foda: como assessment para la sala de clases

8/19/2019 FODA: Como assessment para la sala de clases

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C/LOC EDUC 802 – Assessment en la sala de clases: Principios y práctica para una educacin e!ecti"a Cari##ean Uni"ersityPonce

Técnicas de Assessment:

FODA

Preparado por:Lucille Oli"er Ce#ollero

EDUC 802: Assessment en el saln de clasesPrincipios y práctica para una instruccin e!ecti"a

Dr$ %il!redo Orti&'( de mar&o de 20()

Cari##ean Uni"ersityDepartamento de Estudios *raduado

Pro+rama Doctoral en ,iloso!-a en Curr-culo y Ense.an&

Assessment


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cnica de Assessm,ODA



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Los orígenes del modelo de análisis FO

Alan C1apman reali&a un estudio so#re el ori+en del análisis ,ODA:

($ odo comen& en el (34 como una tendencia de plani!icacin corporati"aDuPont P1armaceuticals$

2$ Un e5uipo de in"esti+adores del Research Institute4 constituido por 6arionDos1er4 Dr$ Otis 7enepe4 Al#ert ump1rey4 9o#ert te;arty y 7ir+er Lie esta#lecen la necesidad de descu#rir 5u !alla en la plani!icacincorporati"a$

'$ Entre las empresas permea#a la idea de 5ue la plani!icacin corporati"a no!uncionando4 no se recupera#a la in"ersin4 y era una +asto e?a+erado y !@

3$ En el ()04 9o#ert ,$ te;art de SRI en 6enlo Par4 Cali!ornia4 lider un ein"esti+adores para tratar de descu#rir 5u esta#a mal en la plani!icacincorporati"a$



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Los orígenes del modelo de análisis FODA (contin

B$ e dise.o un cuestionario de 2B0 pre+untas para ser completado por unoseecuti"os$

)$ 9e"elaron siete 1alla&+os 5ue de!ini una Cadena de l+ica4 5ue se con"el sistema medular dise.ado para arre+lar el esla#n necesario para o#tenapro#acin y compromiso$

a$ Falores

#$ E"aluar

c$ 6oti"acin

d$ 7@s5ueda

e$ eleccin

!$ Pro+ramar

+$ Actuar



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=$ Descu#rieron 5ue no pod-an cam#iar los "alores del e5uipo4 ni esta#leceo#eti"os para el mismo4 as- se comen& como primer paso4 1aciendo la

pre+unta de e"aluacin4 es decir G5u 1ay de #ueno y de malo so#re laoperacionesH4G5u 1ay de #ueno y de malo so#re el presente y el !uturo

8$ Lo 5ue es #ueno en el presente es atis!actorio4 #ueno en el !uturo Opomalo en el presente es ,alta4 y malo en el !uturo es Amena&a$ Esto se coen el análisis O,A $

$ Uric y Orr en ()34 en el seminario de plani!icacin a lar+o pla&o en el

Grand en Iuric14 ui&a4 cam#iaron la , a %4 y lo denomin análisis %Otraduo al espa.ol como ,ODA y en al+unos lu+ares 1ispanoparlantes sedenomina DO,A$

(0$ El %O !ue entonces promo"ido en *ran 7reta.a por Uric y como eercicio$ Pero como tal4 no era de utilidad$ Lo 5ue 1ac-a !alta es olos asuntos en las cate+or-as de plani!icacin$

J C/LOC EDUC 802 – Assessment en la sala de clases: Principios y práctica para una educacin e!ecti"a Cari##ean Uni"ersityPonce


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(($ e esta#lecieron las si+uientes cate+or-as:

($ Producto

'$ Cliente

)$ Administracin

(2$ Esta#lecieron ' !actores 5ue separan la e?celencia de lamediocridad:

($ Atencin especial a la procura

2$ Planes departamentales para meorar a corto pla&o4 por escrito$

'$ Educacin continua de los altos eecuti"os$



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Análisis ,ODA



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Es un mtodo para anali&ar:

($ ,ortale&as$

2$ Oportunidades$

'$ De#ilidades$

3$ Amena&as$

GKu es un análisis ,ODA H

En el proceso de análisis ,ODA4 se consideran los !actoreseconmicos4 pol-ticos4 sociales y culturales 5ue representan lasin!luencias del ám#ito e?terno a la or+ani&acin4 5ue inciden so#resu 5ue1acer interno$



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($ Desi+nar un l-der o !acilitador del +rupo$

2$ Desi+nar un re+istrador de la in!ormacin para respaldar al l+rupo es amplio$

'$ ntroducir el mtodo ,ODA y su propsito en su or+ani&acin

3$ Permitir 5ue todos los participantes se presenten a si mismo

B$ acer 5ue cada +rupo desi+ne a un re+istrador de in!ormacidiria el análisis ,ODA$

GCmo crear un análisis ,ODAH



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)$ 9eor+ani&ar el +rupo en el momento acordado para comparresultados$

=$ Discutir y re+istrar los resultados$

8$ Preparar un resumen escrito del análisis ,ODA para proporclos participantes$

GCmo crear un análisis ,ODAH


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GKu Permite Análisis ,ODAH

Nota. Ela#oracin propia$ (2 de mar&o de 20()



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,ODA nos ayuda a anali&ar la or+ani&acin siempre y cuando podaresponder tres pre+untas:

($ Lo 5ue estoy anali&ando4 Ges rele"anteH2$ GEstá !uera o dentro de la or+ani&acinH'$ GEs #ueno o malo para mi empresa u or+ani&acinH

Cual5uier persona

Que distinga

Lo rele"ante de loirrele"anteLo #ueno de lo malo

Lo e?terno de lointerno

GKuin puede 1acer un análisis de ,ODA

Nota. *rá!ica o#tenida de: Análisis ,ODA$ Nppt Uni"ersidad OrienteQ@cleo E?perimental 7oli"ar



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GCuáles son los pasos de un análisis ,OD

Nota. Ela#oracin propia$ (2 de mar&o de 20()



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Análisis de ,ODAFortalezas:Son las capacidades especiales con

que cuenta la organización, y gracias a

cuales tiene una posición privilegiafrente a la competencia.

FORTALEZAS

están relacionadas co

RE!RS"Sque se controlan

#$%&'&($(ES y $)$&($(ESque se poseen

$*&+&($(ES qudesarrollan )"S&*&+$



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Análisis de ,ODA"portunidades:Son aquellos factores que resul

positivos, favorales, e/plotales, q

se deen descurir en el entorno enque act0a la organización y qpermiten otener ventacompetitivas.

Factoreseconómicos

OPORTUNIDADESSe agrupan

CATEGORIAS

FactoresSociales ypol2ticos

Factorestecnológicos

Factoresdemográ3cos

ercadcompe



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Análisis de ,ODA(eilidades:Son aquellos factores que provocan u

posición desfavorale frente a

competencia. Esta asociado con lRE!RS"S de los se $REE, con l#$%&'&($(ES que -" SE )"SEE$*&+&($(ES que -" SE (ES$RR"''$)"S&*&+$E-*E

DEBILIDADES

ADMINISTRACIONy ORGANIZACION

OPERACIONESOTROS FACT

DE LA ORGANIFINANZAS



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Análisis de ,ODA$menazas:Son aquellas situaciones que provien

del entorno y que pueden llegar a aten

incluso contra la permanencia de organización.

AMENAZASSe agrupan

CATEGORIAS

Factoreseconómicos

FactoresSociaes y!o"ticos

Factorestecnoó#icos

Factores$emo#r%&cos

Mercacom!e



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Pasos para la construcdel análisis ,ODA



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Análisis de ,ODALue+o de 1acer el análisis de ,ODA se de#e o#tener una lista 5ue nos permita delos principales elementos de las !ortale&as4 oportunidades4 de#ilidades y amena&a

Nota. *rá!ica o#tenida de: 1ttp://ne+ocios$uncomo$com/articulo/como1acerunanalisisda!oo!oda223($1tml



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La 6atri& ,ODA

Nota. *rá!ica o#tenida de: 1ttp://;;;$de+uate$com/artman/pu#lis1/+estionRmerca/ElRanRlisisR,ODAR3)'$s1tmlS$Fui3p;rTs

