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www.edicoessm.com.br

Tema Corrupção e problemas políticos brasileiros

Abordagem Análise e comparação de textos

Tempo 10 minutos

Tema Literatura barroca

Abordagem Contextualização do tema

Tempo 20 minutos

Abordagem Socialização das respostas

Tempo 5 minutos

Tema Atualidade da poesia de Gregório de Matos

Abordagem Análise, reflexão e discussão

Tempo 15 minutos

• Notícia: Mapa classifica corrupção em 178 países do mundo

• Poema musicado de Gregório de Matos (“Juízo atômico dos achagues...”).

(Professor, acesse este recurso e o capítulo do livro para a realização desta aula no site www.edicoessm.com.br)

• Livro Ser Protagonista Português Volume 1, Unidade 6, Capítulo 12

• Respostas elaboradas pelos alunos • Livro Ser Protagonista Português Volume 1, Unidade 6, Capítulo 12

OS • Apresentar textos de fontes e gêneros diversos

• Levar o aluno a inferir e estabelecer relações

• Ler texto do gênero poema

• Identificar informações explícitas e implícitas

• Estabelecer relações com o contexto histórico e literário

• Compartilhar respostas e verificar sua pertinência • Relacionar textos de tema e estrutura diversificados

• Estabelecer relação entre o que foi visto na aula e o contexto atual

• Produzir uma síntese reflexiva

1. Apresentar aos alunos dois textos relacionados a uma mesma temática:

corrupção e problemas políticos no Brasil. Um desses textos é uma notícia de

jornal, na qual é apresentado um mapa da corrupção mundial em 2010. O outro

texto é um poema musicado de Gregório de Matos. Após a apresentação dos

dois recursos, propor as seguintes questões aos alunos, as quais deverão ser

respondidas oralmente.

? “Qual o tema de cada um dos textos?” “O eu lírico do poema faz críticas à

sociedade em que vive, atacando sua imoralidade, a ignorância do povo e a falta

de vontade política de seus governantes. A notícia apresenta dados sobre um

estudo relacionado ao nível de corrupção em diversos países.”

? “Ainda do ponto de vista do tema, o que os dois textos apresentam em comum?”

“Os dois textos revelam a existência de problemas sociais, como corrupção

e injustiça.”

? “De acordo com a pontuação de corrupção apresentada na notícia, em uma

variação de 0 a 10, o Brasil apresenta pontuação de 3,7. Considerando que o

máximo de corrupção corresponde a 0 e a ausência de corrupção corresponde

a 10, como pode ser avaliada a situação do Brasil?” Espera-se que o aluno

observe que, embora o Brasil não esteja entre os países mais corruptos em escala

mundial (aparece em 69º lugar no ranking), ainda apresenta índices significativos

de corrupção.

? “No poema, são apresentados diversos problemas sociais. Quais desses problemas

podem ser observados no contexto brasileiro da atualidade?” Espera-se que o

aluno observe que muitas das questões apresentadas no poema têm relação com

o contexto brasileiro atual, como as disputas políticas, a falta de ética nas relações,

entre outros.

? “A notícia lida foi publicada em 2010. E o poema, quando será que foi escrito?”

Nesse momento, os alunos deverão apresentar hipóteses sobre a época em

que o poema foi escrito. É interessante chamar a atenção para o vocabulário

utilizado no poema, observando as marcas de variação linguística histórica.

1. Solicitar que os alunos façam a leitura, em voz alta, de trecho do poema em

trabalho, presente na página 145 do livro. Um dos alunos deve ler as perguntas

presentes no poema, a classe deve ler as respostas em uníssono e um outro aluno

lerá as demais estrofes. Após a leitura, os alunos deverão, em dupla, responder às

questões por escrito.

? “Algumas das estrofes do poema se estruturam em forma de perguntas

e respostas. Observe as respostas da primeira estrofe. A que elas fazem

referência?” “As respostas fazem referência aos valores positivos que

o eu lírico deseja ver em uma determinada cidade.”

? “Agora observe as respostas da última estrofe. Elas fazem referência a quê?”

“As respostas fazem referência aos problemas sociais e à falta de ética.”

? O poema lido foi escrito por Gregório de Matos (1636-1696), importante poeta

brasileiro do período literário e artístico conhecido como Barroco. Leia a seção

“O contexto de produção” do Barroco no Brasil, na página 142. Em seguida,

releia o poema e indique o verso que revela a época em que o poema foi escrito.

“O verso é ‘O que El Rei nos dá de graça’.”

