formação continuada de gestores de creche s municipais ... · acolher novos membros interessados...
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Formação continuada de
gestores de creche s
municipais
EDIÇÃO- 2013
Primeiro encontro
24-4-13
Representantes dos
polos regionais da
UNDIME
Prof. Ademar Zambrini
Pres. Prudente.
Prof. Edimar Oliveira
Pres. Epitácio
Datas previstas
para os
09 encontros
de 2012
• ABRIL - 24/04/2013 – 1º.
• MAIO - 22/05/2013
• JUNHO – 19/06/2013
• JULHO – 31/07/2013
• AGOSTO – 28/08/2013
• SETEMBRO - 18/09/2013
• OUTUBRO -30/10/2013
• NOVEMBRO - 20/11/2013
• DEZEMBRO – 04/12/2013 (+
ASSEMBLEIA GERAL)
Carga horária diária/total
• presencial- 8h/a (total: 72 h/a)
início as 8h30
Término as 16h00
ALMOÇO
• Das 12horas as 13h30’
• Início período da tarde – 13h30’
• Assinatura da lista de presença (10’ de tolerância)
As tarefas escritas solicitadas e entregues
NO PRAZO e CORRETAS
receberão 08 h/a por tarefa realizada
(haverá controle escrito).
•Estas serão somadas a carga horária de 72 h/a
previstas para os 09 encontros.
•NÃO serão aceitas tarefas fora do prazo.
•Não serão aceitas inscrições no dia e no local dos trabalhos.
•Não serão aceitas “trocas” de um
participante por outro após o início dos encontros de 2012 (24-4-13).
•Cada pessoa poderá faltar 04 h/a (=1 período do dia) para o TOTAL de 09
encontros previstos para 2012. Esta falta
não acarreta desconto de h/a.
A lista de presença será retirada
após 10 minutos do início
das atividades em cada período
e não poderá mais ser assinada
naquele período.
CERTIFICADO
• ENTREGA- APÓS TÉRMINO DOS 9
ENCONTROS - ENVIO NO EMAIL
INFORMADO (até 20-12-13).
• CARGA HORÁRIA – dependerá da
frequencia de cada um e do
acréscimo ou não de h/a de
atividades extras.
•Não é uma atividade aberta ao público.
Continua o trabalho iniciado em 2011-12.
•Há municípios com maior número de
representantes – aprovado pelo grupo gestor
mediante solicitação do dirigente do
município.
• Taxa de Inscrição:
R$ 300,00 por pessoa (taxa única
ref. aos 09 encontros com
GESTORES em 2013)
• Recibo do Pagamento: entregue
mediante apresentação do
recibo: procurar Edmarcia
(tesoureira).
Contatos com FORPEDI:
• Facebook – precisa ter o seu para
acessar-será enviado para seu e-
mail o link para acesso.
• E-mail- [email protected] (Jéssica)
• Site – www.forpedi.com.br
Conferência de dados pessoais
no credenciamento e
retorno do almoço
HOJE
PROGRAMAÇÃO
DO
DIA
1ª. parte
28 MUNICÍPIOS
E
82 REPRESENTANTES
PARTICIPANTES
2013
MUNICIPIO CITADO
FICAR EM PÉ
PARA RECEBER
AS BOAS VINDAS
DO GRUPO
ATIVIDADE
EM GRUPOS
DE
10 ELEMENTOS
Grupo 1- JUSSARA
Grupo 2- ROBERTA
Grupo 3- VANIA
Grupo 4- FABIANA
Grupo 5- ALINE
Grupo 6- JESSICA
Grupo 7- EDMARCIA
Grupo 8- LUCIANA
GRUPO GESTOR
DO
FORPEDI
2013
COORDENAÇÃO:
Professores
Célia Guimarães
e
Pedro Rotta
Secretaria
Fabiana delanhesi (site)
Jéssica (e-mail,listas etc.)
Marcia Janial
tesouraria
Edmarcia
Ademar Zambrini
MEMBROS
Luciana telles – representante – SINTRAPP
Vânia Malacrida
Aline Venâncio (Associação dos amigos do FORPEDI)
Marilda Guilherme
Cristina Marioto
Denise Perin
Roberta Guilhen
Jussara Oliveira (Associação dos amigos do
FORPEDI)
O grupo gestor
encontra-se aberto para
acolher novos membros
interessados em
trabalhar ....
