ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM: Aprendendo a aprender

Eliane Carolina de Oliveira

Estratégias de Aprendizagem• “Educação é algo

executado por um professor perante uma classe. Este transmite informações para um grupo de aprendizes os quais estão todos dispostos e aptos a assimilá-lo.” (adaptado de Williams & Burden, 1997, p. 05)

O APRENDIZ…• é um participante ativo no processo de aprendizagem; • faz uso de várias estratégias mentais com o objetivo de organizar o

sistema da língua alvo.

O APRENDIZ…• longe de ser passivo, constrói seu próprio entendimento das coisas.

• Esse entendimento será único pois as atividades de aprendizagem serão abordadas segundo as estratégias individuais de cada um.

O APRENDIZ…• não é um receptáculo vazio esperando para ser preenchido.

• traz consigo suas necessidades pessoais, desejos, experiências de vida, conhecimento prévio, etc.

• Se lhe forem dadas oportunidades, ele poderá tomar importantes decisões por sua própria conta, assumir responsabilidade pela sua própria aprendizagem e seguir em frente.

Estratégias de Aprendizagem• PESQUISAS NA DÉCADA DE 70• Rubin, 1975; Stern, 1975; Naiman et al., 1978

Como as pessoas empreendem a tarefa de aprender algo?

Por que algumas pessoas são mais eficientes que outras ao aprender?

As características dos bons aprendizes podem ser ensinadas a aprendizes não tão bons?

Quais são as características do bom aprendiz de língua?

• Em termos gerais, o bom aprendiz e línguas é:– a. auto-consciente;– b. curioso e tolerante;– c. auto-crítico;– d. realista;– e. disposto a experienciar;– f. envolvido ativamente;– g. organizado.

Estratégias de Aprendizagem: aprender a aprender

• O objetivo de ensinar os alunos a aprender a aprenderaprender a aprender é levá-los a considerar os fatores que afetam seu processo de aprendizagem e descobrir as estratégias que eles já fazem uso, assim como informá-los e incentivá-los a fazerem uso de outras que se adequam ao seu estilo de aprender.

• Chamar à sua atenção sobre o processo de aprendizagem de maneira que a ênfase seja em comocomo aprender ao invés de o o queque aprender.

• Learner training, therefore, aims to provide learners with the alternatives from which they can make informed choices about whatwhat, howhow, whywhy, whenwhen and wherewhere they learn.” (Dickinson, 1992, p. 13)

• O objetivo de ensinr os alunos a aprender a aprenderaprender a aprender é ajudar todos os alunos, especialmente aqueles que são menos eficientes, a se tornarem mais ativos e independentes no seu processo de aprendizagem.

Estratégias de AprendizagemExemplos: • Repetir as palavras várias vezes;• Ouvir atentamente para tentar

distinguir as palavras;• Tentar descobrir as “regras”

formando hipóteses sobre a língua;• Adivinhar o significado das

palavras;• ensaiar na mente o que irá dizer;• pedir ao falante para repetir algo;• Fingir que entendeu para manter a

conversação;

• ESTRATÉGIAS– Estratégias vs. Habilidades

-

Estratégias de Aprendizagem– Contribuem para o objetivo principal: competência comunicativa;– Faz com que os alunos se tornem mais auto-direcionados;– Expandem o papel do professor;– São orientadas para a resolução de um problema;– São ações específicas feitas pelos aprendizes;– Envolvem muitos aspectos dos estudantes, não apenas o cognitivo;– Auxiliam a aprendizagem de modo direto e indireto;– Não são sempre observáveis;– São geralmente conscientes;– Podem ser ensinadas;– São flexíveis;– São influenciadas por uma variedade de fatores.

– Oxford, 1990, p.9

Estratégias de Aprendizagem• Rubin (1975) Distinção

– Estratégias que contribuem diretamente para a aprendizagem (Estratégias diretas) e

– Estratégias que contribuem indiretamente para a aprendizagem (Estratégias indiretas)

– Estratégias de Aprendizagem – 1. Estratégias Cognitivas – dizem respeito aos processos mentais por meio

dos quais os aprendizes adquirem conhecimento do sistema lingüístico.– 2. Estratégias Metacognitivas - usadas para supervisionar, regular ou auto-

direcionar a aprendizagem de língua.– Estratégias de Comunicação - usadas pelos aprendizes para promover a

comunicação com os outros.– Estratégias Sociais – atividades utilizadas pelos aprendizes para aumentar

sua exposição à língua.

Estratégias de Aprendizagem (Oxford 1990)

• ESTRATÉGIAS DIRETAS– Estratégias de Memória – Estratégias Cognitivas– Estratégias de Compensação

• ESTRATÉGIAS INDIRETAS– Estratégias Metacognitivas– Estratégias Afectivas– Estratégias Sociais

ESTRATÉGIAS DIRETAS• Estratégias de Memória

– A. Criar elos mentais • 1 - agrupar • 2 – associar/elaborar• 3 – colocar as palavras novas em um contexto

– B. Utilizar imagens e sons • 1 – usar a imaginação 2 – mapa semânitco• 3 – usar palavras chave 4 – representar os sons na memória

– C. Armazenar bem• 1 – Revisão estruturada

– D. Empregar ações• 1 – fazer uso de resposta física ou de sentimento• 2 – usar técnicas mecânicas

ESTRATÉGIAS DIRETAS• Estratégias Cognitivas

– A. Praticar• 1 - repetir • 2 – praticar formalmente com o sistema de sons e a escrita• 3 – reconhecer e usar fórmulas e padrões• 4 - recombinar• 5- praticar em ambiente natural

– B. Receber e enviar mensagens• 1 – “pegar” a idéia rapidamente• 2 – usar recursos para enviar e receber mensagens