Colo5ue el nom#re del proyecto



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6atri& de Planeacin Estrat+ica ,ODA

Nota. *rá!ica o#tenida de: 1ttp://;;;$+ensolme?$com/!oda$p+



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La dimensin del tiempo y la matri& ,ODA

Ambiente Externo Ambiente Interno

son

dinámicos

Cambian con el tiempo

varias matrices FODA

Se deben preparar

pasado presente fututo

Nota. *rá!ica o#tenida de: Análisis ,ODA$ Nppt Uni"ersidad OrienteQ@cleo E?perimental 7oli"ar



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Estrate+ias ,O

Estrategias

FO

e #asa en el uso de !ortale&

internas de la or+ani&acin coel propsito de apro"ec1ar laoportunidades e?ternas$ Estetipo de estrate+ia es el másrecomendado$ La or+ani&acipodr-a partir de sus !ortale&as

a tra"s de la utili&acin de scapacidades positi"as4apro"ec1arse del mercado pael o!recimiento de sus #ienesser"icios$



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Estrate+ias DO

Estrategias

DO

iene por !inalidad meorar las

de#ilidades internas4apro"ec1ando las oportunidade?ternas4 una or+ani&acin a cual el entorno le #rinda ciertaoportunidades4 pero no laspuede apro"ec1ar por sus

de#ilidades4 podr-a decidirin"ertir recursos para desarrolas áreas de!icientes y as- podapro"ec1ar las oportunidades



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Estrate+ias ,A

Estrategias

FA

6eorar las de#ilidadesinternas para tomar"entaas de lasoportunidades e?ternasrata de disminuir al

m-nimo el impacto de laamena&as del entorno4"alindose de las!ortale&as$



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Estrate+ias DA

Estrate#ias

DA4ini 5 ini6

iene como propsito dismilas de#ilidades y neutrali&ar

amena&as a tra"s de acciode carácter de!ensi"o$*eneralmente este tipo deestrate+ia se utili&a solocuando la or+ani&acin seencuentra en una posicin

altamente amena&ada y pomuc1as de#ilidades4 en estcaso la estrate+ia "a diri+idla so#re"i"encia$



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GKu 1acemos con los datos cualitati"oso#tenidos en la 6atri& de Planeacin Estrat

Nota. *rá!ica o#tenida de: 1ttp://o!slides$com/+uest(8)BBa03)0'/presentation38)33



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GKu 1acemos con los datos cualitati"oso#tenidos en la 6atri& de Planeacin Estrat

Nota. *rá!ica o#tenida de: 1ttp://;;;$e!deportes$com/e!d(B/estudiodelprocesodecomunicaciondele5uipo0'$p+



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Análisis ,ODA

Ventajas($ Costo reducido

2$ 9esultados "aliosos

'$ Que"as ideas

3$ Es un mtodo sencillo y rápido

B$ ,ácil de comprender

)$ Es de uso !recuente

=$ Ampliamente di!undido

8$ til para construir plan estrat+ico

Desentajas($ Qo es un análisis inte+ra

2$ Qo permite erar5ui&ar ladi!erentes$

'$ iene di!icultad para +en

estrate+ias a lar+o pla&o

3$ En ocasiones es imprese!ectuar el análisis cono#eti"idad y sentido cr-t



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($ i Ud$ utili& correctamente la metodolo+-a se encontrará !re

panorama real acerca de la situacin de su empresa y or+an

2$ La ela#oracin de los planes de accin ayuda a apro"ec1ar ,ortale&as y Oportunidades de la empresa y a e"itar las De#y Amena&as$

'$ 9ecuerde 5ue lo importante es la Acción4 el análisis sin acsire$ Kue la accin si+a a tu pala#ra L$6$6$

Conclusiones 5ue podemos o#tener con eanálisis ,ODA:



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Eemplo de un Análisis ,ODA

O#tenido de: Pro!$ C$U$ Vuan Eduardo ,loresNPresentacin Pre&i



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Eemplo Uni"ersidad ercer 6ilenio Fortalezas:

E/celente imagen. 7889 de los docentes cuentan como m2nimo

licenciatura. "ptimización de las instalaciones que permite rindar m

atención a alumnos. onvenios &nternacionales.

