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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA

Título: O ensino da leitura por meio do Gênero Textual Propaganda

Autor Márcia Cristina Jacinto Agostinho

Escola de Atuação Escola Estadual Moreira Salles - Ensino Fundamental.

Município da escola Moreira Sales

Núcleo Regional de Educação Goioerê

Orientador Soraia Teixeira Sonsin

Instituição de Ensino Superior Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão – Fecilcam

Disciplina/Área (entrada no PDE) Língua Inglesa

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar (indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Língua Portuguesa e Geografia

Público Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

7ª série do Ensino Fundamental

Localização (identificar nome e endereço da escola de implementação)

Escola Estadual Moreira Salles - Ensino Fundamental. Avenida João Adamo, nº 605.

Apresentação: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Atualmente, o ensino da Língua Inglesa ancora-se em estudos que tem a linguagem como discurso, resgatando a função social e educacional dessa disciplina na Educação Básica. Nesse contexto teórico, surge o trabalho com foco nos Gêneros Textuais, cuja variedade e riqueza são infinitas em função da inesgotável atividade humana. Ao se falar em gêneros, eles compreendem desde o cartão postal e o telegrama até o texto científico, conto, fábula, anedota, poema, cartaz, e-mail, receita, ofício, charge, etc. Dada a vasta quantidade de gêneros textuais que permeiam o nosso dia-a-dia, pode-se dizer que o trabalho sob essa vertente torna-se uma excelente oportunidade de perceber a língua em seus diversos usos autênticos. Dessa forma, a presente proposta tem como foco o Gênero Textual Propaganda, por meio do qual se desenvolverão atividades que promovam a

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leitura crítica em Língua Inglesa. Esse tipo de leitura não só compreende o texto como um todo, mas também, é capaz de perceber a intencionalidade contida nas entrelinhas dos discursos, levando os alunos a perceberem detalhes que passam despercebidos, tornando-os atentos às ideologias que permeiam as esferas sócio-discursivas. Nesse trabalho, serão enfatizadas as propagandas de cunho social, com alunos da 7ª série do Ensino Fundamental.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Gênero Textual; Leitura; propaganda

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“O ENSINO DA LEITURA POR MEIO DO GÊNERO TEXTUAL

PROPAGANDA”.

Professora PDE: Márcia Cristina Jacinto Agostinho

APRESENTAÇÃO

A presente proposta de trabalho atende a um dos pré-requisitos do

Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, da Secretaria Estadual de

Educação do Paraná – SEED. As atividades do Programa foram realizadas em

parceria com a Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão –

FECILCAM, na área de Língua Inglesa, sob a orientação da Professora Me.

Soraia Teixeira Sonsin.

Esse trabalho fundamenta-se nas Diretrizes Curriculares Básicas de

Língua Estrangeira Moderna (PARANÁ, 2008), que ancorada nos estudos do

teórico russo, Mikhail Bakhtin elege os gêneros textuais como objeto de estudo

de Línguas Estrangeiras Modernas (BAKTHIN, 1988).

O objetivo principal dessa proposta é oferecer ferramentas para que

por meio das aulas de Língua Inglesa, os educandos tenham momentos de

reflexão que os faça reconhecer e compreender a diversidade linguística e

cultural do mundo em que vivem, de modo que se desenvolvam

discursivamente e percebam possibilidades de construção de significados com

vistas à transformação de sua realidade. Nesse sentido, propomos um trabalho

com um dos gêneros textuais que está constantemente presente nos meios de

comunicação, o Gênero Textual Propaganda, por meio do qual se

desenvolverão atividades que promovam a leitura crítica em Língua Inglesa.

Para que esse estudo atinja os seus objetivos, elaboramos uma

Unidade Didática que está subdividida em dois capítulos. No primeiro capítulo

serão abordadas propagandas de produtos e no segundo capítulo serão

estudadas propagandas sociais. Nessa Unidade Didática, as atividades

propostas buscam desenvolver nos alunos a consciência crítica sobre os

valores e atitudes presentes no contexto social abordado, levando-os a

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perceber a intencionalidade contida nas entrelinhas dos discursos e tornando-

os atentos às ideologias que permeiam as esferas sócio-discursivas.

Essa proposta de trabalho será desenvolvida com alunos de 7ª série da

Escola Estadual Moreira Salles - Ensino Fundamental, na cidade de Moreira

Sales - Paraná, na disciplina de Língua Inglesa, no 2º semestre do ano de

2011.

