Aprendizagem Significativa: Aprendizagem Significativa: como promover a como promover a

aprendizagem através da aprendizagem através da preparação de aulas preparação de aulas

significativas?significativas? A importância da aprendizagem A importância da aprendizagem deve ser maior que a importância deve ser maior que a importância do ensino.do ensino.

O aluno só aprende o que é O aluno só aprende o que é significativo para ele, aquilo que significativo para ele, aquilo que ele vivencia, conceitua e depois ele vivencia, conceitua e depois interioriza (vide texto da teoria interioriza (vide texto da teoria da Aprendizagem Significativa de da Aprendizagem Significativa de AUSUBEL.AUSUBEL.

PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

REGIMENTO

PLANO DE ENSINOPROJETOS

PLANO DE AÇÃOPROJETOS

INTERDISCIPLINARES

PROJETO PEDAGÓGICODCN E COMPETÊNCIAS DO ENADE

PLANO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO

PLANO DE AULA

ESTRUTURA DOS ESTRUTURA DOS PLANOSPLANOS

Programas Pedagógicos de Programas Pedagógicos de Disciplinas – PPD’s Disciplinas – PPD’s

Pontos em comum: objetivos, Pontos em comum: objetivos, ementa/conteúdo, procedimentos ementa/conteúdo, procedimentos de ensino/metodologia, de ensino/metodologia, avaliação, recursos e referências.avaliação, recursos e referências.

OBJETIVOSOBJETIVOS

É a base para É a base para todos os itens: todos os itens: conteúdo, conteúdo, metodologia, metodologia, recursos, recursos, avaliação e avaliação e referências. referências. Colocar o porquê Colocar o porquê e para quê. e para quê.

OBJETIVOS

GERAIS: amplo Longo prazo

ESPECÍFICOS: A curto prazo

GERAIS: Propósitos mais amplos acerca do GERAIS: Propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino diante das papel da escola e do ensino diante das exigências postas pela realidade social e exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento da diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos. (“a longo prazo”)personalidade dos alunos. (“a longo prazo”)

ESPECÍFICOS: exigências e resultados ESPECÍFICOS: exigências e resultados esperados da atividade dos alunos, esperados da atividade dos alunos, referente a conhecimentos, habilidades, referente a conhecimentos, habilidades, atitude e convicções cuja aquisição e atitude e convicções cuja aquisição e desenvolvimento ocorrem no processo de desenvolvimento ocorrem no processo de transmissão assimilação ativa das matérias transmissão assimilação ativa das matérias de estudo. (“imediato”)de estudo. (“imediato”)

CONTEÚDOSCONTEÚDOS

Conjunto de conhecimentos.Conjunto de conhecimentos.

Correspodência entre objetivos;Correspodência entre objetivos; Caráter científico e sistemático;Caráter científico e sistemático; Relevância social, acessibilidade Relevância social, acessibilidade

e solidez (atual).e solidez (atual).““Ao invés do aprender fazendo Ao invés do aprender fazendo seria aprender pensando naquilo seria aprender pensando naquilo

que faz”. (LIBÂNEO, 1994)que faz”. (LIBÂNEO, 1994)

MÉTODOS DE ENSINOMÉTODOS DE ENSINO

Mediação escolar tendo em vista Mediação escolar tendo em vista ativar as forças mentais dos ativar as forças mentais dos alunos para a assimilação da alunos para a assimilação da matéria. (LIBÂNEO, 1994)matéria. (LIBÂNEO, 1994)

Algumas divisõesAlgumas divisões

Técnicas: individualizante, em grupo, Técnicas: individualizante, em grupo, socializante, de exposição, de socializante, de exposição, de trabalho independente, de elaboração trabalho independente, de elaboração conjunta…conjunta…

Aprendizagem Interacionista: Aprendizagem Interacionista: Vygotski.Vygotski.

Aprendizagem Significativa: Ausubel.Aprendizagem Significativa: Ausubel. Requer Estratégias de Ensinagem: Requer Estratégias de Ensinagem:

Léa Anastasiou. Léa Anastasiou.

RECURSOS DE ENSINORECURSOS DE ENSINO

CLASSIFICAÇÃO: CLASSIFICAÇÃO: recursos visuais (projeções, cartazes, recursos visuais (projeções, cartazes,

gravuras); gravuras); recursos auditivos (rádio, gravações); recursos auditivos (rádio, gravações); recursos audiovisuais (cinema, televisão); recursos audiovisuais (cinema, televisão); recursos humanos (professor, alunos, recursos humanos (professor, alunos,

pessoal escolar, comunidade); pessoal escolar, comunidade); recursos materiais: do ambiente (natural: recursos materiais: do ambiente (natural:

água, folha, pedra, etc; escolar: quadro, água, folha, pedra, etc; escolar: quadro, giz) e da comunidade (bibliotecas, giz) e da comunidade (bibliotecas, indústrias, lojas, etc).indústrias, lojas, etc).