(eilidades:

'a deserción en el nivel superior representa prolemas. ontrato de personal docente sin el per3l idóneo

impartir programas de alta calidad. Sistemas educativos virtuales no son todav2a una altern

real a la educación tradicional.C/LOC EDUC 802 – Assessment en la sala de clases: Principios y práctica para una educacin e!ecti"a Cari##ean Uni"ersityPonce


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Eemplo Uni"ersidad ercer 6ilenio "portunidades:

amio del per3l demográ3co. $umento de la demanda de universidades cali3cadas. $ctualmente la educación superior es considerada com

factor determinante.

$menazas:

&ncursión de !niversidades e/tran1eras en el menacional.

igración rápida del modelo de educación presencvirtual.

&nestailidad económica en el n0cleo familiar, situaciónprovoca temprana deserción.


Fortalezas (eilidades


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F7 E/celente imagen.

F 7889 de docentescon licenciatura.

F; "ptimización deinstalaciones.

F< onvenios &nternac

(7 (eserción en nsuperior.

( ontrato docesin nivel idóneo.

(; Educación +irt

ine3ciente.

"portunidades

"7 )er3l demográ3co.

" (emanda de uenasuniversidades

"; !niversidad = factor

determinante.

onsolidar ofertaeducativa.

&ntegrar nuevos modeloseducativos.

Fomento intercamios.

(ise>ar medidas deretención de alumn

&mpulsar el estudiopostgrado a docent

ongruencia entreplanes de estudio ydemandas del pa2s.

$menazas

$7 ?óvenes sin tendenciavocacional

$ (esempleo.

$; Sit. Eco. delestudiante.

"ptimizar instalacioneseliminando ostáculos ainnovacionestecnológicas.

Fomentar el traa1o antesde concluir estudios.

)romoción de unprograma de orientvocacional y de apoeconómico.

Revisión del odeloEducativo de acuernecesidades produc

FactoresE'ternos

FactoresInternos


Ejemplo done ses i

d

c

o

á

a

d

n i

a

o s 0 d

a

y

OPORT!IDADES A"E!AZAS


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asigna código

numérico

Nota. (n.d.) (s.f.). ,ODA [ppt] 9ecuperada de: 1ttps://;;;$+oo+le$com/searc1H1lWenXsiteWim+1pXt#mWisc1Xsource


P o s i # i l i d a d

d e

i n c u r s

e n

n u e " o s

m

e r c a d

e ? i + e n t e s

e n

p r o d u c

c e r t i ! i c a d o s

P r e c i o

d i ! e r e n c i a d o

m

a y o r d e l c a ! 0

o r + á

c o n

r e s p e c t o

a l c a

c o n " e n c i o n a l

n t e r 0 s

d e

c o n s u m

i d

p o r p r o d u c t o s

o r + á n

p r o c e d e n t e s

d e

& o n a

e ? t r e m

a

p o # r e & a

C a - d a

d e l p r e c i o

d e

e n

e l m

e r c a d o

i n t e r n a c i o n a l

n + r e s o

d e

n u e " o

o ! e r t a n t e s

d e

c a ! 0

o r + á n i c o

a l m

e r c a d

i n t e r n a c i o n a l

L a

a p a r i c i n

d e

p l a +

i n e t e r 0 s

t 0 c n i c o

y

O! O" O# A! A" A#

FORTALEZAS

Los productos de la Asociacin

cuentan con certi!icacin internacional

de produccin or+ánica

F! 3 3 2 ( 2 0

Los productores están de#idamente

or+ani&ados y cuentan con e?periencia

en +estin tcnica y comercial

F" 3 ' ' 2 2 2

La Asociacin cuenta con uan Alian&a

Estrat+ica de un socio comercial

e?tranCero 5ue ase+ura la e?portacin

F# 3 2 2 ' 3 (

Suma (2 = ) 8 '