ESTRATÉGIAS DIRETAS• Cognitive Strategies

– C. Analisar e Concluir• 1 – concluir por meio de dedução• 2 – analisar expressões• 3 –analisar contrastivamente (entre línguas)• 4 - traduzir• 5 - transferir

– D. Criar embasamento para input e output• 1 - anotar• 2 - resumir• 3 - destacar

ESTRATÉGIAS DIRETAS• Estratégias de compensação

– A. Hipotetizar de forma inteligente • 1 – usar pistas lingüísticas• 2 – usar outras pistas

– B. Superar limitações na escrita e na fala• 1 – mudar para a língua nativa• 2 – pedir ajuda• 3 – usar mímica ou gestos• 4 – evitar a comunicação parcialmente ou totalmente• 5 – selecionar o tópico• 6 – ajustar a mensagem• 7 – criar palavras• 8 – usar sinônimo

ESTRATÉGIAS INDIRETAS – Estratégias metacognitivas

– A. Centralizando a aprendizagem

• 1 – relembrar e associar à conteúdos já aprendidos

• 2 – prestar atenção• 3 – adiar a produção oral

para concentra-se na compreensão oral

– B. Planejando a aprendizagem

• 1 – investigar a aprendizagem de línguas

• 2 - organizar

• 3 – estabelecer metas e objetivos

• 4 – identificar o propósito da atividade ( de escrita, fala, leitura e/ou compreensão oral)

• 5 – preparar-se para uma atividade

• 6 – procurar oportunidades de prática

– C. Avaliando a aprendizagem• 1 – auto-monitoramento• 2 – auto-avaliação

ESTRATÉGIAS INDIRETAS – Estratégias afetivas

– A. Diminuir a ansiedade• 1 – utilizar relaxamento progressivo, respirando profundamente ou

meditando• 2 – utilizar música• 3 – utilizar o riso

– B. Encorajar a si mesmo• 1 – elaborar afirmações positivas• 2 – arriscar-se sensatamente• 3 – recompensar-se

– C. Tomar sua temperatura emocional• 1 – ouvir seu próprio corpo• 2 – utilisar uma lista de verificação• 3 – escrever um diário de aprendizagem de língua• 4 – discutir seus sentimento com outras pessoas

ESTRATÉGIAS INDIRETAS – Estratégias sociais

- A. Fazer perguntas• 1 – verificar e pedir esclarecimentos • 2 – pedir para ser corrigido

– B. Cooperar com os outros• 1 – cooperar com os colegas• 2 – colaborar com usuários proficientes da nova língua

– C. Solidarizar-se com os outros• 1 – desenvolver entendimento cultural• 2 – conscientizar-se dos pensamentos e sentimentos dos outros

Aprender a Aprender• Dickinson (1980)

– Alunos devem ser preparados do ponto de vista metodológico e psicológico;

– Preparo psicológico é uma questão de persuadir o aluno de que ele pode e deve ter um papel mais ativo e independente; é mostrar que o professor está com ele no momento da aula, mas que há fontes extra-classe para obtenção de conhecimento;

– Preparo Metodológico é feito por meio do ensino de técnicas/ estratégias de aprendizagem além de fornecer oportunidade de prática mais independente;

Aprender a Aprender• Alunos fracos assim como os alunos eficientes fazem uso de

estratégias cognitivas (maneiras conscientes de lidar com as tarefas de aprendizagem).

• O que distingue os fracos dos bons aprendizes é, parcialmente, uma questão de os últimos utilizarem as estratégias metacognitivas. (usadas para controlar o processo de aprendizagem) por exemplo:– a. identificar a atividade;– b. selecionar a estratégia cognitiva apropriada;– c. monitorar o uso desta;– d. verificar se a atividade está completa e– e. avaliar a eficácia da aprendizagem.

Aprender a |Aprender Brown and Palincsar (1982)

– Aprendizes que sabem o que é uma estratégia, para que e como ela é utilizada e também que ela auxilia na realização das atividades de aprendizagem(informed training)

VS.

– Aprendizes que sabem o que é uma estratégia, mas não lhes disseram como ela pode ajuda-los (blind training).

– Os que tiveram informed training fizeram uso mais eficiente da estratégias do que os que tiveram blind training. Entretanto, os alunos que tiveram a oportunidade de praticar o uso da estratégia e monitorar seus efeitos (auto-controle) tiveram um resultado melhor com a estratégia específica.

Aprendendo a Aprender

• Gremmo (1998)• Questionar o modelo

tradicional de ensino: a melhor maneira para os alunos aprenderem é se colocarem nas mãos de um expert que fornecerá o conhecimento e o know-how necessários para que eles melhorem o seu desempenho.

Aprendendo a Aprender• professores não são mais os únicos capazes de

fornecer prática lingüística: a televisão a cabo, a rede internet, os cassetes, CD-roms, self-access centres, dentre outros recursos;

• necessidade de mudanças de foco do ensino mais centralizado no professor para um mais centrado nos alunos;

• Estes devem assumir uma parcela maior de responsabilidade pela própria aprendizagem.

Aprendendo a Aprender

• ensina-se para que o indivíduo se torne capaz de aprender sem depender exclusivamente do professor.

• O educador deve mudar o seu papel tradicional de “the authority from whom all knowledge flows” (Armanet & Obese-jecty, 1981, p.26) para o daquele que mediará e fornecerá os meios para o processo de autonomia dos aprendizes.

Aprendendo a Aprender

• Para assumir esse novo papel, o professor também deve ser “treinado”, isto é, não se deve assumir que o professor possui o conhecimento necessário para implementar o treinamento de aprendizes se eles não tiverem esse componente em cursos de formação.

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM: Aprendendo a aprender

Eliane Carolina de Oliveira