Símbolos verbais

Símbolos visuais

Discos, rádios, fotografias

Cinema

Televisão

Exposição

Excursão

Demonstração

Dramatização

Experiência simulada

Experiência direta

Abstrações (teóricos)

Concretizações (práticos)

(Alunos com maior número de conceitos e fatos

conhecidos)

(Alunos com menor número de conceitos e fatos

conhecidos)

Método de Método de ensinoensino

Dados Dados retidos retidos

depois de depois de três horastrês horas

Dados Dados retidos retidos

depois de depois de três diastrês dias

Somente OralSomente Oral

Somente Somente VisualVisual

Visual e Oral Visual e Oral simultaneamsimultaneamenteente

70%70%

72%72%

85%85%

10%10%

20%20%

65%65%

Algumas dicas de uso…Algumas dicas de uso…

QuadroQuadro

- Sempre apagar depois do uso; Sempre apagar depois do uso; - Evite falar enquanto estiver Evite falar enquanto estiver

escrevendo; escrevendo; - Mantenha-se ao lado; Mantenha-se ao lado; - Não sobrecarregue o quadro com Não sobrecarregue o quadro com

informações.informações.

CartazCartaz

- - Não divida a palavra em sílabas Não divida a palavra em sílabas em final de frase; em final de frase;

- Use cores fortes; Use cores fortes; - De modo geral, não escrever uma De modo geral, não escrever uma

palavra usando mais de uma cor; palavra usando mais de uma cor; - Deixar uma margem imaginária. Deixar uma margem imaginária. - Sugestões para tamanho, espaço, Sugestões para tamanho, espaço,

ênfase, cor, estilo, direção, peso ênfase, cor, estilo, direção, peso e forma em Piletti (2003).e forma em Piletti (2003).

RetroprojetorRetroprojetor

- Escreva com letra com tamanho 16;Escreva com letra com tamanho 16;- Não deixe o retroprojetor ligado Não deixe o retroprojetor ligado

por muitas horas e nem ligue e por muitas horas e nem ligue e desligue a todo momento;desligue a todo momento;

- Evite colocar muitas informações;Evite colocar muitas informações;- Utilize no máximo três cores;Utilize no máximo três cores;- Não aponte para a imagem Não aponte para a imagem

projetada.projetada.

Data-ShowData-Show

- Tamanho de letra 24;Tamanho de letra 24;- Coloque tópicos. Textos extensos Coloque tópicos. Textos extensos

deve ser evitado. deve ser evitado. - Não feche a tampa enquanto Não feche a tampa enquanto

estiver projetando;estiver projetando;- Nunca passe na frente da Nunca passe na frente da

projeção se estiver explicando o projeção se estiver explicando o conteúdo que está projetado.conteúdo que está projetado.

VídeoVídeo

- Assista o vídeo para localizar as Assista o vídeo para localizar as idéias principais e prováveis idéias principais e prováveis dificuldades que os acadêmicos dificuldades que os acadêmicos encontrarão;encontrarão;

- Apresente os objetivos do vídeo e Apresente os objetivos do vídeo e a relação com o conteúdo a ser a relação com o conteúdo a ser desenvolvido;desenvolvido;

- Promova discussão, fazendo Promova discussão, fazendo relação do vídeo com o conteúdo.relação do vídeo com o conteúdo.

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

Formativa: ao longo do processo. Avaliação Formativa: ao longo do processo. Avaliação diária;diária;

Somativa: atribuição de pontos como juízo Somativa: atribuição de pontos como juízo de valor: necessidade do ser humano;de valor: necessidade do ser humano;

Diagnóstica: Comprovação da Diagnóstica: Comprovação da Aprendizagem. Institucional (para o Aprendizagem. Institucional (para o mundo, concursos, seleção, etc.).mundo, concursos, seleção, etc.).

Função: Pedagógico-didática (Cumprimento Função: Pedagógico-didática (Cumprimento dos objetivos); Diagnóstica (identificar dos objetivos); Diagnóstica (identificar progressos e dificuldades); Controle progressos e dificuldades); Controle (verificação atenta dos resultados/ (verificação atenta dos resultados/ frequência – notas e conceitos)frequência – notas e conceitos)

AVALIAÇÃO: devemos nos AVALIAÇÃO: devemos nos perguntar à cada aulaperguntar à cada aula

O QUE O PROFESSOR AVALIA?O QUE O PROFESSOR AVALIA? O QUE O ALUNO AVALIA?O QUE O ALUNO AVALIA? PARA QUE O PROFESSOR PARA QUE O PROFESSOR

AVALIA?AVALIA? PARA QUE O ALUNO AVALIA?PARA QUE O ALUNO AVALIA? COMO O PROFESSOR AVALIA?COMO O PROFESSOR AVALIA? COMO O ALUNO AVALIA?COMO O ALUNO AVALIA?

