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EMENTAS DO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIAS

– EAD

DISCIPLINA: Introdução à Informática

CARGA HORÁRIA: 40 horas

PROFESSOR(A): Prof. Me. Lincoln Luiz de Morais

EMENTA DA DISCIPLINA

Histórico da evolução dos computadores. Componentes básicos de um computador digital. Sistemas

analógicos x digitais. Evolução dos microprocessadores. Conceitos básicos da área de computação.

Conceitos básicos de sistemas operacionais. Tipos de computadores.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. Histórico da evolução dos computadores

1.1. As gerações de computadores – 1943 até hoje

1.2. Evolução do hardware e da tecnologia

1.3. Panorama do mercado nacional e mundial de informática

2. Componentes básicos de um computador digital

2.1. Dispositivos analógicos x digitais

2.2. CPU, Memória, ULA e Unidade de Controle (Processador)

2.3. Dispositivos de Entrada e Saída de Dados

2.4. Evolução dos processadores

3. Conceitos básicos da Computação

3.1. Conceitos básicos: bit, byte, palavra, unidades de medida, mono e multi processamento,

mono e multi usuário, código fonte, código objeto, código executável, compiladores,

montadores, interpretadores

3.2. Conceito de software: tipos de software e aplicações

4. Conceitos básicos de sistemas operacionais

4.1. Evolução histórica dos sistemas operacionais

4.2. Carga de programa inicial: Boot

4.3. Conceitos básicos de sistemas numéricos: Decimal, binário e hexadecimal

4.4. Unidades de medida em computação

5. Tipos de computadores

5.1. Microcomputador

5.2. Estações de trabalho

5.3. Servidores de rede

5.4. Supercomputadores

5.5. Mainframes

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VELLOSO, F. C. Informática: Conceitos Básicos. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2004.

IDOETA, I, CAPUANO, F. G. Elementos de eletrônica digital. São Paulo: Editora Érica, 2007.

TANENBAUM, A. Organização Estruturada de Computadores. São Paulo: Pearson, 2007.

STALLINGS, W. Arquitetura e Organização de Computadores. São Paulo: Editora Prentice-

Hall, 2010.

DISCIPLINA: Tecnologias da Informação Aplicadas à Educação


PROFESSOR(A): Profa. Esp. Gizelle da Silva Garrido


Conceitos de ensino-aprendizagem. Desenvolvimento de práticas educacionais e

pedagógicas através da utilização racional da Informática. Utilização de recursos tecnológicos

aplicados à educação. Informática na Psicologia e na Pedagogia da Educação. Comunicação e

aprendizagem. Parâmetros curriculares nacionais e o uso da tecnologia na Educação. O processo de

aprendizagem transformado na interação Educador com o Educando. Sistemas Inteligentes para

ensinar e sua influência na aprendizagem.


1. Conceito de Ensino Aprendizagem

1.1. Conceitos e Processos de Aprendizagem

1.2. Uma visão geral sobre teorias de aprendizagem

1.3. Os novos modos de compreender

1.4. Métodos pedagógicos

1.5. Abordagens psicopedagógicas

1.6. Práticas de Ensino / Didática

1.7. Formas de avaliação do processo de ensino-aprendizagem

1.8. A Informática dentro da Escola

1.9. O papel do computador na aprendizagem interdisciplinar

1.10. Aprendizagem de nativos digitais: novo currículo

2. Informática na Psicologia e na Pedagogia da Educação

2.1. EAD e a Psicologia da Educação

2.2. Inatismo

2.3. Interacionismo /Sócio-Interacionismo

2.4. Mediação

2.5. Complexidade

2.6. Construtivismo

2.7. Ambientalismo

2.8. O processo de ensino-aprendizagem no EaD: construção de novos conhecimentos

2.9. Os parâmetros curriculares nacionais e o uso da tecnologia na educação

3. O processo de aprendizagem transformado na interação Educador com o Educando

3.1. O caráter científico

3.2. O conhecimento responsável

3.3. O olhar do professor na era digital

3.4. Revendo os conceitos da atuação do docente

4. Sistemas Inteligentes para ensinar e sua influência na aprendizagem

4.1. Produtos Educativos

4.2. Material Didático

4.3. Sites Educativos


FRANCO, K.S.R. Informática na Educação: Estudos Interdisciplinares. Porto Alegre: Editora

da UFRGS, 2004.

