fundacao d pedro iv - 2011
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EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA: ESPAÇO FACILITADOR PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS. Comunicação apresentada no seminário para Pais e Encarregados de Educação na Fundação D. Pedro IVTRANSCRIPT
Henrique Santos 2011
EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA: ESPAÇO FACILITADOR PARA O
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS TECNOLÓGICAS
Henrique SantosEducador de Infância
EB1+JI de S. Miguel – Enxara do [email protected]
Henrique Santos 2011
De acordo com inúmeras perspectivas, evidenciadas ao longo dos últimos anos, é na
transição para o jardim de infância que a criança começa a moldar as competências e habilidades sociais, inserindo-se ou não em grupos de pares, desenvolvendo toda uma gama de comportamentos que a levarão a
níveis de desenvolvimento superiores.
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de comunicações interpessoais que se vivenciam as primeiras transições, os primeiros conflitos e os primeiros confrontos com uma realidade não tão protegida quanto a familiar.
Henrique Santos 2011
Educar para uma acumulação de conhecimentos deixou de ser a grande
finalidade da educação, apontando-se antes para a necessidade de proporcionar a cada
indivíduo as condições que lhe permitam aproveitar e utilizar, do berço até ao fim da
vida, todas as oportunidades que se lhe oferecem.
no sentido de actualizar, aprofundar e enriquecer os seus primeiros conhecimentos e de se adaptar a um mundo em permanente mudança.
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As sociedades actuais requerem cada vez mais a melhoria do nível de educação dos seus cidadãos por um conjunto de razões:
porque a competição económica o exige mas também porque a qualidade e melhoria da
vida social passa cada vez mais pelo domínio de competências, incluindo competências para aprender, colaborar e conviver, pelo
nível cultural geral dos indivíduos e pela sua capacidade de se integrarem numa sociedade
construída sobre múltiplas diversidades.
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É à luz destas preocupações que se compreendem as tendências no sentido de
centrar as finalidades curriculares no desenvolvimento de competências que
tornem utilizáveis, reconvertíveis e operativos os saberes, as técnicas e as
práticas que forem integradas no espaço formal da educação de infância – quer o
enunciado quer o implementado.
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Toda a situação de aprendizagem exige a mobilização de saberes já anteriormente
adquiridos e a sua aplicação em contexto, de forma adequada a cada nova situação
com que se depara.
Nesta perspectiva, a escola deve promover aprendizagens fundamentais, que se
interligam e que se constituem como pilares do conhecimento, ou seja, a escola deve:
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1. Aprender a conhecer, isto é, adquirir os instrumentos da compreensão,
combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a
possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de
matérias, o que também significa, aprender a aprender, para beneficiar
das oportunidades oferecidas pela educação ao longo da vida;
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2. Aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente, a fim de
adquirir não somente uma qualificação profissional mas também
competências que tornem a pessoa apta a enfrentar as mais diversas
situações e a trabalhar em equipa;
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3. Aprender a viver em comum, a fim de participar e cooperar com
os outros, no respeito pelos valores do pluralismo, da
compreensão mútua e da paz; finalmente,
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4. Aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes e
que permite a cada um desenvolver melhor a sua
personalidade, ganhar capacidade de autonomia,
discernimento e responsabilidade.
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A utilização dos meios e tecnologias de comunicação e informação, na educação de
infância, pode ser desencadeadora de variadas situações de efectiva aprendizagem
e desenvolvimento de competências, nomeadamente de competências de utilização, compreensão e gestão do
conhecimento e dos instrumentos tecnológicos e de comunicação.
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O contexto, as interacções entre alunos e professores, o tipo de situações a que os
alunos são expostos ou criam, podem constituir os aspectos determinantes no
processo de aprendizagem que, dessa forma, podem contribuir para as recriar, permitindo
uma abordagem global a desafios intelectuais.
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Na verdade, as tecnologias são peças chave na criação de ambientes de aprendizagem
motivadores e construtores do ser humano. As crianças aprendem melhor se tiverem
tarefas, desafios, ou problemas nos quais as respostas não sejam óbvias ou demasiado
simples.
“todas as crianças que têm um computador e uma forte cultura de
aprendizagem são agentes de mudança na escola”.
Papert (1998)
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Para isso, é fundamental:partilhar experiências/recursos/saberes no
seio da comunidade educativa, valorizar práticas avaliativas indutoras de
melhoria da qualidade dos processos educativos,
estimular estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras,
adoptar práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com
tecnologias, produzir, utilizar e avaliar recursos
educativos potenciadores da construção do conhecimento tecnológico,
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mudar práticas (com a integração de ferramentas de comunicação e interacção à
distância) no processo de ensino e aprendizagem,
prolongar momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a
disponibilização de recursos educativos variados,
desenvolver projectos/actividades que potenciem a utilização de tecnologias em
contextos inter e transdisciplinares, de forma integrada e corrente e
promover momentos de reflexão decorrentes da prática lectiva e também da
vida quotidiana.
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Henrique Santoshttp://hen.no.sapo.pt
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