INTRODUÇÃO

O gênero textual propaganda faz-se presente nas redes de

comunicação de massa: televisão, rádio, revistas, internet, jornais, panfletos e

até mesmo usando recursos como estampas em muros, carros, roupas. A

função da propaganda hoje vai além do repasse de informações. Segundo

Sandmann (2000, p.27) ela tem “[...] a função de vender um bem de consumo –

um produto, um serviço ou uma idéia; é persuadir alguém, é levar alguém a um

comportamento”.

Para Jorge S. Martins (1997) a propaganda se apresenta como uma

forma pública de comunicação verbal e não-verbal, e deste modo funciona

como discurso informativo e persuasivo. Enquanto discurso informativo, ela tem

o objetivo de transmitir informações, se valendo de recursos visuais, verbais e

sonoros; como discurso persuasivo a propaganda tem a função de transmitir

verdade naquilo que se propõe, fazendo uso de apelos verbais e visuais.

No discurso persuasivo J. S. Martins (1997) destaca como apelos

visuais imagens, cores, gestos, olhares, expressão corporal, ambientes,

usando de rostos belos, ídolos, heróis, ambientes elegantes para concretizar

esses apelos. Como recursos apelativos de natureza lingüística destacam-se

citações, argumentos, demonstrações de causa e efeito, figuras estilísticas e a

linguagem positiva. Como já dito a função da propaganda perpassa o ato de

apenas informar sobre determinado produto ou idéia. É antes de tudo o ato de

persuadir as pessoas a tomar decisões e modificar suas atitudes.

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A linguagem da propaganda tem como característica ser direta,

acessível e original. Verifica-se que quase não há o uso de artigos, conjunções,

preposições e nas frases observa-se o uso de formas diretas, verbos no

imperativo, linguagem figurada, enfim.

No trabalho que se segue serão abordadas inicialmente propagandas

comerciais e as estratégias de persuasão contidas nelas. Num segundo

momento, serão trabalhadas propagandas sociais não somente com o intuito

de desvelar o seu lado persuasivo, mas analisar também o lado social desse

tipo de propaganda: a conscientização e a educação da sociedade, bem como

a reflexão dos seus atos.

Procuramos assim, contribuir para a “superação de uma visão

tradicional da leitura condicionada à extração de informações” (PARANÁ, 2008,

p. 59).

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UNIDADE DIDÁTICA

O ENSINO DA LEITURA POR MEIO DO GÊNERO TEXTUAL PROPAGANDA

Chapter one

UNDERSTANDING THE ADVERTISEMENT GENRE:

(From: Clip-art)

WORLD KNOWLEDGE

1. Responda as questões, oralmente, em português:

O que você sabe sobre propagandas? Qual é o design de uma propaganda?

Quais são os meios de comunicação que as propagandas estão

veiculadas?

Que tipo de linguagem pode ser utilizada na propaganda?

A todo o momento, estamos em contato com propagandas veiculadas na televisão, no rádio, em jornais, em billboards e na internet, e elas nos incitam a experimentar um novo produto ou serviço. Com suas mensagens curtas, diretas e positivas, a propaganda tem como objetivo convencer para conseguir consumidores.

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É importante a imagem na propaganda? Por quê?

Que tipos de propagandas lhe chamam mais a atenção: as mais sérias,

as mais engraçadas, as agressivas, as persuasivas, as mais objetivas

ou outro tipo?

Você acha que é facilmente influenciado pela propaganda? Por quê?

Você se lembra de alguma vez em que sentiu desejo de comprar algo ou

fazer alguma coisa influenciado pela propaganda?

Cite cinco propagandas antigas ou atuais, que você nunca esqueceu.

Explique a razão.

Cite dois exemplos de propagandas que você considera boas. Por quê?

Cite dois exemplos de propagandas que você considera ruins. Por quê?

2. Watch the following videos and express your opinion orally:

Vídeos:

a. Publicidade e consumismo – você nas prateleiras:

http://www.youtube.com/watch?v=-nn5EUYj5Og&feature=related

(Accessed on 22/06/2011)

b. Eu, etiqueta (Carlos Drummond de Andrade):

http://www.youtube.com/watch?v=8RkkTTAIzfM (From: Clip-art) (Accessed on 22/06/2011)

* Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

LET’S KNOW MORE ABOUT ADVERTISEMENTS:

Some aspects are very important in an advertisement like:

The colors;

The size of the letters;

The present tense and the imperative;

The language.

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ABOUT COLORS…

(From: Clip-Art)

LEIA O SIGNIFICADO DAS CORES USADAS NAS PROPAGANDAS EM GERAL E ANALISE SEU SIGNIFICADO:

Cor Significado

VERMELHO Carinho, amor, raiva, perigo, coragem, emoção, velocidade, força, energia, determinação, vontade.