FREIRE, F. ; VALENTE, J. Aprendendo para a Vida - Os Computadores na Sala de Aula. São

Paulo: Cortez, 2005.

LUCKESI, Cipriano Carlos. A avaliação do aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2008.

VON STAA, Betina. Tecnologia na Educação: reflexão sobre docência, aprendizado e

interação. Pinhais: Editora Melo, 2011.

AMANTE, Lúcia. As Tecnologias Digitais na Escola e na Educação Infantil. Pinhais: Editora

Melo, 2011.

RIBEIRO, Ana Elisa (Org.) et al. Linguagem, Tecnologia e Educação. São Paulo: Editora

Peirópolis, 2010.

PASQUALI, Luiz. Psicometria. Petrópolis: Editora Vozes, 2008.

CARR, Nicholas. A Geração Superficial: o que a internet está fazendo com nossos cérebros.

Rio de Janeiro: Editora Agir, 2011.

TORI, Romero. Educação sem Distância: As Tecnologias Interativas na Redução de

Distâncias em Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Editora SENAC. 2010.

SANCHO, Juana Maria; et al. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed,

2006.

RUBEN, G. Informática, Organizações e Sociedade no Brasil. São Paulo: Cortez, 2003.

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no

ciberespaço – Estratégias eficientes para salas de aula on-line. Porto Alegre: Artmed Editora ,

2002.

SILVA, Marcos (Org.). Educação Online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa.

São Paulo: Loyola, 2003.

DANIEL, John. Educação e tecnologia num mundo globalizado. Brasília: UNESCO, 2003.

VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.

CASTORINA, J.A.; FERREIRO, E.; LENER, D.; OLIVEIRA, M. K. . Piaget, Vygotsky: novas

contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 1995.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília, 1999.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. O

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 1,2,3. Brasília, 1998.

DISCIPLINA: Análise Psicológica da Tecnologia na Aprendizagem


PROFESSOR(A): Prof. Esp. Viviane Gloeden


Influências psicológicas das tecnologias nas relações humanas e no indivíduo. Aspectos

positivos e negativos dessas influências. O sujeito diante do computador. A influência do

computador na mente da criança, do adolescente e do adulto. Aspectos patológicos e/ou de

comprometimento psicológico. Acompanhamentos: Psicológico, Psiquiátrico e Pedagógico.

Questões de uma sociedade mediada. Quatro Pilares da Educação – UNESCO.


