessar novos

conteúdos.

David Ausubel



David Ausubel

Ausubel define a ASIG como um

mecanismo humano, por

excelência, que caracteriza-se

como um processo por meio do

qual uma nova informação

relaciona-se com algum aspecto

relevante da estrutura de

conhecimento preexistente no

indivíduo (AUSUBEL, 1963).



David Ausubel

A ASIG por Recepção Significativa

ocorre quando uma nova

informação (um novo conhecimento)

se relaciona com conhecimento

prévios do indivíduo com...

• Substantividade

• Não-arbitrariedade



Por Recepção Significativa

Substantividade significa que o

conteúdo que é incorporado à

estrutura cognitiva é a essência do

novo conhecimento, não as

palavras usadas para expressar

esse conteúdo...

O mesmo conteúdo pode ser

expresso de diferentes maneiras,

por meio de diferentes termos ou

palavras, mas com significados

equivalentes.

Substantividade




Não-arbitrariedade quer dizer

que o conteúdo novo é

potencialmente significativo, pois se

relaciona de alguma forma com o

conhecimento já existente na

estrutura cognitiva do aprendiz...

A relação não é com qualquer

aspecto da estrutura cognitiva, mas

com conteúdos centrais,

especialmente relevantes, os quais

Ausubel denominou de Pontos de

Ancoragem.

Não-arbitrariedade






Por Descoberta

A ASIG por Descoberta ocorre

quando o aprendiz por si só

desenvolve estratégias e faz

relações de informações novas com

conteúdos já existentes e pode

ocorrer para dois objetivos...

• Solução de Problemas

• Formação de Conceitos



Por Descoberta

Solução de Problemas

Constitui-se de uma atitude de

construção do conhecimento em

que todas as etapas utilizadas são

fundamentais para a aprendizagem

e não apenas o resultado final...

O aprendiz, após a identificação do

problema busca em si próprio

conhecimentos prévios para

encontrar elementos ou estratégias

que possibilitem a superação do

problema proposto.



Por Descoberta

Solução de Problemas

O novo conhecimento produzido

ocorre a partir das estruturas

preexistentes e nas relações

concretas que estas estabelecem

com a realidade exterior a fim de

superá-la...

Nesse processo, a integração das

novas informações com as já

existentes é autônoma, por isso

também é não-arbitrário, o que o

torna-se significativo.



Por Descoberta

Formação de Conceitos

O termo conceito tem origem no

latim conceptus, do verbo concipere,

que significa "coisa concebida" ou

"formada na mente"...

É aquilo que a mente concebe ou

entende: uma ideia ou noção,

representação geral e abstrata de

uma coisa ou de uma realidade...

A formação de conceitos permite ao

homem situar-se no mundo e

decidir como agir nele sobre ele.

Os conceitos tornam possível a

aquisição de ideias abstratas na

ausência de experiências empírico-

concretas...

Os conceitos favorecem ideias que

podem ser usadas tanto para

categorizar novas situações como

para servir de pontos de

ancoragem para assimilação e

descoberta de novos conteúdos.



Por Descoberta


Aprender um novo conceito

depende de alguns fatores

fundamentais:

• das propriedades existentes na

estrutura cognitiva...

• do nível de desenvolvimento do

aprendiz...

• de sua habilidade intelectual...

• da natureza do conceito em si...

• do modo como é apresentado.



Por Descoberta


A formação de conceitos é

característica da aquisição

indutiva e espontânea de ideias

genéricas a partir de experiências

empírico-concretas...

A formação de conceitos consiste

essencialmente de um processo

de abstração dos aspectos

comuns essenciais de coisas ou

eventos que variam conforme o

contexto.



Por Descoberta


Ausubel considera a formação de

conceitos um tipo de Aprendizagem

por Descoberta que envolve os

seguintes processos:

• análise discriminativa de diferentes

informações...

• formulação de hipóteses em

relação a elementos comuns...

• testagem dessas hipóteses em

situações específicas...

• diferenciação do novo conceito em

relação a outros aprendidos...



Por Descoberta


Ausubel considera a formação de

conceitos um tipo de Aprendizagem

por Descoberta que envolve os

seguintes processos:

• generalização dos atributos do

novo conceito a membros da

classe...

• representação do novo conteúdo

categórico por um símbolo de

linguagem.



Por Descoberta


Para melhor caracterizar a

Aprendizagem Significativa, Ausubel,

a diferencia em 3 categorias:

• Aprendizagem Representacional

• Aprendizagem Conceitual

• Aprendizagem Proposicional



Categorias da

ASIG

Ausubel considera dois grandes

grupos de variáveis que são

diretamente influenciadoras da

aprendizagem.

• Variáveis Intrapessoais

• Variáveis Situacionais

Variáveis da

Aprendizagem



Ausubel considera dois grandes

grupos de variáveis que são

diretamente influenciadoras da

aprendizagem.

• Variáveis Intrapessoais

• Variáveis Situacionais



Variáveis da

Aprendizagem

Prof. Jefferson Baptista Macedo

Doutorando em Psicologia da Educação na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo/PUCSP).

Mestre em Semiótica, Tecnologias de Informação e Educação. Pós-Graduado em Psicopedagogia.

Pós-Graduado em Liderança e Gestão de Pessoas pelo LTM (CAN). Pós-Graduando em Sociologia e

Ensino de Sociologia. Graduado em Pedagogia. Coordenador Acadêmico dos Cursos de Pedagogia,

Letras e História e Coordenador do Apoio Psicopedagógico da Universidade de Mogi das

Cruzes/Campus Villa-Lobos até 2013. Coordenador Pedagógico do Programa Alfabetização Solidária

na Universidade Braz Cubas até 2009. Coordenador do Projeto África/Moçambique pelo Instituto

Shaddai desde 2001. Professor convidado do LTM - Leadership Training Ministry - Alberta/Canadá

desde 2001. Professor dos cursos de Graduação e Pós-graduação na Universidade Braz Cubas/SP até

2009. Professor de Pós-graduação em Metodologias de Trabalho com Famílias e Direito Educacional

da Faculdade Bagozzi – Curitiba/PR. Professor dos cursos de Graduação e Pós-Graduação na

Universidade de Mogi das Cruzes/SP. Delegado representante de Mogi das Cruzes na CONAE

2010/Brasília. Pesquisador do Núcleo de Ciências Sociais Aplicadas da Universidade de Mogi das

Cruzes/UMC. Pesquisador na área de Psicologia do Desenvolvimento Humano e Práticas Educativas

Maternas CAPES/PUCSP.

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