Instrumentos de verificação Instrumentos de verificação do rendimento escolardo rendimento escolar

Prova escrita dissertativa – compare, Prova escrita dissertativa – compare, relacione, sintetize, descreva, relacione, sintetize, descreva, resolva, apresente argumentos resolva, apresente argumentos contra ou a favor, etc. contra ou a favor, etc.

Sugestão: corrigir pergunta por Sugestão: corrigir pergunta por pergunta. Dissertação só de um pergunta. Dissertação só de um tema: ler todas as provas, tema: ler todas as provas, classificando-as em: boas, classificando-as em: boas, suficientes e insuficientes. Corrigir suficientes e insuficientes. Corrigir sem identificar o autor.sem identificar o autor.

Prova escrita de questões objetivas: Prova escrita de questões objetivas: favorece a improvisação; oferece favorece a improvisação; oferece ocasião do acadêmico escolher a ocasião do acadêmico escolher a resposta por palpite.resposta por palpite.

Questões certo-errado (C ou E/ F ou Questões certo-errado (C ou E/ F ou V) – ter cuidado para não colocar V) – ter cuidado para não colocar parte da idéia fundamental. Evite: parte da idéia fundamental. Evite: todos, nunca, sempre (geralmente todos, nunca, sempre (geralmente são as erradas) e geralmente, são as erradas) e geralmente, algumas vezes (são as corretas).algumas vezes (são as corretas).

Questões de lacunas (completar) Questões de lacunas (completar) – não deve aparecer no início da – não deve aparecer no início da frase e não devem ser adjetivos, frase e não devem ser adjetivos, preposições, conjunções, exceto preposições, conjunções, exceto de gramática.de gramática.

Mais sugestões em Libâneo Mais sugestões em Libâneo (1994) e Léa Anastasiou (2004).(1994) e Léa Anastasiou (2004).

““Não se trata de aprovar ou Não se trata de aprovar ou reprovar, dar nota baixa ou alta. reprovar, dar nota baixa ou alta. Processo de acompanhamento Processo de acompanhamento

sistemático do desempenho sistemático do desempenho escolar dos alunos em relação escolar dos alunos em relação

aos objetivos, para sentir o aos objetivos, para sentir o progresso, detectar dificuldades, progresso, detectar dificuldades,

retomar a matéria quando o retomar a matéria quando o resultados não são satisfatórios”. resultados não são satisfatórios”.

(LIBÂNEO, 1994, p. 212)(LIBÂNEO, 1994, p. 212)

Avaliação Avaliação

Orientação: não coloquem questões Orientação: não coloquem questões objetivas que não dêem margem do objetivas que não dêem margem do acadêmico argumentar sobre a sua acadêmico argumentar sobre a sua resposta. / Por que não discutir o resposta. / Por que não discutir o resultado da avaliação com os resultado da avaliação com os acadêmicos????? acadêmicos?????

O Professor deve dar instruções claras O Professor deve dar instruções claras e seguras de como as questões podem e seguras de como as questões podem ser respondidas; planejar o tempo de ser respondidas; planejar o tempo de duração de uma prova. Colocar a duração de uma prova. Colocar a pontuação nas questões.pontuação nas questões.

Orientações gerais para Orientações gerais para organizar uma avaliaçãoorganizar uma avaliação

Considerar os objetivos do cursoConsiderar os objetivos do curso Evitar perguntas capiciosasEvitar perguntas capiciosas Redigir com clarezaRedigir com clareza Formular com precisãoFormular com precisão Respeitar as regras gramaticaisRespeitar as regras gramaticais Buscar situações novas para as questõesBuscar situações novas para as questões Usar no mínimo quatro opçõesUsar no mínimo quatro opções Evitar: fale, comente, diga o que você sabe, dê Evitar: fale, comente, diga o que você sabe, dê

sua opiniãosua opinião Usar: descreva, exemplifique, compare, Usar: descreva, exemplifique, compare,

relacione relacione Evitar questões ligadas entre siEvitar questões ligadas entre si Não dividir uma questão ao meio.Não dividir uma questão ao meio.

Outros tipos de avaliaçãoOutros tipos de avaliação

Observação – subjetiva (Evite Observação – subjetiva (Evite convertê-la em nota)convertê-la em nota)

Entrevista – ampliar dados Entrevista – ampliar dados previamente coletadospreviamente coletados

As estratégias de Ensinagem de As estratégias de Ensinagem de Léa Anastasiou.Léa Anastasiou.