1. Influências psicológicas das tecnologias nas relações humanas e no indivíduo

1.1. A tecnologia X ser humano

1.2. As transformações do ser humano em decorrência do uso dos recursos tecnológicos

1.3. Influências no processo de desenvolvimento

1.3.1. Desenvolvimento biopsicossocial infantil

1.3.2. Necessidades afetivas

1.3.3. Estímulo social

1.4. Aspectos positivos dessas influências

1.4.1. Para a aprendizagem

1.4.2. Para a produção do conhecimento e sua ampliação

1.4.3. Interação e Conectividade

1.5. Aspectos negativos destas influências

1.5.1. As perdas relativas do contato face x face

1.5.2. As fantasias, a mentira, o consumo, a superficialidade

2. O sujeito diante do computador

2.1. A influência do computador na mente da criança, do adolescente e do adulto

2.1.1. A influência dos jogos eletrônicos, redes sociais e sites específicos

2.1.2. Implicações psicológicas no processo de aprendizagem pelo uso do computador

2.1.3. Recursos eletrônicos e a importância do brincar/socializar

2.2. Aspectos patológicos e/ou de comprometimento psicológico

2.2.1. Estado do jogador

2.2.2. Transtorno de Nível

2.2.3. Estado semi-hipnótico – áudio-visual

2.2.4. Transtornos de déficit de atenção

2.2.5. Reprodução comportamental

2.2.5.1. ER (Estimulo/Resposta)

2.2.5.2. Skinner/Pavlov

2.2.6. Dessensibilização dos sentimentos

2.3. Identificação Projetiva

2.4. Tratamento

2.5. Acompanhamentos: Psicológico, Psiquiátrico e Pedagógico

3. Questões de uma Sociedade Mediada

3.1. O controle, a indução do comportamento, a privacidade

3.2. A presença das subjetividades

3.3. As múltiplas identidades no mundo digital

3.3.1. Personagens e ambientes virtuais (second life e similares)

3.4. Violência e agressividade

3.5. Caracterização da sociedade moderna e contemporânea tecnológica

3.5.1. Hibridismo

3.5.2. O Lugar, o espaço e a mobilidade

3.5.3. Imagem

3.5.4. Inteligência sensório-motora na ponta dos dedos

3.5.5. Corpo digital e híbrido

3.6. A importância dos valores humanos e éticos na formação pessoal e social

3.7. A consciência, a formação de uma mentalidade crítica

3.8. Autonomia intelectual

3.9. A autopreservação

3.10. A atividade do pensar e refletir: o pensar diante de tantos estímulos e excessos


GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da Educação. Petrópolis: Vozes, 2011.

COLL, César. Psicologia da Educação Virtual. Porto Alegre: Artmed, 2010.

CAMINO, Leônico et al. Psicologia Social: temas e teorias. Brasília: Editora Technopolitik,

2011.

KAPITANSKI, Renata C; STREY, Marlene N. Educação & Internet: a era da informação e a

vida cotidiana. São Leopoldo: Sinoidal, 2011.

BERNAL, Anastácio O. Psicologia do Trabalho num Mundo Globalizado. Porto Alegre:

Bookman, 2010.





PASSARELLI, Brasilina; AZEVEDO, José (org). Atores em Rede: olhares luso-brasileiros. São

Paulo: Editora SENAC, 2010.

SANTAELLA, Lúcia. Linguagens Líquidas na Era da Modernidade. São Paulo: Paullus. 2007.

SOMMERMAN, Américo; SANTOS, Akiko. Complexidade e Transdisciplinaridade - Em busca

da totalidade perdida. Porto Alegre: Editora Sulina, 2009.

MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.

RICOTTA, Luiza. Valores do Educador: uma ponte para a sociedade do futuro. São Paulo:

Àgora, 2009.

SANTAELLA, Lucia. A Ecologia Pluralista da Comunicação: conectividade, mobilidade,

ubiquidade. São Paulo: Paulus, 2010.

SILVA, Leandro Alves da. Tecnologia da informação e comunicação : uma releitura de papéis

para o professor universitário. São Paulo: Almedina, 2011.

VAIDHYANATHAN, Siva. A Glooglelização de Tudo (E por que devemos nos preocupar). São

Paulo: Cultrix, 2011.

DISCIPLINA: Softwares Educativos


PROFESSOR(A): Prof. Esp. Alex Sandro de França


Conceitos básicos de software. Software Educacional. Tipos de Software Educacional. A

utilização de software na Educação. Relação Tecnologia e Prática Pedagógica. As gerações e as

influências da Tecnologia. Gerações Baby Boomers X, Y, Z e seus sucedâneos.