ROUPA COM LOGO DO FORPEDI
Grupo gestor/forpedi pagará o
bordado
No próximo encontro cada um
traga 1 peça com nome marcado
por dentro + município
COLETA DE INFORMAÇÕES
DO GRUPO
INDIVIDUAL
SEM COLOCAR SEU NOME
OBJETIVOS
DA
FORMAÇÃO CONTINUADA
DE
GESTORES DE CRECHES
SOBRE O FORPEDI
desde abril de 2008
parceria com os 32 municípios
integrantes dos polos regionais da
União dos Dirigentes Municipais da
Educação (UNDIME) de Presidente
Prudente e Presidente Epitácio-SP.
2011-12-13
Uma parte das
ações do FORPEDI:
Formação continuada de profissionais
na função de gestores em creches dos
32 municípios dos pólos regionais da
UNDIME: P.Prudente e P.Epitácio.
PRINCÍPIOS
DO
FORPEDI
Tem caráter informativo e propositivo e deve
garantir amplo e permanente debate
democrático de ideias. Constitui-se em
espaço de socialização de informações,
articulação e mobilização de parceiros,
visando uma conjunção de esforços para
promover a Educação e subsidiar a atuação
das instituições participantes.
OBJETIVO PRINCIPAL DO FORPEDI
(articulado ao FPEI)
é criar e solidificar uma instância de
divulgação, discussão, mobilização e
proposição de políticas públicas para
a Educação da Infância brasileira nos
municípios de sua abrangência.
ONDE, PORQUE E COMO
NASCE A PARCERIA
FORPEDI-UNDIME E
FCT/UNESP:
- mapeamento realizado entre 2008 e 2009 pelo FORPEDI
- 2010- Perfil das 32 Redes Municipais vinculadas aos polos regionais da UNDIME supracitados.
- resultado orientou avaliações e reflexões desenvolvidas, em 2010, no decorrer de várias reuniões da UNDIME com a presença de dirigentes municipais de educação, coordenadores de creches, supervisores etc. dos 32 municípios.
- a avaliação do atendimento infantil e das condições de trabalho revelou a urgência de atenção às políticas públicas de atendimento infantil e ao tipo de serviços realizados com as crianças e suas famílias especialmente em relação às creches municipais.
desde a LDBEN nº 9394/96 os
municípios convivem com a
exigência/necessidade da formação
mínima docente, como também
enfrentam o desafio da elaboração e
execução de projetos de formação
continuada, da construção de um
projeto pedagógico específico para
educação infantil etc.
NA MAIORIA DOS MUNICIPIOS
O atendimento da criança ainda não está
organizado por meio de uma proposta
pedagógica e curricular conforme dispõe,
por exemplo, as DCNEIs (1999; 2009), o que
é agravado pela presença de profissionais
sem formação específica ainda nos dias que
correm.
Falta política pública para infância!
DESTE MODO:
o EIXO que agrega as iniciativas e ações
entre o FORPEDI, FCT/UNESP e UNDIME é a
compreensão de que o atendimento das
crianças entre 0 e 3 anos, na creche, é dever
do Estado e deve ser uma ação que
respeita os direitos constitucionais da
criança e da sua família.
O QUE COLOCA O GESTOR EM EVIDENCIA!
O que fizemos em 2011 no
processo de
formação continuada
dos gestores de creches
públicas?
• DIAGNOSTICO-
COM GESTORES E
PROFISSIONAIS QUE
TRABALHAM DIRETAMENTE
COM CRIANÇAS NAS CRECHES
• DADOS SOBRE COMO SE ORGANIZA A
ROTINA NAS CRECHES;
• REFLEXÕES/CRITICA/ESTUDO SOBRE:
cuidar, educar, criança, creche e
professor
• DEZEMBRO- novos dados e avaliação
O que fizemos
no ano de 2012
junto ao grupo participante
Da formação continuada de
gestores de creche?
Em 2012- participaram da formação
continuada em continuidade a 2011:
69 gestores de creche
(0-03anos de idade)
provenientes de 29 dentre os 32 municípios
vinculados aos pólos regionais referidos.
Foram programados 09 encontros mensais.
A atividade de análise em grupos, seguida de
discussão coletiva demonstrou que os
temas tratados em 2011 ainda deixavam
dúvidas sobre o binômio cuidar-e-educar,
mas outras questões emergiram com força:
como é que crianças pequenas são, pensam
e agem? Como se desenvolvem e
aprendem? Quais as teorias tratam destes
aspectos?