? Retome algumas informações relacionadas ao Barroco, seu sistema literário e a

maneira como os poetas dessa estética se relacionaram com a tradição literária

que os precedeu. Um dos recursos utilizados pelos artistas barrocos é a antítese,

figura de linguagem que consiste na exposição de ideias opostas. “No trecho do

poema lido, em quais versos se pode notar a presença de antítese?”

“É possível notar a presença de antítese nos termos ‘verdade/honra’ em

oposição aos termos ‘bastarda/vendida’.”

1. Solicitar alunos voluntários para apresentar as respostas de cada uma das

questões. Pedir que outros alunos comentem as respostas dos colegas,

observando a adequação às informações apresentadas no poema e aos

contextos histórico e literário observados.

1. No início da atividade, foi realizada a apreciação de dois textos: uma notícia e um

poema musicado de Gregório de Matos. Considerando esses dois textos, os alunos

deverão refletir sobre as perguntas a seguir e responder oralmente ao que se pede.

? “A notícia lida foi publicada em 2010 e o poema foi produzido no século XVII. Embora

haja uma distância temporal significativa entre os dois textos, ambos revelam traços

comuns em uma sociedade. Que traços comuns são esses?” “A presença de

corrupção e injustiça na sociedade.”

? A partir da resposta anterior, faça um comentário sobre a atualidade ou

não do poema de Gregório de Matos. Espera-se que o aluno observe a

atualidade da temática e das críticas apresentadas no poema, demonstrando a

contemporaneidade de Gregório de Matos.

? “O poema trabalhado é intitulado ‘Juízo atômico dos achagues que padecia o

corpo da República, em todos os membros, e inteira definição do que em todos

os tempos é a Bahia.’ Sabendo que achague significa ‘vício, defeito moral’, qual a

relação entre esse título e o tema apresentado no poema?” Espera-se que o

aluno perceba o título como revelador do tema do poema: os problemas, os vícios

e a falta de ética dos governantes.

2. Em duplas, os alunos devem ler o boxe “O que você pensa disto?” (p. 147), refletir

e discutir sobre a questão apresentada. Em seguida, a dupla deverá elaborar uma

resposta por escrito, expondo o resultado dessa reflexão.

E feedback Nesta etapa da aula, o aluno será levado a observar o tema presente na notícia

e no poema. Ainda não deve ser revelada ao aluno a fonte do poema nem a época em que foi produzido; deve-se dar ênfase às semelhanças temáticas e às diferenças estruturais entre os textos.

Nesta etapa, o aluno será levado a identificar informações no poema. Caso haja palavras de difícil compreensão, solicite aos alunos que tentem inferir o sentido pelo contexto e, em seguida, confirmem essas hipóteses em um dicionário.

Esse momento mostra-se privilegiado para que sejam tratadas questões relacionadas à variedade linguística histórica, em específico à diversidade de vocabulário e de construção sintática.

É importante trabalhar a pertinência das respostas em função dos critérios de análise propostos.

Pelo tempo previsto em aula, não será possível a socialização dos textos produzidos. Dessa forma, pode-se pedir aos alunos que entreguem os textos ou propor que a socialização seja feita na aula seguinte.

Professor, para dar continuidade ao estudo de Gregório de Matos e da poesia barroca no Brasil, peça aos alunos que realizem, em casa, a leitura das páginas 143, 144 e 145 do livro e realizem a análise dos poemas presentes nas páginas 146 e 147.

Diagnóstico inicialDiagnóstico incialEstágio 1 aMpliação iiDiagnóstico incialEstágio 3aMpliação iDiagnóstico incialEstágio 2 FEchaMEntoDiagnóstico incialEstágio 4

plano DE aUla

gregório de Matos e a poesia barroca no Brasil

Ser Protagonista | Português volume 1

Unidade 6 > Capítulo 12 > páginas 142 a 153

duração da aula 50 minutos

Objetivo geral desta aula Sensibilizar os alunos para a atualidade da poesia satírica de Gregório de Matos, relacionando-a tanto ao contexto histórico e cultural do Barroco brasileiro quanto ao mundo contemporâneo.

termos e símbolos usados no plano de aula

Estágio: Momento específico da aula, se considerado que a aula é dividida em partes e/ou tarefas.

Procedimento: Instruções da atividade.

Material: O material que será usado na aula (preparação prévia do professor).

Comentários e feedback: Anotações e dicas para o professor sobre a atividade.

Objetivos didáticos: O que será feito e o porquê desta atividade.

Tempo: Tempo em minutos (da atividade + instruções do professor).

? Perguntas e intervenções feitas pelo professor.

Respostas esperadas por parte dos alunos.

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