1. Software

1.1. Conceitos básicos

1.2. Tipos e aplicações de software

1.3. Definição de Software Educacional

1.4. História da Evolução do Software Educacional

2. Tipos de Software Educacional

2.1. Conceituação e Classificação de Softwares Educacionais

2.2. Classificação de autorização de softwares por faixa etária

2.3. Softwares educacionais no ensino da Matemática, Química, Ciências

2.4. Análise de softwares e sites educacionais

2.5. Softwares disponíveis na web

2.6. Simuladores

2.7. Plataformas de software livre

2.8. Jogos educacionais: panorama brasileiro

2.9. Second life

3. A Utilização de Software na Educação

3.1. A multidisciplinaridade envolvida no desenvolvimento de software educacional

3.2. As novas concepções de Interface e Interatividade

3.3. A convergência das mídias audiovisuais e telemáticas

3.4. Integração dos sistemas voltados ao ensino às novas tecnologias

3.5. Modelagem de ambientes informatizados de ensino

3.6. Ciclo de Vida de Desenvolvimento de Software Educacional

3.7. Etapas para o desenvolvimento da hipermídia educacional

3.8. Aspectos ergonômicos relativos aos aspectos de interação homem-computador

3.9. Critérios de avaliação da qualidade de um software educacional

3.9.1. Envolvendo fatores educacionais

3.9.2. Envolvendo fatores técnicos relativos à interface e à implementação.

3.9.3. Características de software para educação presencial e à distância

4. Relação Tecnologia e Prática Pedagógica

4.1. Tecnologias na Sala de Aula

4.2. Dimensão didática

4.2.1. Ambiente de aprendizagem

4.2.2. Ambiente de Ensino

4.3. Relacionamento professor x aluno

4.4. Relacionando a modalidade de software educacional de acordo com o paradigma

educacional tradicional

5. As gerações e as tecnologias sociais

5.1. Ênfase no aprender ou no ensinar?

5.2. Formação do profissional (docente) para trabalhar com Software Educacional

5.3. Perfil do aluno para aprender com os recursos

5.4. Perfil da Geração Baby Boomers

5.5. Perfil da Geração X

5.6. Perfil da Geração Y

5.7. Perfil da Geração Z




AMANTE, Lúcia. As Tecnologias Digitais na Escola e na Educação Infantil. Pinhais:

Editora

Melo, 2011.

RIBEIRO, Ana Elisa (Org.) et al. Linguagem, Tecnologia e Educação. São Paulo:

Editora

Peirópolis, 2010.

CARR, Nicholas. A Geração Superficial: o que a internet está fazendo com nossos

cérebros.


PASSARELLI, Brasilina; AZEVEDO, José (org). Atores em Rede: olhares luso-

brasileiros. São


SANTAELLA, Lúcia. Linguagens Líquidas na Era da Modernidade. São Paulo:

Paullus. 2007.

VAIDHYANATHAN, Siva. A Glooglelização de Tudo (E por que devemos nos

preocupar). São


DISCIPLINA: Mídias Digitais para a Educação


PROFESSOR(A): Profa. Ma. Rosana Schulz


Desenvolvimento de habilidades de comunicação e linguagem em meios virtuais: lógicosequencial,

hipertextual e multimídico. Utilização de recursos tecnológicos aplicados à educação.

A web 2.0 na Educação e suas ferramentas. Novas linguagens em educação. Comunicação e

aprendizagem. Comunicação Audiovisual. Ensino a distância. Aplicações práticas usando o

MSOffice.

Aplicações Práticas usando outras ferramentas da internet.


1. Ferramentas de TI: visão teórica

1.1. Windows e Linux Educacional

1.2. Ferramentas da Internet: blogs, grupos e listas de discussão em ambiente virtual

1.3. A Web 2.0 na Educação e suas ferramentas

2. Aplicações Práticas Utilizando o Microsoft Office

2.1. Word

2.2. Excel

2.3. Powerpoint

3. Aplicações Práticas Utilizando Outras Ferramentas da Internet

3.1. Ferramentas de busca

3.2. Ferramentas de detecção de plágio

3.3. Editores de imagem, de áudio e de vídeo

3.4. Construção de Blogs, Podcasts e Páginas na Internet

4. Ferramentas de TI Aplicadas ao Ensino

4.1. Tecnologia como ferramenta na educação

4.1.1. A tecnologia e as novas formas de comunicação

4.2. Características da escola na cibercultura

4.2.1. Multimídias e a Sala de Aula Interativa

4.3. A prática de pesquisa e comunicação na internet

4.4. O uso do rádio e do vídeo

4.5. Comunidades Virtuais de Aprendizagem

4.6. Indicadores da integração das TICs na Educação





Melo, 2011.