LARANJA Alegria, entusiasmo, estímulo, criatividade, agressividade baixa.

AMARELO Chama a atenção, conforto, vivacidade, covardia, fome, otimismo, opressão, Verão, conforto, vivacidade, inteligência, felicidade, energia.

VERDE

Durabilidade, confiabilidade, meio ambiente, otimismo, luxo e bem-estar, natureza, tranquilidade, relaxamento, Primavera, segurança, honestidade, otimismo, harmonia, frescura.

AZUL Paz, profissionalismo, lealdade, confiança, honra, melancolia, tédio, o frio do inverno, profundidade, estabilidade, honra, confiança.

ROXO Poder, realeza, nobreza, elegância, sofisticação, luxo, fantasia, mistério, realeza, elegância, magia.

CINZA Conservadorismo, tradicionalismo, inteligência, seriedade, discrição.

MARROM Relaxante, casual, reconfortante, relaxante da natureza, terra, sólido, confiável, verdadeiro, Outono, resistência

PRETO Elegância, sofisticação, formalidade, poder, força, depressão, morbidez, noite.

BRANCO Limpeza, pureza, novidade, virgindade, paz, inocência, simplicidade, esterilidade, neve.

Source: Changing Minds.org The meaning of colors Traduzido pela autora. Accessed on 22/06/2011

DO YOU KNOW THAT COLORS HAVE MEANINGS IN ADS?

Na publicidade, as cores formam um todo significativo em função da imagem que o fabricante quer fixar sobre seu produto, cativando e estimulando o consumidor a adquiri-lo.

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CURIOSITIES ABOUT COLORS IN ADVERTISEMENTS:

(From: Clip-art)

Red Red is the color of fire and blood, so it is associated with energy, war,

danger, strength, power, determination as well as passion, desire, and love.

This color is also commonly associated with energy, so you can use it when promoting energy drinks, games, cars, items related to sports and high physical activity.

Orange Orange combines the energy of red and the happiness of yellow. It is

associated with joy, sunshine, and tropics. As a citrus color, orange is associated with healthy food and stimulates

appetite. Gold Gold evokes the feeling of prestige. The meaning of gold is illumination,

wisdom, and wealth. Gold often symbolizes high quality.

YYeellllooww

YYeellllooww iiss tthhee ccoolloorr ooff ssuunnsshhiinnee.. IItt''ss aassssoocciiaatteedd wwiitthh jjooyy,, hhaappppiinneessss,,

iinntteelllleecctt,, aanndd eenneerrggyy..

YYeellllooww iiss oofftteenn aassssoocciiaatteedd wwiitthh ffoooodd.. Green Green is the color of nature. It symbolizes growth, harmony, freshness,

and fertility. Dark green is also commonly associated with money. Blue Blue is the color of the sky and sea. Blue is strongly associated with tranquility and calmness. You can use blue to promote products and services related to cleanliness

(water purification filters, cleaning liquids), air and sky (airlines, airports, airconditioners), water and sea (sea voyages, mineral water).

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Purple Purple combines the stability of blue and the energy of red. Purple is associated with wisdom, dignity, independence, creativity,

mystery, and magic.

White is associated with light, goodness, innocence, and purity. White means safety, purity, and cleanliness. As opposed to black, white

usually has a positive connotation. Angels are usually imagined wearing white clothes. White is associated with hospitals, doctors, and sterility, so you can use

white to suggest safety when promoting medical products. Black Black is associated with power, elegance, formality, death, evil, and

mystery. Black is a mysterious color associated with fear and the unknown (black

holes). It usually has a negative connotation (blacklist, black humor, 'black death'). Black denotes strength and authority; it is considered to be a very formal,

elegant, and prestigious color (black tie, black Mercedes). Adapted from: iu.edu-The meaning of colors-submitted by Raetta Parker Accessed on 22/06/2011

(From: Clip-art)

Veja porque os produtos McDonald’s trazem as cores amarelo e vermelho:

O amarelo – avermelhado atua nas funções metabólicas, despertando fome e modificando as atividades gástricas. O grupo McDonald’s é um exemplo típico dessa mistura, pois a empresa visa o lucro na rotatividade de clientes atarefados que comem lanche e saem rapidamente. O amarelo desperta a fome e o vermelho excita para que saia logo. Adapted from: GT de propaganda - O universo das cores na propaganda - Lideli Crepaldi Accessed on 22/06/2011

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SEE THIS:

Autora: Rosângela Defendi

* Tempo previsto para as atividades: 02 aulas _______________________________________________________________

NOW IT’S YOUR TIME

1. Observe a imagem abaixo e responda as questões:

Autora: Rosângela Defendi

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a) Qual é o produto anunciado?