Estes assuntos foram conteúdo dos
trabalhos de 2012.
Os grupos de discussão se voltaram para
elaborações de teorizações sobre a concepção de
infância e criança, a função da creche atualmente, o
papel do gestor e do professor de creche, o sentido
de cuidar-e-educar, a inter-relação com as famílias.
O 1º. semestre de 2012 foi dedicado as reflexões,
leituras e escrita sobre estes aspectos. O final
deste semestre foi marcado pela retomada coletiva
do texto único elaborado em 2011.
2º. Semestre de 2012
Foi elaborada nova síntese que originou um
texto submetido ao grupo e aprovado.
A partir deste momento o texto obteve status
de documento nomeado “pressupostos
para o trabalho com crianças atendidas em
nossas creches”.
Em 07 de dezembro de 2012, o mesmo foi
aprovado na Assembléia Geral anual do
FORPEDI.
Em seguida, FORPEDI-UNDIME realizaram duas
ações de caráter político:
apresentou o documento acima e relatou o trabalho
do FORPEDI para os futuros dirigentes de
educação e prefeitos eleitos, como também aos
dirigentes municipais de educação que
concluíram a gestão no final de 2012. Para estes
últimos foi reforçada a importância de
formalizarem, de algum modo, o teor do
documento em seu município, além da
necessidade de continuidade da formação e da
colaboração FORPEDI-UNDIME-FCT/UNESP.
Concluímos 2012
Com documento aprovado
na assembléia geral
de 5-12-12
Resultado da formação de
2011-12.
Documento
(1ª. Parte)
PRESSUPOSTOS PARA O
TRABALHO COM CRIANÇAS
ATENDIDAS NAS NOSSAS
CRECHES.
ESTE DOCUMENTO:
ORIENTARÁ AÇÕES DO FORPEDI-2013 EM
NÍVEL DE:
POLÍTICAS PÚBLICAS JUNTO AOS 32
MUNICIPIOS E
DE FORMAÇÃO CONTINUADA JUNTO AOS
GESTORES DE CRECHES INSCRITOS.
O DOCUMENTO FOI ENVIADO EM 2012:
- Dirigentes munic. de educação da
época.
- Dirigentes munic. de educação que
assumiram em 2013.
- Todos participantes de 2011-12.
SOBRE A
FORMAÇÃO CONTINUADA
DOS GESTORES
DE CRECHES PÚBLICAS......
O eixo integrador da formação continuada dos
gestores de creches se ampara nos desafios que a
função gestora impõe e na crença que o gestor de
espaços educacionais tem um papel fundamental
em relação a articulação do trabalho pedagógico
dos adultos com as crianças, a construção da
proposta pedagógica e curricular da creche e a
qualidade do atendimento à criança e sua família.
• desenvolver uma política pública de
formação continuada dos profissionais
que atuam nas creches, cujo objetivo
maior é tornar o atendimento das
crianças na creche uma ação que
respeita os direitos constitucionais da
criança e de sua família.
• Os encontros mensais têm a finalidade
de formar, informar e apoiar as ações
dos gestores em seus municípios;
• criar as condições necessárias à
proposição, pelo forpedi e grupo de
gestores, de orientações pedagógicas
e curriculares comuns a região de
Pres. Prudente e Pres.Epitácio para
a educação-e-cuidados das crianças
entre 0 e 3 anos.
• Elaboração, desenvolvimento e
avaliação das propostas pedagógicas e
curriculares de cada município/creche
(0-3 anos) sob a coordenação dos seus
gestores e com base nas orientações
comuns;
• Desenvolver processo contínuo e
sistemático de formação e de elaboração
de ações voltadas aos objetivos
pretendidos, que cursos esporádicos e
pontuais não dão conta.
Para isto foi firmada a parceria entre
FORPEDI, UNESP/PROEX e UNDIME.
PROCEDIMENTOS
METODOLOGICOS
UTILIZADOS
PARA FORMAÇÃO CONTINUADA
DOS GESTORES DE CRECHES
• AVALIAÇÃO/diagnóstico –problematização de
necessidades formativas dos gestores
• Confronto com crenças, concepções do grupo
• Postura crítica sobre soluções inadequadas
• PLANEJAMENTO (novos papéis e funções
ancoradas em ações intencionais na creche)
• EXECUÇÃO/PROTAGONISMO (superar relações
de dependência e paternalismo na função
gestora)
• RESPONSABILIZAÇÃO DO GESTOR.