Peirópolis, 2010.

SANCHO, Juana Maria, et al. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed,

2006.

OLIVEIRA, Marina A. M. MS-Office. Rio de Janeiro: Brasport, 2004.

CINTO, Antonio Fernando; GOES, Wilson Moraes. Excel Avançado. Florianópolis: Novatec,

2005.

ANDRADE, Maria Angela Serafim. Powerpoint. São Paulo: Senac, 2007.

ANTOUN, Henrique. Web 2.0: participação e vigilância. Editora Mauad, 2008.



SANTAELLA, Lúcia. Matrizes da Linguagem e Pensamento: Sonora Visual Verbal. São Paulo:

Iluminuras, 2005.





LÉVY, Pierre. A conexão planetária: mercado, o ciberespaço, a consciência. São Paulo. Editora

34, 2001.

LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. São Paulo. Loyola,

2000.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática.

Rio de Janeiro. Editora 34, 2001.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo. Editora 34, 1999.

DISCIPLINA: Mídias Digitais para a Educação


PROFESSOR(A): Prof. Esp. Alex Sandro de França


Contexto histórico, políticas, regulamentações, fundamentos e conceitos da Educação a Distância. A

Educação a Distância no Brasil. Sistema EaD: organização, processos e funções. Aprendizagem

Colaborativa. Organização de situações de aprendizagem. O Tutor e o uso dos recursos tecnológicos

na EaD.


1. Fundamentos e Políticas da EaD

1.1. Visão Histórica

1.2. Políticas, Legislação e Regulamentações

1.3. Fundamentos e Conceituação

1.4. Modalidades de EaD

1.5. Cenários contemporâneos da EaD

2. A Educação a Distância no Brasil

2.1. Antecedentes históricos

2.2. Programas educacionais EaD na televisão brasileira

2.3. Formação de professores

2.4. Parcerias e consórcios em EaD

2.5. Legislação e Políticas do MEC

2.6. Casos de sucesso e fracasso – avanços e problemas

2.7. Mudanças que a EaD têm provocado no ensino presencial

2.8. Mudanças que o ensino presencial têm provocado na EaD

3. O Sistema EaD

3.1. A organização do Sistema EaD

3.2. O ambiente

3.3. O material didático

3.3.1. Linguagem dialógica

3.3.2. Elementos dialógicos

3.3.3. Direitos autoriais no EaD

3.4. A função discente

3.5. A função mediadora

3.6. Aprendizagem colaborativa

3.7. Os procedimentos avaliativos

4. O Professor e o Uso dos Recursos Tecnológicos na EaD

4.1. Comunicação e Informação em EaD

4.2. Objetos educacionais

4.3. A interação entre professor, aluno e tutor mediada pelas interfaces de comunicação

4.4. Participação e protagonismo no ensino e aprendizagem a distância

4.5. Posicionamento crítico-reflexivo na construção de conhecimento

Silêncio e ruídos: compartilhamento de experiências, idéias, opiniões e concepções


ALAVA, Séraphin (org.). Ciberespaço e formações abertas: rumo a novas práticas

educacionais? Porto Alegre: Artmed, 2002.

HARASIM, Linda; et al. Redes de aprendizagem: um guia para ensino e aprendizagem online.

São Paulo: SENAC São Paulo, 2005.

LITTO, Fredric; FORMIGA, Marcos. Educação a distância: o estado da arte. São Paulo:

Pearson, 2009.

MAIA, C.; MATTAR, J. ABC da EaD: A Educação a Distância Hoje. São Paulo: Pearson

Prentice-Hall, 2007.

MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educação a Distância: uma visão integrada. São

Paulo: Thomson Learning, 2007.

PALLOFF, R.; PRATT, K. Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespaço. Porto

Alegre: Artmed, 2002.

SILVA, Marco; SANTOS, Edméa. Avaliação da Aprendizagem em Educação Online. São Paulo:

Loyola, 2006.