_______________________________________________________________

b) Ao ler a propaganda, ficamos interessados em consumir o produto? Por

quê?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

c) Quais os elementos que convencem o leitor a comprar o produto?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

d) Geralmente, é utilizado que tipo de texto na propaganda: longo ou curto?

Por quê?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

e) É orientado aos leitores tomarem alguma decisão? Qual?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

f) Qual é a cor predominante na propaganda da coca-cola? Por que essa cor

é utilizada?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

g) Explique o sentido da frase: “refresh on the Coca-Cola side of life”.

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

(From: Clip-art)

h) Agora, observe o slogan “refresh on the Coca-Cola side of life”.

Identifique o verbo da frase, em que modo verbal está e o que este

representa.

Attention:

Observe o uso do imperativo na propaganda citada acima. Este verbo direciona a ação a ser executada.

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_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2. THINK ABOUT IT AND DISCUSS WITH A PARTNER:

De acordo com os nutricionistas, qual é ou quais são as bebidas mais

saudáveis? Por quê?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

* Tempo previsto para as atividades: 03 aulas

NOW, LET’S KNOW MORE ABOUT ADS:

(From: Clip-Art)

TAKE A LOOK AT THIS:

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=S&

min=30&rderby=titleA&show=10 Accessed on 25/06/2011

Quando se escreve um anúncio é preciso ter muito claro para quem é dirigido, ou seja, o público alvo a ser atingido, o objetivo, o local de produção da propaganda e então, selecionar o vocabulário adequado.

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1. QUESTIONS FOR DISCUSSION:

a) Describe the differences between the two images shown in the picture

above.

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

b) Identify the following information in the text above:

Company: _________________________________________________

Product: ___________________________________________________

Genre: ____________________________________________________

Hair style: _________________________________________________

Slogan: ___________________________________________________

Attention to this: “Adjective is a word used to tell more about a person or

thing, such as their appearance, color, size, or other qualities. It’s used

before a noun.

See some examples:

My mother has a beautiful hair.

She is wearing a wonderful dress.

His girlfriend is a pretty brunette.

a) Find in the ad above, the adjective used to describe the product:

_______________________________________________________________

b) Now find the adjectives that describe the Marge´s hair.

_______________________________________________________________

c) What is the effect of meaning for: “Welcome to blue heaven.”

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

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(From: Clip-art)

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=L&mi n=60&orderby=titleA&show=10 Accessed on 26/06/2011

ACTIVITIES

1. Observe the ad and answer:

a) What is the product announced in this ad?

_______________________________________________________________

b) It is object of desire especially for:

( ) adults ( ) children

c) Explain the meaning for: Love business.

d) Qual foi a estratégia usada pelo produtor para chamar a atenção do

consumidor. Dê a sua opinião e justifique:

_______________________________________________________________

Attention!

Na produção de uma propaganda, costuma-se fazer um “jogo” com as palavras, com o objetivo de persuadir o consumidor. Observe isso na propaganda abaixo.

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ATTENTION TO THIS:

Number

Name of the street + (St ) or avenue + (Ave)

City

State

Zip code

Country

Vamos ver um exemplo em português.

Sr José da Silva

Rua João Adamo, 1029,

Moreira Sales - Paraná

Brasil

CEP 87370 000

Now, an example in English.

Mr. John Smith

1029, 5th Avenue

New York – New York

ZIP Code 38792

United States of America

2. Now, let’s develop an activity:

a) Identify the address of the announced product (jewelery) in the ad above:

_______________________________________________________________ b) Now, write your address, in English:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

c) Write the address of a friend of yours.

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

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(From: Clip-art)

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=R&min=40&orderby=titleA&show=10 Accessed on 26/06/2011

TASKS

1. Observe this ad with attention and answer the following questions:

a) What is announced on the ad above?

_______________________________________________________________

b) Based on the explication above, about the cognate words, find them on the

text and write them down:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ c) What is the meaning of the expression per person on the ad?

_______________________________________________________________

Cognatos são palavras que são similares em nossa língua. Elas são transparentes e é por isso que nós podemos facilmente saber o que significam. Note que na propaganda abaixo há a presença de alguns cognatos.

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d) In your opinion, is the smallest letters per person, on the ad intentional?

Justify your answer.

_______________________________________________________________

Remember!