• REFLEXÃO – AÇÃO- REFLEXÃO COM
BASE NOS SABERES E CRENÇAS
DO GRUPO DE GESTORES, NO
ORDENAMENTO LEGAL E NAS
FORMULAÇÕES TEÓRICAS E
CONCEPÇÕES.
• O QUE É FORMAÇÃO-EDUCAÇÃO
CONTINUADA/ PERMANENTE?
• QUAL A DIFERENÇA EM RELAÇÃO
AOS CURSOS ESPORÁDICOS E
PONTUAIS?
O QUE É A
EDUCAÇÃO
PERMANENTE
“[...] é a educação como processo
prolongado pela vida toda, em
continuo desenvolvimento.”
(MARIN, 1995, p. 18)
E O QUE É A
FORMAÇÃO CONTINUADA?
“[...] A FORMAÇÃO CONTINUA
GUARDA O SIGNIFICADO
FUNDAMENTAL DE ATIVIDADE
CONSCIENTEMENTE PROPOSTA,
DIRECIONADA PARA A MUDANÇA.”
(MARIN, 1995, p. 18)
EDUCAÇÃO CONTINUADA
“[...] CADA VEZ MAIS ACEITA E VALORIZADA,
SOBRETUDO COM A PROPOSIÇÃO E A
IMPLEMENTAÇÃO DESSES PROCESSOS NO LÓCUS
DO PROPRIO TRABALHO COTIDIANO, DE MANEIRA
CONTÍNUA, SEM LAPSOS, SEM INTERRUPÇÕES,
UMA VERDADEIRA PRÁTICA SOCIAL
MOBILIZADORA DE TODAS AS POSSIBILIDADE E
DE TODOS OS SABERES DOS PROFISSIONAIS.”
(MARIN, 1995, p. 18)
O USO DO TERMO EDUCAÇÃO CONTINUADA
TEM A SIGNIFICAÇÃO FUNDAMENTAL DO
CONCEITO DE QUE A EDUCAÇÃO
CONSISTE EM AUXILIAR PROFISSIONAIS A
PARTICIPAR ATIVAMENTE DO MUNDO QUE
OS CERCA, INCORPORANDO TAL VIVENCIA
NO CONJUNTO DOS SABERES DE SUA
PROFISSÃO.
(MARIN, 1995, p. 19)
Com qual sentido podemos utilizar
o termo
GESTOR
na área da educação?
SEGUNDO HOLANDA(1999, p. 985):
GESTÃO (do latim gestio-õnis)
SIGNIFICA - ATO DE GERIR,
GERÊNCIA, ADMINISTRAÇÃO
Relaciona-se com a atividade
de impulsionar uma organização
a atingir objetivos,
cumprir sua função,
desempenhar seu papel.
• A gestão da educação se
destina à promoção humana.
... esse objetivo exige
• envolvimento,
• ação, • mobilização, •articulação
O conceito de gestão
aplicado a educação é utilizado
para exprimir a responsabilidade pela
“direção'’
e pela garantia de qualidade da
educação e do processo educacional
em todos os níveis do ensino e da
escola.
(Ferreira e Aguiar, 2001)
• O centro da organização e do
processo administrativo é a tomada
de decisão.
• Os processos intencionais e sistemáticos de se chegar a uma
decisão e de fazer a decisão funcionar caracterizam a ação que
denominamos de gestão.
A direção é um atributo da gestão,
mediante a qual é canalizado o
trabalho conjunto das pessoas,
orientando-as e integrado-as no rumo
dos objetivos. A direção põe em ação
o processo de tomada de decisões na
organização, e coordena os trabalhos,
de modo que sejam executados da
melhor maneira.
PRESSUPOSTOS PARA O
TRABALHO
COM CRIANÇAS
ATENDIDAS
NAS NOSSAS CRECHES
CONCEPÇÃO DE CRIANÇA
A criança é um sujeito histórico e de direitos, um ser
humano no início do seu desenvolvimento, capaz
de atuar socialmente dentro das relações ao seu
redor. Está inserida numa organização familiar e
deve ser ouvida e respeitada segundo suas
necessidades físicas, cognitivas, psicológicas,
emocionais, sociais e culturais. Seus direitos
devem ser garantidos sendo eles: espaços
educativos, cultura, proteção, saúde, liberdade,
confiança, respeito, dignidade, brincadeira,
convivência e interação com outras crianças.