MATTAR, João. Guia de Educação a Distância. São Paulo: Cengage, 2011.




Peirópolis, 2010.



PASSARELLI, Brasilina; AZEVEDO, José (org). Atores em Rede: olhares luso-brasileiros. São








Rio de Janeiro. Editora 34, 2001.

DISCIPLINA: Plataformas Virtuais


PROFESSOR(A): Profa. Esp. Gizelle da Silva Garrido


Tecnologias da informação e comunicação. Caracterização das plataformas tecnológicas

para o ensino a distância. Recursos síncronos e assíncronos. Software livre. Configuração e

utilização de um ambiente virtual de aprendizado. Criação de curso. Publicação de conteúdo e

gerenciamento de perfis de acesso. Casos de sucesso. Computação em Nuvem (Cloud Computing)


Tecnologias da Informação e Comunicação: visão técnica

1.1. Definições

1.2. Características

1.3. Ambientes virtuais de aprendizagem

1.4. Internet

2. Plataforma de ensino a distância

2.1. Caracterização do LMS – Learning Management System

2.2. Recursos síncronos

2.3. Recursos assíncronos

2.4. Principais ferramentas

3. O Moodle

3.1. Sobre software livre

3.2. Recursos

3.2.1. Materiais estáticos

3.2.2. Materiais dinâmicos:

3.2.2.1. Avaliação do Curso

3.2.2.2. Chat

3.2.2.3. Diálogo

3.2.2.4. Diário

3.2.2.5. Fórum

3.2.2.6. Glossário

3.2.2.7. Lição

3.2.2.8. Pesquisa de Opinião

3.2.2.9. Questionário

3.2.2.10. SCORM

3.2.2.11. Tarefa

3.2.2.12. Trabalho com Revisão

3.2.2.13. Wiki

3.2.2.14. Livro

3.3. Configuração do ambiente

3.4. Criação de curso

3.5. Publicação de conteúdo

3.6. Perfil de acesso

3.6.1. Papéis/perfis de acesso

3.6.2. Visão do administrador

3.6.3. Visão do professor/tutor

3.6.4. Visão do aluno

3.7. Casos de sucesso

4. Computação em Nuvem (Cloud Computing)

4.1. Conceitos e definições

4.2. Repositórios de dados nas nuvens: acesso e utilização


SILVA, R. S. MOODLE para Autores e Tutores - Educação a Distância na Web 2.0. São

Paulo: Novatec, 2010.

PALLOFF, M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online.

Porto Alegre: Artmed, 2004.

BRASIL. Decreto nº 5622, 20-12-2005. Dispõe sobre a legislação educacional brasileira. 2005.

MAIA, Carmen; MATTAR, João. ABC do EaD: a educação a distância hoje. São Paulo: Pearson

Prentice Hall, 2007.

MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg. Educação a distância: uma visão integrada. São Paulo:

Thompson Learning, 2007.

MILL, D., PIMENTEL, N. M. Educação a distância: desafios contemporâneos. São Carlos:

Editora EdUFSCar, 2011.



MATTAR, João. Guia de Educação a Distância. São Paulo: Cengage, 2011.


Melo, 2011.


Peirópolis, 2010.





LÉVY, Pierre. O que é o virtual? São Paulo: Ed. 34, 1996.


São Paulo: Ed. 34, 1993.

DISCIPLINA: Linguagem na Era Digital


PROFESSOR(A): A confirmar


Noções de texto, textualidade e textualização à luz das novas tecnologias. Hipertexto: definição,

características e especificidades. Gêneros e tipos textuais: diferenças. Gêneros digitais: identificação

e caracterização. Modificações em gêneros impressos quando incorporados aos ambientes digitais.

Desenvolvimento da expressão escrita. Produção de textos didáticos, segundo a norma culta e

estudo de regras gramaticais aplicadas aos textos.