There are seven days in a week. They are:

Sunday - Sun

Monday - Mon

Tuesday -Tues

Wednesday - Wed

Thursday - Thurs

Friday - Fri

Saturday - Sat

Exercises:

2) Use the Days of the Week to complete the sentences:

a) ………………is the first Day of the week.

b) ………………is the second Day of the week.

c) ………………is the third Day of the week.

d) ………………is the fourth Day of the week.

e) ………………is the fifth Day of the week.

f) ………………is the sixth Day of the week.

g) ………………is the seventh Day of the week.

3) Verifique os dias da semana em que o estabelecimento da propaganda

estudada funciona, e anote a diferença de preços existente nestes

dias:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

Don’t forget!

Days of the week in

English should be

written in Capital

Letters.

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IMPROVING YOUR KNOWLEDGE

PAIR WORK ACTIVITIES:

1. Propor uma análise oral de novas propagandas de produtos e suas

características, através das questões listadas abaixo. (Selecionar

antecipadamente várias propagandas de revistas.)

a) Qual é o produto anunciado?

b) As propagandas anunciadas despertam interesse de compra? Por quê?

c) As propagandas direcionam os leitores a tomarem decisões? Quais?

d) Quais elementos levam o leitor a querer comprar o produto?

e) Onde estão veiculadas as propagandas?

f) Cada propaganda está voltada para um público alvo? Por quê?

g) Os recursos imagéticos interferem na compreensão da propaganda?

h) Em que época a propaganda foi produzida?

i) A propaganda atende aos interesses de quem?

2. Think about positive and negative aspects of the ad. Make two lists.

Then compare with your colleagues:

Negative aspects Positive aspects

3. Choose a product and create an ad trying to convince the persons that

the product is excellent. Before, remember and discuss with the pupils

about this questions:

a) Na propaganda, geralmente, os textos são curtos ou longos? Por quê?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Após todo o trabalho realizado com a compreensão e análise de

propagandas, realizar-se-á uma investigação do que os estudantes

aprenderam por meio de algumas atividades.

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b) Que linguagem é utilizada para convencimento do leitor a adquirir um

produto?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

b) Qual é o papel da imagem na propaganda?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

(From: Clip-art)

*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

Chapter two

Ao final desta análise pós - conhecimento de como funciona o Gênero Textual Propaganda, provavelmente será notado nos alunos uma percepção melhor da linguagem utilizada nas propagandas e o desenvolvimento de um olhar mais crítico em relação a tal gênero.

In the last lesson, you learned that:

ADVERTISEMENT is a genre of text whose objective is to promote the

selling of products, brands, goods and services.

In this lesson, you will realize that:

The advertisement not only sells products and services, it also sells

ideas and ideals.

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(From: Clip-art)

TAKE A LOOK IN THIS ADVERTISEMENT

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/singlelink.php?cid=13&lid=19477 Accessed on 27/06/2011

TASKS:

1.Discuss in pairs about the ad above and write your answer:

a) Do you have any idea what this picture is about?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

b) Is this an advertisement?

_______________________________________________________________

Nesse capítulo enfatizaremos as PROPAGANDAS SOCIAIS, que são as campanhas voltadas para as causas sociais: combate ao racismo, controle do uso da internet, entre outros. São programas que procuram aumentar a aceitação de uma idéia ou prática social.

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c) What’s the subject of this ad?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

d) What’s the objective of this ad?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ e) Have you already heard about the United Colors of Benetton brand?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

f) What products are sold for it?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2. What’s the best answer? Mark an X in following sentences and justify your choice:

a) Na propaganda estudada predomina:

( ) imagens ( ) textos escritos ______________________________________________________________________________________________________________________________

b) As palavras, black and yellow correspondem na propaganda:

( ) às cores branco, preto e amarelo, cujos corações correspondem a essas cores. ( ) essas cores adquirem um sentido mais amplo, ou seja, retratam as cores das raças: a raça branca, a raça negra e a raça amarela. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ c) Qual a mensagem que os três corações, com rótulos de cores nos passa?

Marque um x e justifique sua resposta:

( ) Nós, seres humanos, somos todos iguais e, por isso, não há distinção de

cor.

( ) Há diferença de cor em nossos corações porque somos humanos. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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CURIOSITIES

UNITED COLORS OF BENETTON (marca italiana com lojas

espalhadas por todo o mundo, que vende roupas e perfumes) PICTURE TWO

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=P

*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

OBSERVE THIS PICTURE CAREFULLY:

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=P Accessed on 09/07/2011

ACTIVITIES:

1. The text above is an advertisement. Observe the picture and answer the

following questions:

a) What image is shown in this picture?