DEBILIDADES

F-as de acceso en mal estado

deconser"acin D! ' 2 ( ' 0 0

Areas ca!etaleras con #aCa produccin

por ser en su mayor-a plantaciones

anti+uas

D" ' ' 2 2 2 0

Escasa di"ersi!icacin producti"a4

tendencia al monoculti"o D# 3 ( ( 3 ( 3

Suma (0 ) 3 ' 3


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(RETO)C/LOC EDUC 802 – Assessment en la sala de clases: Principios y práctica para una educacin e!ecti"a Cari##ean Uni"ersityPonce


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GCmo trans!erimos el Análisis ,ODA de la ndustDepartamento de Educacin y al aln de Clases

Nota. Elaboración propia con +rá!ica o#tenida de: 1ttps://;;;$+oo+le$com/searc1H1lWenXsiteWim+1pXt#mWisc1Xsource



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Uso del análisis ,ODA co Assessment en el Proces

Ense.an&aAprendi&ae


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J $nstitucional – impacta todas las ecretar-as4 9e+iones y Di

Departamento de Educacin4 se+@n esta#lecidas en la Carta Q@mero 220(B()

J De%artamental – impacta los pro+ramas acadmicos: Cienc6atemáticas4 n+ls4 Espa.ol4 Estudios ociales4 alud4 7ellaEducacin ,-sica4 Educacin Especial y Pro+ramas Focacion


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Vusti!icamos el uso del Análisis ,ODA com Assessment en el Proceso Educati"o !undame

en la eor-a Constructi"ista del Aprendi&a

Nota. “ Clip art o#tenido de: 1ttp://;;;$en"i"opr$com/20(2/(0/estudiantespreocupadosporsusaludporpresenciaderatas



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6arco ericoConstructi"ismo


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GKu es el Constructi"ismoHodo proceso de ense.an&aaprendi&ae acti"o

#asado en la re!le?in de las personas4 demanera 5ue el educando "a construyendomentalmente su entendimiento de la realidad4con 'ase al conocimiento %reio a las

nueas e%eriencias$



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E?ponentes delConstructi"ismo



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Vean Pia+et

Los ni.os construyen acti"amente

su mundo al interactuar con l ypone n!asis en el rol de la accinen el proceso de aprendi&ae

Nota. 9ecuperado de: 1ttps://acti"idadesludicas



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Vo1n De;ey

Es considerado como el "erdadero

creador de la escuela acti"a y !ueuno de los primeros autores ense.alar 5ue la educacin es unproceso interacti"o$ El aprendi&aese reali&a so#re todo a tra"s de lapráctica$

Nota. 9ecuperado de:1ttp://deconceptos$com/ciencias

Nota. 9ecuperado 1ttp://3$#p$#lo+spot$com/ict'yl7r+/!K0%O6'9/AAAAAAAAAFc/D2K;7=#0+/s()00/inno"acionRe5uipoY2BB7(Y2BBD$p+



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Verome 7runer

odo conocimiento real es

aprendido por uno mismo4 autodescu#rimiento$

Nota. 9ecuperado de: 1ttp://3$#p$#lo+spot$com/7cRR

Nota. 9ecuperado de: 1ttp://educrea$cl/;pcontent/uploads/20('/08/ima+es'$p+



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Le" Fi+osty

Da al estudiante un rol acti"o en el

proceso de aprendi&ae$ e lo+rades"iar la atencin desde elaprendi&ae memor-stico ymecánico4 1acia el si+ni!icado delos aprendi&aes para el sueto4 y la!orma en 5ue ste los entiende y

estructura$Nota. 9ecuperado de: 1ttp://#i#lioteca$ucm$es/re"cul/e



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Eemplo de la utili&acin d Análisis ,ODA en la alaClases


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Autori&acin de,oto/Fideo menores,ormulario

,ODA como assessment !ormati"o en la clase de K

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/Formulario%20VideoFoto.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/Formulario%20VideoFoto.docx


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,ODA como Assessment en la sala de clas


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nstrucciones:

($ omando en cuenta CA9A C9CULA9 (20(320(B: Pol-tP@#lica so#re la e5uidad de +nero y su inte+racin en el cudel Departamento de Educacin de P9 como instrumento papromo"er la di+nidad del ser 1umano y la i+ualdad de todas ante la ley4 construiremos una matri& ,ODA y reali&aremos s

análisis$2$ Crearemos 3 +rupos$ A cada +rupo se le asi+nará descri#ir

los componentes de la estrate+ia ,ODA: ,ortale&as4 OportuDe#ilidades y Amena&as$

Eercicio de práctica:



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9e!erencias

A+uirre4 6$ $ Assessment en la ala de Clases$ ato 9ey: Pu#licaciones [u5uiy@

C1apman4 A$ $ Ori+en del análisis ,ODA$ De+erencia$com$ 9ecuperado de: 1ttp://;;;$#usiness#alls$c

s;otanalysis!reetemplate$1tm Nenlace al art-culo ri+inal:1ttp://;;;$de+erencia$\com/Articulo/analisisRd

nalisisRpest

,lores4 V$E$ $ Análisis ,ODA$ NPresentacin Pre&i$ 9ecuperado de: 1ttps://pre&i$com/$$$/pro!cuuaned

6iranda4 6$4 O"elle4 E$4 9estrepo4 E$4 Ialdarria+a4 I$ $ La e"aluacin dia+nstica4 !ormati"a y sumati"ade: 1ttp://;;;$slides1are$net/o1ana20B0/lae"aluaciondia+nostica!ormati"aysumati"a(0()0==3

[email protected]&4 6$ y *uillemard4 L$ $ A"al@o en el saln de clases$ 9ecuperado de: 1ttp://;;;$uprm$edu/ideal/a



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alancn4 $ P$ $ La matri& ,ODA: una alternati"a para reali&ar dia+nsticos y determinar estrate+ias d

en las or+ani&aciones producti"as y sociales$ Contri#uciones a la Econom-a4 2

Uni"ersity o! Tansas$ $ Análisis ,ODA: ,uer&as4 De#ilidades4 Oportunidades y Amena&as$ Caa de er

Comunitarias$ 9ecuperado de: 1ttps://community1ealt1$u$edu

9e!erencias



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Acuerdo de diulgación (Disclosure)


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Esta presentacin o parte de la misma puede ser utili&ada4 reproducida o modi!icada4 slo con propsitos educentrenamiento$ e re5uiere mencin re!erencial de la autora y del departamento de estudios doctorales de la u

*ita A+A: Oli"er4 L$ $ Assessment: ,ODA en la sala de clases$ NPresentacin lides1are$ Pro+rama DocEducacin en ,iloso!-a: Curr-culo y Ense.an&a$ Cari##ean Uni"ersity$ 9ecuperado de:1ttp://;;;$slides1are$net/lucilleoli"er/educ802#oletodesalida

La presentacin de Assessment: 7oleto de alida la puede encontrar pu#licada en internet en las si+uientes dir

,ord+ress &-ortcode: Nslides1are idWBB''=)XdocWeduc802!oda()0'(3(3'B()

&lides-are lin.: 1ttp://;;;$slides1are$net/lucilleoli"er/assessment!odaeneducacin

Em'ed code: ] i!rame srcW^//;;;$slides1are$net/slides1o;/em#edRcode/ey/oa01%ADr6+BeCn^ ;idt1W^BB^ !rame#orderW^0^ mar+in;idt1W^0^ mar+in1ei+1tW^0^ scrollin+W^no^ styleW^#order:(p? solid SCCCM #order;idt1:(#ottom:Bp?M ma?;idt1: (00YM^ allo;!ullscreen_ ]/i!rame_ ]di" styleW^mar+in#ottom:Bp?^_ ]stron+_ ]a1re!W^//;;;$slides1are$net/lucilleoli"er/assessment!odaeneducacin^ titleW^Assessment ,ODA en educacin^tar+etW^R#lan^_Assessment ,ODA en educacin]/a_ ]/stron+_ !rom ]stron+_]a tar+etW^R#lan^1re!W^//;;;$slides1are$net/lucilleoli"er^_lucilleoli"er]/a_]/stron+_ ]/di"_

@A
http://www.slideshare.net/lucilleoliver/assessment-foda-en-educacinhttp://www.slideshare.net/lucilleoliver/assessment-foda-en-educacin

foda: como assessment para la sala de clases

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