1. Texto, textualidade e textualização

1.1. Linguagem e participação social

1.2. Texto, textualidade e textualização

1.3. Fatores responsáveis pela textualidade

1.3.1. Coerência

1.3.2. Coesão

1.3.3. A intencionalidade

1.3.4. A aceitabilidade

1.3.5. A situacionalidade

1.3.6. A informatividade

1.3.7. A intertextualidade

1.4. O hipertexto

2. Escrita colaborativa

2.1. Ambientes Wikis para produção textual

2.2. Blogs

2.3. Twitter

2.4. O texto na era digital

3. Trabalhando as ideias na produção de textos digitais

3.1. Internetês

3.2. Exemplos de internetês

4. Manual de estilo na produção de textos digitais

4.1. Como escrever um texto

4.2. Dicas de produção de texto digital

4.3. Vícios de linguagem

5. Netiqueta


BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2009.

BRAGA, D. B. Letramento na internet: o que mudou e como tais mudanças podem afetar a

linguagem, o ensino e o acesso social. In: Angela B. Kleiman e Marilda C. Cavalcanti. (Org.).

Linguística aplicada: suas faces e interfaces. Campinas: Mercado de Letras, 2007.

COSTA VAL, Maria da Graça. Texto, textualidade e textualização. In J. L. Tápias Ceccantini; R. F.

Pereira e J. Zanchetta Jr.(orgs.), Pedagogia Cidadã: Cadernos de Formação: Língua

Portuguesa, v.1. São Paulo: UNESP, Prograd, 2004.

MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. (orgs.). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de

comunicação de sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.

MOURA, Leonardo. Como escrever na rede. Manual de conteúdo e redação para Internet. Rio

de Janeiro: Record, 2002.

GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas,

2006.

HOUAISS. Dicionário eletrônico da língua portuguesa. CD-rom versão 1.0 para Windows. Rio

de Janeiro: Objetiva, 2011.


Peirópolis, 2010.










DISCIPLINA: Educação, Ética e Tecnologia


PROFESSOR(A): Prof. Ma. Lilian Cassia Bacich Martins


Análise dos impactos da informação no mundo contemporâneo: aspectos sociais e econômicos. A

automação de processos e serviços. Desenvolvimento de consciência ética e moral. Limites éticos

do uso de novas tecnologias na Educação. Análise crítica da realidade sócio-econômica da

sociedade e questionamento dos limites da Educação Tecnológica.


1. Ética e Moral

1.1. Ética e Moral: princípios da harmonia social

1.2. Ética na Educação

1.3. Moral e Moralidade

1.4. A ética nos ambientes digitais

2. Sociedade

2.1. Sociedade e suas relações sócio-culturais

2.2. Conjuntura dos problemas sócio-econômicos da sociedade

2.3. Sociedade Tecnológica: Sociedade em Rede

2.4. Sociedade da Informação

3. Autonomia e Aprendizagem

3.1. Educação e Autonomia

3.2. EaD: Autonomia no processo de ensino aprendizagem

3.3. EaD: Fundamentos básicos para uma utilização consciente e ética

3.4. Autonomia: Liberdade e Libertinagem

3.5. Tecnologia e Liberdade

3.6. Crimes digitais

3.7. Acesso às novas tecnologias: princípios econômicos

4. Computador na Educação: avanços e atrasos gerados pelo desenvolvimento

4.1. Avanço: fruto do desenvolvimento

4.2. Atraso: consequência negativa da utilização das novas tecnologias computacionais

4.3. Conflito de liberdades na criação e na geração de novos ícones tecnológicos

4.4. Informação e Conhecimento: acessibilidade e distanciamento

4.5. EaD: Avanço ou Atraso?

5. Impactos Sócio-econômicos

5.1. Avanço: Dinâmica Social e Econômica

5.2. Atraso: Dinâmica Social e Econômica

5.3. EaD: Ferramenta de Inclusão ou Exclusão?

6. Quatro Pilares da Educação – UNESCO

6.1. Aprender a pensar

6.2. Aprender a Ser

6.3. Aprender a conviver

6.4. Aprender a atuar


BERNAL, Anastácio O. Psicologia do Trabalho num Mundo Globalizado. Porto Alegre:

Bookman, 2010.