UNITED COLORS OF BENETTON (marca italiana com lojas espalhadas por todo o mundo, que vende roupas e perfumes)

O estilo de divulgação da marca Benetton causa espanto, antes de

causar conforto na maioria das pessoas, mais pelo que exibe como publicidade do que pelos produtos em questão. Além de produzir moda, se preocupa com as questões sociais do mundo. O efeito também é o desejado: o reconhecimento mundial da marca, essa marca figura como uma das mais conhecidas e valorizadas pelo mundo todo. In: Benetton: Polêmica ou Sedução? Monografia, UNANMA-Belém-PA: Universidade da Amazônia, 2002. Accessed on 04/07/2011

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_______________________________________________________________

b) What does the figure of “Ted Bear” represent in this advertisement?

_______________________________________________________________ c) What sort of people is this ad addressed to?

_______________________________________________________________

d) In your opinion what message does the publisher intend to work with the

consumers?

_______________________________________________________________

e) Do you agree with this message? Justify your answer:

_______________________________________________________________

2. Check the right alternatives according to the ad and justify your

answers.

( ) it has the objective of convincing people to buy a product.

( ) it is formed by verbal and non-verbal languages.

( ) it has the objective to aware adults about the control of the internet for

children.

( ) it intends to influence children to communicate freely through the internet.

_______________________________________________________________

3. Now read this text and learn more about the dangers on the internet:

(From: Clip-art)

Traduzido pela autora

Traduzido pela autora

Adapted from: Acidezmental.xpg.com.br/10 dicas para proteger suas crianças - Accessed on 15/07/2011

Pornography, Satanism, alcoholism,

drugs, anorexia and pedophilia are just

some of the themes and dangers that are

exposed to children when they use the

internet in addition to viruses and threats

which, by ignorance or naivety, may end

up getting into the computer.

The responsibility for ensuring

their security is from their parents. They

should teach children how to take

advantage of large network and advise

them to understand what the risks in this

media are and how to avoid them.

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4. DEBATE

Agora que você já entendeu a mensagem dessa propaganda, discuta

com seu colega sobre os perigos que as crianças e adolescentes estão

expostos através da internet.

*Tempo previsto para as atividades: 03 aulas

This ad confirms it: OBSERVE THIS AD

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=E&min=30&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011

TASKS 1. Preste atenção na propaganda acima e responda as questões a seguir:

a) A que tema a propaganda se refere?

_______________________________________________________________ b) Note que esse texto se inicia com uma pergunta: “What are you doing for

your world?” A quem esta pergunta é dirigida? Você se inclui?

_______________________________________________________________

c) Qual é o pronome pessoal citado na pergunta e a quem ele remete:

A propaganda social ou educativa, assim com a propaganda de produtos se utiliza dos mesmos recursos de linguagem: verbo no imperativo (“plante”, “use”...), frases/palavras de efeito ou slogans, não com o objetivo primeiro de vender um produto, mas de sensibilizar e conscientizar o leitor a adotar em seu meio, atitudes de prevenção e

reflexão ligadas a um problema social.

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_______________________________________________________________

d) Preencha os balões abaixo com os verbos usados no texto:

(From: Clip-art)

e) Com que propósito foram utilizados verbos no modo imperativo na

propaganda em estudo?

_______________________________________________________________ Vale lembrar que:

Sendo, assim: f) Qual é o efeito persuasivo do uso de tamanhos diferentes de letras na

questão do texto em estudo?

_______________________________________________________________

Advertisements in general, show phrases written in different colors, size and forms.

REMEMBER THAT:

O modo verbal imperativo é o preferido pelos publicitários, por conter um apelo ou pedido direto, buscando alterar o comportamento do público leitor.

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g) Na sua opinião, por que as palavras your world estão escritas em letras

vermelhas?

_______________________________________________________________

(From: Clip-art)

Com base nisso: h) Você reconhece algumas palavras do texto? Quais? _______________________________________________________________ i) Através das palavras conhecidas e também das palavras cognatas, que inferências podemos fazer do assunto abordado no texto? _______________________________________________________________ j) O que a propaganda quer despertar com os verbos no imperativo? _______________________________________________________________

*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

DEBATE: WHAT ARE YOU DOING FOR YOUR WORLD?

What advices are present on the studied text?

_______________________________________________________________ What can you do in order to solve a problem?

_______________________________________________________________ In your opinion, what will happen if there is not change of behavior on the

humanity?

_______________________________________________________________ What are the possible solutions in order to make a difference in our future?

When do they must happen?

_______________________________________________________________

Quando estamos estudando um texto, por vezes fazemos INFERÊNCIAS, ou seja, conseguimos entender palavras desconhecidas através do contexto.