CONCEPÇÃO DE CRECHE
A creche é uma instituição de cuidados e
educação, de caráter não doméstico,
parte integrante da Educação Infantil, que
é a primeira etapa da Educação Básica,
atendendo crianças de 0 a 3 anos.
CONCEPÇÃO DE CUIDAR-E-EDUCAR
NA CRECHE
As diretrizes curriculares nacionais para
a Educação Infantil (2009), afirmam que
as instituições de Educação Infantil
devem assegurar a educação em sua
integralidade, entendendo o cuidado
como algo indissociável ao processo
educativo
Segundo o pensamento
de Kramer (1992, p. 29),
as crianças não frequentam a educação infantil só
para serem cuidadas, ou assistidas por uma pessoa
mais velha, mas ao contrário para serem cuidadas e
educadas por profissionais capacitados que
auxiliam no seu desenvolvimento. Afinal, essa
dicotomia entre cuidar e educar vivida durante
muitos anos deve ser superada e o cuidar/educar
devem ser trabalhados de forma conjunta.
Concepção de profissional que atua
diretamente junto a criança na creche nas
funções de cuidados-e-educação.
A partir da LDB 9394/96, os profissionais
que trabalham com as crianças devem
necessariamente ter formação em
magistério e/ou pedagogia
• O profissional que atende diretamente a criança é
o professor
• devem ser professores formados e
especializados para garantir os direitos da criança
e desempenhar uma ação pedagógica de
qualidade no decorrer do processo educacional.
Defendemos a formação do professor da creche/pré-
escola em nível superior, embora a LDBEN/96, no
título VI, art.62 anuncie a possibilidade de
formação em nível médio
Lei nº 12.796 de 04/04/2013
Norma Federal
Publicado
no
D.O. em 05 abril 2013
Essa lei ajusta a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB)
à emenda constitucional 59, de 11 de
novembro de 2009, que tornou
obrigatória a oferta gratuita de
educação básica a partir dos quatro
anos.
A lei determina que a União, o Distrito
Federal, os estados e municípios adotem
mecanismos facilitadores
de acesso e permanência em cursos de
formação de docentes em nível superior
para atuar na educação básica pública.
• altera a lei que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional.
• o texto muda o artigo 6º tornando "dever
dos pais ou responsáveis efetuar a
matrícula das crianças na educação básica
a partir dos 4 anos de idade".
• A matrícula dessas crianças deve ser feita
na pré-escola. Estados e municípios têm até
2016 para garantir a oferta a todas as
crianças a partir dessa idade.
as redes municipais e estaduais deverão se
adequar, dentro do mesmo prazo, para
acolher alunos de quatro a 17 anos.
O fornecimento de transporte, alimentação e
material didático também será estendido a
todas as etapas da educação básica.
A lei 12.796 também estabelece que a
educação infantil, que contemplará
crianças de quatro e cinco anos na pré-
escola, será organizada com carga horária
mínima anual de 800 horas, distribuída por
no mínimo 200 dias letivos. O atendimento à
criança deve ser, no mínimo, de quatro
horas diárias para o turno parcial e de
sete para a jornada integral.
PERIGO
Segundo o documento, a educação
básica será dividida entre pré-
escola, ensino fundamental e
ensino médio.
E A CRECHE??????
O ministro afirmou ainda que a exigência
de matricular pelo menos 50% das
crianças de 0 a 3 anos nas creches
também é uma meta que está inclusa no
Plano Nacional de Educação (PNE) e com
a qual "o MEC já trabalha intensamente".
As alterações nos artigos da LDB também
englobam a educação especial.
De acordo com a lei 12.796, entende-se por
educação especial a modalidade de
educação escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de
ensino, para pessoas com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação.
Houve também a inclusão no
texto da LDB de “consideração
com a diversidade étnico-racial”
entre as bases nas quais o
ensino será baseado.
O currículo da educação infantil
deverá ter uma base nacional
comum que respeita as
diversidades culturais de cada
região
Acompanhamento, frequência e registro
O professor deverá fazer um registro do
acompanhamento do desenvolvimento de
cada criança. As crianças de 4 e 5 anos
terão "avaliação mediante acompanhamento
e registro do desenvolvimento das crianças,
sem o objetivo de promoção, mesmo para o
acesso ao ensino fundamental".