RUBEN, G. Informática, Organizações e Sociedade no Brasil. São Paulo: Cortez, 2003.

CASTELLS, M. A Sociedade em Rede. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

BARONE, D. Sociedades Artificiais: Nova Fronteira da Inteligência nas Máquinas. São Paulo:

Bookman, 2002.

FREIRE , P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FERREL, O. C. Ética Empresarial: Dilemas, tomadas de decisões e casos. São Paulo: Reichman

& Afonso, 2001.

JARVIS, Jeff. O que a Google faria? São Paulo: Manole, 2010.



DUPAS, G. Ética e Poder na Sociedade da Informação. São Paulo: Unesp, 2001.

OLIVEIRA, Fatima Bayama de. Tecnologia da Informação e da Comunicação: A busca de uma

visão ampla e estruturada. São Paulo: Prentice Hall, 2007.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas:

Papirus, 2007.

ALENCASTRO, M. S. C. Ética empresarial na prática. Curitiba: IBPEX, 2010.

PAESANI, Liliane M. O direito na sociedade da informação II. São Paulo: Atlas, 2009.

NALINI, José Roberto. Ética Geral e Profissional. 7 ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2009.

SÁ, A.L. Ética Profissional. 9.ed. São Paulo: Atlas, 2009.



BAUMAN , Z . Globalização: as consequências humanas . Rio de Janeiro: Zahar, 1998

DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa Científica


PROFESSOR(A): Profa. Ma. Rosana Schulz


Organização da rotina de estudos. Documentação. Noções para leitura. Análise e interpretação de

textos: Elaboração de projeto de pesquisa. Elaboração de monografia científica. Metodologias

relacionadas ao desenvolvimento de trabalhos de pós-graduação. A orientação de um trabalho de

pós-graduação. Normas ABNT. Elaboração de cronograma de trabalho.


. Organização da rotina de estudos

1.1. Instrumentos de trabalho e sua utilização

1.2. Disciplina no desenvolvimento de estudos

2. Documentação

2.1. Prática da documentação

2.2. Documentação temática, bibliográfica e documentação geral

2.3. Folhas de diversos tamanhos

2.4. Vocabulário técnico-linguístico

3. Noções para leitura, análise e interpretação de textos

3.1. Análise textual, Análise temática e Análise interpretativa

3.2. Problematização

3.3. Síntese

4. Elaboração de projeto de pesquisa

4.1. Escollha do tema

4.2. Delimitação do problema de pesquisa

4.3. Construção do plano de pesquisa

5. Elaboração de monografia científica

5.1. Etapas da elaboração

5.2. Aspectos técnicos da redação

5.3. Formas de trabalhos científicos

5.4. Internet como fonte de pesquisa

5.5. Pré-requisitos lógicos do trabalho científico

5.5.1. Demonstração, Raciocínio, Processos lógicos de estudo

6. Metodologias relacionadas ao desenvolvimento de trabalhos de pós-graduação

6.1. Qualidade e formas de trabalhos de pós-graduação

6.2. A orientação de um trabalho de pós-graduação

6.3. Observações técnicas

6.4. Cronograma de trabalho

7. Normas ABNT


AMARAL, Adriana; et al. Métodos de Pesquisa para Internet. Porto Alegre: Editora Sulina,

2011.

BARROS, A: LEHFELD, N. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Pearson

Prentice Hall, 2007.

CASTRO, C.M. A prática da pesquisa. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.

KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à pesquisa.

São Paulo: Editora Vozes, 2007.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez Editora, 2003.

LUNA, S. V. Planejamento de pesquisa: uma Introdução. São Paulo: Educ, 2002.

MACHADO, A. et al. Planejar gêneros acadêmicos: escrita científica, texto acadêmico, diário

de pesquisa, metodologia. São Paulo: Parábola, 2009.

WASLAWICK, R.S. Metodologia de pesquisa para ciência da computação. Rio de janeiro:

Campus, 2009.

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