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*Tempo previsto para as atividades: 01 aula

TAKE A LOOK AT THE PICTURE BELOW:

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=G&min=30&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011

ACTIVITIES 1. Answer the questions orally:

a) Do you know any idea about the subject of this ad?

b) Try to predict what it is about and discuss in pairs.

Now, try to be more specific in your answers and let’s write them down:

c) For what kind of public was the ad produced? Justify your answer:

d) For which organ was the ad developed?

Ok, now that you understood:

the subject of this ad;

whom it was produced to;

what organization it was developed from.

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Let’s read the ad carefully and know more about it:

Baseado nesse entendimento, explique:

e) O que é ser green nos dias atuais?

_______________________________________________________________ f) Qual é o pronome pessoal da frase We can help?

_______________________________________________________________ g) A quem se refere o pronome citado na frase?

_______________________________________________________________

h) Na sua opinião, a diminuição do tamanho das letras é intencional? Comente:

_______________________________________________________________ i) Marque um x nas afirmações que trazem informações corretas sobre a

propaganda estudada e justifique as afirmações incorretas:

( ) É um órgão que procura sensibilizar e conscientizar as pessoas a

adotarem em seu cotidiano, mensagens de prevenção e reflexão sobre os

problemas ligados ao meio ambiente.

( ) Esta associação defende uma filosofia de ajuda ao meio ambiente,

observa-se também uma ligação com venda de produtos e serviços.

( ) Essa associação não está ligada à venda de produtos e serviços.

j) Agora que você entendeu o que está por trás da frase “We can help! Just

ask”.

Think about it:

Nós sabemos que Green é a cor verde. No entanto na ad estudada

esta palavra ganha dimensões maiores.

Attention:

Abaixo do nome do órgão Clean Calgary Association, aparece em letras muito pequenas, a informação Environmental Education, Products & Services.

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Faça o seu comentário.

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ *Tempo previsto para as atividades: 03 aulas

Think about it and discuss:

Do you separate your garbage? How? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=R&min=20&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011

TASKS

1. Answer the questions according to the ad:

a) Do you know the meaning of this symbol? Explain.

_______________________________________________________________ b) What are the verbal and non-verbal elements used in this text?

_______________________________________________________________ c) What’s the slogan of this ad?

_______________________________________________________________

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d) In the slogan, the words do not have the same color, one of them is different.

What is different? Why?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Agora responda em Português:

a) Em sua opinião, que mensagem a imagem quer passar aos consumidores?

_______________________________________________________________ b) Que recursos visuais, além das palavras são usados?

_______________________________________________________________ c) Como os símbolos se relacionam com o texto verbal?

_______________________________________________________________ d) Os verbos estão num determinado modo verbal. Que modo verbal é esse?

Com que objetivo ele é usado?

_______________________________________________________________

(From: Clip-art)

*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

(From: Clip-art)

A linguagem publicitária apela à emoção. É importante conseguir ler nas entrelinhas, isto é, perceber o sentido implícito de uma mensagem. Os textos publicitários merecem uma leitura crítica e inteligente do consumidor.

Don’t forget!

Reduce waste

Reuse materials

Recycle

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http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=E&min=30&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011

ACTIVITIES IN GROUP 1. Pay attention in the words around the image. Note that the words and the images transmit a message to the reader. Describe it, orally, to the class: Energy Technology Land-use Products and services Industry Forestry Agriculture Economics Wild resourses Water resourses *Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

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(From: Clip-art)

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=U&min=10&orderby=titleA&show=10 Accessed on 15/07/2011

2. In pairs analyse the ad above: Identify:

The images;

The language used;

The colors;

The persuasive techniques;

The informations;

The inferences. Then, make an oral presentation to your classmates.

Há uma pequena frase no paper dispenser que diz: Save paper – save the planet.

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3. In groups of four students, make up an ad in English, using your creativity with the elements that belong to this genre. The choice of the slogan and the images are very important. (Choose a theme among those which were worked: recycling of garbage, nature preservation, or other matter that calls your attention.)

(From: Clip-art)

*Tempo previsto para as atividades: 02 aulas

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ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES AOS PROFESSORES:

Caro professor, elencamos alguns procedimentos que vão auxiliá-lo no

desenvolvimento dessa proposta pedagógica:

Questionamentos em Língua Portuguesa para situar o aluno quanto ao

gênero a ser estudado;

Formação de grupos para estudo dos assuntos abordados;

Estimular o posicionamento crítico através da visualização de vídeos que

tratam sobre o consumismo;

Leitura de imagens de propagandas extraídas de revistas e jornais de

grande circulação;

Exibição de imagens de propagandas através da TV Pendrive;

Questionamentos distribuídos entre grupos pré-selecionados;

Uso de técnicas de leitura, ensinando o aluno a executar a leitura de

forma cíclica e não linear, tornando possível a leitura de um texto em

Língua Inglesa;

Debates com questões propostas pelo professor após leitura e

discussão de determinadas propagandas visualizadas através da TV

Pendrive;

Explicação de itens gramaticais que se apresentam no contexto

estudado;

Discussões sobre a função ideológica dos elementos referentes à

estrutura e ao léxico empregados no gênero textual propaganda;

Socialização do conhecimento adquirido pelos alunos através de

discussões em língua materna e em Língua Inglesa;

Elaboração de produções escritas para colocar em prática os

conhecimentos adquiridos durante esse estudo;

Exposições de painéis dispostos pela escola com as produções dos

alunos;

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AVALIAÇÃO

As avaliações a respeito do conteúdo desenvolvido nessa Unidade

Didática ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades

ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura

crítica, de escrita, de pesquisa e de expressão oral. Para isso faz-se necessário

uma cuidadosa observação por parte do professor no que diz respeito:

À iniciativa e disposição dos alunos na troca de informações com os

colegas sobre os materiais estudados, e na produção das tarefas propostas;

Ao nível de coerência de suas proposições e a forma como se expressam

nos debates críticos propiciados a partir das questões levantadas;

À identificação e compreensão dos alunos dos elementos explícitos e

implícitos em uma propaganda;

À aprendizagem e dificuldades dos alunos para consequentemente, retomar

pontos e sanar possíveis dúvidas que ocorrerão no decorrer do trabalho;

Ao conhecimento dos alunos a respeito da linguagem utilizada na

propaganda e o desenvolvimento neles de um olhar mais crítico em relação

a esse gênero.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitex, 1988. Apud PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. _______. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1999. Apud PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua estrangeira. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRONCKART, Jean Paul. Apud CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes; NASCIMENTO, Elvira Lopes. Gêneros Textuais e ensino. CARVALHO, Nelly. Publicidade: a linguagem da sedução. São Paulo: Ática, 1997. PINHO, J. B. Propaganda Institucional – Usos e funções da propaganda em relações públicas, São Paulo: Summus, 1990. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: configuração, dinamicidade e circulação. In: KARWOSKI, Acir Mario; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO, Karim Siebeneicher. (orgs.) Gêneros textuais: reflexões e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. _______. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. MARTINS, Jorge S. Redação publicitária, teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1997. MIQUELÃO, Elaine Regina. Sequência Didática de Folhetos de Propaganda em Inglês: Flyers. In: PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL, UEM – Maringá: Universidade Estadual de Maringá, 2008. MORAES, V.A. A propaganda social no ensino médio: da leitura crítica à produção de peças publicitárias In: LOPES-ROSSI, M.A.G. (org.) Gêneros discursivos no ensino de leitura e produção de textos. Taubaté: Cabral, 2002, p. 75-100. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação – SEED. Diretrizes curriculares da educação básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. SANDMANN, A.J. A linguagem da propaganda. São Paulo: Contexto, 2000.

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DOCUMENTOS CONSULTADOS ON-LINE CARNEIRO, Maria Vitória Araujo; FERNANDES, Vera Lúcia da Silva; MICCIONE, Mikele Moraes. Benetton: Polêmica ou sedução? In Monografia, UNAMA – Belém – PA: Universidade da Amazônia, 2002. Disponível em: http://www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/benetton.pdf Acesso em 04/07/2011. CREPALDI, Lideli. GT de propaganda. O universo das cores na propaganda. Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/6978552/Cores-O-Universo-Das-Cores-Em-Propaganda-Artigo-otimo. Acesso em 22/06/2011 http://www.acidezmental.xpg.com.br/10_dicas_para_proteger_suas_criancas.html . Acesso em 15/07/2011. PUBLIC DOMAIN CLIP ART. Disponível em www.pdclipart.org Acesso em 11/07/2011 PARKER, Raetta. The meaning of colors. iu.edu. Disponível em: https://resources.oncourse.iu.edu/access/content/user/rreagan/Filemanager_Public_Files/meaningofcolors.htm . Acesso em 22/06/2011. SECRETARIA DA EDUCAÇÂO -TV MULTIMÍDIA. Imagens de propagandas. Acesso nos meses de junho e julho/2011.

VÍDEOS

Publicidade e consumismo – você nas prateleiras:

http://www.youtube.com/watch?v=-nn5EUYj5Og&feature=related. Acesso em

22/06/2011

Eu, etiqueta (Carlos Drummond de Andrade):

http://www.youtube.com/watch?v=8RkkTTAIzfM. Acesso em 22/06/2011